小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
1、这是一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
学情分析
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
这是一篇精读课文。
课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
教学目标
1、认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标：识记本课生字新词，理解本课重点词与句，并有感情地朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。
教学重点和难点
引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
设计意图
一、复习引入。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利柯”的句子。
研读文章末段的“爸爸的教诲”。
三、小结读的感受。
四、布置作业。
一、1、我们继续学习。
2、谁和谁争吵？ 3、为什么争吵？二、
1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学
5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。
有不清楚的同桌可以商量一下。
（1）读读你勾出的句子。
有没有补充或不同意见？
（2）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（3）汇报。
说说你读懂了什么？2、课文中的安利柯和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？ 3、读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。
《爱的教育》“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
4、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。
同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢？如老师一样严格教育孩子。
读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处？三、克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的。
老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么？有哪些和好的好办法？”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵
或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。
四、1、自读《爱的教育》 2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
一、出示课题：争吵，板书：“克莱谛”和“我”，能用一个简单的句子说说吗？板书：无心犯错，有心报复。
二、1、（一）指名读。
（二）小组代表发言。
（三）生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题。
2、指名答。
3、父亲的话。
4、指名讲感受。
三、认真思考，积极参与。
四、再次体会父亲的话。
一、知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。
在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。
二、这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。
三、有得于学生进一步感悟文本内涵，悟得做人道理，从中受到感染教育。
四、抄写词句是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。
板书设计
18争吵主人公起因经过结果“我”（安利柯）故意报复后悔（不安）好朋友争吵（弄脏本子）和好（宽容待人、团结友爱）克莱谛能帮助父母干活勤劳主动（微笑）
服侍生病的母亲孝顺
我们全家人欢迎他友善
衣肩上的线缝开了朴素
一、写了同学之间在闹了矛盾之后和好如初的事，干班上的学生之间常见的矛盾非常相似，所以在导入课程时，我有意提问了以个
我们班比较调皮的学生，让他讲了他与同学之间的矛盾。
在他讲述自身往历与学习课文的同时，学生们不但收获了知识，还懂得了同学之间要友好的道理。
通过这一安排达到了教书又育人的效果。
二、通过学生生动有趣的表演，让大家更加清楚地明白了平时说话、写作时要挑选最恰当词语来表现人物形象，突出心理变化，而不能不加区别地乱抓乱用词汇。
争吵优秀教学设计及反思
争吵优秀教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于争吵优秀教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
1.理解课文内容，使学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
2.正确而有感情地朗读课文。
重点与难点：1.理解安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示。
2.体会最后一段父亲说的话的含义。
教具：多媒体课件、尺子、调查表。
教学过程：一、谈话，导入。
1.师：同学们，你们与同学有过争吵吗?为了什么事而争吵?最后的结果怎么样?(指明学生回答)今天也发生了一件争吵事件，我们一起去看看。
2.幻灯出示:我和克莱谛争吵的图片问：你看到了什么?你又想知道些什么?(谁和谁在争吵?他们为了什么事而争吵呢?最后结果怎样呢?)3.师过渡：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查来处理这些事件，今天你们也帮老师调查一下这件争吵事件，行吗?4.揭题：18争吵二.初读课文，整体感知。
1.带着问题自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
吵架2.问：课文写的是谁和谁争吵?(板书：我克莱谛)最后结果怎么样?(他们和好了。
)3.师过渡：他们是为了什么事而争吵呢?大家一起帮老师来调查一下这其中的原因吧。
三、学习1—4自然段，初步感受人物特点1、出示幻灯(调查表)：要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
调查时间：调查人：调查人物争吵的原因争吵中人物的表现(关键词)你的看法2、反馈交流(选两份)3.分析重点句子：出示幻灯：克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来。
正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你!”师：为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
“脸红”说明他生气。
“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。
从这里可以看出他能够宽容待人。
)4.指导多种形式朗读：读出克莱谛的生气与宽容。
《争吵》教学设计(优秀10篇)
《争吵》教学设计（优秀10篇）《争吵》教案篇一【教学目标】１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
２、学习生字词。
３、有感情朗读课文。
【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时教学步骤师生互动修改一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。
２、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）３、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字１、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。
２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”克莱谛２、“为什么争吵”。
⑴ 自读１～４自然段⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
《争吵》教学设计篇二一、谈话激趣，导入新课1、教师谈话启发。
同学之间发生争吵是常有的事，谁没和别人发生过争吵呢？你和谁发生过争吵？为什么争吵，怎么吵的，后来又怎么解决的？请讲一讲。
2、今天学的这篇课文，写的也正是两个同学发生争吵的事，课题就叫《争吵》。
（板书课题）这个故事写得很有意思，两个同学从开始发生争吵，到后来很快就和好解决。
你读了这篇课文一定能受到不少的启发。
同学们齐读课题。
（课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。
所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。
）二、读“阅读提示”，明确学习任务1、这是一篇略读课文。
《争吵》教案
《争吵》教案争吵教案一、教学目标：1. 学习理解争吵的定义和特点。
2. 培养学生正确处理争吵的能力，培养良好的沟通和解决问题的技巧。
3. 培养学生的团队合作意识和良好的人际关系。
二、教学重点：1. 了解争吵的概念和特点。
2. 学习解决争吵的技巧。
三、教学内容：争吵，是指人们在意见或观点不一致时，通过言语或行为的冲突来表达自己的观点、维护自己的权益或达到自己的目的。
争吵的特点主要包括以下几个方面：1. 情绪激动：争吵时，双方往往会因为不满或失控而情绪激动，导致无法理性地解决问题。
2. 双方执着：争吵往往源于双方对自己观点的执着，难以接受对方的意见或妥协。
3. 语言攻击：争吵时，常常会出现语言的攻击，以侮辱、贬低对方来达到自己的目的。
4. 解决问题困难：争吵往往无法真正解决问题，双方更多的是在争斗中产生矛盾，没有达到合作解决问题的目的。
四、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟争吵的情景，让学生体验争吵的困扰和不良影响。
2. 观点讨论法：引导学生就争吵的问题进行讨论，了解不同的观点和看法。
3. 合作解决法：培养学生通过合作解决问题，避免争吵的发生。
五、教学步骤：1. 导入：通过教师提问或分享经历，引起学生对争吵问题的思考和讨论。
2. 知识讲解：教师介绍争吵的概念和特点，并引导学生思考争吵带来的负面影响。
3. 学习解决争吵的技巧：讲解并练习以下解决争吵的技巧：a. 冷静思考：在情绪激动时，要冷静下来，思考问题的根源和解决办法。
b. 倾听与理解：要尊重对方的意见，并试着理解对方的观点，避免只顾自己的利益。
c. 表达方式：用积极、理性的语言表达自己的观点，避免攻击或侮辱对方。
d. 寻找共同点：寻找双方的共同点，并围绕共同点寻求解决问题的办法。
e. 寻求第三方帮助：在无法解决争吵时，可以请教老师、家长或其他专业人士的帮助。
4. 小组活动：分小组进行角色扮演或情景模拟，让学生运用所学技巧解决争吵问题。
5. 总结反思：教师引导学生总结所学内容，思考如何更好地处理争吵，并分享个人体会。
《争吵》教学反思(精选6篇)整理
《争吵》教学反思（精选6篇）整理《争吵》教学反思（精选6篇）在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够快速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？以下是我收集整理的《争吵》教学反思，盼望对大家有所关心。
《争吵》教学反思篇1《争吵》是一篇精读课文。
课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，详细讲了“我”所收到的教育。
由于我们班有两个特殊淘气、有共性的孩子，常常为一点鸡毛蒜皮的小事发生冲突，我想，学了这篇课文可能对他俩有点启示，有所关心才对，所以，我细心预备了这一课。
感悟理解课文时，我主要做了以下几点:1、整体感知，实行了课题质疑的方法，让同学边读边思索以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后让同学自主读书，通过沟通、争论，了解课文讲了什么内容。
2、重点引导同学体会仆人公的心理变化。
对于仆人公的心理活动，课文中作了具体描写。
我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头;吵架后，觉得担心，懊悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。
这些冲突的心理活动，符合同学的年龄特点，每个同学都常常遇到。
我引导同学仔细体会，让同学在情感上产生共鸣。
3、理解重点词句。
“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理呈现得淋漓尽致，我让同学反复读这些语句，谈体会，让同学感受到“我”的懊悔，“我”的冲突，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示鄙视。
父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应当知错认错”，“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。
”“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，更不应当向一个比你高尚的朋友举起尺子!”我让那两位常常吵架的同学，结合自己的行为与父亲的话对比，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。
优秀的小学四年级语文《争吵》教学案例分享
优秀的小学四年级语文《争吵》教学案例分享》。
一、教学目标1.了解文学作品的主题和结构。
2.通过角色扮演，感同身受地理解并体验文学作品中的人物情感和行为。
3.提高学生的口语表达能力和合作意识。
二、教学过程1.导入通过挑选作品中的一两段话，让学生瞬间进入到文学作品的氛围中，激发他们的阅读兴趣。
2.阅读理解在阅读的过程中，老师可以适量地增加一些背景补充，让学生能够更好地理解故事情节和人物情感。
3.角色扮演在阅读以后，老师可让学生分组，每个组要扮演小说中的一个角色。
在扮演的过程中，学生可以体验人物情感和行为，并透过文学作品感受到作者所表达的思想。
4.讨论和总结在学生完成角色扮演后，让他们自由讨论刚才的感受和体验。
同时，在总结中，让学生回答以下几个问题：1）他们对文学作品的主题和结构有了什么样的理解？2）他们对文学作品中的人物情感和行为是否有了更深入的理解和感受？3）他们在扮演中遇到的困难和解决办法。
三、课堂反思1.采用“角色扮演”的方式，能够让学生充分参与教学过程，更好地理解文学作品，同时激发学生的阅读兴趣。
2.通过该课的教学，学生的口语表达能力和合作意识得到了有效提高，在小组合作中，他们可以更好地协作完成任务，有效解决问题。
3.在教学实践中，我发现小学生很善于通过角色扮演的方式与文学作品进行互动。
语言的表达不再局限于生硬的概念解释，而是更接近人物的真实感受和语境。
这也让学生能够更好地理解文学作品，同时更好地表达和传达自己的情感。
四、结语通过这次教学实践，我感觉到了作为教育者的需要去探索新的教学方法，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时让学生能够真正地投入到学习中。
虽然新的教学方式也有一些挑战和不足，但是通过实践和不断的尝试，我相信我们作为教育者一定可以为学生们带来更多的改变和发展。
2023年争吵教学设计及反思(五篇)
1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。
4．有感情地朗读课文。
2．练习抓住课文的主要内容。
三课时第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。
画出描写我后悔的句子及不理解的词语。
（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
）（二）再读课文，正音正字。
嫉（j）妒（d）的嫉不要读成j的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。
）我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。
衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d&的音。
终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。
我把这件事告诉了父亲的诉（s)）应读轻声。
哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1．概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。
他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6-8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。
我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
《争吵》优秀教案（精选5篇）
《争吵》优秀教案（精选5篇）《争吵》优秀教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》优秀教案1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
《争吵》的教学设计及反思
《争吵》的教学设计及反思《争吵》的教学设计及反思「篇一」《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：1、谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、怎样争吵？4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。
父亲的话散见于课文之中，共三处。
可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。
还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。
允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。
如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。
有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误并能改正错误）。
总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。
在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。
接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。
小学语文_《争吵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《争吵》教学设计教学目标：（一）知识与能力方面：1、会认本课13个生字，会写14个生字。
正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
（二）过程与方法方面：采用唤起学生记忆法，读议结合法，探究讨论法，合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程，体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。
（三）情感态度价值观方面：能够体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：引导学生体会人物的心理变化，联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容。
教学过程：一、导入孩子们，你们有好朋友吗？与好朋友发生过矛盾吗？想与好朋友更好的相处吗？学过《争吵》这篇课文以后，也许会给我们一些启示。
老师书写课题，齐读课题。
二、学习字词1、检查生字预习请一位小老师领读第一行，哪位小老师想来挑战第二行。
全班齐读这些词语。
2、指导书写这里有两个字“替”、“承”，孩子们仔细观察这两个字，要想写好这两个字，你想提醒大家注意什么？下面老师在黑板上书写着两个字，大家仔细观察它在田字格的哪个位置，拿出生字本把这两个字各写一遍。
展示两个同学写的字。
谁来评价一下他们写的字。
（老师适时用红笔修改）三、学习课文1、整体感知文章内容本课的生字、词语我们已经掌握了，课文就会读的很流利，下面我们快速默读这篇课文，边读边想一下这篇课文奖的一件什么事？用上大屏幕上的问题来回答。
汇报。
板书：我克莱谛2、学习怎样争吵他弄脏我的本子后是怎么做的？我为什么要报复他?我故意弄脏她的本子后他有什么表现？3、学习争吵后的表现争吵以后我们各有什么表现？自由朗读5-8自然段，画出描写我心里矛盾的句子，并小组交流。
我为什么会这样？说克莱谛是个好人，课文中哪些事实可以证明？我知道克莱谛是一个好人，所以我很后悔，可“请原谅我”这几个字我为什么说不出来？克莱谛争吵后有什么表现：“瞟”是用眼睛怎样看？克莱谛的眼里表示出来的为什么不是愤怒而是悲哀？“愤怒”是什么意思？他应该愤怒吗？他可能在想什么？争吵完以后两个人是怎么说的？都说在外面等着对方，但是俩人想的一样吗？4、学习怎样和好为什么终于挨到了放学？说明了什么？我举起戒尺以后他是怎么做的？可以看出他是一个什么样的孩子？我为什么说了两次“再也不了”？下面我们分角色读10-13自然段。
《争吵》教学设计和反思5篇
《争吵》教学设计和反思5篇……我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。
再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。
都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。
我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。
”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。
”“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。
他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。
”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。
又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。
”“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?”“那园艺能手就是你了。
”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。
“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。
好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
……质疑问难后，布置片段练习。
《争吵》教学设计和反思3教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：小组合作、讨论交流教学过程第一课时一、导入，板书课题每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。