浅谈藏区如何培养小学生的汉语作文兴趣
培养西藏农牧区小学生汉语文学习兴趣
位 学生感 到老 师对他都很 关 心。把 对 利用课上 、课后 、作 业批 改等机会 给学 生鼓励和 赞赏 ，对 学生所犯 错误从 不横 加指 责，要积极 引导 ，尽 量不要挫 伤他 们 的积 极性。 给他们 以信 任和 理解 ，不
主 ，大多数学生都有 自己本 民族的语言。
对 他 们 来 说 ，汉 语 是 其 第 二 语 言 课 程 设 置 ，在 本 民 族 区 域 自治 和 民 族 发 展 ， 以
从而提高全体学生的整体水平。
二、介绍本 节烹饪 实训 课的主 要内 容 。将学生注意力集 中到实训 内容上来 学生 自我检查 本组 实训 所需 的烹调 用 具是 否准 备齐 全 ，并 由组 长 向教 Ｊ ￣ ， Ｅ 报 ，如有 不足 ，及 时补充 。组织教 学不
需要有计 划、有重 点、有 目的地对 学生 实际操作 的情 况进 行指 导。 任何 一项工作都 要善始 善终 ，实训
乐而不闹。
鼓 励和鞭 策全体 学生。点评 时 ，我 尽量
要 求 自 己 讲 到 点 子 上 ，讲 到 关 键 上 ，讲 到点 子上 就是 要 紧扣 形成 技 能 的技 巧，
三、入门指导 ，示范讲解
在 烹饪实训 教学过 程 中，入 门指导 最 重 要 的 一 环 是 示 范 讲 解 ，教 育 心 理 学
研 究表 明 ： 一 般 来 说 ，学 生 在 刚开 始 学
如： 中式面点 “ 香 菇莱包 ” ，捏褶 的技巧 在于 大拇指 、食指 的协调配合就 能成 形 ，
学 生 的热 爱切 实 贯注 于教 学 活动 当 中 ，
其 次 ，对个 人来说 ，语 言是 思维 的 工具 ，语 言学 不好 ，思维 也很难 清晰起 来。在 藏族学 生中 ，常 常会 出现 这样 的 情况 ： 问题理 解 了，也 想明 白了 ，但 自 己回答 时却不 能用正确 或恰 当的词语来 表达 ，甚至根 本形成 不 了句 子。造成这 种现象 的主要原 因就是语言没有掌握好 ，
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究语文学习对于小学生来说非常重要，它不仅能够帮助孩子提高语言表达能力，还可以培养孩子的阅读兴趣和思维能力。
由于语文学习内容繁多、晦涩难懂，很多小学生对学习语文缺乏兴趣。
那么，如何能够提升小学生学习语文的兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探究。
创设良好的学习环境是提升小学生学习语文兴趣的关键。
学习环境指的是学习场所的氛围和条件。
为了激发小学生学习语文的兴趣，我们可以在学习场所布置一些与语文相关的装饰品，如书架、文具盒等，给孩子们创造一个浓厚的学习氛围。
要注意保持学习环境的整洁与安静，以便孩子们能够专心致志地学习。
运用多种教学方法可以提升小学生学习语文的兴趣。
小学生的学习兴趣一般比较短暂，在教学中可以采用一些有趣的方法，如故事演示法、游戏教学法等，让小学生在轻松愉快的氛围中学习。
还可以通过多媒体教学和互动教学等方式，提高学习效果和趣味性，激发小学生学习语文的兴趣。
创编有趣的教材和教具也对提升小学生学习语文的兴趣有着重要的作用。
语文教材和教具对于小学生学习语文非常重要，它们直接影响着小学生对语文学习的兴趣和积极性。
对于小学生来说，我们应该选择一些内容生动有趣的教材和教具，如带有插图的故事书、拼图等，以及一些寓教于乐的语文游戏，让小学生在玩中学、学中玩，提高学习语文的兴趣。
家长和老师的关心和指导也是提升小学生学习语文兴趣的关键。
家长和老师是小学生学习语文中最重要的参与者，他们的关心和指导对小学生的学习非常关键。
家长可以通过与孩子一起阅读、朗读、写作等方式，培养孩子对语文的兴趣和爱好。
而老师则可以通过引导学生的阅读兴趣、多给予肯定和鼓励等方式，激发小学生学习语文的兴趣。
提升小学生学习语文的兴趣可以通过创设良好的学习环境、运用多种教学方法、创编有趣的教材和教具，以及家长和老师的关心和指导等方式来实现。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养孩子的思维能力和创新精神，我们应该从小抓起，为小学生营造良好的学习氛围，提升他们学习语文的兴趣和能力。
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究语文作为基础性学科，其重要性不言而喻。
但是，有些藏区小学生在学习语文时却出现了缺乏兴趣的情况。
这不仅会影响学习效果，还可能导致他们对中文的偏见和厌恶。
因此，提高藏区小学生的语文学习兴趣至关重要。
本文将探究一些有效的方法，帮助小学生提升自己的语文学习兴趣。
一、提供多样化的学习材料学习材料的多样性可以激发小学生学习的兴趣。
此外，多样化的材料可以让学生有一个更广泛的知识视野，刺激他们的好奇心和探索欲。
教师可以提供有趣、生动、丰富的课外读物、经典文学、历史典故等材料，可以让学生不会感到乏味。
二、采用丰富多彩的教学方法在教学中，丰富的教学方式可以使学生更加深入、全面地了解语文学科，增强学生的学习兴趣和自信心，以及使学生愉悦地学习语文。
可以采用讲故事、打游戏、小组合作、绘画等不同的教学方法，让学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力。
三、提高学习效率正确高效的方法可以在短时间内获得良好的教学效果，从而提高学生的学习兴趣。
首先，学生应该明确学习目标，有效规划学习时间。
其次，可以采用一些学习方法，如背诵、归纳概括、思维导图等，有助于提高学习效率。
最后，教师也应该根据学生实际情况制定个性化的学习计划，帮助学生发现和克服学习中的困难，从而提高学习效率。
四、创造合理的学习环境公共的学习环境对学习兴趣的提升很重要。
为此，教师应该精心设计教室的教学环境，让学生感到温馨、亲切、舒适。
除此之外，学生在家庭中的学习环境也应该得到关注。
教师应该与学生家长紧密合作，共同制定学生学习计划，并要求家长在家中创造一个适合学生学习的环境。
五、增加知识的应用性语文学科虽然是一门基础学科，但也需要实际应用，才能真正得到运用。
教师可以组织一些语文实践活动，如写作比赛、炒作鸡尾酒、朗诵比赛等，让学生将所学语文知识得到实际运用。
这样，学生会对语文产生更多的兴趣和信心，从而更加积极地学习语文。
综上所述，提高藏区小学生的语文学习兴趣需要全面深入的措施，从教学内容、教师的教学方法、学生的学习效率、学习环境和语文的实际应用多方面入手，才能真正取得好的效果。
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究
藏区小学生学习语文兴趣提升方法探究语文是小学生学习的重要科目之一，在学习过程中学生们需要深入了解语文的理论知识，切实提高语文的应用能力。
然而，在现实中，很多小学生却缺乏对语文的兴趣，学习效果也相对不够理想。
如何提升小学生学习语文的兴趣，以便促进学生的语文能力发展，成为一个需要探究的问题。
本文将从阅读、写作、诵读、话剧四个方面来探讨提升小学生学习语文兴趣的具体方法。
一、阅读文章、故事书阅读是提高学生综合素质、理解能力和学习成绩的重要途径。
在学校中，学生们经常会接触到大量的语文课文和文学作品，但是由于这些作品虚实文体单一，学生们难以产生兴趣。
因此，老师可以尝试引导学生通过阅读一些具有情节性和趣味性的文章和故事书来更好地提高语文能力。
例如，一些儿童文学作品如《童年》、《京华烟云》、《安徒生童话》等都是充满想象力、幽默感和情感的读物，可以激发学生阅读的兴趣。
二、写作写作可以帮助学生提高语文表达能力和思维能力。
在小学阶段，为了让学生更好地掌握写作技巧，教师可以采用案例教学方式，并通过模仿、训练等方式让学生逐渐掌握写作技巧。
例如，教师可以给学生提供某一主题，让学生自由发挥，通过交流和点评，让学生逐渐了解写作的奥秘，从而在学习中产生积极的兴趣。
三、诵读古诗文在学习语文过程中，古诗文是不可或缺的一部分，它包含了丰富的文化内涵和价值观念。
教师可以通过讲解古诗文的背景、文化背景及其意义，让学生逐渐领悟其中的博大精深。
另外，教师还可以让学生进行诗歌口语接力、团体诵读、写诗歌写故事等活动，来增强学生的趣味性和参与性。
四、话剧表演话剧表演是一个鼓励学生多方面发展的好方式，可以帮助学生在实践中培养自信心，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在表演过程中，学生需要学会平衡口头表达和身体语言的关系，在表演中展示各种情感，同时也可以锻炼学生观察、合作、创造和专注等能力。
因此，教师可以设计与语文紧密相关的话剧或小品，在教学过程中增加实践环节，让学生体验到语文学习的乐趣，从而提高语文学习的兴趣。
如何提高藏区小学生学习语文的兴趣
162学习版摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的主动力，同时也是培养学生综合学习能力的关键，要提高小学生的语文水平，让学生主动学习语文，就必须激发学生的语文学习兴趣，而提高语文学习兴趣，一直是小学语文教学的一个重点，也是难点。
关键词：藏族地区 汉语文 学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是一种无形的动力，对于藏区学生来说，汉语文是他们的第二语言，学起来难免有些困难，而对于每一个学生来说，没有任何事物是比兴趣更好的老师，因此在进行语文课程教学的过程中，教师一定要提高学生对语文课程的兴趣，从而激发他们的学习欲望，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中。
一、精彩导入，诱发学生学习兴趣作为一名语文教师，我深刻地体会到一堂课效率的高低，开始，也就是一节课的起头阶段，起着关键的作用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”所以，教师要结合学生情况和课堂相关内容，想方设法地进行精彩导入，极大地激发学生的学习兴趣。
教师在正式上课前用短短几句与新课有关的开场白，紧紧抓住小学生的注意力，促使学生对即将要学习的内容充满兴趣，后面的学习就会收到事半功倍的效果。
比如，用图片导入、演示导入、讲故事导入、录音导入等，这些导入方法，都能让小学生提起精神，注意听讲，全神贯注地投入课堂学习中。
二、指导学生自主学习，发挥主体作用以培养学生的语文创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题为宗旨，以语文实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线，使学生处于主动探索、主动思考的主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；充分体现教师指导作用和学生主体作用的有效结合。
学好语文既要有好奇心，又要有好胜心，这样可以让学生多动脑、勤钻研。
三、构筑新型的师生关系，重视师生的情感交流新课程标准指出:“学生是学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者，而课堂教学是师生的双边活动。
浅谈如何培养小学生藏文学习兴趣
233教育版随着我国教育事业的发展，国家和社会对于教育投入的力度越来越大。
在这样的教育背景下，我国藏文教育事业也得到了快速发展，这门学科在西藏是所有这门学科师生学习的重要基础,其一直占据了小学教育的重要主体地位。
学校和教师对于藏文课堂的建设越来越重视，不断培养小学生的藏文学习能力，建设更为广阔的学习空间。
为了建设藏文学习的趣味课堂，激发小学生的学习主动性，首先要做的就是激发小学生的学习兴趣。
为此，笔者结合自身的教学实践，对于小学生的藏文学习现状进行了分析，并提出了几点激发小学生学习兴趣的建议。
一、学习兴趣对小学生藏文学习的意义：不管是对于学习还是工作，最重要的就是要有兴趣的指引，兴趣是最好的老师，因此教师在开展藏文教学的时候，首先要做的就是激发小学生的学习兴趣，培养小学生对于藏文学习的热情。
兴趣是小学生学习的动力，因为喜欢，学生才会有前进的目标，有坚持下去的勇气，只有小学生对自己所学的东西感兴趣，才会热爱自己所学的东西。
此外，面对有兴趣的事物孩子才会有心思学习，才会下功夫练习，学习兴趣能够培养小学生自己解决藏文学习问题的独立能力，激发学生的求知欲和探索欲望，激励孩子更好地解决自己学习中所遇到的困惑，促使学生自己认真的思考和解决问题，有利于学生思维的开发与创新能力的培养。
此外，学习兴趣还可以帮助学生养成良好的藏文学习习惯。
总而言之，在小学生藏文学习的过程中，学习兴趣有着至关重要的作用，它影响着孩子性格以及其他方面的发展，能够帮助孩子提高自己，所以在小学生藏文学习过程中，激发学生的学习兴趣非常关键。
二、小学藏文教学现状：面对小学藏文越来越重要的地位，教师必须要引起重视，不断促进小学生的藏文课堂建设，激发小学生的藏文学习效率。
但是在实际的教学过程中，藏文学习仍存在一些问题，制约着课堂教学效率的提高。
在原本的小学藏文教学课堂中, 老师们过于注重藏文知识的实际传授,往往会强制性的将教材里的知识传输给学生，完全忽视了小学生的接受能力，学生机械性的接受教师的灌输教学，导致他们在课堂上缺少与教师交流沟通的机会，学习的时候缺少思考和反馈的机会。
提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣
提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣小学汉语是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的汉语功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。
那么，小学生汉语学习兴趣的影响因素有哪些？如何培养小学低年级学生学习汉语的兴趣呢？下面是本人的粗浅的观点，有不足的地方还请学者专家批评指正。
一、影响小学生语文学习兴趣因素1、教师教学形式单调，教学方法枯燥，当今相当一部分农牧区小学生对学习汉语缺乏主动性，特别是那些在汉语学习上下了功夫、花了力气，但学习效果总是不理想的学生，几乎对学习学习汉语失去了兴趣。
传统小学汉语教学模式呈现出填鸭式特征，识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想等一系列固有模式。
虽然新课程改革已经这么多年，但仍有很多教师，并没有领会新课程的精髓，照样按照原来的教学模式进行教学。
2、部分小学生汉语基础较差，对学习汉语存有为难心、很多小学生胆小、腼腆，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。
而就是汉语教学来说，听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力，其中的说的基础薄弱，在好多小学生来看，语文学习等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。
因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想逃避学习。
小学生大多没有掌握科学系统的学习方法，不会主动学习，总是在被动地接受学习，学习上存在着很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂来灌。
学习意志薄弱，缺乏足够的毅力，表现在学习行为上往往是虎头蛇尾，开头干劲很足但很难坚持。
二、如何培养藏族小学生汉语学习兴趣（一）通过帮助藏族小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。
其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。
所以，对于藏族学生来说，学好汉语就至关重要了。
如何培养藏族小学生的汉语习作兴趣
长期的“ 母语原则” ， 使学生 的汉语表达能力很差， 影响 了 汉语课 的正常开展， 因而也影响 了学 生的写作 ， 为了培养和提 高学生 的说 话能力 、 表达能 力， 这就 要求全校 师生全身 心地 投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话， 普 通话 日不说藏语， 互相监督， 持之 以恒， 这样下来 ， 学生地汉语 表达 能力一定会质 的飞跃， 同时也锻炼 了学生 的胆量， 避 免了以往 那种“ 怕说 ” “ 被笑话 ” 的心理倾 向， 也增强 了对 习作 的兴趣 和 自信力 。 成功。 虽然 我是藏文教师 ， 但除 了在课堂上使用藏语 言和学生 上课 交流外 ， 在 课后我一直坚持用 汉语 言和学生交流 ， 并鼓 励学生用汉语言和我交流表达意思 ，对他们语 法上的错误 ，
一
、
二、 坚实字、 词、 句的积累和培养“ 写” 的 习惯
六、 鼓励学生写作文后记
流利 的话语 、准确地语言表达能力是写好作文 的基 础， 教师在平时 的教学过程中， 每上完 一堂课， 都会有课后 反 而让孩子掌握丰富的汉语字 、 词、 句则是语 言表 达的基 础 ， 所 思 ， 找出不足， 总结得失 。我们也应该让学生每写一次作文， 让 以应该 从字 、 词、 句人 手， 抓好词句 积累， 为 口语 表达奠 定基 他们 总结得失 ， 取长补短 ， 持之 以恒 的做 ， 写作水 平就会有 一
础， 为 作文 夯 实 基 础 。 个较大 的提高 。 年级 时， 就开始学 习一 些简单的字 、 词， 让学 生在学 习 七、 组织游戏 ， 创设 习作的情 景
一
理解的基础上， 鼓励他 们多组词 ， 多造句， 强化字 、 词。打好基 础； 二年级时就学会 了一些 简单的句子 、 会话， 这些 句子从句 式上说有“ 把字 句 被子 句 反问句 称述句” 等， 从修辞手 法上说有“ 比喻句 拟人 句 夸张句” 等， 这一 阶段 让学生练 习写或改写各种不 同的句式和不同修辞 的句子， 练 习写话 ， 当 然离不开老师的精心指教与鼓励 。 不要 因为一个错字或一组 倒装句或其他原 因而骂 、 批评 、 刺激、 伤害学生的 自信心和积 极性， 更应该表扬他们 。 他们在不断地得到肯定后， 就会有成就感 ， 不断地增强 自 信， 不断地期待下 一次 的成功 。 学生 自 然而然就乐意 去写 ， 会 把写作 、 写 日记看作一种 乐趣 ， 而不会 觉得作文是一件 苦差 事。 久而久之， 就会对写作产生浓厚 的兴趣和 自信 ， 看作生活 中不可缺少 的一部分，也为以后 的作文打下了坚实 的基础 。 这是难点， 也是关键 之所在， 很多老师往 往忽视 了这 一点， 平 时不重视 ， 到 了最后 才要 求， 而使作文 阶梯 越上越难， 导致怕 写、 厌写 。 所 以没有扎实的基本功， 没有浓厚的兴趣， 没有老师 精心指教与鼓励， 那会有初写者 的成功呢？ 三、 加 强孩 子的汉语 言表 达能力训 练 。 打破“ 母语原则” ，
如何培养小学生藏语文学习兴趣
231教育版在藏区的小学阶段教学中，藏语文这门学科在本阶段占有举足轻重的地位，学好藏语文是学好其他一切学科的前提和基础。
传统的小学藏语文教学模式,是以教师为主体、以课堂为中心的教学模式,这样的教学模式既阻碍了学生学习藏语文的兴趣，藏语文课堂的教学效果也得不到保证，对学生藏语文综合能力的发展存在着很大的局限性。
因此，在藏语文教学中采取积极的措施调整教学形式，引导激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
一、激发学生求知欲。
小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。
因此我们必须抓住小学生的心里特征,因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造个开放宽松的求知环境。
在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆的发言,积极思维,不断产生学习藏语文和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活,因此老师应该多角度的转换教法,使他们更深刻的感悟生活,让他们自由的施展个性,多角度激发他们学习藏语文的下去,学习的驱动力自然会逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。
二、创设良好的课堂氛围。
笔者认为一堂成功的藏语文课堂教学，浓厚的课堂教学氛围是不可或缺的先决条件之一，只有在教师创设了宽松、和谐、民主、平等的课堂学习氛围中，我们的学生才会放松自己，他们的观察、分析、思维等能力才会正常运行，从而达到生生、师生探讨交流的最高境界。
是的，激情洋溢的课堂氛围是至关重要，但是，如何去创设呢？创设浓厚的课堂教学氛围，首先要求我们每位教学工作者放下老师在学生面前至高无上，不可侵犯的身段，真正融入到学生学习中去，成为学生课堂学习中平等的组织者、引领者。
浅谈如何有效培养西藏农牧区小学生汉语文学习兴趣
堂上讲授 《 马拉松 的故 事 》 ，使学生 明确
“ 径 赛之王“马拉松的来历 ，也使大 家记
生活 、热爱祖国的教育 体 育课本 身就是 生龙 活虎 的，我 们 任何 形式的体 育教育也应遵循这一特点 ， 使 “ 团结 、紧张 、严肃 、活波 ”在体 育 内堂课 上得 以本现。体 育 内堂 课不应 该 死气 沈沈 ，而应 在 “ 快 乐教学 ” 中感 悟 人生 ，热 爱生命 ： 体 育 内堂课 不应该 抄 抄 写 写，而应在 “ 提高升 华 ”中提高认 识 ，强化 素质 ； 体 育 内堂课不 应该 多头
位 学生感 到老 师对他都 很关 心。把 对
学 生 的热 爱切 实 贯注 于 教学 活动 当中 ，
利 用 课 上 、 课 后 、 作 业 批 改 等 机 会 给 学
藏 族学生来说 ，学好语文就至关重要 了。
强神 ”上 下功夫 ： 内课堂 不能上成 全运 会 、奥运会 的电视观 赏课 ，而应有讲义 ， 讲 求教学 艺术地认 真上 好。我们 学校 的
族 各 地 区 之 间 的 交 际 工 具 。 所 以 ， 对 于
定 的困 难 。 Fra bibliotek二、注重情 感 因素 ，培 养藏族学 生
的学 习兴趣 从教学 实践 中可 以体 会到 ，良好 的
师生 关 系 对 取 得 好 的 教 学 效 果 是 很 有 帮 助 的 。平 时 在 生 活 和 学 习 上 我 们 应 给 予
学不 好。思 维也很难 清晰 起来。在 藏族
加 指责 ，要积极 引导 ，尽 量 不要挫伤 他 们 的积 极性。给他 们 以信任 和理解 ，不 歧视、 不讨 厌他 们 ，并 对他们 的点滴 进
不 能吸引 学生充 分的注 意 ，参与 到课堂
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浅谈藏区如何培养小学生的汉语作文兴趣
摘要：随着新课程的深入改革,藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革,藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。
?要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣,就要激发学生的习作热情,引发创作灵感,使学生产生习作欲望。
关键词：汉语言作文教学改革
作文教学一直是汉语文教学的一个重点,也是一个难点,费时多而收效微。
很多孩子提起笔而无从下手,语句表达不清,概念混淆,倒装句,错别字连篇。
东拼西凑,内容缺乏真情实感,流水帐式;假话空话连篇,而且内容枯燥单一,不是牛羊,就是草原,不是吃饭就是写作业、睡觉,文中丝毫没有其他篇幅,干巴巴无表情达意,写作文成了学生“头疼”的一件大事。
老师每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非。
然而结果呢?收获却微不足道。
这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率,使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区,而要改变这种滞后的状况,就必须从提高这些孩子的兴趣入手,只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步,有成就感。
本人身处四川藏区中心部根据自身的教学感受,总结了一些在作文教学方面的经验,当然也有很多不足之处,供同仁们一起讨论、交流。
一、夯实基础,充分激发藏区学生的写作兴趣
流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础,所以应该从字、词、句入手,抓好基本功训练,为写作文夯实基础。
一年级时,就开始学习一些简单的字、词,让学生在学习理解的基础上,鼓励他们多组词,多造句,强化字、词。
打好基础;二年级时就学会了一些简单的句子、会话,这些句子从句式上说有“把字句……被子句……反问句……称述句”等,从修辞手法上说有“比喻句……拟人句……夸张句”等,这一阶段让学生练习写或改写各种不同的句式和不同修辞的句子,练习写话,当然离不开老师的精心指教与鼓励。
平时多鼓励他们多写多炼,不气馁,争取把字、词、句掌握到熟练程度,这就要求学生有扎实的基本功,字、词、句过关了,就鼓励他们写话、写日记,而且要坚持写。
不会写可以问别人,可以用拼音,甚至可以用图画来代替。
最重要的还是老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写,敢说敢写的热情、兴趣和愿望。
不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性,更应该表扬他们。
这样必定会使他们越写越爱写、写越会写、越写越丰富,想写什么就写什么。
如果他们不断地得到肯定,就会有成就感,就会不断地增强自信,不断地期待下一次的成功。
这样既提高了汉语水平又为以后的作文打下了坚实的基础。
这是写作的基础,是难点,也是关键之所在,很多老师往往忽视了这一点,平时不要求,不抓基础,到了最后才要求,而使作文阶梯越上越难,从而导致怕写、厌写。
所以没有扎实的基本功,没有浓厚的兴趣,没有老师精心指教与鼓励,那会有初写者的成功呢?
二、打破“母语原则”,大力提倡“汉语普通话日”
长期的“母语原则”,使学生的汉语表达能力很差,影响了汉语课的正常开展,因而也影响了学生的写作,为了培养和提高学生的说话能力、表达能力,这就要求全校师生全身心地投入和支持。
让全体师生在学校坚持说汉语普通话,老师要以身作则起带头模范作用，普通话日不说藏语,也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督,持之以恒,这样下来,学生地汉语会话能力
和表达能力一定会有进步,同时也锻炼了学生的胆量,避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向,也增强了对习作的兴趣和自信力。
三、因材施教、分档推进原则
俗话说:“十个手指头,各有长短”。
我们的学生也一样,有“优”、“良”、“中”、“差”之说,这就不能用同一个标准去衡量,我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法,作文也一样,根据不同的学生采取不同的方法,有的学生作文写得好,而不能一味地去欣赏他,鼓励他,看重他;有的学生写得一般,就不能放任自流,置之不理;有的学生差,就更不能一味的去批评他,或用伤害性的语言来斥责他,一味的批评与斥责,会对学生的心灵留下伤痕,从而失去了往日的自信与追求,大多数老师往往在这方面犯下大错,忽视了这一点,所以我提倡对学生采取分档推进的方法,写不同层次的作文,并让优等生带动中等生、中等生带动学困生,抓住每一个学生的闪光点,使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。
四、少写命题作文,提倡个性作文
平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物,不宜过多的强调形势,对八九岁的孩子来说,刚刚学习写作文,就教给学生应该怎么样说,怎样写、怎么样好、怎么样不好…无异于给学生戴上了沉重的枷锁,使学生感到作文可怕,困难重重,并渐渐失去对作文的信心和兴趣。
相反;如果减少了对作文的统一要求,让他们充分享受表达的自由,想写什么,就写什么,想怎样写就怎样写,张扬个性,使学生觉得写作是一件愉快的事,从而爱上写作。
五、评价作文,重中之重,不可忽视
作文评价是习作教学的关键环节,对学生的学习和发展起着重要的导向作用。
然而,教师在习作评价中往往包办多于自主,教师常常把学生的作文改得体无完肤,面目皆非,致使学生挫败多,成就感少,作文是学生心血和智慧的创造性的劳动成果。
评价要注意方式、方法、评语要恰当,有针对性、鼓励性,不能以偏概全,不认真评改与评价无疑是对学生创造的漠视,长期以往会严重挫伤学生的成就感,打击学生的创作积极性,评改不慎有时也会挫伤学生。
当学生进行一段时间的艰苦练习后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定于鼓励,就会逐渐丧失信心,变得把写作文当成一种沉重的包袱。
为了保护学生的写作积极性,我采取竭力捕捉闪光点,以各种形式激励他们,让学生感受成功。
俗话说:“数子十过,不如奖子一长,”作文是学生的劳动成果,一旦发现学生有点滴进步,比如一个词用得好、一句话用得好。
我就立即给予热情的鼓励:“这个词用得真好,”“这句话写的真美”等,有些学生阅读面广,在作文中能恰到好处地运用传说故事、名人名言、古诗词句,老师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手”,“你是未来的小作家!”等,让学生意识到老师在关注着他的进步,并和他一起感受着这进步带来的快乐,所以说,评价至关重要,我们每位老师不容忽视。