英语教学中的愉快教育
实施愉快教育,培养英语学习兴趣
实施愉快教育，培养英语学习兴趣摘要：愉快教学在中学英语教学中受到普遍的关注。
本文旨在探讨如何有效开展教学艺术，整合教学方法，激发学生学习兴趣，实施愉快教育。
关键词：课堂艺术;愉快教学；兴趣愉快教学就是创设和谐、宽松、民主的教学环境，使师生在轻松、愉快、融洽的气氛中从事教与学。
实践证明，愉快教学能使师生之间的情感产生共鸣，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
笔者曾在中学从事英语教学多年，现就如何开展中学英语愉快教学谈谈自己的几点体会。
一、融洽师生关系，营造良好氛围，奠定愉快教育的基础自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教学中如何建立融洽的师生关系呢？首先，教师要热爱学生，通过英语交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。
帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
实践证明，如果学生经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习的动机，增强学习的自信心。
其次，教师要博学多才。
教师应立足于全新的教学理念，不断积累知识与经验，更新教学观念，优化教学方法。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重，从而让学生因爱戴英语老师而爱上英语学科，取得最佳的教学效果。
二．采用直观教学法，活化教学内容，促成愉快教育形象思维是中学生思维的主要特征。
在教学中充分利用实物、图片、多媒体等辅助教学，创造情景进行直观教学。
例如，在“Favorite Food”的教学中,可加入以下的情景:⑴中外美食大辩论。
⑵在模拟餐厅用餐。
在课堂上通过pair work 和 group work把所有的情景串起来, 使学生对所授课文有更生动的认知。
面对用于创设情景的美食和一幅幅精美的图片，学生充分发挥自己的积极性，课堂气氛就会活跃。
寓“愉快教育”于英语教学中论文
寓“愉快教育”于英语教学中摘要：为了贯彻课改精神，开展全方位的整体改革，树立减轻学生学业负担、心理负担，让学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活动，从中培养兴趣，激发学生活动中创造精神的思想，而这种教育的实现必须发挥课堂教学这个主渠道和课堂这块主陈地的全能，切实提高课堂教学效率，体现课堂教学改革的针对性和实效性。
因此，我以愉快为核心，以创设愉快的课堂教学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们健康、快乐地成长，从转变学生＂要我学为我要学＂为目的，构建＂愉快教育＂的教学模式组织英语教学。
关键词：英语教学愉快教育兴趣在传统的英语教学中，一般是教师在上边讲，学生在下面听。
尽管老师很投入，但是学生的反应却很是淡然，丝毫也没有兴趣。
为了改变这种现状，我立足于创新，努力的探索出一种自认为高效率的教育教学模式“愉快教育”，把“愉快教育”寓于日常的教学中，收效还是比较显著的。
寓“愉快教育”于英语教学中能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。
在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。
我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学兴趣是一种良好情绪或情感的表现。
我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！’来祝贺该同学的生日。
浅谈英语教学中的愉快教育
充 满 自信 。课 文 的角 色 表演 、短 剧表 演 、英 语 游戏 让那 些 成绩 虽不 出类 拔 萃但 具有 表演 能力 的 学生 获 得 了展 示
把 “ 我 学 ”变 成 “ 要 学 ” 要 我 ，学 习 也 就 会 从 畏 难 发 愁 、
信 息 技 术 的 迅猛 发 展 也 为 教 育提 供 了广 阔 的 平 台 ，
多 媒 体 的 音 像 功 能 强 大 ，教 师 宜 于 用 影 片 或 录 像 剪 辑 再 现 真 实 情 景 ，使 课 堂 变 得 生 动 、 有 趣 ， 人 物 和 语 言 也 更
组 句 成 文 等 多 种 形 式 。 这 样 就 会 把 死 教 材 教 活 。学 生 学 得 兴 趣 浓 。用 的 机 会 多 ，积极 的情 感 回报 。 当这种 情 感 达 到
一
定 程度 ，便 会产 生情 感 的 升华 ，实现 “ 其 师 ，信其 亲
湖 北 洪 湖 市 曹 市 镇 中 心 学 校
活跃 ，语 言 和角 色也 会 融合 在 一起 ，从 而 成 为真 实 的场 景 。此 外 ，还可 以 开展 多种 活 动 ，如 值 日报 告 、角 色表 演 、分组 训 练 、个别 操 练 、讲 故 事等 ，以营 造形 式 多样
的英 语 课 堂 氛 围 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 热 情 。 总 之 ，要 做 到 课 前 有 歌 声 ， 课 中 有 掌 声 ，课 后 有 笑
英语 教学 应 主要 放 在课 内 ．我们 大力 开 展课 外 教学 活 动可 以 弥补课 堂 教学 的不 足 。但 这种 话 动 不应 是 课 内 教学 的继 续 ，也 不应 是无 组 织 的放 任 自流 。教师 应将 不 同层 次 的学 生组 织 起 来 ，开 展 适 应 其 能 力 的 各种 活 动 。
集体教学方案——如何让幼儿学习英语更加轻松愉快
在幼儿英语教学中，集体教学方案是一种高效的教学方式。
采用集体教学方案可以帮助幼儿轻松愉快地掌握英语知识和技能，提高他们的语言表达能力和交际能力。
本文将探讨如何利用集体教学方案让幼儿学习英语更加轻松愉快。
一、营造良好的教学氛围在幼儿英语教学中，教学氛围非常重要。
幼儿对英语的学习和掌握主要通过观察、模仿和反复练习来实现。
所以，营造一个良好的教学氛围对于幼儿的学习非常重要。
教师应该热情友好，给予幼儿足够的信任和鼓励，在课堂上创造轻松愉悦的气氛，激发幼儿学习英语的兴趣和积极性。
教室要保持整洁、明亮、舒适，确保幼儿在学习的环境中感到舒适和放松。
另外，教学中运用故事、游戏、歌曲等多种形式的教学活动，增强幼儿的学习兴趣和互动参与性。
二、巧妙运用教学器材教学器材在幼儿英语教学中起着至关重要的作用，可以帮助幼儿更加直观、形象地理解和记忆英语知识，提高他们的学习兴趣和效果。
在教学器材的选择上，应根据幼儿的年龄特点、学习目标和教材内容综合考虑。
例如，在学习英语字母时，可以使用大色块拼成的字母卡片，让幼儿通过拼凑组合形成字母；在学习英语单词时，可以使用有趣的立体卡片或磁贴，幼儿可以拼成一幅图案，同时重复学习单词。
除此之外，还可以利用投影仪、录音机等教学器材，进行更加形象、直观的教学展示和互动。
例如，在学习新单词时，可以通过投影仪展示图片或动画，让幼儿在视觉和听觉上同时感受到单词的意思和发音。
三、灵活多样的教学方法在幼儿英语教学中，采用多样化、灵活性的教学方法可以增强幼儿的学习兴趣和参与度，帮助他们更轻松、愉悦地学习英语。
其中，游戏教学是一种非常受欢迎的教学方法。
通过游戏，可以激发幼儿的好奇心和兴趣，创造一个轻松、愉悦的学习氛围。
例如，在学习时间和数字时，可以设计各种卡片、拼图游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。
另外，教师还可以通过故事、歌曲、唱跳等多种形式的教学方法，让幼儿在互动中学习英语知识。
例如，在教授单词时，可以让幼儿在听歌、跟唱的同时，模仿汉语的语音和英语的发音，逐步提高语音、语调和语音语调。
论英语教学中的愉快教学
热 情 ， 其 自觉 地 始 终 以 亢 奋 的情 绪 参 与 学 习 活 动 。 此 ， 让 为 要
求教 师 要 根 据 教 材 特 点 、 教 学 目标 精 心 地 开 展 教 学 活 动 ， 运 用 新 颖 而 富 有 实 效 的 教 学 方 法 ， 学 生 在 轻 松 、 快 、 谐 的 使 愉 和 氛 围 中学 习 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 学 生 爱 学 、 学 ， 学 激 使 乐 让 生 由 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 苏 翟 姆 林 斯 基 曾说 过 ：如 果 你 要 变 我 。 “ 所 追 求 的 只 是 那 种 表 面 的 、 而 易 见 的 刺 激 ， 引 起 学 生 对 显 以
教 育 研 究
《 譬 局 陵 院 筘 ）０ １ ２ １ 年第 ４ 期
论 英 语 教
审 灼 愉 惧 教
王 小 庆
芜湖 ２ １０ ４ ０ ０）
（ 徽 师 范 大 学 ，安 徽 安
摘
要 ：英 语 学 习效 率 的 高 低 直 接 关 系 到 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 、 习 激 情 。 样 让 学 生 在 英 语 学 习 中保 持 学 习热 情 并 使 学 生 学 怎 高 效 完 成 学 习任 务 是 每 个 英 语 老 师 需 要 思 考 的 问 题 。在 学 生 学 习过 程 中 。 极 的 情 感 态 度 能 激 活 学 生 的 思 维 。 高 学 积 提 生 学 习的 主 动 性 和 能 动 性 ， 快 乐 是 人 类 最 为 积 极 的情 感 因 素 。教 师 要 在 英 语 课 堂教 学 中 贯 穿 愉 快 教 学 ， 学 习英 语 而 让 成 为令 学 生享 受 的 过 程 。
唤 醒 学 生 的学 习经 验 、 活 学 生 情 思 的 教 学 。 愉 快 教 学 是 以 激
让学生在快乐中遨游知识的海洋——浅谈初中英语愉快教学法
采 用启 发诱导 ，新 旧联系 的力 ‘ 法 ，只要能 和学过的词 联系上 ，就 尽 量让 他 们 自己做 比较 。他 们 纷纷 找 出拼写 相 近 的词 ，有 的 加 头， 有 的换尾 ，有 的长词把 它们按音节分 开记忆 。学 生很有兴趣 地 学会 了生词 ，然后再 让他们 找出所学词 的同义词 、反 义词 、同 形异义 词 、同音 异义词 等相关词 。在教单词 的时候适 当的采用一 些 联想 法 ，比如 由ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍ ａ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍｅ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ － ｐ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ － ｅ ｓ ｃ ａ ｐ ｅ — ｃ ａ ｔ ｃ ｈ 等 ，也可 以让学 生利用这 些词编一 个小故事记 忆 ，这样可以让学生在娱乐 中把单词记住。 ２ 、开展竞赛 ，调动学习兴趣 初 中学 生具 有进 取心 和荣 誉感 ，正 处于争 强 好胜 的年 龄 阶 段， 我 给班里排 了学 习小组 ，小组 之间有很 强的竞争 意识 ，为 了 自己小组 的胜利 ，每个成 员都会努 力学习 ，为集 体争光 。将竞争 机制引入 英语课 堂教学 中来 ，则是 一种行之有效 的教学 方法。例 如 ，问答 可以来 个 “ 抢答 ” ；拼读 学词 ，来一个 拼 “ 单词 大王” 竞赛 ，以及书写 比赛 ，背诵 比赛 ，小作 文 比赛 ，作 业整 洁竞赛等 多种多样 的形式 ，再用积 分法 ，给 予鼓励 效果更佳 。课堂 上适 当 的竞赛 ，学生乐 于参与 ， 乐 于争先 ，乐于学 习，这 就激发 了竞争 意识 ，调 动了全 体学生 的学 习兴趣 ，有利 于学 习 ，还有利 于他们 的团结协 作意识 的培养 。 四、多给 学生积极 正面 的评价 。多与学 生交流沟通 教 师在进行评 价时要积 极地肯定 每一个 学生 的点滴进 步，重 在 激励 ，增强学 生的 自信心 ，教师对 于教学 中学 生的表现 要多表 扬 、多鼓励 、少批评 ，要善 于捕捉学生 的闪光点， 及时 给予 肯定和 表 扬 ，即使是 教师 的一个赞 赏的微笑 ，对 学生来说都 有是一种 莫 大 的激励 ， 使 学生觉 得我能 行。教师要想 方设法为不 同程度 的学 生 创设表 现的机会 ，使学生 体验成功 的喜 悦 ，以此来 增强学生 的 信 心 ，并 在课 余 时间多找一 些在英语学 习上成绩落后 的学 生交 流 沟 通 ，及 时找 出他们 在学 习方法上 的不足 ，强化学 习动机 ，增强 学 习兴趣 ，提高教学成效 。 五 、适当延展课堂外教学 要想 学好并掌握 英语这 门语言 ，光靠课堂４ ５ 分钟 的学 习是远 远 不够的 。因此 ，教 师要有 意识地督促学 生在课外积 极练 习，这 也 需要采取一些 方法来 激发学 生 自主学 习兴趣。让英语 可 以慢慢 地 渗透到学生 的生活 中。 比如英语 教师可 以和学生在课 下用英语 打招 呼 ，时间久 了就会 养成 习惯 ；让学生 随声带 一个可 以装机 Ｅ ｌ 袋里 的小单词本 ，还可 以组织英语 角 、英语兴趣 小组或 者组织英 文口 语 或写作 的 比赛 ，使他们相互 交流经 验，取 长补短 。这样可 以使学 生在课外 也有学 习英语 的环 境。活跃学生 课外生 活 ，巩 固 课 内学 的知识 ，创造英 语的气氛 ，培养学生学英 语兴趣 ，使课 内 外结合 ，相得益 彰。 总之 ，愉快 教学法是 一种教学 艺术 。教师要通过情感 的投入 和创造性 的教学 方法 ，使学生变得 易学 ，善学 ，乐学 。激 发学生 的兴趣 ，调动学 生的积 极性 和主动 性 ， 使 学生成 为学习 的主人 ． 使 学 习成 为学生 终生追 求的 目标和 人生的乐趣 。使 用 “用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 。使 课 堂 更 有 效
英语课堂中的愉快教育
练 境 界 。因 此 ， 师 在 教 学 中 要 打 破 教 传 统 的 教 等 ： ， 新 教 学 理 念 ， 能 把 学 生 当成 接 受 式 更 模 不 知识 的“ 是 要把学 生看成 能动 的主体 ， 励学 容 菩”， 而 鼓 生 主 动 参 『 ！ 限 度 地 发 挥 他 们 的 自主 ｝ 能 动 性 和 ， 大 耶 生、 创 造 性 。 ｊ ｊ 要 以 培 养 学 生 综 合 能 力 为 主 导 ， 极 而 也 女 积 主 动 、 满 ｉ 一 才巴自 己 真 正 融 入 到 课 堂 教 学 中 。 眼 充 致 着 远 一 点 、 ， 力 做 到 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 ， 到 深 一 努 达 理 想 的 教 萼 。 效
，
课
．ｔ ． ：
完 不 适 当 教 教 改 的 了 一学 展 采 游 以 几 是 深 ， 到 一 一 成 收 甚 ”局前 育 学 革 效第教， 我 用 戏 下 戏 方 受 学 生 了 的 的 全 能 应 。种 式 效 微的 面这 模 已 。 开 英 语 了 。游 种 法 收 欢 迎 定 种 中
二、 ｊ ｉ 融 蝇 生关 系 ， 造愉快气 氛 营
教 师 是 － 主心 目 中 的 “ 样 ” “ 模 ” 是 构 建 和 学 榜 和 楷 ， 谐 师 生 关 系 ： 者 。在 教 学 过 程 中 ， 立 平 等 、 主 的 Ｅ动 建 民
的 师 生 关 是 Ｕ 和 谐 、 悦 课 堂 气 氛 的 基 础 和 关 键 。 ！ 设 愉
音 乐 、 彩 的 图 片 、 动 的 画 面 等 都 会 吸 引学 生 的 注 意 五 生 力 。 师 因适时灵 活利用 实物 、 片 、 灯 、 像 等多种 教 图 幻 录 教 学 媒 体 ，努 力 创 造 逼 真 的 语 言 情 景 ，使 学 生 身 临 其 境 ， 教 于 乐 ， 现轻 松 愉快 的课 堂 环境 ， 化课 堂 教 寓 呈 优 学 ， 高教学 效果 。 提 四 、 当 导 课 ， 设 愉 快 教 育 的 舞 台 恰 铺 好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 。 堂 好 的 英 语 课 ， 颖 的 一 新 开 头 如同好 的 引子 ， 使人 眼 前一亮 ； 之 ， 使学 生 会 反 会
谈小学英语教学中的愉快教学
“ 知之 者不如好知者 ，好 之者不如乐 知者” ，我 国古代伟
大的教育家孔子很早就 阐明了 “ 愉快教育”的优越性 。教育心 理学告诉我们 ：小学 生的年龄特点是好 奇心强 、模仿性强 、生
教 学 探 讨
谈 小 学 英 语 教 学 中的愉 快 教 学
杨 天德
（巴中市 巴州镇第四小 学 四川 巴中 ６ ３ ６ ６ ０ ０） 摘 要 ：语 言学 习是较为单调枯燥 的，一味 以教 师讲 学生听这种教 学形式 ，学生会对 学习感到 淡然无味 ，小学英语进
行愉 快教 学可 以让 学生在形式 多变的教 学中，始终 处于兴奋 活跃 的状 态 ，可收到意想不到的效果。
的画拼 Ｐ — ｉ — ｇ／ｐ ｉ ｇ ／．每 当一位学生展示完毕 ， 大家给他 鼓 掌。孩子们受到鼓励 ，无拘无束 ，发 言更加踊跃 ，个个争先
恐． 后。
英语游戏 由于带有 比赛 的性质 ， 参加游戏的人都抱着渴望 获胜 的心理 ，这就使 参加活动的学生有兴趣 学 、积极去学 ，并 有助于克服腼腆羞怯 的心理 障碍 。孩子们在游戏 中 ， 不 仅陶冶 了情操 ，而且激 发了表达 的欲望 ，提高 了口语实践能力 ，最 大
一
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法 ， 尤其是低年级 英 语教学的基本活动 ，灵活运用各种游戏 ，可 以引起学生 的极 大兴趣 。因此 ，在教学 中，教 师不但要鼓励学生玩 ，还要善于 组织学生玩 ，和学生 们一起 玩 ，引导学生 玩得有 意义 。
如 ：“ 画 画拼 拼 ” 。为 了让 学 生 们 巩 固所 学 的 四会 单 词 （ 即 会 听 、说 、读 、写 ） ，可设 计 这 种 游 戏 ：“ Ｄｒ ａ ｗ ａ ｐ ｉ ｇ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ”
小学英语课堂愉快教学之我见
小学英语课堂愉快教学之我见摘要：英语是一门语言学科，其目的就是为了培养学生听、说、读、写的能力。
英语课堂是学生学习英语的一个重要的舞台，要求教师要善于激发学生学习英语的兴趣。
朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。
”因此，愉快的课堂教学是提高学生学习兴趣，培养学生好学、乐学英语的重要途径。
关键词：愉快课堂学生兴趣乐学教学方法师生关系英语现在小学阶段刚刚得到实施，在教育教学方面还处于萌芽状态，还需要我们在教学实践中不断探索、研究、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。
根据小学生活泼好动，模仿力、记忆力强，自我约束力差，注意力持续时间较短等特点，我认为“愉快教学法”是小学阶段英语教学的最佳教学方法。
众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，英语同样也是。
前苏联教育家赞可夫主张一定要让学生高高兴兴地学，才能学好英语。
由此可见，培养学生学习的兴趣是特别重要的。
那又怎样提高学生学习英语的兴趣呢？关于培养学生对英语的兴趣的问题，本文浅谈了一下几个方面：一、营造宽松和谐的课堂氛围，让学生享受学习英语的快乐学生在接触英语教学前，首先要给学生讲学习英语的重要性和必要性，让学生对英语产生好奇，感兴趣。
其次，营造一种宽松、和谐、轻松、愉快的英语教学氛围是至关重要的。
和谐的师生关系能使师生间心理相通、情感交融、思维活跃，始终处于最佳教学状态，让学生倍感学习的快乐。
在教学安排上，首先可采用师生间的相互问候和简单问答，欣赏一些英文歌曲等，让学生在没有任何学习任务的状态下完全沉浸在一个英语的休息环境中，然后再开始新内容的学习。
让学生开口练、大声说，不要怕说错，帮助学习树立自信心，鼓励并引导学生开口说，营造成一个相互尊重，相互帮助的学习氛围。
对差异性较差的学生，教师可适当的降低要求，放宽尺度，让学生有充分的自主选择权，使学生感到学习英语是快乐有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。
二、培养学生的英语学习兴趣，让学生感受学习的快乐大家都知道，是你感兴趣的东西，往往做得比较好，学习亦是如此。
小学英语愉快教学法论文
浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。
孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。
针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。
自然处理教材的方法更不相同。
小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。
教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。
语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。
为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。
对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。
有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。
例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。
再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中的愉快教育
愉快教育是近几年倍受青睐的一种教学方法，它适合青少年的生理和心理特点，是英语教学中不可缺少的一种方法。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的并不是强制，而是激发兴趣。
那么，如何在教学中运用愉快教学法呢?
一、建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐师生关系，是实施愉快教育的前提和关键因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素。
融洽和谐的师生关系具有以下几个效应：移情效应。
师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；信任效应。
师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出各种住处就会成为学生头脑里出现一种暗含的期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量；感染效应，师生关系好，学生的崇师高度，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。
英语教学由于缺乏学习语言的真实环境，受母语定势的影响大，更应在教学过程中运用愉快教学法，建立融洽和谐和的师生关系，把学生的积极性调动起来“要我学”自然就变成了“我要学”。
二、设计引人入胜的教学内容
1.英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度地增加语言实践量
实施愉快教育的前提在于唤起学生的兴奋和愉快。
新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉快。
但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。
心理实验证明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。
恰当的做法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。
例如，在教国际音标时，采用适当集中的方法，按发音规律教音标，仅一两节课就可教会全部48个音标。
首先在黑板中间写个2，在2的两旁各写一个3，在3的外边各写一个20，形成20、3、2、3、20的形式，此时，学生感到新奇，想知道究竟，课堂后气氛马上活跃起来。
此时，请同学们把数列相加得48，教师说国际音标中有48个因素，然后，突破中间，在2的下面写两个因素／w／和／j／这样，就最大限度地激发了学生的热情。
2.在教学中，要处理好重点，解决好难点，不能只靠枯燥无味的讲授
实践证明，内容太难，固然会影响学生的信心；内容太多，学生学起来，不仅不会产生成功后的欢乐，增强他们的兴趣，反而会引起“没意思”感，挫伤积极性。
只有适度的难易、坡度的教学内容，才对学生更具有吸引性、激励性，让学生在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
要做到这一点，需要用心归纳、总结，发现窍门。
例如，在教学宾语从句时，为了帮助学生克服难点，引起兴趣，较好地掌握此语法，教师总结了一句话，“宾语从句一二三。
”学生
一听“一二三”，心想怎么像上体育课呢?这样，学生的思维开始活跃起来，“一二三到底是什么?然后教师再作解释，“三”是指三个公式：主句+that从句；主句+if／whether从句；主句+疑问句+从句。
“二”是两个问题：当主句是现在时态时，从句可用所需的任一时态；当主句是过去时态时，从句必须用过去的某种时态。
“一”是指从句的语序必须是陈述句语序。
这样一理解，学生很自然地就掌握了宾语从句这一语法。
三、灵活运用寓教于乐的教学法
愉快教育的核心是寓教于乐。
“乐”从哪里来?“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来。
所以，愉快教育更高地提倡“活动式教育”，提倡在教师指导下，让学生自己学习为主的方法。
教师在教学中创造性的教，必然会指导学生创造性的学，并能对他们进行创造力的培养。
怎样才能做到寓教于乐呢?可采以下几种方法：
1.上好英语兴趣活动课
(1)游戏活动课。
游戏是学生学好语言的一条重要途径。
做游戏可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，学生在玩中学到知识，并由补动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，进而发展到创造思维。
开展游戏课时，可为同学们设计出许多集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏，如“hot seat”、“过关斩将”、“接龙”、“找邻居”等。
(2)表演活动课。
表演可以是小品，也可是短剧。
这种子形式为
学生创设了一种语言交际的氛围，人人都有参与表演的机会，课堂气氛异常活跃，学生情绪非常高昂。
例如在教初三课本unit7时，让学生们表演“shopping”这一过程，一个表演售货员，另一个表演顾客，同学们自编自演了买学习用品、买衣服等多组对话，学生热情高昂，很多学生还能根据所学新知识与旧知识交织在一起，编出各种功能性对话，提高了学生们运用语言的能力，而且培养了学生的创造性思维能力。
2.充分利用直观教具和各种电教手段
恰当的电教手段，形象直观，生动活泼，既能变无形为有形，变抽象为具体，又有利于学生直接理解所学英语，做到视、听、说的结合，强化了记忆。
另外，录音还能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，对于培养学生的听、说能力极为有利。
同时，由于光与色的刺激，还可以吸引学生的注意力，迅速激发学生兴趣。
3.利用歌曲、故事、顺口溜教学
在教学中不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固、记忆所学的语言材料，还可以培养对所学语言的节奏感，提高流畅程度。
同时把学生带入一个语言美和音乐美相交映的美妙境界。
如在讲“christmas day”这一课时，把“a mextychristmas”这首歌教给学生：在讲greeting时把“hello”歌教给学生，通过唱歌把问候语拓展开来，达到系统记忆的目的。
再比如讲both和either这两个词时，给学生讲《拿破化的三个问题》这个小故事，使同学们在欢笑中，容易地掌握了both和either的部分用法，而
且印象特别深。
在复习课上，可以用“顺口溜”帮助学生记忆。
如要复习时态时，可用这样的顺口溜：“动词时态是难关，时间一定要先看；主语确定谓语数，动词变化不算难；短文会话观全局，单句无时判一般。
”
总之，愉快教育既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。
我们要千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立成功——快乐的良性循环系统，让学生在快乐中学会知识。