写作的成效
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考【摘要】本文探讨了提高初中语文写作教学成效的相关问题。
首先介绍了现阶段初中语文写作教学存在的问题，包括学生写作能力普遍较弱、教学方法单一等。
然后提出了提高教学成效的途径，强调了调整教学方法与策略、开展实践与个性化指导以及加强评价与反馈机制的重要性。
在给出了提高初中语文写作教学成效的建议，如鼓励学生多写多练、注重写作实践等，并展望未来可能的发展方向。
通过本文的研究与思考，旨在为初中语文写作教学提供有益的参考，促进学生写作能力的全面提升。
【关键词】初中语文写作，教学成效，问题，提高途径，教学方法，策略，实践，个性化指导，评价，反馈机制，建议，展望未来。
1. 引言1.1 研究背景初中语文写作教学一直是教育工作者和学生们所关注的焦点之一。
在当前的教学实践中，初中语文写作教学存在着一些问题和挑战，如学生写作能力整体偏弱，缺乏表达能力和思维深度，写作内容雷同和缺乏创新性等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，也制约了他们的综合素质发展。
提高初中语文写作教学的效果，培养学生优秀的写作能力已成为当今教育改革的一项重要任务。
针对以上问题，需要对当前初中语文写作教学的现状进行深入的分析和探讨，找出问题的症结所在，寻求有效的解决途径和方法。
也需要加强教师的教学理念转变和教学策略更新，营造积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力。
通过对提高初中语文写作教学成效的探究与思考，可以为教育实践提供有益的启示和指导，为学生的写作能力提升和全面发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义初中语文写作是语文教学的重要组成部分，它既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的有效途径。
随着社会的不断变革和教育理念的更新，初中语文写作教学面临着一些问题和挑战。
要想提高初中语文写作教学的成效，就需要有针对性地解决这些问题，探究有效的教学方法和策略。
研究初中语文写作教学的意义在于推动教学理念的创新和教学模式的转变，提高学生的写作能力和表达水平。
公文写作成效常用语
公文写作成效常用语1. “立竿见影”。
就像我之前写那份通知，刚发下去，各部门立马就按照要求行动起来了，这效果简直就是立竿见影。
2. “卓有成效”。
上次写的项目计划书，领导看了之后说很满意，按照计划执行后取得了不少成果，这公文写作的作用真是卓有成效啊。
3. “事半功倍”。
我写了一个关于活动策划的公文，大家看了之后很快就明白了思路，执行起来效率特别高，这就是公文写作能达到的事半功倍的效果。
4. “行之有效”。
咱公司的规章制度文件写得特别好，大家都遵守得很好，在实际管理中特别行之有效。
5. “成效斐然”。
他写的那份工作总结，详细又有条理，让上级看到了我们部门的努力和成绩，这公文写作成效斐然啊。
6. “大见成效”。
我记得有次写了个整改方案，执行之后整个工作氛围和效率都变好了，这不是大见成效是什么呢？7. “收效显著”。
你看她写的那个培训通知，把培训内容、时间、地点说得清清楚楚，参加培训的人员都说收获很大，这公文写作收效显著啊。
9. “水到渠成”。
我们写的项目推进的公文，随着一步步按照计划执行，项目成功完成，就像水到渠成一样，这就是公文写作的力量。
10. “瓜熟蒂落”。
好比写的一个新产品上线的公文，在各个环节的安排下，新产品顺利推出，就如同瓜熟蒂落般自然，这就是成效。
11. “成绩卓著”。
他写的企业战略规划公文，指引着公司不断发展壮大，这公文写作的成绩真的是成绩卓著。
12. “硕果累累”。
那些年写的各类绩效评估公文，让员工明确了目标，公司业绩不断上升，公文写作可谓硕果累累。
13. “开花结果”。
我写的合作协议公文，双方顺利合作，共同盈利，这公文写作就像种下种子开花结果了。
14. “功不唐捐”。
每次认真写的公文，不管是对内还是对外，都能发挥作用，就像那句话说的，功不唐捐，所有的努力都有回报。
15. “成效卓著”。
你写的那份员工激励方案公文，大家看了积极性都提高了，这成效还不卓著吗？16. “效果显著”。
我写的安全制度公文，发布之后安全事故大大减少，这效果多显著啊。
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文能力和思维能力具有重要的影响。
目前初中语文写作教学存在着一些问题和挑战，如学生写作能力普遍较弱、写作过程缺乏系统性和规范性等。
为了提高初中语文写作教学的成效，有必要对现状进行深入分析，探讨存在的问题并制定有效的策略和实施步骤，从而达到提高教学效果的目的。
随着社会的发展和教育理念的变革，语文教育在初中阶段越来越受到重视。
语文写作作为语文教育的重要内容之一，不仅有助于培养学生的语言表达能力和思维能力，还能提高他们的综合素质和创新意识。
当前初中语文写作教学存在一些问题，如学生缺乏写作能力、缺乏写作兴趣、缺乏写作思维等。
为了解决这些问题，需要制定科学合理的教学策略和措施，提高初中语文写作教学的效果，进而推动学生综合素质的全面提升。
【背景介绍达到了200字】1.2 研究目的本文旨在探究初中语文写作教学的现状，分析存在的问题，并提出提高教学效果的策略和实施步骤，以及进行相应的效果评估。
通过对初中语文写作教学的深入研究，旨在帮助教师们更好地指导学生提高写作水平，激发学生的写作兴趣和积极性，提升语文学科整体教学质量。
通过本研究的展开，希望能为今后的语文教学改革提供可靠的理论依据和实践经验，推动教学方法的创新和进步。
通过本研究的实施，旨在为初中语文写作教育的提升和发展贡献一份力量，为学生提供更好的写作学习环境和更有效的学习方法，培养学生良好的写作能力和语文素养。
2. 正文2.1 现状分析当前初中语文写作教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力整体较弱。
随着教育竞争的日益激烈，不少学生对写作缺乏兴趣，写作水平低下。
在课堂上，学生的写作表达往往缺乏条理性，逻辑性差，语法、拼写错误较多。
2.教师教学方法相对单一。
目前的语文写作教学往往局限于传统的讲解和练习，缺乏足够的互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和写作潜力。
应用作文写作总结学习成效
应用作文写作总结学习成效
这学期的学习啊，感觉真的挺有收获的。
以前看书上的知识都
是懵懵懂懂的，现在嘛，感觉能拿来用了，就像手里多了把钥匙，
能解开生活中的好多问题。
学习方法这东西，我也是慢慢摸索出来的。
以前都是老师说啥
我干啥，现在我会自己规划了，知道什么时候该干啥，怎么干才最
有效。
跟同学一起搞学习也特有意思。
大家七嘴八舌的，一下子就能
碰撞出好多新点子。
有时候意见不一样，吵一吵也就过去了，反而
关系更好了。
我发现啊，学习不只是为了考试拿高分。
它更像是一种锻炼，
能让我的脑子更灵光，遇到事儿也知道怎么办了。
这种感觉真的挺
好的，觉得自己每天都在进步。
总的来说吧，这学期过得挺充实的。
感觉自己不仅学到了知识，还变得更聪明、更自信了。
接下来，我得继续加油，争取下学期还
有更多收获！。
研究国小研究国小学童说明文写作成效之行动
國小學童說明文寫作成效之行動研究－運用教師引導修訂及同儕回饋第一章：緒論第一節研究動機一般國小教師在教兒童寫作時，通常的做法是教師直接先給學生一個題目，再講解題意、然後提供範文讓學童仿作，再用紅筆訂正錯字、文法、加評語、給分數，這是所謂「成果導向」的寫作教學，學生經過努力奮鬥、搜索枯腸完成了一篇文章，但得來老師的評語總是總結性的評語回饋，如此的作法對學生的作文學習幫助著實有限（洪志成，民80）。
在西元一九七0年至一九八0年之間，教學活動有了新的趨勢，利用腦力激盪術、重視學生的想法和經驗、小組活動、師生討論、提供教師以外的讀者、加強編輯和修改的技巧，而這整個教學趨勢的改變稱之為「過程導向」的寫作教學（王萬清，民80），寫作成品的「成果導向」，轉為重視寫作活動本身及寫作者認知歷程的「過程導向」。
也就是在寫作歷程上，一反早期的直線進行模式，不少的心理學家將寫作歷程分為計畫、起草、修改等階段，並強調每一階段反覆循環的特性，並透過討論活動、策略教學、程序性支持(Procedural facilitation)等教學活動，使兒童成為一位自我學習的引導者（姜淑玲，民85）。
站在「過程導向寫作教學」的觀點而言，教學的目的在建立兒童對寫作歷程的概念，知道寫作並非是簡單直線前進，而是必頇經過計畫、修改及不斷省思的歷程。
而透過教師引導及同儕之間的互動，彼此分享自己的觀點與經驗，吸收、反芻再消化。
兒童在進入國小之前大都已具備一定程度的口語表達能力，在經過文字表達學習後，也有了基本的讀寫能力，到了高年級即可進一步的學習將自己的意見與看法表達出來並與人分享，在現今重視知識建構能力的培養及強調同儕合作互動的教學理念下，以高年級學童運用同儕互動回饋來作寫作修改應具可行性。
Flower＆Hays（1980）將寫作過程分為三個階段：計劃、轉譯、回顧，回顧階段又分為檢查和修改兩個過程，其中修改一直被視為寫作的核心（引自李嘉齡，民84）。
实效 质效 成效 长效 效 的公文词语
实效、质效、成效、长效，这几个词语在公文写作中经常被使用，它们都与“效”字有关，但又各自有着不同的含义和用法。
在公文中，正确理解和使用这几个词语，对于准确表达政府工作的目标、成果和要求非常重要。
在本文中，我将深入探讨这几个词语的含义、用法和区别，帮助读者更好地理解和运用它们。
1. 实效实效一词是指“实际效果”，强调的是在实际执行中所产生的效果和成果。
在公文写作中，实效通常用来评价政策、措施或计划的执行情况，是对政府工作的一个重要评判标准。
一个政府部门的工作实效如何，直接反映了其工作的质量和效果。
在公文中的使用示例：我们要注重把握实效，确保政策措施的贯彻落实。
2. 质效质效是“质量和效果”的合成词，表示在工作中要注重既要保证工作质量，又要追求实际效果。
在公文中，质效常常和工作、服务等词语一起出现，强调政府工作必须注重质量，同时要求取得实际效果。
在公文中的使用示例：我们要坚持以人民为中心，不断提升政府工作的质效。
3. 成效成效是指工作或行动所产生的效果和成绩。
在公文中，成效一词常用来评价政策、措施或工作的效果，是对政府工作取得成果的一个客观评价。
政府部门的工作取得了丰硕的成效，说明其工作是得到了实际认可和推崇的。
在公文中的使用示例：这项政策的实施取得了显著成效，受到了社会各界的好评。
4. 长效长效是“长期效果”的含义，强调的是工作或行动所产生的效果具有持续性和延续性。
在公文中，长效一词通常用来强调政策、措施或工作要取得长期的、可持续的效果，要注重把握住工作的长远发展方向。
在公文中的使用示例：我们要着眼长效，切实推进改革举措的持续发挥作用。
结语在公文写作中，实效、质效、成效和长效几个词语在不同的语境中具有着重要的作用。
理解和正确使用这几个词语，有助于准确描述政府工作的效果和成果，更好地服务于政府工作的宣传和实施。
希望本文的解析能够帮助读者更好地理解和运用这几个词语，提高公文写作的水平。
个人观点在政府工作中，实效、质效、成效和长效是非常重要的概念，是对政府工作进行全面评价和监督的重要指标。
应用文写作教育成效的提升路径论文
应⽤⽂写作教育成效的提升路径论⽂应⽤⽂写作教育成效的提升路径论⽂ 众所周知，应⽤⽂写作是实践性极强的写作训练，在教学过程中，我们只有结合应⽤⽂的这⼀特点，在写作实践中不断积累经验，才能在写作过程中，能够根据写作者的主观意愿，按照⼀定的写作要求写出能够充分体现写作者意志的较为成功的应⽤⽂来，⽽实现开放性教学，最能调动学⽣的积极性，把被动学习变为主动学习，在实践中不断提⾼⾃⼰的写作⽔平，丰富⾃⼰的写作经验，在写作过程中丰富⾃⼰的知识，提⾼⾃⼰的能⼒。
在封闭式课堂教学中，教师所讲得理论基本上是空洞的，学⽣的学与练是脱钩的。
如果教师能够有效利⽤社会⼤舞台，实现教学课堂的有效延伸，把课堂从课内拓展到课外，就能有效改变教学过程中单讲空洞理论的教学状况。
教师可以引导学⽣关注社会热点问题，⽐如农民的收⼊问题、农民⼯的待遇问题、⼤学⽣就业问题，这些热点问题也是学⽣很感兴趣的问题，把这些问题留给学⽣去组织调查研究，会极⼤地促进学⽣的积极性，激发学⽣的写作热情。
教师要给学⽣布置好任务，让学⽣把调查的结果写成新闻报道、调查报告等⽂体的应⽤⽂。
这样教学就可以把学⽣学习的写作理论与写作实践结合起来，可以有效避免应⽤⽂写作教学过程中教与学的“以空对空”的现象，有效地把课堂上教师所讲的写作理论知识、⽂体知识和格式要求贯穿到写作的实践中去，避免有讲⽆练的现象发⽣，学⽣只有把⾃⼰的调查内容⽤适当的语⾔、适当的格式表现出来，⼀篇完整⽽标准的应⽤⽂就写成了，在这样的教学过程中，学⽣不断学会了应⽤⽂写作，还深⼊地了解了社会现象，对社会现象有了更深⼊的认识，丰富了⾃⼰的知识，提⾼了⾃⼰的认识，有效地培养了⾃⼰的能⼒。
在应⽤⽂写作教学中，教师要善于联系学⽣的实际⽣活，实现课堂教学的有效延伸。
我们知道，学⽣对与⾃⼰熟悉的⽣活相关的教学内容是很感兴趣的，这样的教学内容也更容易使学⽣产⽣认同感，进⽽促使学⽣快速地进⼊学习状态。
在课堂教学中，教师要不断拓展⾃⼰的课堂教学，把课堂教学与学⽣的实际⽣活结合起来，实现教学的成功突破。
激发阅读兴趣,提高写作成效
原 则进行 ，充分发 挥 口头语 言 的中介 作用 。因为 口头语 言是 内在语言 的外 显 ，在说话 训练 中教师 很容易发 现学 生语言表 达 的不 足 ，而 且语言训 练方 便 易行 可 以在 课 堂 上 随 时 随地 地 进 行 。小 学生 的想 象能 力很强 ，教师 只 要善 于挖 掘 ，课 文 中这 样的说话 情境
地 道 出了语 文教 学 中读 与 写的 关系 。
４ ． 续写 。就 是依据 课文 情 境趁 热 打铁 进行写 话训练 ，如学完 《 厶走 路 的小树》 后想象 当小 鸟第二 年飞 回来
找老 朋友时会 发生怎样 的事情 。 这样不 同形式 的训练 ，不仅使 课
文 教育思想 得到深化 而且 习作水 平也 能得 到提升 。
学 习 ，就 理解方 面说 ，是 得到一 种知 识 ；就 运 用 方 面 说 ，是 养 成 一 种 习
惯 。这 两 方 面 必 须 连 成 一贯 ：就 是 说 ，理解 是必要 的 ，但 是理解之 后必
利 用空 白。进 行说 话训练 在作文 训练 中应 坚持从 说到 写 的
一
、
须 能够 运用 ；知 识是必 要 的 ， 但 是这 种知识必 须成 为习惯 。语言文 字的学 习 ，出 发 点 在 ‘ 知’ ，而 终 极 点 在 ‘ 行’ ；到能够 ‘ 行 ’的地 步 ，才 算具 有这 种 生活 的能 力 。 ”这 段 名言 充 分
教材 救 ． 击
阅读 和作文是 小学语 文 的主要任 务 。单 独 的作 文 训 练 向来 令 学 生 头 疼 。我 国现 代 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 过： “ 课 文无 非是个 例子 ，也 是 习作 的 例子 ，读 范文 指 导作 文 、习作 文 、 效法 作文 、评 作文 ，这不失 为一条 行 之 有效 的经 验 。 ” 叶老 这段 话 ，精辟
深入生活感悟,激发创作灵感——有效提升农村初中生作文写作成效
２ ｌ １ １ ０ 生 深入思 考 。 突破 现象理 解“ 难点” ， 拓展剖 析深度 。
、
在 通 过 多 种 途 径 获得 丰 富 的 写 作 素 材 的 基 础 上 ，学 生 还 会 面 临另 一 个 问 题 ． 就 是 对 主 题 的 提 炼 方 向是 否 准 确 ， 深 度 是 否 到位 ． 要 点是否抓住 了 ， 是 否 背 离 了大 方 向 ， 这 些 素 材 在 文 章 中无 法 有 效 发 挥 表 达 作 用 。 对这一点 ， 笔 者 选 取 了一 些 难 点 帮 助学 生 深 刻 剖 析 ． 拨 开 云 雾 见 天 日， 提 高 学 生 思 维 成 效 。首 先， 结 合 学 生 校 园 生 活 中出 现 的 思 维 困惑 进 行 分 析 ， 如 当 前 初 中生 中不 同程 度 存 在 的浪 费 问题 ， 引导学生展开辩论 ， 在 物 质 生 活条 件 不 断 提 高 的情 况 下 ， 初 中生 是 在 生 活 中浪 费 ， 还 是 要 保 持 勤 俭 节 约 的作 风 ，从 生 产 劳 动 的艰 辛 、父母 挣 钱 的 不 容 易、 勤 俭 是 传统 美 德 等 方 面 对 学 生 进 行 引 导 ， 帮 助 学 生 从 正 反 事 例 的对 比 中提 炼 出 正确 的 观 点 ，同 时 强 化 对 学 生 的 思 想 教 育 ．学 生 所 创 作 的文 章 的思 维 深 刻 性 能 够 得 到 明 显 提 高 。 其 次 ， 从学生身心特点人手剖解难题 ， 如初 中 生 盲 目讲 义 气 的 问 题， 教 师 可 以从 讲 义 气 的 正 确 方 向和 反 面 典 型 两 方 面人 手 ， 选 取 学习生活 中 、 学 习上 讲 义 气 ． 帮 助 学 困生 补 习 功 课 ． 共 同 提 高这一正面典 型 ， 以及 盲 目讲 义 气 ， 参 与打架斗殴 ， 锒 铛 入 狱 的反面典型 ， 从 两 方 面进 行 对 比 ， 让学生 在思想上产 生震撼 。 通 过正 确 的思 想 引导 。学 生从 这些 生 活 素 材 中 寻 找 正 确 的 写 作方 向。 另外 ， 教 师 还 要 善 于 从 社 会 生 活 中 的一 些 理 解 难 点 人 手． 如针对经济发展与环境保护的关系 ， 是先 发 展 经 济 再 进 行 环境治理 ， 还是边发展 边治理 ， 或是先 治理后发展 ， 学 生 在 生 活 观察 中可 能 会 产 生 不 同 的 观 点 ，教 师 可 以 选 取 发 达 国家 走 过 的成 功 之 路 、 失败之路进行分析对 比， 帮 助 学 生 明 白经 济 发 展 与环 境 保 护 同行 的 道 理 ， 正确地理解 、 提 炼 出思 想 内涵 。 四、 组织社 会 实践 活动 。 引导 学 生关 注社 会“ 焦 点” ， 拓 展思 维
基层写作的发展成效
基层写作的发展成效（原创版）目录一、基层写作的发展背景与意义二、基层写作的现状与成效1.提高了基层工作者的写作能力2.促进了政策宣传和落实3.丰富了群众文化生活三、基层写作面临的挑战与对策1.提高写作培训的针对性和实用性2.创新宣传方式，提高传播效果3.鼓励多元参与，实现资源共享正文一、基层写作的发展背景与意义随着我国经济社会发展和信息化水平的不断提高，基层写作在政策宣传、工作交流和文化传播等方面的作用日益凸显。
基层写作，即指基层工作者为了完成工作任务或满足群众需求，进行的各类文本创作。
它不仅是基层工作者必备的技能，也是推动政策落实、服务群众、促进社会和谐的重要手段。
二、基层写作的现状与成效1.提高了基层工作者的写作能力近年来，各级政府和部门对基层写作的重视程度不断提高，开展了一系列的培训和辅导活动。
这些培训课程内容丰富，涵盖公文写作、新闻报道、调研报告等多种文本类型。
通过培训，基层工作者的写作能力得到了有效提升，为更好地服务群众和完成工作任务奠定了基础。
2.促进了政策宣传和落实基层写作在政策宣传和落实中发挥着至关重要的作用。
基层工作者通过撰写政策解读、工作简报等信息，将政策精神传达给广大群众，提高了政策的知晓度和执行力。
同时，他们还可以及时反映政策实施过程中出现的问题，为上级部门调整政策提供参考。
3.丰富了群众文化生活基层写作还为群众提供了丰富的文化生活。
基层工作者可以运用手中的笔，记录生活中的点滴，反映社会风貌，传播正能量。
这些作品既包括诗歌、散文等文学作品，也包括小品、相声等曲艺表演，极大地丰富了群众的精神文化生活。
三、基层写作面临的挑战与对策1.提高写作培训的针对性和实用性尽管基层写作取得了显著成效，但在实际工作中，仍存在一些问题。
如基层工作者的写作能力参差不齐，培训课程的针对性和实用性有待提高等。
为解决这些问题，有关部门应加强需求调研，针对不同地区、不同岗位的基层工作者，开展更具针对性的培训课程，提高培训效果。
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经过长时间的研究与实践，我们取得了如下的成效：
1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。
学生怕作文，学生的作文兴趣得不到激发和培养。
此研究课题将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。
在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。
由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。
久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。
2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材
学生“无话可写”主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。
“如何在阅读教学中有效拓展习作训练”的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。
当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然而然就宽了。
只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。
通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。
3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
“如何在阅读教学中有效拓展习作训练”的研究课题更重要的在于立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思和改进：。