《生长素的生理作用》教学设计1
植物生长素——生长素的生理作用教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
植物生长素——生长素的生理作用教学设计一、教学目标（一）知识目标1.通过分析生长素浓度与根、芽、茎作用效果曲线，概述生长素的生理作用特点。
2.应用生长素的作用特点，解释生活中的案例。
（二）能力目标学会分析生物图表（三）情感态度与价值观1.建立尊重事实、严谨治学的科学观。
2.体验科学理论应用于生产实践。
二、教学重难点重点：生长素作用的两重性。
难点：生长素作用的两重性。
三、教学过程（一）新课导入教师：多媒体展示植物添加适量生长素前后的生根对比照片，提问：添加适量生长素对植物的生根有何影响?学生回答：生根数量多，促进生长。
教师：继续展示高浓度生长素抑制植物生根的照片，追问：添加了高浓度生长素，为什么植物生根数量反而减少了呢?引发学生思考，引出课题——《生长素的生理作用》。
（二）新课讲授①“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？教师：多媒体展示生长素浓度对根作用效果的曲线。
学生回答：以不施加外源生长素时根的生长情况为对照。
②对于同一器官，生长素的作用与浓度有什么关系？学生归纳总结后回答：AB段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用增强；B点：对根生长的促进作用最强，即为最适浓度；BC 段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用减弱；C点：不促进也不抑制；CD段：随生长素浓度升高，对根生长的抑制作用增强。
教师总结：低浓度促进生长，高浓度抑制生长----生长素的两重性。
过渡：那生长素对芽和茎的作用也有类似的效果吗?教师：多媒体展示生长素浓度对根、芽、茎作用效果的曲线。
生长素对于芽和茎也有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特点。
③对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？学生回答：不同，最适浓度：茎＞芽＞根。
教师补充：对于生长素的敏感度是根＞芽＞茎。
①生理作用在细胞水平上起着促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等作用；在器官水平上则影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定根的发生，影响花、叶和果实发育等。
生长素的生理作用优秀教案
⽣长素的⽣理作⽤优秀教案
课题：⽣长素的⽣理作⽤
⼀.教学⽬标
（⼀）知识⽬标
1. 概述植物⽣长素的⽣理作⽤,通过实例理解⽣长素作⽤的两重性
2. 了解⽣长素及类似物在农业⽣产上的应⽤。
（⼆）能⼒⽬标
学会分析⽣物图表.
（三）情感⽬标
建⽴尊重事实、严谨治学的科学观。
结论，训练逻辑思维的严密性。
⼆．教学重点和难点
教学重点：⽣长素的⽣理作⽤。
教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产⽣的原因的分析
三.教学⽅法:引导学⽣进⾏图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引⾔:前⾯⼀节我们⼀起学习了“植物⽣长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发⽣向光性的原因以及⽣长素的产⽣、运输和分布的特点。
下⾯我们来看⼀道题，请分析现象及
C_____ D。
（提⽰，考虑⽤A_______ B______。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》教学设计教学反思
《生长素的生理作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解发展素的观点、生理作用以及在植物发展发育过程中的作用。
2. 掌握发展素的作用规律，包括增进发展、增进发芽、防止落花落果等。
3. 学会运用发展素原理解决实际问题，提高生物科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的生理作用，掌握发展素的作用规律。
2. 教学难点：运用发展素原理解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。
2. 准备植物发展素实验器械和试剂。
3. 准备相关视频和音频素材，用于教室导入和拓展。
4. 设计一些教室互动环节，引导学生积极参与讨论。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾植物向性运动的实例，引出发展素的观点。
2. 展示各种植物的图片，让学生观察并思考为什么植物的茎会朝一个方向弯曲发展。
（二）新课教学1. 发展素的产生和分布：（1）尖端产生发展素；（2）尖端是发展素分布最多的部位；（3）其他部位发展素相对较少；（4）幼嫩的芽、叶、发育的种子都能产生发展素。
2. 发展素的运输：主要是极性运输，存在自下而上的运输，但单侧光可影响发展素的分布。
3. 发展素的生理作用：增进细胞伸永发展。
能增进扦插枝条生根、增进发展。
具有两重性，低浓度增进发展，高浓度抑止发展。
（1）根：最适浓度的发展素可使根呈“X”型弯曲，且在一定浓度范围内随发展素浓度升高而降低；在两极处最适发展素浓度最低。
（2）芽：对顶芽来说，低浓度发展素增进顶芽伸长，但顶芽处产生的发展素向下运输，积累在侧芽，使侧芽的发展素浓度过高，抑止侧芽的发展。
所以顶芽优先发展，导致侧芽发育成侧枝。
当去除顶芽时，侧芽的发展发育就成为主要的了。
所以侧芽对发展素的敏感度比顶芽高。
综上所述，分析植物矮生原因：去顶＋高浓度的发展素抑止其下部的侧芽发展；花盆里的花发育参差不齐也是这个原因。
名师教学设计《生长素的生理作用》完整教学教案
本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息。本节第二个亮点体现在引导学生自主探究实验。但因本节课在图表分析和实验探究教学上要花费大量时间，所以时间成了最大的问题。所以我安排学生提前预习，在时间上有所改善，还需继续努力。
设置问题情景，激发学生的探究欲望，并在教师的引导下，营造探究氛围，同时为设计实验奠定基础。
七、教学评价设计
评价项目
评价标准
优秀
良好
一般
较差
自评
小组
评价
教师
评价
知识与
能力
掌握生长素的生理作用的两重性
5
4
3
2
能举例说明生长素作用的两重性
5
4
3
2
过程与
方法
尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图
5
4
3
2
说明植物不同器官对生长素的敏感性不同
五、教学方法设计
讲授法，讨论法和直观演示法结合把难以想象的知识点直观展示出来，帮助学生掌握知识点。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
1.以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，教师提示。
1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。
从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素的生理作用教案
生长素的生理作用教案篇一：《生长素的生理作用》教学设计《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
二、设计思路由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。
通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。
由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。
《生长素的生理作用》教学设计doc
普通高中课程标准实验教科书·中图版·必修3第一单元第一章第二节《生长素的生理作用》教学设计【教学分析】通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。
学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
【设计理念】本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想，注重课程的生成。
坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
【设计思路】首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。
生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。
生长素的生理作用》教学设计
生长素的生理作用》教学设计本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解生长素的生理作用特点，掌握植物生长素的作用概述。
2.能力目标：能够探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，提高学生的科学探究能力。
3.情感目标：培养学生学以致用的思想，让学生在探究实验中感受科学研究的乐趣和意义。
四、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师通过展示图片、视频等教学手段，引导学生回顾上一节课的内容，复植物激素的概念和生长素的产生、极性运输和分布特点。
2.讲授生长素的生理作用（15分钟）教师通过数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解。
3.实验探究环节（30分钟）教师先介绍实验的目的和原理，然后让学生分组进行实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生严谨、科学地进行实验。
4.实验结果分析与讨论环节（20分钟）学生将实验结果记录下来，进行数据分析和讨论。
教师通过提问和指导，引导学生分析实验结果并得出结论，加深学生对生长素作用的理解。
5.总结归纳环节（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调生长素的生理作用特点和探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的重要性。
同时，鼓励学生在实际生产和生活中应用所学知识，促进学以致用。
五、教学反思本节课通过实验探究、数据分析和讨论等方式，让学生深入了解生长素的生理作用特点，培养了学生的实验设计和分析能力，提高了学生的科学探究能力。
同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和讨论，让学生在合作中有效研究。
但是，由于实验过程较为复杂，需要较长时间，因此需要在课前做好充分的准备和组织。
生长素在植物生长中具有促进和抑制的作用。
它可以促进植物细胞分裂和伸长，促进根、茎、叶的生长，以及调节植物的开花、结果等生理过程。
生长素的生理作用教学设计
《生长素的生理作用》教学设计一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析教学对象为高二学生，学生已经见过类似的曲线图，如温度对酶活性影响的曲线图，因此具有一定观察图和分析图的能力，大概看出曲线给予的信息。
三、教学目标1、知识目标（1）概述生长素的生理作用（2）能说出顶端优势的原因及农业生产中的应用2、能力目标（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题3、情感态度价值观在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想四、教学重难点1、教学重点（1）概述生长素的生理作用（2）说出顶端优势的原因及农业生产中的应用2、教学难点说出顶端优势的原因及农业生产中的应用五、教学过程六、板书设计：第2节生长素的生理作用1、生长素的作用两重性既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果2、两重性的实例：顶端优势顶芽：生长素浓度低，促进生长侧芽：生长素浓度高，抑制生长七、教学反思1、本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。
例如通过曲线图，可以分析生长素的作用两重性，通过动画，分析顶芽和侧芽生长素的运输和浓度大小，突破顶端优势这一教学难点。
生长素生理作用的教案
生长素生理作用的教案教案标题：探索生长素的生理作用教学目标：1. 理解生长素的定义和作用。
2. 掌握生长素在植物生长和发育中的重要性。
3. 了解生长素的合成、运输和调控机制。
4. 探索生长素在人类生长和发育中的作用。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 生长素相关的实验材料，如植物生长素溶液。
3. 学生实验记录表格。
4. 生长素相关的图片、视频或文章。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或黑板展示关于生长素的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生：你们知道什么是生长素吗？它在生物体中起到什么作用？探索生长素在植物生长和发育中的作用：1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论并列举出生长素在植物生长和发育中的作用。
2. 小组展示：每个小组派代表展示他们的讨论结果，并与全班分享。
了解生长素的合成、运输和调控机制：1. 通过幻灯片或黑板，讲解生长素的合成、运输和调控机制。
2. 引导学生思考：为什么生长素在植物体内的浓度会有变化？它是如何被合成、运输和调控的？实验探究生长素的生理作用：1. 学生实验：为学生提供植物生长素溶液和一些植物样本。
要求学生设计实验，探究生长素对植物生长和发育的影响。
2. 学生实验记录：学生记录实验过程、观察结果和结论，并与同伴分享。
探索生长素在人类生长和发育中的作用：1. 分组讨论：请学生继续分组，讨论并列举出生长素在人类生长和发育中的作用。
2. 小组展示：每个小组派代表展示他们的讨论结果，并与全班分享。
总结：1. 回顾课堂内容，强调生长素在植物和人类生长发育中的重要性。
2. 提醒学生继续探索生长素的研究，了解更多关于生长素的新发现。
作业：要求学生撰写一篇关于生长素的作用和应用的小论文，并结合实例进行说明。
拓展活动：安排学生进行生长素相关的科学项目，如观察不同生长素浓度对植物生长的影响，或者研究生长素在医学领域的应用。
评估方式：1. 学生小组展示和讨论的参与程度。
2. 学生实验记录表格的完整性和准确性。
生长素的生理作用 教案设计1
第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、教材分析:本节内容为必修三，第3章第2节的内容的一个延伸，包括生长素的生理作用和两重性的运用，本节内容主要通过引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范的对曲线图做出描述，从而正确地理解生长素的生理作用和两重性的运用。
二、学情分析:通过上一节生长素的发现的学习，在知识方面，学生已有什么是植物激素的认知，理解植物向光性的原因以及生长素的产生、运输、作用原理并且高二的学生已具有看图、分析图、描绘图的能力，而且日常生活中已经接触顶端优势的植物，只是不知其原理，这些都是学生学习本节知识的基础。
三、教学目标：1.知识目标：（1）概述生长素的生理作用(2)描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.能力目标：(1)尝试分析曲线图，能够说出生长素作用的两重性的具体含义；不同植物、器官对生长素的敏感度不同。
(2)通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业、园艺等方面的应用。
3.情感态度与价值观：（1）激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
（2）通过实验探究，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。
四、教学重点和难点：1.教学重点：生长素的生理作用。
2.教学难点：（1）顶端优势，其产生的原因以及在日常生活中常见的实例。
（2）生长素两重性的实例。
五、教学设计：（一）情景导入自然界中形形色色的生物装扮着这个世界，其中植物扮演者重要的角色，比如：含着雨露的娇羞；张开怀抱的热情；关不住的春色满园；向着一缕阳光的勇气；这些现象都与一种植物激素息息相关，问：请联系前一节的内容，找出这种激素。
（生长素）（二）探究实验问：关不住的满园春色，实质上反映的是什么生物学现象？（植物的向光性）问：植物向光性的原因是什么？（在单侧光生长素由向光侧向背光侧运输，导致背光侧浓度大于向光侧，从而表现为背光弯曲生长）问：生长素浓度越高，植物生长越快吗？2.探究实验：探究不同浓度生长素类似物对植物生根的影响问：请找出实验中的自变量，因变量。
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延伸生物课堂发展学生科学探究能力
——《生长素的生理作用》一节的教学设计
谢昌举2009-7-23
1 教学目标
本节是人教版·必修三第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后,阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节。
在知识方面,学生已有什么是植物激素,植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识准备。
在此基础上,本节知识方面的目标是学生能准确概述生长素的生理作用。
本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续与补充,同时还是体验科学研究的一般过程、训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性、领悟预实验意义的难得载体,合理有序地组织好此探究活动,对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用,有着重要意义。
2 教学重点和难点
生长素作为信息分子,其作用的发挥与自身浓度、细胞的成熟情况、器官的种类不同而有较大的差异,具有一定的复杂性,将其列为本节的教学重点。
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的科学探究方案设计,对学生能力要求较高,列为本节的教学难点。
3 教学设计思路
本节内容教学计划用1课时,由于生长素与生产实践联系较紧,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系,通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理,由于探究活动周期较长、材料、试剂不同导致的实验结果差异较大、实验中要注意的细节问题较多、对学生探究能力要求相对较高等因素的限制,所以课外
对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关建。
对探究实验活动的培训、教师预实验的观摩、实验过程中小组间的相互学习、教师对实验小组探究活动的指导与纠偏、活动录像的制作等都是关系到教学效果的重要环节。
针对1课时内教学内容相对较多,采用“过程课外,结果课内”的设计思路,对本节教学设计如下流程。
问题导入分析“问题探讨”中的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。
↓
分析问题提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生原因、控制方法、实践
应用。
↓
实验验证播放课前实验小组设计的“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”验证实验录像,
验证课本结论。
↓
得出结论生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用。
↓
引入探究课题生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条
生根的最适浓度是多少呢？
↓
学生探究活动两周前布置、指导实验小组完成该探究活动,并制作、剪辑好视频,课堂播放活动视频。
↓
分析探究过程小组长汇报探究活动的设计、实施过程,师生共同就探究活动的设计和结论进行评价。
激发学
生进一步探究新的课题。
↓
课堂总结总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。
4 教学实施程序
5 教学反思
5.1 “视频录像”延伸了课堂,化解了矛盾
本节的探究活动是发展学生科学探究能力的良好载体,是较为完整、全面培养探究能力的良好素材,对学生的能力要求相对较高,但又受到教学课时的限制。
所以大量的指导、准备、实施工作要在课外进行,本节课通过三节视频录像（“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”、“探索2,4-D对月季插条生根影响的预实验”、“不同实验小组探索2,4-D 促进月季插条生根最适浓度”录像）的课前制作与课堂播放,充分利用课外时间,有效地化解了矛盾,并达到了良好的教学效果。
5.2 重视探究活动过程,兼顾探究结果
探究活动开展、探究能力的培养仅仅依赖有限的课堂时间是不够的,延伸生物课堂,指导好学生的课余时间十分很重要,本节课如果仅进行“黑板探究”可能1节课时间足够了,但这对学生能力培养收效微乎其微。
但课后将全班同学分为四组,每小组指定一个实验室,人人参与,个个动手,放手让他们独立设计,独立实验,提供亲身体验探究活动的机会,尊重他们的主体性,在小组成员的分工、合作中,他们确实自己解决了不少实践困难和问题。
影响探究活动结果的因素太多,有些因素并非学生自身的原因,所以不论最后学生实验结果准确与否,关键是学生动脑了、动手了,并且与他人在合作中共享了活动过程,他们有了收获。
更重要的是这一探究过程对他们的科学态度、科学方法以及科学精神方面的影响可能是终生的、意义巨大。
学生们有了这次的体验,会激发他们在以后的生活学习过程中自发地通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可探究的问题进行探究、验证。
5.3 能力培养、素养提升,任重道远
在这次严密的探究活动中,老师一直是位冷静的旁观者,活动中暴露出高二学生应具备的动手能力、生物学素养方面还存在诸多不足和欠缺:如化学知识与能力在生物实验中的迁移能力强,导致提供了母液后,梯度溶液配制还缩手缩脚;实验报告的撰写不太规范,导致组别间报告的格式、质量差异明显;多数同对学校园内常见绿化植物不能正常识别,导致月季、黄杨不能区分;实验过程中部分同学表现出浮躁情绪,导致个别小组实验的记录产生人为的较大误差;信息的收集与整理、提取能力整体水平不高,导致表格数据转换成坐标曲线时出现少数错误数据点;语言表达的逻辑性和严密性普遍较差,导致课堂表达时老师要及时纠正等等。
这也提醒了教师在今后的教学中要不断创新教学活动,针对性地解决上述问题,扎扎实实地落实新课程理念。
谢昌举 20060501731。