人教版物理八下16.3《比热容》WORD教案6
比热容物理教案范文
比热容物理教案范文一、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生对物理学的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 常见物质的比热容值5. 比热容在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：比热容的概念、计算方法及应用。
2. 教学难点：比热容的计算公式的运用，以及如何运用比热容解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析来理解比热容的概念。
2. 利用多媒体课件辅助教学，帮助学生形象地理解比热容的原理。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如热水袋取暖，引入比热容的概念。
2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式、单位及常见物质的比热容值。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的温度变化，引导学生运用比热容的知识解决问题。
4. 应用：分析现实生活中比热容的应用实例，如汽车发动机的冷却系统、热水壶等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比热容在生活中的重要性。
6. 作业：布置一些有关比热容的练习题，巩固所学知识。
这五个章节构成了比热容物理教案的一个基本框架，可以根据实际教学情况进行调整和补充。
希望这个教案对你有所帮助。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对比热容概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课后练习的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 比较不同物质的比热容，探讨其原因。
2. 引导学生关注比热容在新能源开发、环保等领域的应用。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
九、课后作业1. 复习比热容的概念、计算方法和应用。
人教版物理八下16.3《比热容》教学.
比热容特点：1不同物质的比热容一般不 同。
2、同一物质的比热容一般不随质量、形状、 温度而变化。
3、同一物质不同状态下的比热容不相同。
1、用热水取暖。
2、用水冷却发动机。
3、农村在培育秧苗时，为使秧苗夜 间不致受冻，傍晚要往田里灌水，早 晨再把水放出去。
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液 质量 初温 末温 升高 加热时 体 (克) (ºC) (ºC) 温度 间(分) 水 500 25 煤油 500 25
1、同时加热谁的温度升高的快？ 2、要升高相同的温度谁热时间 长？
说明：物体温度升高时吸收的热量，
不仅跟质量及温度升高的度数有关，
还跟物质的种类有关。
2、单位：焦/（千克.开)通常写成焦/（千 克.·摄氏度) ，符号是J/(Kg.ºC)读作：焦 耳每千克摄氏度。Leabharlann 一、物质的又一种特性—比热容
序言
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比热容教案
比热容教案一、学情分析本课时教学内容主要是比热容概念的建立，探究不同物质的吸热能力是本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，就成为了学生学习的难点。
教学过程中本节教材应从学生的日常生活常识出发提出问题，让学生经历探究活动的过程，并通过小组合作讨论的方式总结归纳得出结论，最后用探究结论解决实际问题，关注学生的生活体验，从而达到突出重点、突破难点的目的。
二、教学目标（一）知识与技能（1）介绍比热容的概念，晓得比热容就是物质的一种属性。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（二）过程与方法（1）通过自己动手实验探究，比较不同物质的吸热能力。
（2）通过查询阐释比热容表中，懂比热容的影响因素。
（3）通过学习进一步巩固控制变量法。
（三）情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
（2）并使学生学会与他人合作并产生与他人交流的心愿。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点（一）教学重点（1）通过探究实验得出结论比热容的概念。
（2）联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
（二）教学难点（1）比热容的概念。
四、教学方法1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生的对比热容概念的理解。
2、学生分组实验独立自主探究法：这种方法使学生经历观测实验的过程，并使他们对比热容的.重新认识由感性下降为理性，并培育学生科学探究能力。
为了使学生体会物理就在我们身边，彰显从“生活迈向物理”的理念，在认知比热容的概念后，使学生利用比热容的科学知识回去答疑生活中的事例。
五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，导入新课多媒体展示：烈日当空海边的图片明确提出问题：当你在烈日当空在海边游玩时，你会发现：岸上的沙子，热得烫脚，而海里的水凉凉的。
比热容的教案
《比热容》教案一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1．知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
八年级物理下册 《物质的比热容》教案
八年级物理下册《物质的比热容》教案【教学内容】：物质的比热容【教学目标】：1. 了解和掌握物质的比热容的定义及公式。
2. 了解物质的比热容与物质性质的关系。
3. 能够计算物质的比热容。
【教学重点】：物质的比热容的计算方法。
【教学难点】：比热容的应用实例。
【教学方法】：教师讲授 + 学生自主学习 + 实验研究【教学过程】：一、导入（10 分钟）1. 引导学生回顾热量是什么，热量传递方式有哪些？2. 了解学生对比热容的认识和理解。
二、理论讲解（40 分钟）1. 介绍物质的比热容比热容是指单位质量物质在温度变化1摄氏度时所吸收或放出的热量。
公式为：c = Q/mΔt2. 讲解比热容的计算方法3. 比热容与物质性质的关系三、实验操作（30 分钟）1. 实验需要的材料：热容器、火柴、热水、温度计2. 操作步骤：用火柴将蜡块点燃并将其置于热容器内；测量热水温度；然后立即将热容器放入热水中，待蜡完全溶解后再次测量热水温度。
3. 计算物质的比热容四、小结讲解（10 分钟）1. 总结物质的比热容的定义及公式。
2. 回顾比热容和物质性质的关系。
3. 强调比热容的应用实例。
五、课堂练习（10 分钟）1. 计算题。
2. 理论考点题。
【教学资料】：教师板书、学生课本及作业、实验器材。
【教学反思】：本节课通过简单的实验操作，让学生亲身体验物质的比热容，提高了学生的实验动手能力，同时巩固了相关知识。
教师在讲授过程中讲解生动，能够深化学生对比热容的理解。
总之，本节课顺利进行，取得了预期的教学效果。
比热容教案
《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。
3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。
难点: 比热容概念的建立。
三、教学过程。
比热容初中教案
比热容初中教案教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教学重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容在实际生活中的应用。
教学难点：1. 比热容的计算公式的理解和应用。
2. 实验操作的准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂子。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中与热现象有关的现象，引导学生思考热量与物质的关系。
2. 提问：同学们，你们知道热量是如何传递的吗？不同的物质吸收或放出相同的热量，温度变化是否相同呢？二、探究比热容的概念（15分钟）1. 讲解比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 示例计算：假设1kg的水温度升高1℃所吸收的热量为4.2×10^3J，那么水的比热容就是4.2×10^3J/(kg·℃)。
三、实验探究比热容（20分钟）1. 布置实验：分别用烧杯取等质量的冷水和热水，用温度计测温度，用电子秤测质量，砂子作为填充物。
2. 学生分组进行实验，记录数据。
3. 分析实验数据：砂子升高（或降低）的温度与吸收（或放出）的热量的关系。
4. 引导学生发现：相同质量的不同物质，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量不同，说明比热容不同。
四、比热容的应用（10分钟）1. 举例说明比热容在实际生活中的应用，如：汽车用水冷却发动机、暖气片中用水作为传热介质等。
2. 提问：为什么选择这些物质作为冷却剂或传热介质？与它们的比热容有什么关系？五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，比热容的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。
2. 教师强调比热容在生活中的重要性，鼓励学生深入思考，运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 课后作业：计算不同物质的比热容，并分析其应用场景。
新课标人教版初中物理第十六章第三节《比热容》的教学设计
新课标人教版初中物理第十六章第三节《比热容》的教学设计课前预习1、烧水时，水吸收热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
（咱们同学在家里帮妈妈烧过水吗？如果没有烧过水的同学可以利用晚上时间在完成，引导学生得出吸热与质量、升高的温度有关。
）2、热量的多少不易观测，请问你通过什么来判断水吸热的多少，这种研究问题的方法叫什么？教师在得出的结论的基础上，提出新的问题：对于不同的物质，如果它们的质量相同，升高的温度也一样，它们吸收的热量是否相同?提出猜想:物体吸热的多少还可能与物质的种类有关教师引导一（屏幕出示）1、本实验采用什么研究方法？2、教师为同学提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可以任意选择。
3、怎样确定水和沙子吸收的热量是否相同呢？学生经过讨论教师强调：必须保证热源相同而且比较稳定学生分组讨论并设计方案1、学生分组讨论并设计方案2、学生表述自己的设计思路。
（一）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。
（二）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。
教师引导二（屏幕出示）教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
设置问题：（1）怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）（2）怎样测出它们的温度？（3）怎样使沙子内外的温度达到一致？（4）你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（5）怎样做可适当缩短实验时间？进行实验，收集数据1、选取自己方案中所需的实验器材。
2、以小组为单位进行实验，记录数据。
3、请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。
分析与论证1、各小组根据实验数据分析归纳，并初步得出自己的实验结论。
2、以黑板上各组数据为例集体交流得出最终结论。
3、根据实验数据，学生得出物体的吸收热量的多少与物质种类有关的结论。
接着进一步分析：不同物质的吸热能力。
有表二的数据可以分析出水的吸热能力强。
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人教版物理八下16.3《比热容》W O R D教案
6
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
九年级物理16.3《比热容》课型：新授课
总第 3 课时
学习目标：
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2、尝试用比热容解释简单的自然现象．
3、能根据比热容进行简单的热量计算．
重点：比热容的概念和热量有关计算．
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
课前预习学案
[温故知新]：
1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体放_热，温度降低，低温物体吸热，温度升高，热量的单位是焦耳（J）。
2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾,一壶水吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与物体的质量有关。
3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量少，说明物体吸收热量的多少与变化的温度有关。
4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？
5、取相同质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高相同的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？
[自主预习]：比热容
1、定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量。
2、国际单位：焦每千克摄氏度 J/(kg ·℃) 。
3、符号： C 。
4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知
（1）不同物质的比热容一般不同（相同、不同）
(2)水的比热容最大，是_4.2×103_，它的意义是一千克的水每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量4.2×103J 。
沙石的比热容是0.29×103，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温慢（快、慢）
5水比热容大的应用：
（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量多，放出的热量多。
（2）我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？
通过预习你有什么收获有何疑问课前组内进行交流，以小组为单位展示出来。
课内探究学案：
一、自主学习，交流预习情况
（组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总）
二、合作探究：
1、探究比较不同物质的吸热能力
（1）提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?
（2）猜想与假设
以水为例：水吸热的多少,与水的质量,水的温度升高有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?
总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关
（3）制定计划与设计实验
温馨提示：注意控制变量法的使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,(以加热时间的多少来看吸热的多少) 教师简单介绍器材
（5）分析与论证
相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是相同的
相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是不同的
（6）评估、交流与合作
（7）分析误差的原因
2、比热容列表
a、在所有物质中水的比热容最大
b、同种物质的不同状态比热容一般是不同的
c、不同物质的比热容一般是不同的。
（4）水的比热容大的特性及应用：
早春育秧，汽车的冷却剂，沙漠比沿海地区昼夜温差大等等。
3、热量的计算
（1）根据水的比热容我们可知，1Kg的水温度每升高1℃需要吸4.2x103J 热量，那么5Kg的水温度每升高5℃需要吸收多少热量？写出你的计算过程。
（2）我们知道热量的符号是Q，比热容的符号是C，质量符号是m，我们用△t表示升高或降低的温度，那么热量的公式是 Q=Cm△t 。
（3）公式的应用例：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供给多少热量？
三、全班交流、精讲点拨
（交流、讨论实验探究中的结论。
还有哪些问题）
四、达标测试、反馈提升
一、填空题
1、水的比热比较大，泥土和砂石的比热小，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化_小_。
2、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 J，这是用热传递的方式增加了水的内能．
3、将质量初温相同的铝、铜、铁三球，浸没在沸水中煮较长一段时间，则三个球的温度相同。
从沸水中吸热最多的是铝球，吸热最少的是铜球。
（已知C铝>C铁>C铜）
二、单项选择题
１．下列说法正确的是(D)．
A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一
B．吸收热量多的物质，比热容一定大 C．高温物体放出热量一定多
D．质量相同的水和煤油，吸收了相同热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
２．在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象．而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为( B )．
A．水的透明度高，容易吸收太阳能B．水的比热容比沙石的比热容大
C．水在蒸发时有致冷作用 D．水的对流性能好
３．下列有关比热的说法中正确的是（B）
A．比热是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热
B．在释放相同热量的条件下，比热小的物体温度降低得多
C．水和冰是同一种物质构成，因此比热相同
D．将一物体分成两半，其比热也必减半
４．下列各种情况下比热会发生变化的是（B）
A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰
C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水
5．在各种液体中，通常用水作冷却剂，这是因为（ C ）
A．水具有较大的密度 B．水的性质很稳定
C．水具有较大的比热 D．水的凝固点较低
五、应用与拓展
1、课本132页“想想议议”。
2、基础：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2C，而夏天将降低2C
3、深化：尝试解释海陆风的成因。
4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
5、升华：科学技术是一把双刃剑，在给我们造福的同时，也给人类的环境带来了负面影响。
我们面对环境污染能做些什么？
课后反思：引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）。
作业布置：
教后记：。