农村小学数学教学现状分析及对策

的农村小学数 学课堂中 ， 教 学 方 法 的 选 择 呈现 出 了两 个 极 端 的 现 象 ： 一是 大 部 分 教 师只是依靠嘴 ， 黑板， 粉笔， 教 材 进 行 重复 式的 “ 填鸭式” 教学 。 教学 过 程 较 为 枯 燥 ， 教 学 方法呆板不 灵活 ， 另 一 小 部 分 教 师 刻 意 强调标新 立异 ， 并 没 有 坚 持 以 一 种 教 学 方 法为 主 ， 多种 方 法 结 合使 用 的 思 想 ， 在 数学 课堂 上 不 断使 用形 式 新 颖 却 内容 欠 妥 的教 学方 式 ， 使 得 课 堂 上 出现 “ 气 氛 活 泼 但 收效 甚微 ” 的教学现象 。 １ ． ２教 材使 用 对 于教材 的功 能 ， 作 为 教 师 要 端 正 态 度， 在 自身 做 好 教 材 使 用 的 前 提 下 指 导 学 生合理使 用教材 。 但 是 目前 农村 小 学 教 师 对 于 教 材 的 使 用 更 加 倾 向于 依 赖 。 上 课 的 内容完全按 照教材的顺序 ， 教材 编 排 的 内 容进行 ， 没有内容补充 ， 没有启发诱导 ， 没 有课外拓展 。 学生在教师的“ 语言重 复” 下 学 完 了 整 套 教 材 却不 会 解 答 其 他 类 似 的 问 题。 教 师 对 教 材 的 依 赖 不 仅 与 教 师 的 教 学 素养有关 ， 与 农 村 地 区 教 学 资 源 较 为 缺 乏 的现状也有 关 系。 有 些 贫 困 地 区 的 农 村 在 教 材 都 无 法 得 到 稳定 保 障 的 情 况 下 更 不可 能去 奢 求 教 辅 资料 的补 充 。 １ ． ３学法 指导 数 学 的学 习是 思 维 的 锻 炼 ， 是 方 法 的 学习。 数 学 的 学 习不 同于 其他 学 科 ， 它 需要 学 生 不 断 培 养 思 维 能 力和 良好 的 数 学 学 习 习惯 。 尤 其 是 对 于 一 些 粗 心 大 意 的 学 生更 需 要 老 师 的 学 法 指 导 和教 学 督 促 。 但 是在 这方面 农村小学教师似乎并 不重视 。 这 种 忽 视 体 现 在 对 学 生 学 习方 法 欠 缺 指 导 ， 对 学 生 作 业 批 改 欠 缺 认 真的 态 度 ； 对 学 生 数 学 思 维 的 锻炼 的 漠视 等 。 长久 下来 ， 学 生 的 学 习 成 绩 只 能 在 应 试 教 育 的 背 景 下 形 成 “ 高分低能” 的状态。
２ ０ １ ３ ＮＯ． １ ８ Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
农村 小学数 学教学现状分析及对策
王 开 伦 （ 山东省 临沂市 苍 山县 二庙 中心小 学 山东临沂 ２ ７ ７ ７ ２ ５ ）
１ ． ４教学评 价 进 行 有 效 指 导 对学生进行积极的学法指导能够帮 助 加 德 纳 曾 经提 出 了 著 名 的 “ 多 元 智 力 理论” ， 这 一 理 论的 核 心 思 想 反 映 在 目前 的 学生 纠正 学 习 偏 差 和错 误 的 学 习 习 惯 ， 培 农 村 学 生 教 育 当 中 就是 转 变 教 学 评 价 的 传 统 思 想 ， 养 正确 的 数 学 学 习 习惯 和 能 力 。 在 学 生 的 生 促 进 教 学 评价 的 多 元 化 。 多 元 化 的 教 学 评 的 学 情 与 城 市 学 生 有 所 差 别 ， 学 生 的学 习生 活 背景 ， 知 识 储 备 等 价 目前 在 —些 大 中城 市 的 中小 学 中 已 经得 源 质量 ， 到 了 实施 ， 如 实 行 量 化 评 价 和 质 性 评 价 相 方面 ， 两者 之 间存 在 着 一定 的 差 距 。 数学 知 结合 ・ 数学 思 维过 程评 价体 系建 设 ； 数 学兴 识 不 同 于 其 他 学 科 的 知 识 ， 它 是 层 层 构 建 逻辑 性较 强 ， 前 面的 知 识 如 果 没 弄 趣活 动的参加与评价等 。 但 是 在 目前 的 中 的体 系 ， 国农村地区的小学里 ， 这 一 工作 显然 是 落 懂 ， 后 面 的 学 习就 很难 跟 得上 。 农 村 小 学 数 后的。 依 靠 一 张 数 学 试 卷 决 定 孩 子 的 平时 学 教 师需 要 清 晰 的 认 识 到其 中存 在 的 差 距 和 问题 ， 找 到 学 生 存在 的 共 同 点 ， 突 出矛 盾 学 习 及期 末总 评 显 然 有 失 公 平 。 １ ． ５教学 环境 点， 找 到wk.baidu.com适 合 于 农 村 小 学 学 生 学 习 数 学 的 小学 是义务教 育阶 段的主干 学段 ， 是 方 法 。 国家 和 社 会 有 义 务保 证 适 龄 儿童 入 学 的学 ２． ３ 为 农村 小学数 学课 堂提 供 充足 的教 学 段， 所 以 教 学的 硬 件 环 境 必 须 有 所保 证 。 在 设 备 目前 的 中 国绝 大 多 数 农 村 小 学都 有 较 为 充 除 去 基本 的 教 学 设备 以 外 ， 小 学数 学 课 足的教学硬件设施保 证。 但 是 这 种 保 证 也 堂 对于教 具 、 电教 化设 备 的需 求也 是 与 日俱 都 是 基 于 最 基 本 的 教 学 需 求 来 配备 的 。 城 增 。 当地 政 府 需要 协调 好 教育 资金 的 使用 与 市 小学 中配 备的 多 媒 体 教 室 、 语 音教 室 、 数 分 配 ， 向小 学 基础 设施 建 设和 教学 资 源建 设 学 几 何 画板 系统 等 ， 很 多 农 村 小 学 并 没 有 上 倾 斜 。 同时 ， 也 可 以动 员社 会 公 益组 织 和 配备。 实 际上 这 类 电 教 化 设 备对 于 数 学 的 个人 为 贫 困地 区农 村 小 学捐 助先 进 的 电教 学习很有帮助 。 小 学 阶 段 的 学生 其 形 象 思 化 设 备 。 此外 ， 实 现 教 育资 源 共 享 和流 动 也 维能力处于优势 ， 将 一些 学 习 内 容转 化 成 是 教 育资 源 均 衡 配 置 的 有效 方 法 。 生 动形 象 的教 学课 件 可 以 有 效帮 助 学 生 了 ２． ４ 努力 营造 师 生共 同发展 的教 学评 价环 解 学 习 内容 的 本 质 。 但 是 这 些对 于 农 村 小 境 学 来 说 可能 并 不 能 很 好 的 实 现 ， 有 些 贫 困 教 学 评 价 的 存 在 既 是 为 了促 进 学 生 的 农 村 的 小学 其 基 本 的 物 资 保 证 都 难 以 实 发展 ， 也 是 为 了 促进 教 师的 发展 。 师生 通 过 现， 就 更 不 能提 及 电 教 化 设 备 的 配 备 。 教学 评价 这 一 平 台实 现 对学 习成 果 和 教 学 效 果 的双 向评 价 。 实 现这 一 目标 ， 需要 对 教 ２提升农村小学数学教学质量的对 策 学 评 价 进 行 观 念 上 的 转 变 和 多 元 化 的 处 提 升 小 学 数 学 的 教 学 质 量 需 要 从 政 理 。 转 变传 统 的 教 学 评价 思 想 就 需 要 教 师 府、 学校 、 全 社会 各 个 层 面 出 发 ， 调动学生、 站 到评 价 的 主 体 当 中 ， 将 教学 相 长 的 思 想 教师、 教 育管 理者 的 积 极 性 ， 立体 式 的 参 与 切 实的 运 用 到 质 量 评 估 中来 。 同 时 教 师 也 到 农 村 教 学 质 量 工 作 提 升 中来 。 要 不断 创 新 教 育 评 价 理 念 ， 更 新 教 育 评 价 ２． １ 建 成 一批具 有 较 高教 师素 养 的农 村数 方法 ， 丰 富 教 育 评价 内容 ， 通 过营 造 活 泼 严 学 教 师 肃 开 放 的评 价 环境 和 科 学 的 评价 氛 围达 到 教师素养 包括教 育思 想素养 、 职 业 道 实现 高效 评价 的 目的 。 前 面 提 到 的 诸 如 在 德素养 、 知识素养 、 能 力素养和身心素养 。 以数 学 基 础 知 识 的检 测 基 础 上 丰富 评 价 内 教 师 素 养 体 系强 调 的 是 教 师 在 从事 教 学 活 容和 评 价 方 式 ， 或 者 调 整平 时 成 绩 和 期 末 动 中需 要 用到 的 各项 能 力 和 知 识 储 备 。 不 成绩 的 权 重 等 均是 良好 的 范 例 。 论 是 城 市 小学 教 师 还 是 农 村 小学 教 师 都 需 要 具 备 良好 的教 师 素 养 才 能 胜 任数 学 学 科 参考 文献 的教学 工作。 但 是 鉴 于 目前 农 村 小 学 教 师 【 ｌ 】胡 轶群 ． 农村 小 学 数 学教 学 的 现 状 ��
１ 农村 小学数学教学现状分析
１． １教法 分析 小学 数学 的教学方 法丰富 多样 ， 具 体 教 学 方 法 的选 择 需 要 教 师根 据 教 学 内容 及 学情具 体分析 。 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 会 在 以一 种 教 学 方 法 为 主 线 的前 提 下 不 断 穿 插 着 使 用 其 他 教 学 方 法 以 达 到 提 升 课 堂 效 果， 调 动 学 生学 习兴 趣 的 目的 。 但 是 在现 在
的 农 村 数 学教 师 。
关键词 ： 农村小学 数 学教 学 现状 对策 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｅ ） 一０ １ ６ ０ 一 Ｏ １
小 学数学 是小 学课程 中的基础 性 、 工 具性学科 ， 对 于 今 后 其 他 科 目的 学 习具 有 基础性 作用。 如 何 做 好 数 学 科 目的 教 学 工 作 是 农 村 小 学 教 学 中的 重 要 任 务 。 现 结 合 实际 ， 就 当 前 农 村小 学数 学 教 学 问题 谈 一 些粗浅 的看法 。
摘 要 ： 农村 小学数 学教 学在教 法 教 材 使调 ， 学法 指 导， 教 学评 价 和教 学环境 中瞢遣 存 在 着问题 。 要 解 决这一 问题 ， 需要从政 府 学 校、 全社会各个 层 面出发 ， 调动学生 、 教师， 教 育管理者 的积极 性 ， 立体 式的参 与重 ｊ 农村教 学质量 工作提 升中来 ， 建成 一批 具有教 师素养