再塑生命ppt

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《再塑生命的人》ppt课件

《再塑生命的人》ppt课件
任务要求: (1)独立完成 (2)小组内交流完善内容 (3)推荐一名同学展示成果
学习任务二:补充细节,再现形象
请你做海伦的一双眼睛,以第三人称将莎莉 文老师外貌、神情、动作等细节按要求进行描 写,补充在横线上。(可参考书中插图)
展示要求: (1)有感情的朗读填写的内容 (2)简单说明这样描写的理由
学习任务二:揣摩体会,理解形象
2.请用螺纹线圈画有关莎莉文老师的言行语 句,并根据你自己的理解评价莎莉文老师。
我从“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后 把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”这 句话中两个动词“扫”、“递”,读出莎莉文老师面对海伦的任性、 发脾气,并没有粗暴地训斥,而是耐心地、巧妙地换一种让她乐 意接受的教育方式进行教育。这也让我读出莎莉文是一个有极强 耐心的好老师。
学习任务二:默读课文,梳理结构
莎莉文老师来了“以再后塑,生做命了”哪是些如事何,做到海的伦?有怎样的感受?
段落 第5段
第6、8段
事件 第一次亲密接触
送我布娃娃,并教我拼写单词
海伦的感受
陌生、温暖
自豪、高兴
第7段
教我学会简单的字词
领悟、欣喜
第9—12段 教我区分“杯”和“水”
不耐烦 、恍然大悟
第13段
“再塑生命”是什么意思?
谁“再塑”谁的生命?
“再塑生命”是如何做到的?
学习任务二:默读课文,梳理结构
➢ 带着刚才的疑问默读全文,并寻找答案。
“再塑生命”是什么意思 ?
谁“再塑”谁的生命?
“再塑生命”本义是指“重新塑造生命、重新使……获 得生默命读”要的求 意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”;莎 莉文老师让“我”回到自然,理解自然;莎莉文老师还教给“ 我”懂得什么是“爱”。从这个意义上讲,莎莉文老师就是“ 再塑生命的人”。

《再塑生命的人》ppt课件

《再塑生命的人》ppt课件
不仅要做追光者,也要成为点灯人
劳拉去世后,劳拉的爱一直陪伴着她。有一天,安妮在报纸上看到一则广告:求一名 家庭教师——为一个不能看,不能听,不能说话的7岁女童。安妮拒绝了多方的挽留,决
定将自己得到的爱毫无保留地给予那个叫海伦·凯勒的孩子。
再塑生命的人
海伦·凯勒的生命希望和热情在莎莉文老师的教育下 被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和 快乐之中。并将自己的光明带给需要它的人。
在我那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情
我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港 已经临近。我心中无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
贰 瞥见微光
莎莉文老师来后,海伦·凯勒的世界发生了什么变化?
希望、快乐、 自由、光明、 有生命和爱
她就是那个来给我深切的爱的人 我自豪极了,高兴得脸都涨红了 水唤醒我的灵魂,给予我光明、希望、快乐、自由
与藤野先生的态度对比,那些日本学生对中国的态度,使鲁迅看清了中国人的劣根 性,认识到学医解救不了中国,只有改变国人的思想,改变国民的劣根性,才能够救中 国。因此他决定弃医从文,以从思想上唤醒国人的灵魂。
甲骨文“生”:破土而出、向阳而生, 无数微弱的力量凑成源源不断的生命
说一说:学完《再塑生命的人》,我明白了 写一写:将所想写下来(50字左右)
愤怒 苦恼
不耐烦
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 碰到的东西似乎都有了生命 我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥秘了
世界变得花团锦簇,美不胜收。那个美好的夜 晚,我心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些 来到。还有比我更幸福的孩子吗?
1887年
1906年
1921年
1946年
1968年

11 再塑生命的人 课件(共26张PPT)

11 再塑生命的人  课件(共26张PPT)
——世界不给他欢乐 他却创造 了欢乐给予世界 。
拓展延伸
张海迪:
5岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫,她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学,她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年,海迪走上了文学创作的道路,她以顽强的毅力 克服疾病和困难,精益求精地进行创作,至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响,激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是: 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象

给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心

揭示真理
第7、8段
有慧心

思考探究
本文在原书中没有标题,《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好,为什么?
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说,莎莉文老师有着非同寻常的意义, 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会,实现了认识世界、自我表达的愿望,为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由,这对"我"来说无异于一次重生。因此,把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。

再塑生命PPT课件82 人教版 (共22张PPT)

再塑生命PPT课件82 人教版 (共22张PPT)

奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林· 罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
拓展延伸
• 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹:
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》; B、贝多芬谱写《命运交响曲》; C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》; D、司马迁身受宫刑,完成《史记》; E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患 小儿麻痹症; F、张海迪自学成才; G、孙膑受膑刑,著《孙膑兵法》; I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈· 侯赛因是盲人。
1。教育家夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职 业。”莎莉文老师再塑一个盲聋哑儿童的生命,你又有 什么心里的话对莎莉文老师或你的老师倾诉吗?
2海伦· 凯勒用自强不息和 上帝扯平了,并且感动了
世界,你还能从生活中找
到相同的感动吗?
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留 下不可磨灭的印象。 ——苏霍姆林斯基
例句:
莎莉文老师的到来,就像为我 打开了一扇记忆厚重的大门,把我 从黑暗中引向光明。
海伦· 凯勒
有一根看不见的绳 索把我和日月星辰相 联, 我心灵中有一支 永恒的火焰。 我创造了我凝视 的世界, 我创造自已的昼 和夜。 我把云朵染上彩 虹般的火。 看呀,子夜的天 空撒满了星辰!
心香一瓣(任选一瓣)
有视觉的第二天,我要在黎明起身,去看黑夜 变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心,仰 望壮丽的曙光全景,与此同时,太阳唤醒了沉 睡的大地。
第三天,我将在当前的日常世界中度过,到为 生活奔忙的人们经常去的地方去,而哪儿能像 纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的 状况呢?所以城市成了我的目的地。

再塑生命的人课件ppt(共18张PPT)

再塑生命的人课件ppt(共18张PPT)

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽. 风云突变:比喻变换动荡的局势. 不可名状:不能够用语言形容.名,说出.
油然而生:形容思想感情自然而然地产生
依样画葫芦:比喻单纯照搬或模仿原样没有改变 、没有创新。
一、导入
今天我们也来看看这么一位,虽然幽闭 在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健 康人格和生命的热爱追求的女性──海伦· 凯勒。
今天我们也来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
莎见莉的文帮音助海乐伦当战胜作挫折我:的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”经过坚韧不拔的 盲&努她人力生海于伦,美·凯国勒海马是萨怎伦诸样塞成·州为。凯作家勒的?终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被
四、整体感知
▪ 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,由“再塑生 命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文 老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理,给我深切 的爱”,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生 活经历。
(一)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文 章的纲领句。 明确:主要写了两件事:
明确:挫折:不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折:我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔 ,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折:
1.把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我(爱心与耐心)
2.把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些 。
这来篇,课文“选编即自《使假如是给我莎三天士光明比》亚一书剧,由本“再塑中生命扣”、人“关于心‘爱弦’的含的义”两诗部分句组也成。能表达自如。”她拼命 地学习,用盲文写文、作文。因为她懂得“知识给人以爱,给人以光明 课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。

《再塑生命的人》ppt课件(6页)

《再塑生命的人》ppt课件(6页)
再塑生命的人
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒,除了 突破功能障碍学会说话,更奉献 自己的一生,四处为残障人士演 讲,激励他们肯定自己,立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心,不但给予残障人士十 足的信心,更激起各国人士正视 残障福利,纷纷设立服务机构, 辅助他们健康快乐地生活。1968 年,87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言

再塑生命的人ppt课件完美版-2024鲜版

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社会公平与正义
医学科技进步应惠及所有 人群,实现社会公平与正 义。
12
未来医学趋势及挑战
个性化医疗
基于个体差异的精准医疗将成为 未来趋势,提高治疗效果。
2024/3/27
跨学科合作
医学将与其他学科紧密合作,共同 推动再塑生命领域的发展。
伦理与法律挑战
随着医学科技的进步,将面临更多 伦理和法律方面的挑战。
19
心理干预方法介绍及应用实例
01
应用实例
2024/3/27
02
03
04
认知行为疗法在抑郁症治疗中 的应用
艺术治疗在创伤后应激障碍康 复中的应用
家庭治疗在青少年心理问题解 决中的应用
20
心理康复在再塑生命中作用
心理康复对再塑生命 的意义
提高生活质量和社会 适应能力
2024/3/27
促进个体心理成长和 发展
2024/3/27
5
02
再塑生命的人:概念与内涵
2024/3/27
6
再塑生命的人定义
2024/3/27
01
指那些经历了重大挫折、逆境或 身体残疾等困境后,通过自我努 力和外部支持,重新找到生活意 义和价值,实现生命重塑的人。
02
他们不仅克服了自身的局限和挑 战,还在这个过程中获得了成长 和进步,成为了更加坚强、有韧 性和具有同理心的人。
2024/3/27
33
当前存在问题和挑战分析
2024/3/27
技术成熟度与安全性
当前再塑生命技术仍处于发展阶段,技术成熟度和安全性仍需进 一步提高。
法规政策空白
目前针对再塑生命技术的法规政策尚不完善,存在一定程度的空白 和漏洞。

《再塑生命》ppt课件(19页)

《再塑生命》ppt课件(19页)

1.本文主要写了哪几件事? 三件事:〔1〕莎莉文老师教“我〞熟悉具体事物〔doll、 water、cup等〕;〔2〕莎莉文老师教我走进大自然〔慈爱可 亲、危险恐惧等〕;〔3〕莎莉文老师教我熟悉“爱〞这种抽 象事物。 2.这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的 感情?
这几件事表现了作者求知的渴求,以及艰辛而愉快的生活 经历,更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
拓展延伸
• 试罗列古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹:
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》; B、贝多芬谱写《命运交响曲》; C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》; D、司马迁身受宫刑,完成《史记》; E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小 儿麻痹症; F、张海迪自学成才; G、孙膑受膑刑,著《孙膑兵法》; I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
奥斯特洛夫斯基 〔1904-1936〕 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失 以顽强的意志创作明了长篇小说《钢铁是
怎样炼成的》
拜伦 〔1788-1824〕
英国19世纪著名浪漫 主义诗人
被称为“诗坛的拿 破仑〞
天生跛足……
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
自学掌握英语 日语 德语等
当代知名作家 翻 译家
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石, 对于能干的人是一笔财富,对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制,逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
搓捻(cuō niǎn):用手指搓. 企盼(qì pàn):盼望. 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ):迁移. 觅食(mì shí) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽 的形象.
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再塑生命ppt
再塑生命
导言:
生命是宇宙中最神奇的存在之一,它的多样性和复杂性一直令人着迷。

而在人类的历史长河中,我们不断探索生命的奥秘,并努力改变和塑造生命的形态。

本次报告将介绍人类在再塑生命方面所取得的进展,以及相关的伦理和社会问题。

一、人工生物合成
1.1 基因工程技术
基因工程技术的发展使得研究人员能够编辑和修改生物体的基因,实现对生命的再塑。

通过基因编辑技术,我们能够改变生物体的特性,包括性格、外貌、智力等方面。

这项技术在农业、医疗和环境保护等领域具有广阔的应用前景。

1.2 合成生物学
合成生物学是一门研究自然生物系统,并运用工程学原理设计和构建新的生物系统的学科。

通过将基因片段组合在一起,研究人员可以合成全新的生命体。

这种技术是开发新型药物、生物燃料和环境治理的重要手段。

二、人体器官再生
2.1 干细胞技术
干细胞技术是一种可以分化为各种细胞类型的万能细胞。

通过干细胞技术,我们可以培育出人体所需的再生器官,如心脏、肾脏、肝脏等。

这为解决器官短缺问题提供了新方案,但也引发了相关的伦理争议。

2.2 3D打印技术
3D打印技术结合了生物材料和计算机技术,可以制造出复杂
的人体器官。

通过扫描器官的结构和形态,然后将这些信息输入到3D打印机中,我们可以打印出与原器官相似的人工器官。

这项技术在解决器官移植和替代问题上具有巨大潜力。

三、人工生命
3.1 人工细胞
科学家们致力于创建全新的人工细胞,这些细胞由人工合成的基因组和细胞质组成。

通过合成生物学和基因工程技术的应用,人工细胞可以执行特定的功能,如生产药物、降解有害物质等。

然而,这项技术引发了有关人工生命伦理和安全性的辩论。

3.2 人工智能生命
人工智能已经在我们的社会中发挥着越来越重要的作用。

通过与生长的算法、深度学习和自我改进方法相结合,有人提出了一种创造人工智能生命的可能性。

这种人工智能生命可以拥有自主意识、情感和学习能力。

然而,这项技术的发展也引发了有关人工智能伦理和社会影响的广泛研讨。

结论:
再塑生命的技术进步令人鼓舞,为人类提供了更多改善生活质量的机会。

然而,伦理和社会问题也不能忽视。

我们需要在这一过程中确保科学的透明度和谨慎性,充分评估技术的影响,制定相应的法规和伦理准则。

只有这样,我们才能在再塑生命的道路上真正取得可持续和有益的进展。

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