第七章 南方地区第一节 区域特征优质公开课课教案优秀
八年级下册第七章南方地区
《第一节区域特征》教案
一、教材分析
本节课的主要内容包括南方地区的位置和范围、地形和气候等自然地理特征、南方地区不同地形区的主要地理差异和发展特点，以及南方地区优越的地理位置及经济发展特点。教材还通过“阅读”分别介绍“天府之国”---四川盆地。
二、学情分析
八年级的学生已经学习了世界地理和中国地理的上册内容，学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些中国地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习《区域特征》这一课就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、阅读等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
三、教学目标
1.运用地图说出南方地区的位置及范围。
2.理解南方地区不同地形区各自不同的自然特征及其对经济的影响。
3.结合本区山青水碧、物产富饶的特点，培养学生的爱国主义思想。
四、教学重点
1.南方地区主要自然地理特征。
2.南方地区不同地形区主要地理差异与区域发展特点。
五、教学难点
南方地区不同地形区主要地理差异与区域发展特点。
六、教学课时
1课时
七、教学过程
（一）导入
播放视频诗朗诵柳永的《望海潮》，教师讲解：多情浪子柳永这首财情并茂的《望海潮》把江南繁荣、温婉的景象描绘得令人神往。这些美丽的文字甚至引发了一场战争，统治者北方茫茫旷野的金国海陵王完颜亮读这首词后，周身热血沸腾，夺取江南这一人间天堂激发起来的勃勃野心不可扼制地张扬开来，他立即下令调集强悍的女真骑兵部队杀奔南方，并亲自担任这支浩浩荡荡的南征大军的统帅。江南是否就等同于南方地区呢？
（二）新课呈现
1.明确教学目标。
2. （1）位置和范围
【自主学习】1--读课本38-39页图文内容，完成下列问题。
【找一找】
2. 读课本39页图7-1-2，找出南方地区包括的主要省级行政区。（同桌合作完成）
3.读课本38页图7-1-1，找出长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原、台湾岛、海南岛、巫山、雪峰山，在图中标注出来，明确南方地区主要的地形区。（同桌合作完成）
4. 读课本38页图7-1-1，找出长江、珠江、澜沧江，说说它们流经的省级行政区域及注入的海洋。（小组为单位完成）
长江：流经的省区：
注入的海洋：
珠江：流经的省区：
注入的海洋：
澜沧江流经的省区：
注入的海洋：
【合作探究】
读课本39页图7-1-2，完成下题。
小明在研究南方地区城市分布中有重大发现，他向我们讲述了他发现规律的过程和
北方地区—区域特征
第六章北方地区 第一节区域特征 【教学目标】： 1、运用地图说出北方地区地形、气候、土壤等自然环境的差异，了解北方地区的区域特征，形成区域差异的原因； 2、举例说出北方农业在耕作方式、农作物、矿产资源等方面的优势，并分析其原因； 3、结合本课的学习，体会人地协调关系，树立因地制宜、可持续发展的思想。 【教材分析】： 1、教材首先讲述了北方地区地形、气候、土壤等方面的特征。教材通过引导学生观察地图，明确该地区的位置、范围，熟悉该 地区的主要地形特征。 2、课文第一段描述北方地区面积较小，仅占全国总面积的20％，但人口却较多，约占40％，是全国人口众多的地区之一； 课文第二部分讲述了北方地区在农业资源、矿产资源方面的优势。 教学中可通过活动的安排，如结合“民居邮票”等方式，激发学生学习兴趣和对北方地区自然环境的了解，以及由于自然环境而 对人们产生、生活的影响，使之对人地关系的协调发展领悟更深。
【课时安排】： 一课时 【教学过程】： 导入新课： 朗读学生熟悉的反映我国北方的诗词，如毛泽东的《沁园春·雪》，导入我国北方地区区域特征的教学。 新课： 引导学生阅读教材图“北方地区地形”，组织学生进行以下活动： 1、找出主要山脉、平原、高原、丘陵，了解北方地形特征。 （平原面积广大） 2、找出主要河流、湖泊，说说北方河流水文特点。 （湖泊少，年降水量在800毫米以下，水资源短缺） 然后引导学生自学课文，并思考一下问题： 1、北方地区所占的面积、人口比说明什么问题？ （北方地区是我国人口稠密的地区）
2、“黑土地”、“黄土地”分别指什么平原？为什么？ （东北平原和华北平原） 引导学生阅读教材图“北方地区范围”，找出北方地区主要的省级行政区域，了解北方地区行政区划。 教师小结： 通过之前的学习，我们知道我国南北方在气候、地形、土壤等方面都存在很大的差异。受这些自然地理要素的影响，北方在农 业生产方式、物产等方面会有哪些特征和优势呢？引出下一课题——有关“北方地区物产丰富”的教学。 指导学生阅读课文，并结合图“北方地区主要物产分布”，完成以下活动： 1、说出北方地区土地资源的主要利用类型。 （旱地、水田、草地、林地等） 2、在图中指出林地、草地的主要分布区。 （林地主要分布在山地，如大小兴安岭、长白山、太行山等；草地主要分布在平原和高原，如东北平原、黄土高原等） 3、思考北方耕地的主要类型及原因。
生物的特征教案一
生物的特征 教学设计说明 基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。之后，通过举例说明生物的七个特征。 教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。 教学分析 （一）教材分析 为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。 （二）学情分析 进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。 教学目标 1.知识目标 ⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。 ⑵举例说明生物具有的共同特征。 2.能力目标 培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。 3.情感目标 增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。 重点难点 重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱生命、保护自然的情感。 难点 培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
初中地理《区域特征》优质教案、教学设计
教学设计 导入部分采用温故而知新的方法，回顾我国四大地理区域的划分并重点强调北方地区的位置。通过展示北方地区一年四季的景观图，让学生直观的感受北方地区四季变化，激发学习北方地区的欲望。然后出示本节课的学习目标。 针对教材内容和学生的学情本节内容共设计五大教学环节，现将五大教学环节展示如下： 自主学习一：北方地区的位置范围 展示北方地区的地形图，通过观察地形图找出大兴安岭、内蒙古高原、青藏高原、秦岭、淮河，既而归纳出北方地区的位置，即北方地区大致位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭--- 淮河以北。 展示北方地区范围图，通过小组合作找出位于北方地区的省级行政区域，大致的了解北方地区的范围。 自主学习二：自然地理特征 展示北方地区地形图，让学生在图中找到东北平原、华北平原和黄土高原后，自然而然的就知道北方地区的地形以平原、高原为主。其次，复习回顾我国地势的三大阶梯让学生明确北方地区位于我国第二、三阶梯。为使学生更直观的了解北方地区的地形，我给学生展示了北方地区的地形景观图，并让学生观察土地颜色，为后面农业学习做铺垫。 展示北方地区的河流图，让学生在图中找到黑龙江、松花江、黄河、
淮河、海河，明确这些河流的地理位置，在此基础上补充华北平原 的来历。归纳北方地区河流的水文特征：流量小；汛期短；有冰期，越往北越长；含沙量较大，黄河石世界上含沙量最大的河流。其次，通过闪烁图标展示了山东丘陵、辽东丘陵的位置，并明确大、小兴安岭，长白山脉，太行山的地理方位。 展示中国主要气候类型图和温带季风的气温曲线和降水量柱状图，引导学生归纳北方地区的气候类型：温带季风气候。说出温带季风 气候的气候特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。如此推断出北方 地区的耕地以旱地为主。 自主学习三：北方地区的农业 结合课本P8 文字和图6—1—3 北方地区主要物产分布图完成下 列表格。 没有的农作物图片，让学生欣赏图片的同时了解北方地区的物产。 自主学习四：北方地区的工业 展示北方地区主要矿产资源和工业分布图，让学生小组内合作找 到我国第一大和第二大油田的名称及地理位置，找到大同煤矿、神
(最新)地理八年级下册《第七章 第一节 南方地区自然特征与农业》省优质课一等奖教案
《自然特征与农业》教学设计 教学模式： 抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。 抛锚式教学的课程环节： 设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不思锚） 设计思路： 课堂的开始，通过展示人民币20元背面图片，问学生这里画的是哪里？接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启本节课的学习，实现抛锚的过程。 课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究问题时能够进行自主学习与合作，教师通过教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。 课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。 课堂之外，对于本节课教师要反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标是否达到。
本节教材内容和设计思路与《北方地区》大同小异，也涉及地理位置、地形、气候和农业等内容。本节有两个标题，“气候湿热的红土地”概述了我国南方地区的自然特征。“重要的水田农业区”通过了解南方水田农业，揭示区域自然条件对人类生产生活的深刻影响。 教学目标 【知识与能力目标】 1、读图描述南方地区的位置、范围； 2、了解北方地区气候、地形、土壤、植被等自然地理特征； 3、认识南方地区地形对气候的影响； 4、了解本区优越的气候条件与农林果产的关系、主要农产品以及南方人民的生活情况。 【过程与方法目标】 通过地图、资料分析南方地区的自然特征与农业。 【情感态度价值观目标】 通过学习南方地区的自然特征与农业，树立因地制宜的发展观念。 教学重难点 【教学重点】 南方地区的地形、气候和农业。 【教学难点】 南方地区地形差异对气候的影响。
初中生物 第一节生物的特征教学设计
第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学生： ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
八年级地理下册 第七章 第一节 区域特征教案 (新版)商务星球版
区域特征 【课型】新授课 【课标要求】 ·运用地图简要评价某区域的地理位置。 ·在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 ·运用地图和其他资料说出某区域的产业结构和产业布局特点。 ·运用资料比较区域内的主要地理差异。 【教学目标和重难点】 1、运用南方地区地形图，找出南方地区的主要河流、湖泊及黄海、东海和南海，分析其通江达海的交通区位优势。（重点） 2、运用地图和其他资料分析南方地区的主要自然地理特征。（重点） 3、运用图像资料，说出南方地区主要农作物分布及主要矿产和工业的分布。 4、运用图文资料，比较南方地区不同地形区主要地理差异与区域发展特点。（重点、难点）【教学模式】问题导学、讲练结合 【教学方法】多媒体导入法、探究法、列表对比法 【教具准备】多媒体课件 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 展示图片 情景导入多媒体展示具有南方地区代表性特征的图片， 配以背景音乐《采茶舞曲》，据此判断，这儿 的风光反映的是我国哪一个地理区域？关于 该地区，你们还知道哪些，说给大家听听。 1、学生观赏图片，形成 对南方地区“山青水碧” 的初步直观印象。 2、学生根据自己的见闻 谈对南方地区的了解，增 强学生的表达能力。 图片配以 轻音乐，给 学生耳目一 新的感受， 同时提升了 学生的审美 素养，激发 了学生的学 习兴趣和对 祖国大好河 山的热爱情 感。 衔接过渡往昔之南方地区，古人曾留下许多美丽的诗篇；今日之南方地区，诸业兴旺，城乡建设日新月异。这节课就让我们一同走进山清水碧、物产富饶的南方地区。 明确目标 预习展示第一，教师向学生展示本节课教学目标： 1、运用南方地区地形图，找出南方地区 的主要河流、湖泊及黄海、东海和南海， 分析其通江达海的交通区位优势。 2、运用地图和其他资料分析南方地区的 主要自然地理特征。 3、运用图像资料，说出南方地区主要农 作物分布及主要矿产和工业的分布。 一，学生读目标，形成目标任 务驱动。 二，学生反映课前完成《地理 助学》中“学习过程”部分时 遇到的困难，结合出示的教学 目标，提出本节课的疑惑：比 如 1、为什么秦岭—淮河一 课前结合地理 助学预习，能 够使学生对南 方地区的自然 环境特征形成 初步的认识。
湘教版八年级地理下册第五章第二节北方地区和南方地区教学设计(公开课)
第二节北方地区和南方地区 第 1 课时 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）了解我国北方地区的位置、范围、地形、气候等自然概况。 （2）了解北方地区的农业差异，分析形成的原因。 （3）掌握北方地区的主要资源及工业发展状况。 2. 过程与方法通过读图、析图、讨论、探究，培养学生的综合能力。 3. 情感态度与价值观 通过资料、图片、音频等了解北方地区的自然和人文特征，培养学生爱家乡，爱祖国的思想感情。 【教学重点】 北方地区的地形、资源及工农业发展现状。 【教学难点】 北方地区的资源特点。 【教学方法】 读图析图、探究合作、多媒体辅助 【教学课时】 2 课时（第1 课时） 【教学过程】 一、情境导入复习提问：北方地区和西北地区的分界线是什么？青藏地区和其他三个地理区域的分界线是什么？秦岭--- 淮河线是哪两个地区的分界线？（学生回答） 明确：北方地区和西北地区的分界线是400 毫米年等降水量线；青藏地区和其他三个地理区域的分界线是青藏高原东部边缘线；秦岭--- 淮河线是北方地区和南方地区的分界线。 过渡：这节课我们一起来学习四大地理区域中的北方地区。 二、新课学习 北方地区（一）自然概况 1. 指导学生找出北方地区主要的半岛和濒临的海洋，说出本区的范围与地理位置特点。 明确： --- 淮河线以北。主要的半北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭 岛有辽东半岛和山东半岛，东临渤海和黄海。面积约占全国的20%，人口约占全国的40%。
北方地区的范围及其主要省区：黑龙江、吉林、辽宁、河北、北京、天津、山东、山西、陕西、河南以及内蒙古东北部、甘肃东南部、宁夏南部和江苏、安徽北部。 2. 提问：找出北方地区的主要地形区，本区主要位于中国地势的第几级阶梯？说出你的判断理由？（学生读图回答） 明确： 北方地区的主要地形区包括: 东北平原、华北平原、关中平原、黄土高原。北方地区位于我国地势的二、三级阶梯，在图中找出二、三级阶梯的分界线：大兴安岭和太行山。由此判断出黄土高原位于第二级阶梯，东北平原和华北平原位于第三级阶梯。 播放音频：东北平原的黑土地提问：北方地区的主要林区分布在哪里？（学生回答）明确：主要分布在东北的大、小兴安岭和长白山。东北林区是我国最大的天然林区。气候： 从温度带来看，北方地区属于暖温带、中温带和寒温带；从干湿地区来看，北方地区属于湿润地区和半湿润地区； 从气候类型来看，北方地区属于温带季风气候，表现为夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。北方地区（二）农业 展示“中国温度带的划分图” 提问：北方地区的作物熟制是一年几熟？种植的农作物分别是什么？（学生讨论回答）明确： 北方地区位于暖温带、中温带、寒温带。以古长城为界，古长城以南，秦岭--- 淮河线以北是一年两熟或两年三熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、荞麦、甘薯、谷子等；古长城以北是一年一熟，主要种植的农作物是春小麦、玉米、高粱、大豆、马铃薯、甜菜等。 提问：北方地区的特产有哪些？（学生回答）明确：北方地区盛产温带水果，如苹果、桃、柿、梨、杏、枣、葡萄等；地方特产丰富，著名的有洛阳牡丹、兰州白兰瓜、东北“三宝” （人参、鹿茸、貂皮）等。 拓展延伸： 梅花鹿全身都是宝，所以古时候人们把鹿称作神兽。鹿身上最珍贵的东西要算鹿茸了。鹿茸能温肾壮阳，生精益血，强筋补髓，主治虚劳赢疲，血虚眩晕，腰膝酸痛，虚寒血崩等病症。 鹿茸主要有产于大兴安岭的马鹿茸和长白山的梅花鹿茸两种，质地上，梅花鹿茸要优于马鹿茸。 活动1： 贝贝：农业以旱作为主，平原广阔，耕地面积广，主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等。 玲玲：这里的水资源明显不足，盛产苹果、梨等温带水果，作物熟制为一年一熟。 关于华北平原的农业生产，玲玲和贝贝表达了各自的看法，你觉得有道理吗？（学生判断回答）明确：贝贝说华北平原的主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等，其中春小麦是错误的。北方地区以古长城为界，以北为春小麦，以南为冬小麦；玲玲说华北平原的作物熟制为一年一熟是错误的，华北平原的作物熟制是两年三熟或一年两熟。 归纳总结：
北方地区和南方地区教案
第二节北方地区和南方地区 一、教材分析 本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 二、教学目标 知识目标 1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 能力目标 1.培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力. 2.培养学生识图用图的能力。 德育目标 通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。 三、本节课的重点、难点 通过以上分析确定，本节的重点是南方地区和北方地区的自然地理、人文地理的差异。难点是自然环境对人类生产、生活的影响。 四、教学方法 1、比较法、归纳法：本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。 2、读图分析法：通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能。 3、合作探究：让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。 五、教学过程 ［导入新课］ 课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域两个区域的差异大吗如何用科学的地理方法表述它们为什么会有差
七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教案新版新人教版
第一单元第一章认识生物 第一节生物的特征 一、知识与技能 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 二、过程与方法 1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 三、情感态度与价值观 勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论。 引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。 一些生物的特殊生理现象的分析和归类。 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 （一）什么是观察 师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？
学生：通过看，观察。 师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法，那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来认识生物的特征。（激发兴趣，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物 老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛仔细观察，并结合自己的生活经验试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的原因。 学生讨论并回答。 教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。请大家仔细观察在我们的教师里有哪些生物与非生物。 生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。 教师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。那怎么判断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想，人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？ 小组讨论后回答：人需要吃饭，喝水。人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。人有寿命，会生老病死。人是由细胞组成。 教师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，如果其它生物也具有，说明就是所有生物的共同特征。（各抒己见，探讨生物与非生物的区别，并找出生物的共同特征） 生物的特征 因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课
第一单元第一节认识区域导案
第一节认识区域 【教学目标】 一、知识与技能 能举例说明区域的含义、特点，能够叙述出区域的类型及特征。 二、过程与方法 通过对“不同空间尺度的区域图”的分析，得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，通过对“海南岛的交通和旅游图”的分析、讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。 三、情感、态度与价值观 通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进行开发利用的观念。 【教具使用】多媒体与教学案。 【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 【课型】新授课 【课时安排】2 【教学过程】 提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。 一：知识结构 二：基础知识点 （一）区域的含义： 1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 3、划分指标
单一指标自然要素 综合指标人文要素 4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 （二）区域的类型 1、均质区 2、功能区 3、区域的尺度与区域的特点 （三）区域的特征 1、整体性 2、差异性 3、开放性 重点解释： 1、所有的区域是否都有明确的边界? - 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)． 2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域? 从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。 东部季风区符合上述要求，是一个区域。 3、如何区分均质区与功能区? 提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 4、为什么说区域之间和区域内部都存在差异性? 提示：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。我们所说的区域内具有相对一致性，并不是说内部就没有差异，只不过是求大同存小异罢了。 5、为什么说区域既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性? 提示：区域内的地理环境要素是相互影响的整体。其地形、气候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件、土壤类型、生物种类等也存在着地域差异。 6、认识区域特征有什么实践意义? (1)整体性对于利用资源、修复生态系统、改善环境质量具有重要的指导意义。 (2)差异性有利于因地制宜，扬长避短，促进区域的可持续发展。 (3)开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。
湘教版地理八年级下册《 北方地区和南方地区》省优质课一等奖教案
第二课《北方地区和南方地区》教案 第一课时 一、复习反馈：1、秦岭—淮河分界线（以此为界的南北方差异） 2、四大地理区域的分界及依据 二、新课导入 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？ 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 三、新课教学 多媒体出示图5. 9 北方地区与南方地区。 [提问] 1、北方地区与南方地区的范围？ 北方地区大体位于大兴安岭﹑乌鞘岭以东，秦岭—淮河以北，东临渤海、黄海。包括东北三省，黄河中下游各省全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏，安徽的北部。 南方地区大体位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东南临东海和南 1
海。包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）。 2、在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 3、请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 4、（深入）教师用鼠标在地图上说明其地形位置名称和大致范围 展示中国地形图，组织学生活动 （1）找出北方地区和南方地区的主要地形区，根据图片观察其特点。（2）找出北方地区和南方地区的主要河湖。 总结讲述：北方地区主要有三大地形区，既东北平原、华北平原和黄土高原。 南方地区有四大地形区：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原。 北方的河流主要有黑龙江、松花江、黄河；南方的河流有长江和珠江等，还有鄱阳湖、洞庭湖等许多湖泊。 2
第一节位置和范围教案
第六章：我们生活的大洲——亚洲 第一节：位置和范围 教学目标 知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分。 能力目标： 1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置。 2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。 3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。 情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。 教学方法：谈话法、讨论法、启发式 教具：挂图、地形名称卡片 课时：1 教学重点：通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。 教学难点:使学生学会正确描述大洲的地理位置、范围，及运用地形图和地形剖面图，归纳出大洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置。 教学过程 [引入]:问题抢答： 你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？ ──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。 [板书] （课题）第一节：位置和范围 [新课导入] 从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。 应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？ [情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？ [归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？ 2.你家周围有什么明显的地物标志？ 3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？ 其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。 ]在哪里──地理位置和范围(雄踞东方的大洲)
中国地北方地区和南方地区
《中国的北方地区和南方地区》学案 【学习目标】 1.掌握北方地区和南方地区的地理位置和围、自然地理特征，并根据自然地理特征推知人文地理特征。 2.比较北方地区和南方地区的差异及其原因。 3.根据因地制宜和可持续发展的原则，分析两个区域如何进一步发展。 【重点难点】 1.明确区域的位置和围，理解区域各要素之间的联系，解释南方地区与北方地区人文差异的自然原因。 2.比较区域之间的差异，找出区域发展的优势和限制性条件，明确区域发展方向。 预 习 案 【学法指导】 1.图为先导。充分利用教材、地图册提供的各种图表资料，将各种地理事物在图上一一落实，通过对地图的填、绘、读、析，达到全面掌握。对区域图的正确识别、辨认是高考经常考查的容。因此，要从整体图—区域图—局部图的方法入手，步步细化，最后达到熟练运用。 2.列表比较。将南方、北方在自然、人文等方面的差异列表比较，是复习的有效方法之一。 3.综合分析。南北方自然地理上的差异，造成了南、北方不同的自然、人文特征，只有用联系的、综合的方法进行分析，才能理解各种地理事象产生的原因、过程，如北方地区 的自然地理条件与农业生产、灾害防治的关系等。 【教材助读】 一、北方地区和南方地区 位置： 围： 位置： 围： 3.岭－淮河是我国重要的地理分界线，举例说明 ________________________________________ 1.北方地区 2.南方地区
二、区域可持续发展 1.自然灾害与生态问题的区别 概念 举例 概念 举例 2.自然灾害与生态问题的成因与防治措施 （1）华北地区的旱涝、风沙和盐碱：成因 对策 （2）黄土高原的水土流失：成因 对策 【预习自测】 1．主要产在华北平原的农作物是（ ） A ．春小麦、大豆、甜菜 B ．冬小麦、棉花、花生 C ．大麦、青稞、豌豆 D ．水稻、油菜、甘蔗 2．有关北方地区河流的治理，叙述正确的是（ ） 自然灾害 生态问题
人教版七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征教案
教学目标 知识与能力： 通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明理解生物和非生物，会比区分生物和非生物过程与方法： 在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力情感态度与价值观： 逐渐培养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。重点难点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 教学过程 一、游戏引入，激发兴趣 1、欢迎来到奇妙的生物世界，你知道哪些是生物？举例说明 2、接下来我们玩个游戏：小游戏PK------生物知多少？二、创设问题情境，引入新课 1、出示实物手电筒和绿色植物吊兰，提问：手电筒和绿植吊兰的区别是什么？ 2、你们是怎样区分它们的？ 三、阅读书本，小组合作自主探究 阅读书本P4--P7,分小组合作探究下列问题：1、植物和动物需要什么才能成活？怎么获得？ 2、我们为什么只能短时间憋气？陆生植物的根长时间泡在水里，为什么根会烂掉？ 3、动物排出体内废物的方式有哪几种？植物呢？ 4、动物遇到敌害会怎么做？含羞草受到触碰又会怎么样？ 5、一粒种子如何形成参天大树？大树又如何产生后代？ 6、狗妈妈和狗宝宝之间有哪些相同点和不同点？ 四、解疑合探总结归纳
1、学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。生物的共同特征是： ①生物的生活需要营养，如……；②生物能进行呼吸，如……； ③生物能排除体内产生的废物，如……； ④生物能对外界刺激产生反应，如……；⑤生物能生长和繁殖，如……；⑥生物都有遗传和变异的特性 ①⑦除病毒外，生物都是由细胞构成。 2、出示生石花图片：“生石花能开出黄色的花朵，它属于生物吗？ 3、播放机器人跳舞视频，提问：机器人能跳舞，做出各种动作，那机器人属于生物吗？五、课堂反馈及检测完成相关习题 六、课堂延伸，情感提升 1、你自己也有这些特征吗？举例说明。渗透生命安全教育，唤起学生热爱大自然。热爱生命的意识，让学生领悟到珍爱大自然、珍爱生命的情感。 2、生物还有其他的特征吗？ 七、板书设计 生物的特征 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出身体内产生的废物； 4、生物能对外界刺激做出反应； 5、生物能生长和繁殖； 6、生物都有遗传和变异的特性； 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
八年级地理下册 6.1 北方地区的区域特征教案 (新版)商务星球版
《北方地区的区域特征》教案 【教学目标】 1.知识与技能: 运用地图和其他资料，指出北方地区的位置、范围、地形、气候以及农业生产、资源与工业的特点。 2.过程与方法 通过读图分析获取地理知识，通过探究活动，进一步巩固所学知识，并培养学生解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过学习北方不同区域的位置、地形、气候等要素与农业生产的关系，让学生理解地理环境的独特性、差异性，培养学生因地制宜的地区发展理念。 【教学重点】 1.运用地图和其他资料，指出北方地区的位置、范围、地形、气候以及农业生产的特点。 2.分析北方地区不同区域的地形、气候、土壤等自然条件对人类生产、生活的影响。【教学难点】 1.掌握从位置、范围、地形、气候等要素去分析概括某一地理区域自然环境特征的一般方法。 2.学会分析各自然地理要素与农业生产之间的相互关系。 【教学方法】 情景教学法、读图导学法、小组合作探究法等。 【课前准备】 制作教学课件、准备上课用图、划分学习小组。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 环节一：情境导入 展示北方地区的雪景动画图片，激发学生的学习兴趣。 环节二：新知讲解
活动1： ?认识北方地区的自然地理——定位置 教师：展示北方地区在全国的位置图，提出问题——如何描述北方地区的位置？ 学生：北方地区大致位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭--淮河以北。东临渤海和黄海。 ?认识北方地区的自然地理——看地形 教师：展示我国地势阶梯图和北方地区地形图，要求学生找出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉，东北平原、华北平原、黄土高原、辽东丘陵、山东丘陵。 提出问题——北方地区所处的阶梯和主要地形区是什么？ 学生：找地形。北方地区位于第二、三级阶梯，东北平原、华北平原、黄土高原是地形的主体，平原面积广大。 ?认识北方地区的自然地理——明气候 教师：出示我国的气候分布图。明确北方地区的主要气候类型。 学生：本区大部分属于温带季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。 教师：阅读两城市气温年变化曲线与降水量柱状图，结合所学知识，比较华北平原和东北平原的区域差异。 学生：相同点——都属于温带季风气候，雨热同期；不同点——哈尔滨冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖；济南夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 活动2： ?认识北方地区的人文地理——政区 教师：展示北方地区范围图，找出东北三省和黄河中下游沿岸的主要省级行政区域，说出它们的省级行政中心。 学生：完全位于北方地区的省份主要有：黑龙江省（哈尔滨）、吉林省（长春）、辽宁省（沈阳）、河北省（石家庄）、山东省（济南）、山西省（太原）等，陕西省（西安）、河南省（郑州）的大部分和安徽省和江苏省的一部分。 ?认识北方地区的人文地理——农业 教师：出示表格，对比东北平原和华北平原农业的差异。
【教学设计(公开课)】《南方地区和北方地区》教学设计
《南方地区和北方地区》教学设计 教学目标 知识与技能 1、明确南、北方地区地形、气候、土壤等自然环境的差异，了解南、北方地区的区域特征，理解区 域差异的原因。 2、比较我国南北方、东西部之间自然和人文环境方面的差异，认识加强区域交流和合作的重要性。 过程与方法 1、引导学生读图，实际南、北方地区主要地形区的分布，联系纬度位置，季风等因素，分析南、北 方地区自然环境产生差异的原因。 2、引导学生收集各种资料，理解南、北方地区生活文化的差异。 情感态度价值观 培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想，体会人地协调关系，树立因地制宜、可持续发展的 思想。 教学重难点 南方地区和北方地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 比较我国南北方、东西部之间自然和人文环境方面的差异，认识加强区域交流和合作的重要性。 教学过程： 复习课《舌尖上的中国》——东北饮食视频导入 读右图，请你设计观赏线路欣赏不同地方的秋色？ 从气候角度，分析产生落叶观赏时间差异的原因？ 归纳：我国的南北跨纬度广，南北气温差异大。 人们习惯上以秦岭—淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方。秦岭—淮河一线以北为北方，以 南为南方。 2.我国南北差异阅读指南P69
找出主要地形区：东北平原、华北平原、黄土高原、四川盆地、云贵高原、 找出主要河流：黑龙江、松花江、黄河、长江、珠江。 ——大屏幕展示地形图让同学们确认。 2、南方地区和北方地区气候及其特征。 说出南北方地区的气候类型、特征及差异。
教师：结合地形、气候的特点，分析南北方地区的差异，并填表： 3、南、北方地区工业发展——在能源、矿产等方面存在的差异。 东部沿海工业地带是我国经济最发达的地带，由若干工业基地组成。 读“东部沿海工业地带图"，回答1~2题 1.煤、铁、石油资源丰富，高新技术发达的的工业基地是（） A．①B．②C．③D．④ 2..判断以下甲乙丙三图与其对应的四大工业基地名称？ 3. 四大工业基地一致的有利条件是；矿产资源丰富的；科技力量雄厚的是；多侨乡，可引进外资和技术的是。
人教版八年级地理下册第二课“北方地区和南方地区”
——“北方地区和南方地区”第一课时 【教学重点】 两个区域的自然特征和人文特征的差异 【教学难点】 北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响 【课前准备】 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。 2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。 【教学设计】 【教学过程】 引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。 学生自由发言 板书：第二节北方地区和南方地区 一、北方与南方的自然差异 播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。 教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？ 学生分组讨论、回答 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。 板书：1、从地形上 教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？
学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。 板书：2、从气候上 教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？ 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。 学生回答，教师纠正、补充 教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。 学生完成教材活动“秦岭－淮河南北两侧的自然地理状况” 板书：3、从河流流量上 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图 教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？ 学生讨论 学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。 教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗？ 学生讨论发言： 教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。 学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素” 板书：4、从植被类型上 学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图 教师：北方地区和南方地区植被一样吗？为什么？ 学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。 教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？ 学生讨论形成答案：气候。