新课程背景下高三化学定量计算题复习策略

浅谈新课程背景下高三化学定量计算题复习策略
作者简介：刘晶，（1989.11-），女，新疆哈密市，陕西师范大学化学化工学院12级在读研究生，专业：学科教学（化学），研究方向：学生化学学习的心理研究。

摘要：近年来，在高考化学试卷中，化学定量计算题跻身成为考试热点。

化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。

然而高三学生的化学定量计算题得分率并不高，学生的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。

本篇文章重点分析化学计算重要地位、指出化学计算核心考点、提出高三化学定量计算的复习策略。

关键词：化学定量计算；高考；复习策略
一、化学计算题地位显赫
高考是一种选拔性的考试，通过考试，为高校选拔基础扎实、能力较强、潜能较大、素质较高的新生，同时也对中学化学教学起着正导向作用[1]。

高三学生面临着高考和升学的双重压力，时间非常紧迫，在高三学生备考化学的过程中，如何在有限的时间内提高复习效率是教师和高三学生面临的共同问题。

近年来，在化学试卷中，化学定量计算题以区分度高、立意特点鲜明、命题情境新颖、化学知识丰富、综合性强、选拔性强，体现
了对学科计算能力的高要求的特色，跻身成为高考重点。

在新课程背景下，化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。

如果说化学实验是整个化学学科的基础和灵魂，那么化学计算则是化学学科的血和肉。

因为一方面化学定量研究离不开计算，化学计算知识与化学中的基本概念、基本理论、元素化合物等知识紧密相连；另一方面定性判断往往也要经过化学计算才能得出结论。

所以，高中化学计算总复习占有重要的地位。

然而，对于大部分学生而言，在心理上是不敢、不愿做计算题，原因有三：一是，计算题审题不清，无从下手，不会做；二是，一步错步步错，准确率低；三是计算很久，还是没有结果，怕耗时太长。

这样的的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。

因此，教师和学生都要对化学计算的复习给予足够的重视，并要探索提高复习有效性的策略，从而促进学生化学整体的有效复习。

二、化学计算题无处不在
化学计算过程，主要是一个化学问题的数学处理过程，以化学基本概念、基本理论、元素化合物知识为基础，以物质的量为中心，以化学式、化学方程式及溶液组成知识为定量工具，理解和运用化学概念、化学原理，进行对比、判断、推理，这是化学计算的思维
过程。

因此，在进行化学计算复习时，要准确理解题目所涉及的化学反应原理，注意相关的化学概念，重视解题的化学方法，在此基础上，加强计算练习，培养审题能力，建立解题敏感度，寻找解题突破口，形成解题的基本思路。

如今，高考计算题不单纯是在考计算，而更加重视知识的综合性，计算题题型设计灵活，情景多变，内容丰富，重点突出，凸现了能力考查。

计算题的呈现形式显示了多样化，出现了大量以数据、图表、工艺流程图、关系曲线和文字表述等方式给出的题设条件与信息。

这就要求学生要从整体上去把握知识，在平时的复习中，要注意知识的整合，形成知识概念图。

在教学实施中，教师要先帮助学生理清高中化学中与计算相关的概念和知识体系，然后从解决化学计算常用的方法这一角度进行专题复习。

高中阶段化学中所涉及到的计算主要分为：化学常用量的计算、溶液的计算、化学方程式及热化学方程式的计算、重要化学定律的计算（质量守恒定律、能量守恒定律、盖斯定律）、化学反应速率的计算、化学平衡常数与平衡转化率的计算，难容电解质溶解平衡的计算、有机化合物化学式的计算、晶体结构相关计算。

由于物质的量是化学教学中一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中占有核心地位，所以高中化学计算经常会以物质的量为中心和切入点，物质的量用于化学计算，其范围之广泛，方法之简便。

因为，物质的微粒数（n）、物质的质量（m）、溶液的物质的量浓度（c）、气体在标准状况下的体积（v），都可以
通过物质的量（n）联系在一起。

下图为以物质的量为中心的各种化学常用量间的关系网络图：
三、复习化学计算题的锦囊妙计
1、会选题——精选有效题和高效题
宜选“经典题”即以化学主干知识或核心知识为载体，以考查学生化学学科素养和学科能力为主，体现元素观、微粒观、分类观、化学反应及其与能量变化观等化学基本观念的试题，命题技术成熟、具有一定代表性[2]。

这类习题往往因为具有较高区分度，而在一些大规模教育考试中出现频率较高。

在化学习题教学中，宜选“变式题”。

教师如果能注重对习题进行变式训练，既可以减轻学生的负担，避免“题海战”，又能使学生巩固所学的基础知识，还可以使学生的思维能力、逻辑推理能力、分析问题能力等多方面得到训练、培养与提高[3]。

通过变换试题情境、改变试题的条件和结论、调整题型等方法多层次、多角度地编制变式问题，结合学生普遍存在的问题，因材施教，有重点地进行变式教学，使全体学生能有效地参与到教学中。

如果经常进行这方面训练，学生能养成动脑思考习惯，在平时练习时，也会仿照老师做法变换试题情境、改变试题的条件和结论，做到举一反三。

2、会审题——刨除障碍，找到关键
高考化学试卷中计算题的呈现形式大量以数据、图表、流程图、关系曲线和文字表述等方式给出题设条件与信息，这需要学生具有敏捷的突破信息的能力，准确获取试题所给的相关信息，并与已有
知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。

弄清楚试题中的已知量和未知量的关系，正确列出它们的关系式，最后还要准确计算，并注意单位统一，能力要求非常强。

平时复习中要注意培训学生会看图表，会分析流程图、关系曲线，能快速阅读、快速提取信息、快速决策判断的能力，形成良好的获取有用信息素养。

3、会解题——夯实基础，掌握技巧
高考化学试卷对计算要求高、涉及内容广、与学科内其它知识联系紧密，《考试说明》“化学计算”部分的各知识点、能力项都要求“掌握”，继而要求：“以上化学基本概念和化学理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验等知识内容中，具有计算因素的各类问题在综合应用”。

因此，教师应将化学计算各能力项的复习训练与章节复习相结合，把化学计算基本类型和方法规律的复习分解渗透于其它各块知识的复习中，不单纯为化学计算专题复习而复习，而是在平时的复习中下功夫。

把化学计算的各种基本类型如元素守恒、质量守恒、电荷守恒、极端假设法、差量法、平均值法、十字交叉法、分段法等化学常用分析方法放在首位，分解渗透到各块知识的复习中，在复习中建立各种基本概念计算之间的联系，不断应用和强化。

这样既能分散化学计算难点，又有利于学生对相关知识点深入理解。

在复习的过程中学生的基础知识会不断被加强。

4、会综合——针对复习，强化重点
经过一轮分散复习之后，再将知识整合有针对性的进行专题复
习，即对化学计算部分单独复习，在计算的专题复习过程中会使得学生对于计算中所涉及的基本概念、基本理论和元素化合物知识有更深刻的理解，从而会促进学生对其他部分知识的掌握更加透彻，所以，在计算专题复习是学生要有意识的对知识进行整合，对自己掌握不牢固之处要重点强化，可以达到事半功倍的学习效果。

5、会总结——总结反思，关注热点
在高考模拟考试或平时练习中，我们会遇到各种各样的化学计算题，有些题目我们解答很流畅，有些题目解不下去。

遇到这样的情况，我们要及时总结，俗话说“好记性不如烂笔头”我们在动笔记录解题过程的同时脑海里更能对该题的解法记忆深刻，更能体会到这道计算题出题和解题的巧妙之处。

作为高三学生，我们要想提高复习效果，总结反思非常重要，我们不能成为老师的复读机和速记员，让课堂上的知识听之放之，而是要扎扎实实的掌握，课下不能为了做题而做题，更重要的是做完一道题的总结，练得题多了，自然就会把握住高考热点试题，再有针对性的复习，目的更明确，效果就会更突出。

所以，复习时不能盲目题海战术，一定要注意总结方法。

化学计算题不仅具有提高学生思维理解能力的功能，又能使知识技能的复习更加系统化、条理化，进而提高复习的效率。

所以，学生在平日复习中要特别重视化学计算题。

四、小评
高考试题中的化学计算综合性强、信息量大，题目很长，看似戴着神秘面纱，让很多同学很畏惧。

其实，你只要保持好的心态，认
真审题，挖掘到试题的考点，相信自己只要心细，运算解题能力到位，一定会得到正确结果。

若高中阶段能养成化学计算的好习惯，熟练掌握化学计算的各种基本方法和技巧，再结合上述的有效措施，化学计算能力定能得到较大程度的提升，在解答高考化学计算题时学生定能做到下笔如有神。

参考文献
[1] 甘起浩.实施学科素质教育，分析高考试题特点[j].中学教学研究，1998（53）：52-53.
[2] 徐泓.高三化学习题教学的选题原则[j].化学教学，2012（6）：59.
[3] 王健.初中化学变式习题初探[j].化学教学，2008（6）：66.。