第二部分第二章第1节

第二部分 第二章 古代诗歌鉴赏
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4．蝉
以蝉喻品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象 征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。
5．草木
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 6．南浦 在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。古人水 边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已 成为水边送别之地的一个专名了。 7．长亭 是陆上的送别之所。
要求是“鉴赏文学作品的形象”。 命题材料圈定在唐诗宋词，题型趋于纯主观化，考查
内容越考越细，试题难度加大，评分尊重考生的个性化解读
与评价。
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二、概念诠释
诗歌中的形象指的是诗歌艺术形象，即指诗人从审美 理想的立场出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括，
所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的生活图画。
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命题预测
2013年高考可能从以下几个方面设题：
1．这首诗塑造了一个怎样的形象？ 2．请分析抒情主人公当时的心情？
3．试分析情景交融的手法。
4．试分析某事物包含的意义。
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知识题型突破
考点知识
鉴赏诗歌形象 一、考纲要求
《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的
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9．芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹 乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。李清照曾写过：“窗前谁种 芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把
伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨悱。吴文英《唐
多令》：“何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕 飕。”葛胜冲《点绛唇》：“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。”雨
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4．要注意题材
一般而言，送别诗多是叮咛对方、赞颂对方，或诉说 依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗多是对
古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建
功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今， 感叹昔盛今衰。边塞诗描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒 的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的 统治者的不满。思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨诗及羁旅 诗则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁 伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。
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8．芳草
在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞·招隐土》：“王孙 游兮不归，春草生兮萋萋。”“萋萋”是形容春草茂盛。春
草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望。
乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》：“青青河边草，绵绵思 远道。”以“青青河边草”起兴，表达对远方伊人的思念。 白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。”李煜《清平乐》：“离恨恰如 春草，更行更远还生。”以远接天涯、绵绵不尽，无处不生 的春草，来比喻离别的愁绪。
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【解析】
这是一首写游子思乡之愁的诗歌。诗歌第
一联就紧扣诗题“渡江”，说明作者创作此诗的灵感产生于 扬子江。作者长久漂泊在外，现在打算回归家乡，可是，到
渡口打听才知道，江水高涨客船不敢轻行，这样的情景，当
然让归心似箭的作者心烦意乱，所以说“客愁新”。第二联， 作者转过话锋，写到了太阳与青山，但这里绝不只是为了景 物描写，上一句说“白日忙于我”，其实是反语，意在说明 自己在外奔波忙碌，下句说青山对着自己冷冷发笑。青山笑 作者什么？从全诗看，作者之所以离乡背井，也只是为了追 逐功名，显然，作者在说青山冷笑他这样做，实则是作者自 己在反思。第三联就更直接地说明作者自己在思念家乡了， 后一
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2．抒情主人公形象 在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往
往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取
向和人生追求等。这个“代言人”即为抒情主人公形象。从 这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，是“诗化
了的作者”。鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的语言神态、
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第二章
古代诗歌鉴赏
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第1节 诗歌形象
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命题分析
考点明示 考查特点 鉴赏文学作品的形象。 1.对诗歌人物形象进行分析； 2.对诗歌景物形象进行分析； 3.对诗歌事物形象进行分析。
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真题感悟
真题 (2011·重庆)阅读下面这首诗，然后回答问题。
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4．物象
指的是诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己 的心迹或某种情感。最典型的是咏物抒情诗。物象，即作者
以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描
写来曲折地表现诗人的品格节操、思想感情。作者塑造物象 是为了言志，言情，言心声。因此我们通过提炼所写物象描 写特征的词语，凸现其自然属性，就能明白作者意在何为， 情为何端。在欣赏这类诗时，要注意作者在描摹的事物中所 寄托的感情。 三、解题方法点拨 解答古诗鉴赏题，要善于把握艺术形象中包含的情感 内涵。为提高答题的准确率，应特别注意以下几点：
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(3)拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情
古诗在表达思想感情时。往往通过寄情于物的方式， 采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客 观的物象、形象上，从而使诗人的思想感情——“意”和客观 的物象、形象——“象”，相互交融，相互渗透，相互统一， 从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人感情的客观物象。 因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的 “迷雾”，见到思想感情的“天日”。
动作心理等特点，并要知人论世，从背景角度切入，才能更 好地把握诗歌的主旨。
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3．意象
诗中的景象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设 计的。一般有：景物描写(季节、时节、地域等)、场面描写
(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情
语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。“情 动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们触目所见， 均带上强烈的主观色彩，在所摄取的景物中，很少有纯自然 的景物。因为“国破”，即使“城春”，他们也会看到春花 因伤时而迸射出泪水，失群的春鸟因恨别而惊悸地发出哀鸣。 诗人触景生情，寄情于物，虽不直接言情，情已充溢其间。
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1．要注意题目
古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、 事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。
2．要注意作者
高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风 格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画 中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的 爱国诗等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。 3．要注意注释 有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内 容；有些解释相关词句，那是在暗示你本诗的用典或意境； 有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。
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5．要注意意象
古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意 象。意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。把握意象，这
是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。
6．要注意细节 透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。 7．要注意“情语” 古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，直接 抒情即直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情 景交融)，借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)等。 这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。 把握了这些词句，便可触摸到诗人的情感脉络。
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四、技巧点拨
1．分析诗歌形象应走好三步 (1)分析形象描写，识别性质。
(2)概括描述形象特征。
(3)展示形象的意义。 2．简答题答案也应由以下三部分构成 (1)诗歌塑造了(描述了)什么形象(意境)。 (2)形象(意境)的基本特征(如何展现的)。 (3)形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。 3．鉴赏文学形象三部曲：分析语言，再造想象，把握 意象
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄 寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。就诗歌的形象而
言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌则多
指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。
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1．人物形象
在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的 人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、
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心得体会
(1)解答形象类题目一定要首先确定这是一首什么类别 的诗歌。如本诗是写游子思乡之愁的诗。 (2)结合题目、注释或作者每联进行内容分析。 (3)针对题干再作具体指向的分析。如本题指出“吟对 沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用，就要从奔波忙碌、孤
身、朋友零落、孤单漂泊等方面分析作答。
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2．月亮
对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。如：“举头望 明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》)如：“小楼昨夜又
东风，故国不堪回首月明中。”(李煜《虞美人》)望月思故
国，表明亡国之君特有的伤痛。如：“碛里征人三十万，一 时回首月中看。”碛，沙漠，茫茫大漠中几十万战士一时间 都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。 3．柳树 以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依 惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的 思乡之情。