非连续性文本阅读51171教学文稿
人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计
人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计《非连续性文本阅读》教学设计一、教学目标：1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。
2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。
3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
4、培养分析归类能力。
二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法。
三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
四、教学课时：一课时五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）激趣导入，引入课题。
1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。
（播放课件）2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文本”。
（板书“非连续性文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明白，都是直观、简明、概括性很强的。
3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非连续性文本的阅读）（二）合作探究，寻找阅读方法。
1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法（1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。
下面是老师的朋友搜集到的相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。
（出示表格“游客对景区满意情况统计表”）（2）、同桌讨论。
（3）、全班交流。
（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论）（4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。
演示文稿专题三非连续性文本阅读课件
答案：电脑视疲劳综合征是指长时间使用电脑，眼睛过 度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状(包括眼 干、头晕、疲倦、恶心等)。
第19页，共117页。
(2) 阅 读 上 述 材 料 ， 下 列 理 解 和 分 析 不 正 确 的 一 项 是 ( )(3分) A．电脑用户和痴迷电视、手机的人容易得视疲劳综合 征。 B．持续的重度视疲劳对身心的伤害非常大，需要引起 我们警惕。 C．导致中国一年60万人“过劳死”的原因就是过度的 视觉疲劳。
第22页，共117页。
解析：本题考查分析探究能力。读图要关注表头，从年 轻网民所占比例方面回答问题；分析材料要善于抓住材 料所反映问题的共同点，抓住本文说明内容的关键点“ 视疲劳”思考作答。 答案：①在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多 。②许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度视疲劳。
第23页，共117页。
第25页，共117页。
2．(2013·衢州)阅读下面的文章，完成(1)～(4)题。(12分 )
走进数字化阅读
【权威调查】
2013年4月，中国新闻出版研究院公布了2012年全国国 民阅读调查结果。其中18～70周岁国民数字化阅读方式( 手机阅读、网络在线阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读 、MP4/MP5/ PDA阅读等)的接触率等数据引发人们的关 注。
第24页，共117页。
解析：本题考查拓展应用能力。要抓住“预防”二字， 从文中的“专家观点”部分提取所需答案。 答案：①不要长时间面对电脑、手机。②不要躺着玩电 脑、手机。③夜间不要关着灯玩电脑等。④玩电脑一段 时间后要远眺一会儿。⑤有高度近视的同学最好查一下 眼底，及时发现问题。⑥电脑屏幕要干净。⑦屏幕亮度 和颜色对比度应调至最舒适的状态。(答出四点即可)
2024年中考语文总复习 第九章 非连续性文本阅读 课件(共67张PPT)
材料三： 徜徉在中华文明的历史长河中，我们能遇到许多与兔相关的文化符 号。在这些符号中，文物中的兔子无疑是最为形象的：无论是新石器时期的玉器、 先秦时期的青铜器、魏晋时期的石雕，还是隋唐时期的壁画、宋元时期的书画，抑 或是明清时期的瓷器……栩栩如生的兔子跨越千百年的时光，可爱灵动地呈现在今 人面前，诉说着它们承载的历史。
“让文物说话”，简单的一句话产生了强烈的反响。各大博物馆陆续策划出形 式多样、风格各异的展览，一大批国宝文物走出库房，和普通大众亲切见面。电视、 网络媒体也陆续推出《如果文物会说话》《国家宝藏》等节目，以新颖的形式，将 历史和现实结合起来，掀起了一股欣赏国宝、品味文明的热潮。感悟国宝，离不开 中华文明；讲述中华文明，离不开解读国宝。（摘编自佟洵、王云松主编的《国家 宝藏》）
我国现存最早的与兔相关的人类制品是一件新石器时期的玉兔饰。考古发掘资 料显示，这件玉兔饰出土于安徽省含山县凌家滩遗址，长6.8厘米，宽1.9厘米，厚 0.2厘米。玉兔呈飞奔状，头微微向上扬，两耳紧贴后背，短尾上翘，后腿抬起。 它的下部有一条长方形凹边，凹边上对钻4个大小不一的圆孔，表明这件玉兔饰可 能与其他器物连缀在一起使用，或为冠饰，或为梳背。工匠用寥寥数刀便将兔子的 神韵展现出来，新石器时期长江中下游流域先民制玉技艺之高超，着实令人惊叹。 （摘选自李想、张劲硕《国宝小档案——玉兔饰》）
3.（3分）结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。 [答案] （1）学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸 收知识。（2）发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇 心。（3）加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心 （播种好奇心的种子）。
非连续性文本阅读教学设计新部编版
非连续性文本阅读教学设计新部编版本教案旨在帮助教师设计一堂关于非连续性文本阅读的课程，以满足2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）学段目标与内容的要求。
本教案适用于任何学科的教师，旨在帮助学生了解非连续性文本及其常见题型，提高其阅读能力和备考自信心。
一．非连续性文本的概念：非连续性文本是以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式。
其阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。
常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。
需要注意的是，不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。
二．非连续性文本阅读的常见题型：一）筛选辨析文本信息。
这种题型需要关注题干、关键词、逻辑。
二）整合信息归纳要点。
这种题型需要原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）。
三）分析品味文本语言。
这种题型需要结合修辞手法、说明方法，联系上下文。
四）发表看法提出建议。
这种题型需要联系文本的主题思想，结合材料。
三．非连续文本阅读的特点：非连续性文本阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。
因此，学生需要掌握相关的答题思路和方法，克服畏难心理，提高备考自信心。
非连续性文本包括文字、数据表格、图表、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
非连续性文本不同于一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
有效整合并利用这些信息，将成为网络时代考生的重要能力之一。
非连续性文本的阅读方法主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
阅读第51课时 非连续性文本阅读(一) 课堂讲本课件—福建省中考语文总复习
目录
01 福建考情 02 中考真题 03 考点点拨
04 福建4年中考聚焦
02 中考真题
1
2
3
03 考点点拨
·考点1：信息辨析[2018.18] ·考点2：图文解读[2020.19] ·考点3：信息提取、概括与整合[2019.19、2018.20] ·考点4：建议、劝说与谈看法[2020.20]
阅读第51课时 非连续性文本阅读（一） 课堂讲本课件—福建省中考语文总复 习
阅读第51课时 非连续性文本阅读（一） 课堂讲本课件—福建省中考语文总复 习
(2)对比分析，寻找规律。与2016年比，2019年的体能 型项目和捐助型项目的需求呈下降趋势，智能型项目、技 能型项目的需求呈上升趋势，其他项目的需求变化不大。 一定要兼顾整体与局部，求同存异。要善于发现趋势、总 结规律，不用一一列举具体的占比。
阅读第51课时 非连续性文本阅读（一） 课堂讲本课件—福建省中考语文总复 习
【方法指导】 (1)首先，找到每个选项的出处。即出自哪个材料，出自
材料中的哪一句或哪几句话。有的要根据选项的意思，从原 文中找相关的词句。
(2)其次，仔细耐心地比对。看选项内容与原文表述是否 一致。
阅读第51课时 非连续性文本阅读（一） 课堂讲本课件—福建省中考语文总复 习
考点1：信息辨析[2018.18] 【常见设问】
(1)[2018福建第18题A、B、 C、 D]下列表述不符合以上 材料内容的一项是( )。
(2)[2020安徽第9题A、B、 C、 D]根据以上材料，下列 理解和判断，不正确的一项是( )。
阅读第51课时 非连续性文本阅读（一） 课堂讲本课件—福建省中考语文总复 习
非连续性文本说课稿
非连续性文本说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是关于非连续性文本的教学。
一、说教材非连续性文本是一种独特的文本形式，在我们的日常生活和学习中越来越常见。
它不同于传统的连续性文本，具有信息分散、形式多样、实用性强等特点。
本次教学所选的教材内容丰富多样，涵盖了图表、图示、广告、说明书等多种非连续性文本类型。
这些文本不仅能够锻炼学生的信息提取和整合能力，还能培养学生在实际生活中运用语文知识解决问题的能力。
教材中的非连续性文本紧密联系生活实际，例如一份产品使用说明书、一张城市交通路线图等，让学生感受到语文学习与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的连续性文本，具备了一定的阅读理解能力。
然而，对于非连续性文本，他们可能还比较陌生，在信息提取、分析和整合方面还存在一定的困难。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。
但他们的注意力容易分散，需要通过多样化的教学方法和有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生了解非连续性文本的特点和类型。
（2）教会学生掌握阅读非连续性文本的方法和技巧，如快速浏览、抓关键信息、对比分析等。
（3）能够准确提取、整合和运用非连续性文本中的信息，解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
（2）引导学生在实践中运用所学方法，提高学生的语文综合运用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到非连续性文本在生活中的重要性，增强学生在生活中关注和运用非连续性文本的意识。
（2）培养学生严谨、细致的阅读态度和认真、负责的解决问题的精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握非连续性文本的阅读方法和技巧。
（2）能够准确提取和整合非连续性文本中的关键信息。
非连续性文本阅读教学教案pdf
03 创设情境
通过模拟情境、角色扮演等方式，将学生带入文 本所描述的场景中，增强他们的阅读体验和理解。
整合文本的内容
01
02
03
梳理文本结构
引导学生分析文本的篇章 结构，识别主题句、支撑 句等关键信息，帮助他们 建立对文本的整体理解。
导入新课，明确目标
导入新课
通过简短的视频、图片或故事等方式，引起学生 的兴趣，激发学生的学习欲望。
明确目标
向学生明确本节课的学习目标，包括知识、能力 和情感等方面的目标。
阅读文本，整体感知
阅读文本
让学生独立阅读文本，了解文本的 主要内容和结构。
整体感知
引导学生通过快速浏览和略读等方 式，整体感知文本的主题、情感和 语言风格等。
03
教学内容与目标
教学内容
非连续性文本的概念及特 点
非连续性文本在日常生活 和工作中的应用
非连续性文本的阅读方法 和技巧
教学目标与要求
让学生了解非连续性文本的概念 和特点，掌握相关的阅读方法和
技巧
培养学生的阅读能力和信息处理 能力，提高学生的阅读速度和准
确性
引导学生关注非连续性文本在日 常生活和工作中的应用，提高学
常见类型与示例
常见类型
非连续性文本的类型多样，包括图表（如柱状图、折线图、饼图等）、数据表格、流程图、示 意图、广告、地图、漫画等。
示例
一张地铁线路图是非连续性文本的一个例子。它通过图形和符号展示了地铁线路的走向、站点 位置以及换乘信息，方便乘客快速了解地铁网络并规划出行路线。
阅读方法与技巧
• 阅读方法：阅读非连续性文本时，首先要明确阅读目的，然后浏览全文，了解文本的大致内 容和结构。接着，根据阅读目的有针对性地寻找关键信息，如数据、时间、地点等。最后， 对获取的信息进行整理和归纳，形成自己的理解。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册非连续性文本阅读
2．理解文意，提取、整合信息
“××”词语的理解) (2)人们对该事件(现象)有哪些观点？请简要概括。
题 型 ： (1)“××” 一 词 是 什 么 意 思 ？ ( 或 ： 请 简 要 谈 谈
(3)请概括某则材料的主要信息。
(4)阅读文本，选出下列理解和分析正确(错误)的一项。 (5)概括或推断这种问题或现象出现的原因。 (6)有关部门在“××”方面采取了哪些措施？
容)
3．品味文本的语言 题型：(1)文中的加点词有什么含义？ (2)画线句的作用或表达效果是什么？
答题方法：非连续性文本里面包含了若干个连续性文本
的阅读，这些材料多采用记叙、议论、说明等表达方式， 句式特点、修辞手法、表现手法、说明方法、论证方法
所以赏析文本语言时可以从表示修饰限制等作用的词语、 等角度入手。
答题方法：
①仔细审读题干，确定答题范围，在文
本中找到相关信息的确切位置。
②在信息区间筛选关键词句，提取有效
信息，分条归纳作答。
③对于选择题，要在文本中找到每个选
项的出处，仔细比较选项和原文的差别，
注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时
态、答非所问、无中生有、强加因果等
问题。 ( 具体可参考说明文专题相关内
②启示类答题时要注意联系文本的主题思想，看文中坚持 什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。针对文 中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。 ③建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，
具有操作性，然后分条组织答案。
不赞成。理由：①手机阅读中的娱乐化容易让读 者忽略阅读的本质，趋于浅薄。②在手机世界里游戏、 聊天、看八卦，信息太多，不及纸质图书让人精神愉 悦。③青少年是培养阅读习惯的最佳时期，而这种习 惯需要在纸质阅读中培养。④长期的手机阅读会使人 对信息的摄取变得肤浅、平面，缺少深度，缺少思考。 (或：学生需要坚持认真阅读，坚持经典阅读，从而使 自己的知识更有系统和深度)(结合材料内容答出其中 三点，意思符合即可)
非连续性文本阅读课件
今天，我们怎样阅读（12分） 【百家争鸣】 碎片化阅读的“美丽”与“忧愁” 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。 不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本低。 也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。 任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。 （引自互联网）
【它山之石】 在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。 有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。 （摘自《宁波晚报》《现代金报》）
图片＼照片
配写广告语、解说词，描述，抒情，阐释。 整体——局部——细节 关注主体，关注背景（背景包括：图片背景和文字背景），关注细节。 描绘图片表现的场景 抓住震撼人心的细节 表现图片人物的心声 反映图片作者的意图
2024年非连续性文本阅读教学设计x
2024年非连续性文本阅读教学设计x教学内容：本节课的教学内容来自人教版小学语文五年级下册第六单元，该单元的主题为“非连续性文本阅读”。
本节课将教授该单元的第一篇文章《统计表》。
文章内容为一篇介绍统计表的运用和制作方法的说明文。
文章通过具体的实例，让学生了解统计表的特点、作用以及制作方法，培养学生运用统计表解决问题的能力。
教学目标：1. 学生能理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用。
2. 学生能够掌握制作统计表的基本方法，能够运用统计表解决实际问题。
3. 学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。
教学难点与重点：重点：学生能够理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用，掌握制作统计表的基本方法。
难点：学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇新闻报道，让学生初步接触非连续性文本，引导学生关注新闻报道中的图表，激发学生对非连续性文本阅读的兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾已学过的说明性文本，让学生联系旧知识，引出本节课的学习内容——非连续性文本阅读。
2. 教师向学生介绍统计表的概念，让学生了解统计表的特点和作用。
3. 教师通过讲解和示范，教授制作统计表的基本方法。
三、课堂讲解与练习（10分钟）1. 教师引导学生阅读课文《统计表》，让学生边读边思考，理解课文内容。
2. 教师针对课文内容，向学生提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 教师设计随堂练习，让学生运用所学的制作统计表的方法，实际操作制作一张统计表。
板书设计：统计表特点：直观、清晰作用：展示数据、便于分析制作方法：1. 收集数据2. 选择合适的图表类型3. 设计图表的、轴、图例等4. 绘制图表作业设计：请学生运用所学的制作统计表的方法，从生活中选取一个主题，实际操作制作一张统计表。
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非连续性文本阅读
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非连续性文本阅读
（一）语文综合性学习。
（8分）
请阅读右边的“图书漂流活动”海报，回答以下问题。
【取标题】图书漂流活动海报副标题还空着，请你取个别致而吸引人的标题。
(2分)
图书漂流——
【读信息】根据海报内容，下列哪一项说法不对？（）（3分）
A．本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。
B．4月23日之后，图书漂流现场活动便结束了。
C．教材和教辅类用书不能捐赠。
D．凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐赠纪念卡。
注意：
1.捐赠图书要求：非教材、辅助类用书，无不良内容。
2.凡在4月6日至4月23日期间向图书馆捐赠三本及以上图书，可获得图书馆制作的捐赠纪念卡一张。
【改病句】两点“注意”里，其中一点是病句，请找出，并写出修改意见。
（3分）
第_____点是病句，修改意见
_____________________________________________
（二）（15分）
美林药品说明书
【美林药品名称】商品名：美林
【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。
【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。
也用于缓解儿童轻至中度疼痛。
【美林用法用量】口服。
12岁以下小儿用量见下表：
【美林不良反应】
（1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。
（2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。
【美林注意事项】
（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。
（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。
（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。
（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。
（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。
（6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。
（7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。
（8）美林性状发生改变时禁止使用。
（9）请将美林放在儿童不能接触的地方。
（10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。
（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）6.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。
”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。
”可以吗？为什么？（4分）
7. 依据说明书，下列做法正确的一项是（）（3分）
A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。
B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。
C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。
D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。
有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。
8.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。
（4分）
9.目前国内很多药物都缺乏儿童剂型，药物说明书大都写成“儿童酌减”，相比于本说明书中的【美林用法用量】，你觉得“儿童酌减”存在什么问题？（4分）
（三）（18分）
【人物名片】黄永松，台湾人，1971年创办《汉声》杂志，开始做一场“文化大梦”。
从台湾走到内地，他几乎走过每个有着活态民间文化的地方。
民间文化的流失和人们对故土的漠然让黄永松紧迫，他默默但用力地做着书、杂志和田野调查，在快70岁时，仍不停步。
Hello 龙先生
——访黄永松
Q：（记者问，下同）：对处于文化断层的青年，龙文化有“冷知识”的感觉，比如为什么叫“long”。
A：（黄永松答，下同）：龙之所以发此音，跟“笼”字有关。
当年黄帝经过阪泉、涿鹿皆捷之后，势力大增。
随后便召集各部落在徐水开第一次“建国大会”。
据当地流传的西河大鼓黄帝故事第四回《画龙合符》，黄帝为避免以后的分裂和混乱，决定统一图腾。
于是各部落将图腾之物放在一个大笼子里拎来，“long”音由此而来。
Q：为龙“正名正音”您有什么愿望？
A：到了今年，我感觉为龙“正音正名”变得特别迫切。
这是因为中国作为大国崛起，从潜龙在渊，到飞龙在天，令全世界瞩目，但民族的精神代表却长期被西方人误读。
Dragon不是我们的龙，但是现在全世界都在用Dragon。
Dragon 指向的是恶魔、恶兽，西方神话里还因此出现了屠龙战士。
给“龙”正名，我们该用音“long”！
有人说，2012年将是灾难年，灾难来自外星球。
其实如有灾难，也是来自人类自身。
破坏环境，放纵欲望，破坏天人合一，才会引来旱涝无常。
中国龙为水性，呼云唤雨，东方属木，木得水而活，生机勃勃，龙之大德。
除庇佑我们外，龙更能给我们救赎的道，即告诫我们要保护环境，少作孽。
如果我们得到了这个道，就应该将它传递出去，造福更多的人。
Q：对于正名运动有很多说法，有人调侃说中国龙很长，所以应该叫Looooooong。
A：为龙正名正音是文化意义上的正举，并非试图肤浅地通过正名正音，以改善中国在西方人心目中的感觉。
诸事当反求诸己。
中国的缺点，需要炎黄子孙一起努力改变。
Q：很多人看到传统民艺、习俗在这个全球化时代迅速消亡，会有些悲观，但也有人认为这是非常自然的事。
您怎么看？
A：这些民间传统的文化、习俗会在循环中生生不息。
这种循环不是在原地转圈，而是呈螺旋式上升。
我一直认为，活得下来的才是文化，打不死的才叫文化，打得死的就消灭掉了。
传统的东西是亡不了的。
所谓的消亡，只不过是在某个时间段，空间范围去看。
在这个地方它没有了，但在别的地方又起来了；现在没有了，将来又会起来……
Q：你是怎样践行你所说的“衔接传统和现代”。
A：《汉声》自创刊以来，“衔接传统和现代”便是工作的信仰。
我们一直认为：传统民间生活是可触、可感、可亲、可爱，活生生的文化之宝。
了解它，并且吃透它所给予我们的营养，必能改善目前的文化状态，建立更合理的新生活。
传统文化跟现代生活的衔接，最重要的时刻就在过年过节。
在年节中，一种属于我们自己的生活方式，就会在这个全球化的时代自然地薪火相传。
龙年到了，应该做一点跟龙有关的事情。
为此，为此我们搜集了很多以龙为主题的年画、剪纸、服饰乃至建筑，制作成海报。
希望这些年画，能让大家感受到过去的年节气氛，这也算是恢复了民间艺术最初的意义。
1. 记者主要就哪两个问题采访了黄先生。
（2分）
2．阅读第五问，请说说“衔接传统和现代”的内涵。
（4分）
3．在第三问中，编者在这段话边上，附上一张图片，目的是什么？（4分）
4．对传统民艺习俗消亡的看法，黄先生在另一采访中表达了如下观点，这是否和和第四问中黄先生所持观点矛盾？（4分）
搜狐文化：在您这次采风的过程中，有没有看到一些民俗文化消失？
黄永松：我们现在全面在消失，越是城市化，消失得越快。
5．如果你采访黄先生，你会向他提问什么问题？为什么想问这个问题。
（4分）
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