蒙台梭利88件教具

嵌板橱教学。配合投影卡。 拿除嵌板发到正确的投影卡上 投影卡的使用顺序为，先进行 实心，然后粗线，最后细线。 是幼儿能够在学习上符合实际到抽象加深印 象。 目的：手眼协调，观察力，专注力，为以后 的几何学坐准备。
几何立体组
组合内容：十个基本的几何学立体组组成 1球体，2椭圆体，3卵（蛋）形体，这3个配 有基座
次要目的：为以后的数棒教学做铺垫。
插座圆柱体
由四根像木枕一样，每组皆有10个有柄连着的插柱 和10个相对应的圆穴组成。 第一组高度都为5.5cm直径以0.5cm等差递减 最细的1cm，最粗的5.5cm
第二组，高度和直径都逐渐下降，皆从5.5cm每隔 0.5cm递减，
第三组直径逐渐增加，高度逐渐下降 最小的直径0.5cm以后的直径 每隔0.5cm递增，最大的高度 是5.5cm，以后每隔0.5cm下降。 第四组，直径都是2.5cm，高度则从5.5公分 每隔0.5公分递减。
感官教具
一，视觉教具：教具物的大小，粗细，长短， 高低，胖瘦。
粉红塔
• 1粉红塔由10块立方体组成，最小的 边长一厘米，最大的边长10厘米，由 大到小每层由1厘米递减
教学一次拿一个摆放与地摊上。 首先学习大小，在散放的教具里 让幼儿用双手取最大和最小的做 比较。让幼儿感受得到强烈的大 小不同。 然后进行造塔，让幼儿在散放的 教具里依次拿出最大的递给老师 造塔，重复此动作直到全部由 大到小排完
由10根红色木棒组成，由10公分开始 每隔10公分增加一根。 教学由幼儿用两手握住红棒的两 端将教具由短到长取到地毯处散放。 先拿出最长的红棒和最短的红棒， 认识长短。然后由幼儿将左右的长 棒一次从长到短，由上倒下依次 排列，最短的一根可以用来进行 错误控制和测量木棒间的差数。
延伸玩法：可进行10的合成（1+9和10相等）
蒙台梭利教育理念的特点 1.以儿童为主 • 反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体.为孩子 打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 2.提供充分的教具 • 孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激 发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自 然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。 3.不“教”的教育 • 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮 丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。 4.把握敏感期的学习 • 0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就 是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感 期”，而给予孩子恰当的引导。 5.教师居于协助启导的地位 • 教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童 协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
语言区
感官区
科学区
生活区
数学区
教学原则
1鼓励小组或个别教学，因为一个教具同时操 作的人太多，老师较难完整观察到孩子的操 作过程。及是否正确了解该项工作的操作。 2教具的排列是从大到小 3教具示范操作是从左到右 4介绍教具时应操作最强烈的对比。（如介绍 大小概念时应选取最大和最小的先进行） 5教学顺序应按照序列-配对-分类 6学习名称类的教学要用到三阶段教学法（命 名-辨的：帮助幼儿以视觉辨别粗细、高矮、 大小的能力，并刺激感官由一对一配对的能 力。也可学习语言，如粗与细，深与浅，高 与矮等。 延伸变化：任意两组（三组、四组）一起进 行，比比谁放的好，放的快。
彩色圆柱体
和插座圆柱体的圆柱体变化相同（大到小， 粗到细，高到矮，细长到粗矮） 教学变化：1可进行视觉的配对 2放入袋子中可进行 触觉的配对 3黄和绿配合组成等高 造型 4自由造型摆放
排列时由左到右，由粗到细排列。 摆好后，可用左手按住最粗的，右 手从最粗的向最细的抚摸，感受变 化。 也可拿最细的一根进行上楼梯和下 楼梯的游戏。 错误控制：棕色梯最小的一个和另 一根结合等于下一根。 延伸：可与粉红塔结合运用
次级目的：训练视觉顺序，及明白 同材料下不同重量和尺寸的关系。
长棒（红棒）
第四层是从正五边形到正十边形 共有六个 第五层为四个不规则四边形组成 平行四边形两个。等腰梯形一个 不等腰梯形一个，不等边三角形一个 第六层为曲边形，分别为椭圆形， 蛋形，曲线三角形，花边形 所有图形都由对应的三种卡片 分别为实心，粗线，细线。
教学，示范匣，取出图形放入旁边 空格处，全取出。 用非惯用手拿起嵌板倒置，用管 用手的手指抚摸底面再抚摸底板 ，感受其相同处，然后将嵌板放 入，依次操作完成三角形，正方形。 （三段式教学法）
教学首先铺好毯子，用双手握住圆柱体的两 段，取圆柱体第一组放在地摊上，然 后一手握住左侧的木枕，再以三指 合起来握住小圆柄，提起最大的圆 柱体，在握最小的，放在一起做比 较，然后放回。从最大到最小取出 依次排列，用非惯用手拿起最大的 倒置，用管用手的手指抚摸底面， 再抚摸柱穴，感受其 相同处，然后将圆柱放 入，依次操作。
蒙台梭利88种基础教具简介
Maria Montessori Education concept 才云山
什么样的幼儿教育是最成功的教育
从新生命诞生时就开始的教育: 能把握孩子成长敏感期的教育: 开发儿童大脑潜能的教育:适宜于每个孩子的个性化教育: 将儿童的成长与未来社会需要融为一体的教育: 1945年10月24日成立.联合国科教文定义! 蒙台梭 利教育是唯一能做到的
色板
色板主要目的教导幼儿辨识颜色 共有3组。 色板一，3对色板。红黄蓝各两片 色板二，11对色板。红黄蓝绿橙紫黑白粉棕灰 色板三，渐变色，有红蓝黄绿橙紫灰粉棕。 教学，色板一，将色板一一拿出，放于毯上。 拿取时只能用手指碰触色板两边， 不碰中间，以保持颜色之完整， 拿出红色和蓝色，进行对比，然后要 求小孩找出相同的进行配对，完成 所有的
和幼儿一起手拉手沿着粉红塔 从下往上抚摸，在由上向下抚摸 感受大小的变化
错误控制，摆好后，一边对齐时 每相邻的两块相差的距离等于最小 的那一块。
培养孩子专注力和创作空间 延伸：选出第几块大（小的） 由小到大排列
棕色梯
由10块长方体组成，长度相同 宽、高依次相差1cm,最细的一根 高宽1cm，最粗的高宽10cm. 教学一次拿一个散摆放与地摊上。 拿取最大块和最小块的棕色梯，让 幼儿了解什么是粗，什么是细，拿 取时可加上触摸的动作，强调粗细 的不同
蒙台梭利教育理念的具体教学内容
蒙台梭利教育理念的具体教学内容 1.日常生活教育 是以日常生活为基础进行的教育活动(动作教育、照顾自己、照顾环境、 社交礼仪等四类)。 2.感官教育 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。 3.数学教育 以感觉为基础,重视在日常生活中进行数学教育,没有年龄限制,具有系统 性和科学性,遵从幼儿心智发展规律,注重操作性学习,反复操作强化理解 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系。 4.语言教学 口头语言、书面语言、体态语言、视觉语言、符号语言等。功能上分为: 听说读写四个方面。 5.科学文化教育 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质、物理人体生理 等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对 科学的兴趣。
第二盒，先将所有的色板一一 取出放与地摊上，然后先找出红 色进行配对，然后蓝色，黄色， 最后都进行配对。 延伸，拿其中一个色卡在周边生 活物品中找同色配对。 第三盒，1.先取出蓝色系的七个渐色 板散放与地摊上。 2.在比较最深的与最浅的（三阶段教学法）
3，找出最深的放在左边，再从剩余的找出最 深的进行排列，直到完成，当 幼儿能够独立完成后，再加一 种颜色，直到最后都能完成 延伸：拿其中一个色卡在周边生活物品中找 比手中色板深或浅的。
几何嵌板柜
示范匣：一个圆形，一个正方形，一个三角形 第一层为圆形嵌板他是由六个直径 10公分到5公分的圆形组成，其直径 每隔一公分逐渐下降 第二层是有长度相同，宽度每隔一公分递减的 六个四边形组成（正方形一个长方形五个） 第三层是由六个边长和角度都不同的三角 形所组成，排列方式从左到右，由上到下为 正三角形，等腰锐角三角形，等腰直角三角 形，不等边直角三角形，两个等腰钝角三角形
4正方体 5长方体 6三角柱 7圆柱
8三角锥，9四角锥，10圆锥
另有11片投影板
让幼儿学习到立体是由几个平面组成的 让幼儿闭眼抚摸其中某个立体组 让幼儿形容感觉，像是平平的， 圆圆的，光滑的，尖尖的，直直的 然后进行三阶段名称教学练习。 之后可带上眼罩，触摸老师给的 立体组来告诉老师这是什么
接下来可加如投影版，用立体 组放在可搭配的投影板上 目的，培养幼儿触觉教育以及 视觉与肌肉间的协调发展
7教学要简单 ，客观 ，发音正确 ， 8幼儿要学会基本内容后才可进行延伸变化。 9留给孩子自由变化的空间
教具特点
1教具有孤立的特性（颜色，材质，形状） 2教具本身拥有纠错形性，以提供儿童运用自 己的心智来判断，矫正自己的错误。 3教具的设计拥有序列性 4由简单到复杂，方便提高儿童的自信心与独 立不用依靠大人的帮助。