在教学中如何运用愉快教育
如何让学生在课堂上快乐感受生活
如何让学生在课堂上快乐感受生活随着社会的发展和教育观念的转变，越来越多的人开始重视学生的快乐教育，致力于让学生在课堂上感受到生活的欢乐和美好。
但是，如何让学生在课堂上快乐感受生活，是每位教师都需要思考和实践的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。
一、创造轻松愉快的学习氛围首先，要让学生在课堂上感受到生活的快乐，就要创造一个轻松愉快的学习氛围。
教师应该采用灵活多样的教学方法和教学手段，注重教学过程的趣味性和互动性，让学生能够在轻松的氛围中学习和探索知识。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，在学习过程中注重培养学生的自信心和乐观精神，让学生能够在课堂上自由表达、积极参与，充分体验学习的乐趣。
二、注重情感教育，提升学生的心理素质除了创造良好的学习氛围之外，教师还应该注重情感教育，提升学生的心理素质。
情感教育是学生全面发展的重要组成部分，它可以培养学生的情感意识、情感表达能力和情感管理能力，帮助学生建立正确的人际关系和情感态度，从而提升学生的幸福感和自尊心。
在课堂教育中，教师要注重关注学生的情感状态，鼓励学生表达情感，同时也要重视学生在情感管理方面的培养，在学生情感困惑时给予恰当的引导和帮助，帮助学生调节情绪、提升心理素质。
三、充分发挥游戏教育的作用游戏教育是一种非常有趣的教育形式，它可以通过游戏的方式让学生感受生活的快乐和美好。
在课堂教育中，教师可以充分发挥游戏教育的作用，设计各种有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习知识、提升能力，同时也增强学生之间的互动和交流。
游戏教育可以让学生在快乐的氛围中学习和成长，从而让他们更加积极主动地参与到课堂教育中来。
四、让学生参与社会实践活动社会实践活动是一种非常重要的教育形式，它可以让学生在实践中感受生活的多样和丰富。
在课堂教育中，教师可以安排一些社会实践活动，让学生参与到社会实践中来，从而让他们更加深入地了解社会、了解生活。
在实践中，学生可以结合自己的学习经验和知识，积极参与社会实践，从而感受到生活的快乐和美好。
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
浅谈“在教学中开展愉快教育”
浅谈“在教学中开展愉快教育”浅谈“在教学中开展愉快教育”“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”我国伟大的教育家‘孔子’就阐明了“愉快教学”的优越性。
现代教育家‘斯宾塞’又响亮地提出了愉快教育的理论---“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、思维和实践的能力。
因此要实施“愉快教育”本人谈一下个人见解：一：微笑着进入课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师微笑的面容，情切的目光，可以消除师生的鸿沟、缩短师生间的距离。
这样，学生就有一个良好的学习心理环境。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，否则本节课效果极差。
因此在教学中应该忘掉不愉快的。
比如：课间十分钟与同学们聊聊天，谈谈心，谈到高兴事情时教师也与之一起开怀大笑，教师应该融入学生的队伍中去。
二：精心设计课堂教学教师把教学内容设法设计成若干有趣、诱人的问题，使学生去品味学习的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
也可以使学生在“玩”中学习、从而使学生能在“玩”中体会乐趣并增强其学习兴趣。
如：在人教版小学一年级数学教学“比较大小”中，可以让同桌来合作数小棒，运用游戏中的‘石头、剪子、布’的游戏给出一定的时间，看谁赢得的小棒多也可以说“谁比谁多，谁比谁少”这样一来就能分清楚大小了，再由同学们自己来讲一讲，自己有多少根小棒比他（她）多还是少。
对于小学一年级的学生来说游戏能提高他（她）们的学习积极性。
三：在教学中应充分利用风趣和幽默教师运用恰当的风趣和幽默能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。
如：在教学一年级“0的认识”中，用一个盘子装着2个苹果，让一位同学扮演猴子上去吃苹果，能吃多少吃多少。
这时同学们争先恐后的举手都争着当小猴子。
一个同学上去了，他边走边做猴子的动作，教室里顿时就有同学大笑，小猴子先拿了一个他左右看了看一下子放进兜里，再看了看又拿了一个大摇大摆走回了座位。
如何让“愉快教育”贯穿小学语文教学
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期 （ 总 第 １ ７ ４ 期 ）
卢龙 ０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
１ ． 出示 与 课 文 内容 相 关 的 挂 图 ． 让 学 生 看 图 审 题 积极 思考 例如， 教学 《 秋天 》 一课 时 ， 教师 可先出示挂 图， 巧立悬 念 ， 引 起 学 生注意 ． 引导学生按顺 序观察插图 ． 在 用 恰 当 的 词 语 连 起 来 说 一遍 。 打开课文 ． 进行对照 ， 这 样 就 很 自然 地 导 入 课 文 ， 进 行
文章 内容 的学 习
ห้องสมุดไป่ตู้
如何让“ 愉快教 育’ ’ 贯穿小学语文教学
２ ． 从 生 活 实 际 人 手 唤起 学 生 的 学 习兴 趣 ． 吸 引学 生 的 注 意 力。 如 教授 《 桂林 山水 》 时， 根 据 内容 提 出这 样 的 问 题 ： 你经常 出 去旅 游 吗 ？ 你 参 观游 览 过 哪 些 地 方 ？ 哪 里 的景 色 让 人 流 恋 忘 返 ？ 同学 们 知 道 山水 美 景 居 天 下 第 一 位 的是 哪 里 吗 ？ 这 样 的提 问 调
动了已有的兴趣 ． 激 发 了 学 生 学 习的 积 极 性 ． 并 达 到 了预 期 的
目的 。
、
课 的学 生 ． 从 而 引起 学 生 的情 绪 变 化 。 心理学研究表明 ： 学 生 在 心 情 舒 畅 时 就 会 焕 发 出 学 习 的热 情 ． 诱 发求知欲 望 ， 激 发 创 造 的 灵 感 反 之 ， 心境 忧 郁 寡 欢 ， 智 力 活 动减 弱 ， 创造思维压抑 ， 对 课 堂 教 学 的优 化 效 果 甚 差 而 教 师 的 良好 心境 可 以强 化 自己 的
Ｉ 教 育 与 管 理
愉快教育在蓝球教学训练中的运用
愉快教育在蓝球教学训练中的运用摘要：愉快教育方法在促进学生学习蓝球的兴趣和积极性上起到了积极的作用，通过创造富有趣味和挑战性的训练环境，学生能够更加主动地参与到训练中，并且收获更多的乐趣和成就感。
同时，这种愉快的教学方式也为学生提供了更好的学习体验和更快的技能提升。
因此，在蓝球教学训练中，我们应当注重运用愉快教育的方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神，并帮助他们更好地发展自己的蓝球技能。
关键词：愉快教育；蓝球教学训练；运用引言蓝球作为一项普及度较高的体育运动，已经成为了很多人喜爱的运动项目之一。
在蓝球教学训练中，采用愉快教育的方法能够激发学生的兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握蓝球技能。
因此，在蓝球教学中，运用愉快教育的方法是非常重要的，能够使学生在乐趣中培养综合素质，享受体育运动的快乐，并取得更好的效果。
一、愉快教育在蓝球教学训练中的运用意义（一）激发学生兴趣蓝球是一项需要较高身体素质和技术水平的体育项目，对于学生来说，兴趣是持续投入和坚持训练的重要因素。
而通过愉快教育的方法，在蓝球教学训练中创造出有趣和具有挑战性的环境，能够引发学生的兴趣，激发他们参与训练的积极性。
例如，设计富有趣味的小游戏、进行团队竞赛等方式，能够增加学生们与蓝球活动的互动性和乐趣感，从而使他们更加主动地投入到训练过程中。
这样不仅能够培养学生对蓝球运动的喜爱和热忱，还能提高他们的学习动力和学习成效。
（二）促进技能提升蓝球教学训练的目标之一就是帮助学生掌握和提高蓝球的基本技能，而愉快教育通过营造积极、愉快的学习环境，可以更好地促进学生的技能提升。
通过设计有趣的训练活动和游戏，将技能训练融入其中，学生会更加主动地参与并积极尝试各种技巧和策略。
此外，愉快教育还可以辅以正确的示范和个别指导，帮助学生纠正错误动作和培养正确的技术基础。
这样，学生在轻松愉快的氛围中，不仅能够更加深入地理解和掌握蓝球技能，而且能够获得更快的技能提升和进步。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
浅谈语文教学中的愉快教育
运用多媒 体教学手段 ．是指在语文课堂上利用电教设备 、 音像、 挂图等现代化教具和形象化教学手段 ， 学生在多种媒 使
体 信 息作 用 下 进行 有 效 的学 习 。
二、 ＇－ 种民主 、 建０ ＂ 平等、 友好的师生关 系 要使学生心情愉快 、精神饱满地投人到知识 的学习之 中， 关键 是要设法使学生变忠实的听众 为积极的参 与者 ， 创设使之
和对生 活的热爱 。 让学生感受到教师的乐观 、 极和进取 的人 积
生态度 。 从而对学 生产生一种强烈的感染力和震撼力 。爱是推
其次 ．教 师在教学过程 中应以满腔热忱来组织教学活动 。
做到情绪饱满 ． 态度端庄 、 语言亲切 ， 富有激情 ， 并借助 眼神 、 表
动教育过程的力量之源 ． 教师对 自己的每一个学生都应该充满
效果有着不 同程度 的影 响 ． 并将 “ 乐学 ” 为治学的最高境界 ： 作
“ 知之者 不如好之者 ， 好之 者不 如乐之者 ” 孟子将“ 。 得天下英
课堂气氛应该与学生的学习情绪 和教 学内容的情感 基调相一 致、 相协调 。 教与学 双方的认 知、 思维活动必须有 一个真正宽松
自如的天地 ； 应该是既静谧又炽热 ， 既活泼又紧张 的， 既有播种 的繁忙． 又有 收割的喜悦 ， 既有在知识的皇宫里舒心的漫步 ， 又 有攻克知识堡垒的激烈 的战斗。 良好的课 堂气氛可 以紧紧地吸 引学生步人科学知识的群 峰中饱 享秀色 。 乐而忘 返 ； 使学生奔 驰在知识的大草原 ． 产生一种对崇高 、 悠扬而心旷神怡的美好
境 界 的 向往 。
才而教育之 ” 作为人生 的三大乐 事之一 ． 并且非常注意 以乐教 吸引学生的乐学 ：夫子之设科也 ． “ 往者不追 来者不拒” 。均是
在地理教学中如何运用“愉快教育”
感 、 奇 感 ， 而 培 养 其 积 极 学 习 地 理 知 识 的 情 感 ． 经 常 好 从 是 采 用 的 方 法 之 一 。 例 如 ： 在 寒 带 的海 岸 ， 们 发 现 了棕 榈树 “ 人 叶 ， 什 么 呢 ？ “ 雪覆 盖 的南 极 大 陆 怎 么会 形 成 大 煤 田呢 ？ 为 ”冰 ” 诸 如 此 类 的问 题 的 提 出 ， 为一 种 内驱 力 ， 学 生 产 生探 索 问 作 使 题、 寻求 答 案 的 内心 需 要 ， 而 转 化 为 强 烈 的 学 习 欲 望 ． 学 从 使 生 在 心 情 舒 畅 的 课 堂 环 境 中 ， 生 探 索 新 问 题 、 求 新 知 识 产 追 的兴 趣 。 三、 造氛 围 营 利 用 活 动 为 地 理 课 堂 营造 一 种 和 谐 融 洽 、 积极 愉 快 的教 学 氛 围是 我们 追 求 的一 个 目标 。 教态 和蔼 ， 生 关 系 融 洽 。 师 愉 快 教 学 才 能 开 展 。 教 师 的 教 态对 于学 生情 感 的 培养 作 用 也 是 不 可 忽 视 的 ， 师 用 自身 的 激 情 、 韧 不 拔 的 意 志 、 切 和 蔼 教 坚 亲 的面 容 ， 以及 期 待 的 目光 、 动 形 象 的手 势 ， 会 使 学 生 产 生 生 就 稳 定 的 心 理倾 向 ， 而 愉快 地 接 受 教 师 这 种 热情 的感 染 。 人 从 古 云 ：感 人 心 者 ， 先 乎 情 。 教 师 情 感 的 投 入 是爱 的重 要 体 现 ． “ 莫 ” 只 有 在 爱 的根 茎 上 ， 能 做好 教 学 工 作 。 堂 教 学 是 师生 之 间 才 课 的双 边 活 动 ， 造 一 种 积 极 、 序 、 谐 的 课 堂 气 氛 ， 利 于教 营 有 和 有 学 目的 的 顺 利 实现 ， 利 于 增 强 情 感 的 感 染 力 ， 学 生 在 充 满 有 使 情 感 和愉 快 的 气 氛 中 接 受 知 识 ， 展 智 力 。 冶 情 操 ． 愉 快 发 陶 为 的 课 堂 教学 注 入 活 力 四 、 励 参 与 鼓 地理 课 中要 尽 量 让 学 生 自己发 现 问题 、 决 问题 ． 样 才 解 这 能 激 发学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。例 如 ， 在讲 “ 国 区 域地 中 理 ” 西 北 地 区” 节 内 容 时 ． 中“ 一 由于 该 区 的农 牧 业 发 展 状 况 随 降 水 量 的变 化 而 变 化 ，揭 示 这 一 规 律 成 为 本 节 课 的教 学 重 点 和 难 点 ， 教 材对 此 阐述 较 为 简 单 。 了帮 助 学 生充 分 认 识 这 而 为 规 律 ， 先 指 导 学 生 阅 读 课 本 中 “ 北 地 区草 原 和 荒 漠 分 布 我 西 图 ” 同 时 ， 计 一 系 列 有 趣 、 奇 的小 问题 ： １ 请 同学 在 图 上 ， 设 新 （） 找 一 找 ， 区 地 面 植 被 由 东 向 西 ， 体 是 怎 么 变 化 的 ？ 在 教 师 本 大 的启发诱导下 ， 同学 们 边 思 考 ． 讨 论 ． 现 本 区地 面植 被 由 边 发 东 向 西 ， 草 原 变 为荒 漠 。 ２ 请 同 学们 想一 想 ， 从 （） 为什 么该 区的 景 观 会 出 现这 种 独 特 的变 化 ？针 对 这 一 问 题 ． 学 生 阅读 “ 让 中 国年 平 均 降水 量 分 布 图 ” 学 生通 过 该 图很 快 找 到 了原 因 。 ３ 。 （） 该 区 降 水 量 变 化 的 原 因 是 什 么 呢 ？ 接 着 指 导 学 生 阅读 “ 北 紧 西 地 区 的位 置 和 地 形 图 ” 并 让 学 生 在 地 图上 量 算 内蒙 古 呼 和 浩 ， 特 、 疆 喀 什 到 最 近 海 洋 的 直线 距 离 各 约 多少 千米 ． 一 说 两 新 说 地 降水 量 差 别 的原 因 。 老 师 的启 发下 ． 生 又 找到 了这 一 问 在 学
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
寓教于趣 寓学于乐
寓教于趣寓学于乐“寓教于趣，寓学于乐”是一句非常重要的教育口号，意思是在愉快的环境中融入教育元素，使学生在学习中感到乐趣。
这种教学方法在教育界被广泛应用，旨在培养学生的兴趣、激发学习动力，并提高他们的学习效果。
下面我们就来探讨一下如何在教育中寓教于趣，寓学于乐。
寓教于趣意味着在教学过程中要注意培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力之源，只有学生对学习内容感兴趣，才能主动参与其中并取得良好的学习成果。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、用形象生动的案例和故事引发学生思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以根据学生的不同兴趣爱好设计学习任务，让学生选择适合自己的学习方式和内容，从而让学生在学习中体验到乐趣。
寓学于乐意味着在游戏和娱乐中融入学习元素。
我们知道，游戏与娱乐活动是学生最为喜爱的事情之一，因此教学过程中可以借助这些活动来促进学生的学习。
教师可以设计有趣的学习游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和巩固知识，同时也增加了学习的趣味性和挑战性。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，制作动画、视频等形式的教学材料，向学生展示生动的画面和声音，使学习更加生动有趣。
要实现寓教于趣、寓学于乐的教学目标，教师需要具备以下几点能力：教师需要具备广博的知识储备和教学经验。
只有教师具备丰富的知识和教学技巧，才能设计出生动有趣的教学活动。
教师在教学中要善于发现学生的兴趣点和特长，并针对性地设计教学内容和任务。
教师需要具备良好的沟通和表达能力。
教师需要善于与学生进行互动，了解学生的需求和意见，及时调整教学策略。
教师还要能够将知识的内容和学习方法以简明易懂、形象生动的方式传达给学生。
教师需要具备创新和探索精神。
寓教于趣、寓学于乐的教学方法是一个不断探索和改进的过程。
教师应该不断追求教学方法的创新，积极尝试新的教学手段和工具，以满足学生多样化的需求。
寓教于趣、寓学于乐的教学方法对于培养学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
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学 习兴趣为核心 ， 以全 面提 高幼 儿 的各方面 素质 为 目标 ， 让幼 儿 全面发展 。不要让 幼儿单纯地 去背 会某 个儿 歌、 故事 ， 而是 让 幼儿在学 习的过程 中学会一些 做人 的道 理和生 活常识 ；在 画 画的过程 中不仅要锻 炼绘 画的技能 ，而且还 要锻炼幼 儿手
三、 要推进幼 儿全面 发展
愉 快教育 以教育思想 的转变 为先 导 ， 以激发 、 培养 幼儿 的
论 一 愉快 教育 的实质就是面 向全体学 生， 面 向全体幼儿 ， 充 分 坛 调动幼儿 的积极性 ， 使每 个幼儿都 能在体 、 智、 德、 美 等方面得
到生动活 泼 、 主动 的发展 ， 并且使幼 儿的个性 也得到发 展 。 在 我们 的 日常教 学中和生 活中，怎样运用愉 快教育对 幼儿进 行 素质教育 ， 是我们 许多老师都在研究 的课题 ， 我同时也未放过 。 下面 ， 我就这 个 问题谈 几点 自己的看法 。
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岩 磺熊
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在教学 中如何运用愉快教 育
王 青晓
巩 义市 市直 幼儿 园，河 南 中图分类号 ： Ｇ ６ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ２ ４ ． ０ １
中， 教师要善 于观察幼儿 ， 发现 幼儿在思想 品德 、 学 习生活 、 沟
愉 快教育 的特 点就 是让幼儿 在学 习中玩 ， 玩 中学， 变“ 苦 学” 为“ 乐学 ” 。幼儿 的天性就 是爱玩 、 爱游 戏。我在设计每 节 活动 的时候 ， 都忘不 了要用游戏 的形式去面对 孩子们 ， 让他 们 在游 戏 当中掌握知识 。例如 ， 认识相 邻数时 ， 我们 又用 了小动
个 愿望 ？” 听 了啸天妈妈 的话 ， 我脸 红 了， 为 自己没有注 意到 每个 孩子脸 红 了。我对 啸天 的妈妈说 ： “ 真对不起 ，由于我们
情感、 态度和 能力的发展 ， 建构 以幼 儿发展为本 的 目标体 系 ； 在课程 模式上 则要突破单 一的学科课 程 ， 以“ 主 题探究活 动” 为主要模 式 ， 将健 康 、 语 言、 社会 、 科 学、 艺术 五大领域 的教育 内容进行有 机整合 ； 在 内容 选择上要 关注幼 儿的兴趣和 需要 ， 选择贴近 幼儿生活 的 内容 ， 让幼儿 教育回归 生活 ， 让 孩子在快 乐 中成长 ， 在成长 中快乐 ； 在组织 实施 中要 注重为幼 儿提供 自 主学 习的条件 ， 让幼 儿 自主选择 、 主动探 索， 获得直接 经验 与
五、 着 眼于优 化育人环境 幼儿从家庭 进入幼 儿园 ，他 希望和 在家一样 。我们就 象
做为一名幼儿教师，我们要使班上的每～个孩子都能得
到全面 的发展 ， 而不是一 部分幼儿得 到宠爱 ， 另一部 分幼儿受 到冷落 。同时 昵，我们还 要让每 个孩子都在 原有 的基 础上得 到发展 ， 使幼 儿在 达到共性 要求 的基 本标准 的前 提下 ， 个性也 得 到充分 的发展 。 面 向全 体幼儿 ， 不要 让部分幼 儿受宠 ， 部分 幼儿受冷落 ，
物找房 子 、 做邻居 的游戏 ； 认识 几何 图形时 ， 我又将 几何 图形
通 交流 以及能力素质等方面 的优 点和 闪光 点， 多赞赏 、 多表扬 、 多鼓励 、 多 引导， 使 幼儿感受 到快乐 ， 从而达 到春风化雨 、 润物
无声 的教 育效果 。 二、 要面 向全体幼 儿
作 为图形王 国旅 行的 门票等 等 ， 幼儿都很感 兴趣 ， 在不 自 觉 的 玩 中掌握 了许 多知识 。
与幸福 同等看待 ， 在教育 上则将 快乐与 兴趣 视为一 致 。 他说： “ 那 些迫切培 养孩子 ｔ ｂ 智 而不顾及 儿童生理特 点的成人 ， 他们 都忘记 了， 在社会上 获得成就 ， 依靠强行灌 输知识 的较少 ， 而 依靠个人 兴趣 、 精力 的较 多 。 ” 因此 ， 在 日常的教学和体系 的主要 部分和核心 内容 ，幼儿 园开 展活动 的主导 思想也是游 戏化 ， 在 实施快 乐教育 时幼儿 园还
要注意 以下几 点：在课程 目标 的设置上要 更多地关 注幼儿 的
面 地去爱每 一个孩 子，去 发现他们 的闪光 点。我们班 有一个 叫陈啸天 的小男孩儿 ， 整天 不爱说话 ， 爱流鼻 涕 ， 爱吃手指头 ， 上 课时注 意力也不集中 ， 我 纠正他 的毛病多次 ， 总是见效 不大 。 在 我就要放 弃对他进行 多方面教 育的时候 ， 一天 早上 ， 啸天 的 妈 妈对我 说： “ 王老 师， 啸 天昨天下午 回家对 我说 ： 妈妈 ， 我想 呀， 有一 天老师会 叫我去发一 次碗 、 勺子 ， 当我发 完的时候 ， 老 师会 表扬我 ， 啸天 ， 你真 能干 ！ 不知王老师是否 能满 足啸天的这
说起来容 易做起来 难 。人们 都喜欢那些 长得漂亮 的，能干 的 小朋友 ， 做什 么事情 总让他们 去做 ， 对于那 些不太漂 亮的 ， 动 作 不利索 的小朋友 ， 则不想 让他们做一 些事情 ， 不给他 们 以锻
炼 的机会 。在这 呢 ， 我就有一个 深深 的体会 ， 使我从此 更加全
指灵 活的能 力。我们 要让幼儿愉 快地 去生活 、 去学 习， 去感 受 快 乐的生活 。 四、 要 让幼儿生 动 、 活泼 、 主动地发 展
、
动情 激趣—— 快乐教 育的源泉
快 乐与兴趣 是～个人成 功成才 的动力 。斯宾塞 非常重视 快乐与兴 趣的作用 ，在人 生哲学 和伦理道德 上他几 乎将快乐
妈妈一样， 给他温暖， 给他欢乐， 让他适当地在我的身边撒娇、
玩耍 。同时 ， 在我们 的活动 室里布置 娃娃角 ， 让他们 重温家 庭 的温暖 。我又 把幼儿在 园的一天 分成 四部 分：轻 松活泼 的晨 间活动 ； 家一般 丰盛 、 营养 的早餐和午餐 活动 ； 学知识 、 用知 识 的欢 乐的上课活 动； 丰 富多彩 的下午游戏活 动， 让幼儿过有 规 律 的生 活 ， 过 丰富 多彩 的生活 。