关于初中英语课堂提问的有关问题
初中英语阅读教学中的课堂提问策略
初中英语阅读教学中的课堂提问策略在初中英语阅读教学中，教师可以采用许多不同的课堂提问策略来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
下面是一些常用的课堂提问策略，供教师参考。
1.开放性问题。
教师可以使用开放性问题来引导学生思考、分析和表达自己的观点。
开放性问题没有一个固定的答案，要求学生用自己的话语进行解答。
教师可以问学生：“你认为主人公为什么做出了这样的决定？”，这样可以促使学生深入思考、提高他们的逻辑思维能力。
2.封闭性问题。
封闭性问题往往只有一个正确答案，可以帮助学生复习和巩固阅读材料中的重点和细节。
教师可以问学生：“在文中第二段，作者提到了哪些事实？”或者“在故事的结尾，发生了什么？”这样可以让学生回顾和整理阅读材料，并检查自己的理解程度。
3.探究性问题。
探究性问题要求学生通过阅读材料和思考来解决问题，帮助学生培养独立思考和问题解决能力。
教师可以问学生：“为什么作者使用了这种比喻？”，这样可以引导学生深入理解和探究文章的意义和表达方式。
4.引导性问题。
引导性问题是指通过提问来引导学生思考和找到问题的答案。
教师可以问学生：“你从文中的哪些线索中能推测出主人公的心情？”，这样可以帮助学生通过分析文本中的细节来推断和理解文章的情感。
5.比较性问题。
比较性问题要求学生将不同的事物进行比较和对比，帮助学生理解和分析材料中的关系和相似之处。
教师可以问学生：“与主人公相比，你在现实生活中遇到过类似的困境吗？你是如何应对的？”这样可以让学生将自己的经验和阅读材料联系起来，加深对文章的理解和应用。
6.评价性问题。
评价性问题要求学生对阅读材料进行评价和思考，培养学生批判性思维和分析能力。
教师可以问学生：“你认为这篇文章中的主题是什么？你对这个主题有什么看法？”这样可以促使学生思考和表达自己对文章主题和观点的看法。
除了以上的策略，教师还可以根据具体的教学目标和学生的实际情况进行灵活运用和调整。
浅谈初中英语课堂提问的有效性
浅谈初中英语课堂提问的有效性每位教师在开展初中英语课堂教学的时候都会进行提问。
但是教师在开展初中实际英语教学的时候，经常会有下面这些情况的发生：在开展课堂教学时，会在班上对同学提出一个问题，之后教师就对这个问题进行解答;有一些英语教师非常的苦恼，为什么自己精心提出的问题，学生一点都不感兴趣，回答问题的学生只有几个;还有一些英语教师在对一项内容讲授完毕之后，就会对学生口头禅式的反问“Understand？”或“Is that clear？”;或者有一些英语教师在设计问题的时候，没有充分了解学生的实际情况，设计一些难度较大的问题，学生连理解都很困难，更别说回答问题了。
这篇文章以初中一年级上册的Unit 6 Do you like bananas？的课堂教学为例，有效地分析和探讨初中英语课堂提问的有效性。
1. 教师在进行提问的时候要适当地掌握时机和节奏教师在向全班的同学进行提问时，设计的问题大多数都是基于班上的中等水平以上的程度，比如像：“Do you like oranges？” “What is this in English？”等。
在向学生教授食品词汇环节，可数和不可数名词的时候，教师提出的问题只有十几种句子，没有给学生营造一种问题轰炸的氛围，学生始终都是跟着教师的节奏来走，并且，学生能主动地学习和思考。
这个时候，教师也能通过对学生的提问来了解学生对课堂学习的掌握程度。
2. 教师在对学生进行提问对象设置的时候要突出重难点教师在开展英语课堂教学的时候，学生学习的能力其实是有差异的，一些成绩好和性格外向的学生，在教师提出问题时，会更加踊跃地举手发言，对小组组织的活动也会更加积极地参加。
但是那些性格内向或者学习困难的学生，他们因为一些自身存在的不足，就会很少对教师提出的问题进行回答。
比如这个时候教师就可以向学生们提出一些比较简单且重点的问题进行提问.（1）—Do you like salad？你喜欢沙拉吗？—Yes，I do. /No，I dont. 是的，我喜欢。
如何提高初中英语课堂提问的有效性
如何提高初中英语课堂提问的有效性摘要：课堂提问是师生之间进行交流和学生及时获取知识的有效手段，但在初中英语教学中，教师往往忽视课堂提问的重要性，缺乏相应的知识。
如何在初中有效地进行英语教学，包括教学形式和教学内容等问题，是很多英语教师关注的焦点，改善当今英语课堂的不足，提高教学效率。
关键词：初中英语课堂；课堂提问；教学效率引言：随着教育改革的全面展开和教育体制改革的不断深化，学生的全面发展已成为各领域教育的重点之一。
对于初中生来说，英语无疑是非常具有挑战性的。
提高中学生的英语语言能力对他们的综合成绩有很大的帮助。
就课堂提问而言，这本质上是一种有效的师生沟通方式，是对学生实际情况的及时了解。
如何提高中学英语教学的有效性是目前许多教师关注的问题。
1课堂提问对初中英语教学的重要作用首先，学习英语在中学英语教学中起着重要的作用。
按照《英语语言教学标准》，学生必须对英语教学充满信心，敢于用英语交流和表达自己，克服英语教学中遇到的困难，并乐于向他人学习。
但是，不同的学生有不同的接受程度。
就教学方法而言,在新课程结束后，加强提问也是向老师提供反馈的一种方法，也是促进教师互动的一种有效方法。
第二，它有助于关注学生。
主动学习及时有效的知识点无疑是实现这一理念的重要手段。
课堂教学中提出的问题有助于激发学生的思维。
为了准确回答老师的问题，学生需要加快思维过程，快速处理信息，专注于积极学习回答问题。
第三，激发学生的想象力。
新课程强调学生的主导地位，鼓励从依赖教师到主动学习的转变，并进一步鼓励积极的回答问题。
2初中英语课堂在提问过程中存在问题分析2.1 提问方式相对来说比较单一英语是一门需要通过对话来提升自己能力的课程，老师们一般都会在课堂上向学生们提问，但他们的提问方式比较单一，而且会让学生产生厌倦感。
许多中学英语老师都是用直接的方法来回答问题，他们会问一些有关词汇的读音和意义，给人一种错综复杂的印象，让他们跟不上老师的进度。
初中英语课堂提问存在的问题与对策
填表说明：
1、版式要求：
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2、正文字体字号要求：
一级标题：Arial Black 四号
二级标题：Times New Roman四号加粗
三级标题：Times New Roman小四号加粗
图表格式：Times New Roman五号；居于页面正中
3、开题报告主体表格的使用要求
开题报告的主体表格可视实际内容在行间距上做适当调整。
无论篇幅长短，表格以占满页面为准。
如需附录，另页置于开题报告书之后。
4、参考文献格式要求
外文文献在前，中文文献在后，均以字母顺序排列，外文文献不得少于总文献的1/3。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
解析初中英语课堂中的常见问题
解析初中英语课堂中的常见问题初中英语课堂是学生学习英语的重要环节，但是在实际教学中，常常会遇到一些问题。
本文将从学生学习兴趣、课堂互动、语法应用等方面进行解析，帮助教师和学生更好地应对这些问题。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是初中英语课堂中常见的问题之一。
造成这个问题的原因有很多，比如教材内容单调、教学方法不合理、学习目标不明确等。
为了提高学生学习兴趣，教师可以采用以下措施：1. 创设情境：通过给学生提供真实的语言使用场景，激发学生的学习兴趣。
可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，丰富教学内容，增加学生的参与感。
可以使用图片、视频等视听材料，让学生通过观看和听力练习提高学习兴趣。
3. 游戏化教学：将游戏元素融入到教学中，增加学生的互动性和竞争性。
可以设计英语游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、课堂互动不够课堂互动不够是初中英语课堂中常见的问题之二。
传统的英语课堂往往是教师主导，学生被动接受。
为了增加课堂互动，教师可以采用以下方法：1. 问答互动：教师可以通过提问的方式引导学生参与课堂讨论。
可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行小组活动。
可以设计小组讨论、小组竞赛等活动，让学生在小组中相互合作、交流，提高学习效果。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在情境中运用所学知识。
可以设计情景对话，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
三、语法应用困难语法应用困难是初中英语课堂中常见的问题之三。
学生往往在语法应用上遇到困难，导致写作和口语表达不准确。
为了帮助学生解决这个问题，教师可以采用以下策略：1. 语法归纳：教师可以将语法知识进行系统归纳，帮助学生理清语法规则和用法。
可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握语法知识。
2. 语法练习：教师可以设计大量的语法练习题，让学生进行反复练习。
初中英语课堂教学中的提问
浅谈初中英语课堂教学中的提问摘要：英语课堂教学提问是英语课堂教学的重要组成部分，有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于英语学生深入理解教学内容，而且对于培养英语学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪英语学生的思维，有着积极的意义和作用。
本文结合自身的教学实践，尝试探讨课堂提问的基本原则和技巧。
关键词：英语教学课堂提问课堂提问是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节，也是活跃课堂气氛、提高学习效率等不可缺少的部分。
其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思考、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识；同时教师可以从中发现问题，有的放失地展开教学。
教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略。
问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。
如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据自己的教学实践，就初中英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。
一、课堂提问在课标中的体现。
新课程理念强调教学是师生交往、互动的过程，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，而课堂提问正是信息交流的主要形式和重要途径。
通过提问不仅能够表达教师的教学要求，了解学生的认知状态，而且可以使学生享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣和积极的学习情感，实现师生间包括知识、情感、态度、价值观等方面的交流，在交流中实现相互沟通、相互影响，进而达到情感的交流和融合，有利于形成一种和谐、民主、平等的师生关系。
二、课堂上教师应该如何提问英语课堂是英语教学环境中的首要部分，创造好的英语环境首先要从课堂做起。
旧的课堂环境，少有表达自我的机会，学生没听懂或有疑问，往往没有机会表达。
实践证明，这种静态的没有交流的学习氛围，是不利于英语学习的。
所以作为课堂教学的师生双边活动最基本、最重要的形式——提问就能扭转这种情形。
但应注意：1、提问应该注意全体学生教师在提问时尽量避免把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生，要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来，嘴巴动，脑子动，彼此互动，变被动回答问题为主动积极。
初中英语课堂提问
初中英语课堂提问篇一:初中英语课堂如何提问初中英语课堂如何提问精心设计的提问能启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动学习，帮助他们理解和应用知识。
如何才能在英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢,我认为，应把握以下几种技巧:1.课堂提问要有目的性教师提问必须有明确的目的。
其目的主要是:?唤起学生注意，鼓励学生参与;?检查学生的准备情况，提高学生的认知水平;? 引导学生进行创新思维;?调控整个教学过程。
2.课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的1艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
3.课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进的提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言;如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
4.课堂提问要有启发性篇二:初中英语教学中课堂提问的设置龙源期刊网 .cn初中英语教学中课堂提问的设置作者:安丽2来源:《科学与财富》2014年第06期摘要:教师在课堂上的提问方式对教师的有效教学和学生学习质量都有很大影响，提问是师生间良好沟通的桥梁，本文针对初中英语教学中课堂上的提问设置进行了深入探讨并给出相关建议。
关键词:初中英语;课堂提问;建议课堂上的有效提问是提高学生有效学习的重要手段，更是增强师生间情感交流和营造课堂良好氛围的催化剂，对于英语课上的提问方法应讲究所问问题的内容和通过提问所能达到的目的。
下面主要针对初中英语课堂上提问的目的、提问方法以及在提问中应注意的问题给出相关策略。
一、初中英语教学中课堂提问的目的课堂提问已经几乎是目前教学中通用的一种教学方式，不仅开拓学生的思维，还可以了解学生对所学知识的掌握程度。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法在初中英语教学中，提问是一种常用的教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，促进思维发展，提高语言表达能力。
然而，如何提问才能达到有效的教学效果，成为了一项关键的挑战。
本文将介绍几种初中英语课堂提问的有效方法。
一、开放性问题开放性问题是一种鼓励学生思考和表达的问题，通常要求学生进行较为详细的回答。
这种提问方法可以帮助学生深入理解知识，培养思维能力和创造力。
比如，在教授单词拼写时，教师可以问学生：“你认为英语单词的拼写有什么特点？”这样既引导了学生思考，又激发了他们的学习热情。
二、闭合性问题闭合性问题是一种对学生进行简短回答的问题，通常需要学生给出一个明确的答案。
这种提问方法可以用来检测学生的基本知识掌握情况，促使学生在短时间内做出反应。
比如，在教授语法规则时，教师可以问学生：“what is the past tense of 'go'？”学生只需要简单回答“went”即可。
三、激励性问题激励性问题是一种通过积极的肯定和鼓励来激发学生学习兴趣和积极性的提问方法。
这种提问方法可以促使学生主动参与课堂讨论，提高他们的自信心和合作意识。
比如，在教授阅读理解时，教师可以问学生：“你对这个故事有什么自己的理解和想法？”这样可以激发学生主动发言，展示自己的观点。
四、追问法追问法是一种通过进一步的问题追问，引导学生进行更深入思考和分析的提问方法。
这种提问方法可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养批判性思维能力。
比如，在讨论文章主题时，教师可以问学生：“你认为这个主题在哪些方面与我们的生活相关？”这样可以引导学生进行更深入的分析和探讨。
综上所述，初中英语课堂提问是一种重要的教学手段，而有效的提问方法可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师在教学中可以灵活运用开放性问题、闭合性问题、激励性问题和追问法等不同的提问方法，根据具体情况和学生的不同需求，营造积极的学习氛围，促进全体学生的全面发展。
初中英语教研会提问题(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门重要的国际通用语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，加强学校间的交流与合作，定期举办初中英语教研会具有重要意义。
本文将从以下几个方面提出问题，以期在教研会上引发深入讨论，为我国初中英语教学的发展提供有益借鉴。
二、问题一：初中英语课程设置与教材选用1. 问题背景：随着我国英语教育改革的不断深入，初中英语课程设置和教材选用成为教师关注的焦点。
然而，在实际教学中，部分教师对课程设置和教材选用存在困惑。
2. 提出问题：（1）如何根据课程标准和学生实际需求，科学合理地设置初中英语课程？（2）在教材选用方面，如何确保教材内容与教学目标相符，同时兼顾学生的兴趣和需求？（3）如何平衡不同版本教材之间的差异，使学生在不同教材背景下获得均衡发展？三、问题二：初中英语教学策略与方法1. 问题背景：初中英语教学策略与方法的选择直接影响教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师对教学策略与方法的选择存在困惑。
2. 提出问题：（1）如何根据不同教学环节，灵活运用多种教学策略，提高课堂教学效果？（2）如何结合学生特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣？（3）如何有效运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果？四、问题三：初中英语教师专业发展1. 问题背景：教师是教育发展的关键，初中英语教师专业发展对提高教学质量具有重要意义。
2. 提出问题：（1）如何提高初中英语教师的专业素养，使其具备扎实的英语功底和教学能力？（2）如何加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长？（3）如何为初中英语教师提供有效的专业培训，满足其职业发展需求？五、问题四：初中英语教学评价与反馈1. 问题背景：教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，对提高教学质量具有重要意义。
2. 提出问题：（1）如何建立科学合理的初中英语教学评价体系，全面评价学生的英语学习成果？（2）如何根据教学评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果？（3）如何加强教学反馈，使教师和学生都能在评价中找到自己的不足，实现共同进步？六、问题五：初中英语教学与信息技术融合1. 问题背景：信息技术的发展为教育领域带来了前所未有的机遇，初中英语教学与信息技术融合成为必然趋势。
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关于初中英语课堂提问的有关问题
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。
因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。
换言之即提高课堂效益。
我认为课堂提问具体可从以下三方面入手：
一．设问精要是前提。
精要的设问要遵循的原则是：1．新颖性。
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。
所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。
初中生的好奇探究心理特别强，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。
相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。
根据初中英语教学的需要，课堂提问的题型可灵活变换。
如选择型、判断型、改错型、配伍型、填空型、简答型等。
必要时可借助于讲义，小黑板，幻灯机，多媒体及实物投影仪等教学辅助工具。
提问的内容也可随时变换，或引趣性，激发学生的兴趣，使学生深思；或铺垫性性，铺桥架路，顺藤摸瓜，在不知不觉中加深内容；或迁移性，把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯通的作用；或激疑性，引起学生的有意注意和独立思考。
当然还有导谬性、检测性和训练性等。
此外，课堂提问的方式也要变换训练。
不要总是教师提问，学生举手回答。
教师可指答，学生可齐答，也可轮流答，重复答，小组代表答或自由抢答等。
也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来，动起来，以培养和训练其思维能力。
让他们处于学习情绪高，注意力集中和思维活跃的状态。
2．针对性。
初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。
在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。
在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。
前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。
教师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。
从而来确定问题的难易程度，不致于偏难或过易。
这样才能使问题的难易面向全体，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。
此外，英语课堂提问还要根据学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握。
譬如：当学生思维囿于一小天地无法突围时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时；当学生疑惑不解，一筹莫展时；当学生胡思乱想，精力分散时；当学生有所感悟，心情振奋，跃跃欲试时。
把握住这些关键时机，课堂提问的催化作用就更突了出来。
后者是指提问应服
从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。
以便集中精力，突出重点，突破难点。
应该把教学重点当成统管数十盏电灯的“总开关”，是四通八达的交通“枢纽”。
也就是所谓的提问要“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。
因而课堂提问的时机一旦迎合了英语教学的需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”，课堂提问的促进作用就愈发显而易见了。
3．顺序性。
即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。
也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
初中英语教学往往先从 Yes-no questions 入手，再加Wh-questions，最后提出一两个可供讨论和争议的Discussion或Debating。
这样，不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。
二、启发诱导是关键。
英语教学中启发式提问形式是多种多样的。
如推测可能式，What may happen later on? 比较异同式，Can you say something different between Lucy and Lily? 探究原因式，Why was the old woman worried? 预测后果式，How will you be when you eat too much? 类比隐喻式，What does “〇” look like? 角色扮演式，If you are the girl ，what will you do then? 假设想象式，If we are on the moon, how will our life be? etc.总之，只要是启发学生用英语思维，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语表达能力的问题，都是英语教学中启发式的好问题。
从更长远看，启发诱导得好，不仅能使学生获得知识，更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯，学会了思维的方法，最终形成质疑，提问的能力和习惯，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
三、发问巧妙是保障。
为了使课堂提问能达到预期的效果，英语教师还必须要有巧妙的发问技巧，即对学生要有正确的态度。
1．明确对象。
提问时要求每位学生都动起脑来。
本着对尖子生可合理“提高”，对普通生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”的原则，使优，中，差的学生都尝到了成功的体验，找到了自身的价值，以点带面，就能充分调动起各类学生思考的积极性。
2．表述清晰。
发问时，语言要清楚明了，简明易懂。
问题尽量一遍到位，不复述，以免养成学生不注意教师发问的习惯。
若所叫学生没听清所提的问题，可另定一个；如学生不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。
E.g. “What’s your mother’s age?” Change it into “How old is your mother?” Change “What do you prefer to?” into “Which do you like better?” etc.
3. 停顿适当。
适当的停顿，留给学生以足够的思考时间，可使他们提高回答的正确率，增强学习自信心,增加参与的活动量，减少疑惑的语调。
因而，发问后要给全体学生以思考的时间，尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备，切忌匆匆指定学生。
停顿对于师生都有一定的意义。
4．态度和蔼。
英语教师要相信学生能够回答所提的问题，应以与学生一起思考的心情提问，微笑着期待地注意倾听学生的发问与作答，并及时给予鼓励和表扬。
“ Take it easy.” “Try again, I’m sure you can do it better .” “Don’t be nervous.” “Think it over.” Work harder, you’ll be able to next time.”等都是我常用的课堂用语。
在英语教学中，教师是如何提出出色的问题对学生自己提出问题，提好问题都起着潜移默化不可估量的作用。
反过来，学生好问题的提出也能促进教师的提问艺术。
因此，课堂教学中要鼓励学生敢于提问、善于提问、乐于提问。