圆明园的毁灭教案说课稿评课记录
《圆明园的毁灭》第二课时教案1、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
（重难点）2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学策略：1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二课时一、复习导入：1、背诵第一自然段。
2、板书：举世闻名。
3、质疑：圆明园为何举世闻名？二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。
生汇报：圆明园不但……而且……2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑珍贵文物3、讲读第二自然段：⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？⑹引读：“漫步园内……仙境。
”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。
4、学习第三自然段：⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。
⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
”三、直面毁灭，激发情感。
1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、学生看后谈感受。
3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。
汇报：统统闯进凡是….4、感情读文。
5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量四、练笔抒情，升华情感。
1、总结过渡：面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。
2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、指名汇报。
4、总结过渡，升华情感：孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——板书：勿忘国耻振兴中华五、作业：写一写《圆明园的毁灭》读后感。
六、板书设计：建筑宏伟圆明园的毁灭——不可估量文物珍贵勿忘国耻振兴中华五年级语文《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析（一）、教学内容《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
（二）、教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。
（三）、教学重点我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
（四）、教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。
（五）、教材处理本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
二、教学手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
三、教法、学法新《课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。
《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。
利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。
四、教学过程（一）揭示课题，引入新课。
因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。
（二）、质疑问难，自主学习。
苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。
”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。
（三）、品读交流，协作提高。
建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。
”。
今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。
为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。
为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。
在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。
形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。
相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。
这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。
在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。
就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。
就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。
（四）实践延伸，培养能力。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。
这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。
五、板书设计这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。
但是，设想付诸实施，还需要我们大家的共同努力。
公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录蔺老师：《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。
刘老师：导学设计细致到位。
《圆明园的毁灭》课文虽然不长，但内容丰富，尤其是重点段昔日的辉煌，涉及内容非常多。
因此，细致、指导性较强的自学导航，更有利于学生参与教学，学生自学起来也得心应手。
本节课，学生们诵读感悟，材料补充，想象体验尽情展示。
尽管孩子们有些放不开，稍显生涩，但是可见老师平时的训练是到位的，只要孩子们是在不断的成长，进步，超越，这就是生本最大的宗旨所在。
周老师：学生展示丰富多样。
由于自学导航设计的细致清楚，要求明确，可操作性强，学生第一环节的自学讨论交流还是比较充分的。
学后的展示效果也很好，有有感情地朗读，有对某些内容进行补充，有根据文中的景物进行合理的想象……精彩的语言屡屡闪现。
但是展示的还是不够充分，但相信老师长期的坚持，大家都是有机会得到锻炼的。
罗老师：老师的感情朗读指导稍显逊色。
也许是课文的内容太多，也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。
老师在感情朗读指导方面就略显单薄，尤其是重点段落处理的有些草率。
其实，无论是学生的自学，还是讨论交流都是片面的，这里老师就把学生的这些散落的珠子穿起来，这就是对课文的整体感悟。
那么在今后我们的生本教学中，我们高段的语文教学还是要在自学、讨论、展示等方面加强训练，让学生会学习会展示。
另外老师在处理教材时要敢于将与目标无关的，与重点无关的勇于舍弃，减少无效活动。
小学语文评课稿《圆明园的毁灭》说课稿
小学语文评课稿《圆明园的毁灭》说课稿小学语文评课稿《圆明园的毁灭》今天，我听了实验小学黄建国老师执教的《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
纵观整节课，我觉得有以下几个亮点：一、过渡自然、巧妙上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句就在1860年10月19日，在北京城的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。
孩子们，知道发生了什么事吗?引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次事件的句子圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!并重点品析毁灭和不可估量这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的心里。
二、课堂媒介的使用恰到好处黄老师把教学的重点放在介绍圆明园的辉煌的过去(2至4自然段)。
在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子是一座举世闻名的皇家园林它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。
我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。
因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。
三、激起愤怒，燃起爱国之焰爱之深，恨之切，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的基础。
在这里，黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园毁灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。
看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上高潮。
这时的孩子们个个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么?既激发情感，又不忘落实写的训练。
语文五年级上《圆明园的毁灭》说课稿
语文五年级上《圆明园的毁灭》说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是五年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述圆明园的历史和毁灭的经过，使学生了解中国的屈辱历史，增强爱国主义情感。
同时，课文 language优美，富有文学韵味，有利于培养学生的文学素养。
本文主要采用叙事和描写两种表达方式，具有很强的感染力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能较为片面，需要通过课文学习，全面了解圆明园的历史和毁灭的经过。
此外，学生可能对文中的一些专业术语和历史背景较为陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史和毁灭的经过，理解“国破山河在，城春草木深”的悲壮情怀。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的历史文化素养和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国主义情感，培养民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史和毁灭的经过，课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：理解文中深刻的爱国主义情感，以及对于历史事件的批判性思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识。
2.教学手段：多媒体课件、图片、历史文献等，以直观、生动的方式呈现教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生关注这个课题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解圆明园的历史和毁灭的经过。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度审视历史事件，培养批判性思维能力。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，总结圆明园毁灭的原因和教训。
5.情感升华：引导学生从历史事件中汲取爱国主义精神，培养民族自豪感和历史责任感。
6.课堂小结：概括本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计应突出教学重点，简洁明了地呈现课文内容。
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》评课稿
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》评课稿评课稿：《圆明园的毁灭》尊敬的领导、老师们：我很荣幸能够参加XXX的这节课，她以情感为主线，让我们深刻地感受到了美和毁灭的区别。
以下是我对这节课的收获和感受：1、创设情境，激发学生情感XXX在课堂开始时，通过朗读XXX的文字，让我们初步感受到圆明园的美。
她引导我们抓住课文的2-4自然段，追忆圆明园昔日的辉煌，然后自然过渡到第五自然段，让我们体验“毁得让人心碎”的感觉。
通过把爱与恨、美与毁融合在一起，XXX成功地营造了整个课堂的氛围。
2、以读为本，追忆昔日辉煌在初读课文后，XXX引导我们走进文本，再读文本，读出课文的情感。
她抓住了“举世闻名”这个关键词，让我们从圆明园宏伟建筑和珍贵文物等方面进行了精读，让我们感受到圆明园的宏伟和美丽。
通过多媒体课件和XXX充满激情的朗读，我们在脑海中再现了圆明园昔日的辉煌景观，感受到了圆明园是园林艺术和建筑艺术的瑰宝，从内心真切地感受到了自豪。
3、拓展阅读、视频片段，引发学生强烈的内心震撼XXX通过对英法联军抢夺圆明园的动词和重点词的理解和反复朗读，让我们更加了解侵略者的贪婪、无耻、野蛮和可恨。
观看《火烧圆明园》片段后，我们感受到了圆明园的毁灭带来的悲痛和愤怒，增强了我们振兴中华的责任感和使命感。
4、拓展延伸，宣泄情感XXX让我们用自己的语言写下对圆明园毁灭的感受，让我们宣泄出内心的情感。
这样的延伸让我们更深入地思考和理解了圆明园的毁灭，也让我们更加珍惜现在的和平和稳定。
总的来说，XXX的这节课让我们感受到了美和毁灭的区别，让我们更加珍惜我们所拥有的一切。
谢谢XXX的精彩授课！在回忆起圆明园昔日的辉煌景观的同时，我们也目睹了侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
这种鲜明的对比，激发了学生骄傲与悲愤的情感反差，触动了学生的心灵。
为了让学生更好地表达自己的感受，XXX让他们将思绪流泻于笔端，写下自己的感受。
这样的教学方法不仅能够达到情感目标，而且也非常适合时间有限的情况。
《圆明园的毁灭》说课稿
圆明园的毁灭一、背景圆明园是清朝时期皇家园林，位于北京市海淀区，规模宏大，建筑精美，是中国古代园林艺术的代表之一。
圆明园始建于清康熙四十年（1701年），时任皇帝康熙在曾经被他统治过的南京明孝陵取得了启发，决心在北京打造一座独具特色的园林，以纪念曾在此建立大清朝的满族祖先。
圆明园历经三代皇帝的修建，拥有三个主要园区，分别为欧洲园、正大光明园和万寿山房。
园内修建了宏伟壮观的建筑群、广场、假山、池塘、花坛等。
圆明园以其独特的建筑风格、草木花木、书画艺术等吸引了众多游人。
二、毁灭1860年，第二次鸦片战争爆发，英法联军乘机侵华。
由于多次作战失利，清政府只好和英法两国签订《天津条约》，并同意支付3000万两白银赔款，并在北京城修建英国和法国的大使馆。
当时，圆明园内的建筑和园林布置精美，收藏了大量国宝级文物和艺术品。
为了确保安全，当时的清政府决定将这些文物和艺术品转移至北京城内安全地点，并告知英法联军不可进入圆明园。
但英法联军并没有遵守协议，反而在允许他们进入圆明园进行考察后，在沒有任何交涉的情况下，开始大肆破坏和掠夺圆明园。
他們以“押解文物”為名，在圆明园四处烧杀抢掠，毁坏了大量文物和园林建筑，致使圆明园尽失原貌。
据记载，英法联军先在圆明园刀杀了不少朝廷官员和士兵，然后开始焚烧和掠夺宫殿、庙宇、园林，专门选取珍贵的文物和艺术品运走，剩下的部分全部焚毁。
其中，“各式古玉器、陶瓷器皿、名画精品、雕塑、金银器皿等文物被抢掠一空，数量极多”，尤其是“八百里秦川图”、“冬景图”、“沁园春·雪”等珍贵文物都遭到了毁坏。
据当时的《北京颐和园志稿》记载：“此次手毁圆明园，不惟尽没圆余之动西洋珍玩、园林画卷、名器精品，其殿廊阁道坎、山石温泉、花木树势，无一不被肆意毁坏，劫而后焚，则同之灰烬……”三、影响圆明园是中国古代园林艺术的珍品，其园林建筑和文物珍品代表了清朝时期的文化和艺术成就。
圆明园的毁灭，不仅导致文物和艺术品的流失和毁坏，而且对中国文化、艺术和历史的保存造成了极大的伤害，成为中国文化史上不可磨灭的耻辱之一。
圆明园的毁灭评课稿
圆明园的毁灭评课稿第一篇：圆明园的历史与特点圆明园，又称圆明三园，是清朝大规模皇家园林之一，位于北京市海淀区花园桥街西北方向，始建于18世纪中叶。
圆明园占地面积达3,500亩，是清朝兴建皇家园林的代表之一，其规模之大、建筑之美、景观之奇令人赞叹不已。
然而，这座辉煌的皇家园林却在19世纪末被火烧毁，至今仅剩下一些废墟，成为中华民族珍贵的文化遗产。
圆明园建造始于乾隆时期，历时近150年才完成。
整个园林分为三个景区：前、中、后三园。
前园主要围绕着昆明湖展开，湖面长近3千米，风景秀丽。
中园是圆明园的重要景区之一，其中头发亭、玉潭桥、山花烟柳、炮台等都是园林中的著名景点。
后园是圆明园规模最大的园区，其中有望京山、长春山、万春亭、建福宫等景点。
圆明园的建筑群以中式园林建筑为主，以宫殿、亭台、轩榭、廊桥、果树、奇石等装饰物为辅。
园内的建筑艺术精湛，独具特色，并融合了中西文明的元素。
“一园半山水，半山水一幅画，一幅画一派宫廷建筑”，圆明园的布局刊定了倚山傍水的风格。
圆明园是清朝建筑艺术的代表之一，具有非常重要的历史、文化和艺术价值。
它是中国珍贵的文化遗产，也是世界建筑史上的重要遗产之一。
然而，在19世纪末，一场灾难性的火灾使圆明园成为废墟，其壮丽巍峨的宫殿、精美绝伦的雕刻、优美秀丽的园林都被毁于一旦，人们才深深地认识到圆明园所代表的历史与文化的珍贵性以及不可替代性。
第二篇：圆明园的毁灭圆明园的毁灭是清朝史上一个重要事件，也是中国文化史上极为痛心和遗憾的一页。
1860年，第二次鸦片战争爆发，英国盟军不惜烧杀抢掠，对北京城、颐和园和圆明园等皇家园林进行了残忍的破坏。
据记载，当时英法联军的一批士兵被派去圆明园打猎。
他们带着火炬和火油，烧毁了很多古物建筑和园林，包括翠濠、智慧海、昆明湖周围的建筑、游船和人工山水、廊桥、玉佛宫、台基、城墙等。
其中，为清朝皇帝用来欣赏江山美景的重要建筑——九龙壁和大量的瓷砖和石头，被英军拆下带回国内公开拍卖，让圆明园雕栏玉砌、壮丽奇妙的风貌消失于世。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿圆明园的毁灭说课稿篇一设计理念1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。
2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。
教学目标和要求1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。
2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。
3 、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点和难点引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。
教具准备多媒体课件教学过程备注栏一创设情境，激情导入。
1、音乐渲染，名言导入。
2、复习旧知，引入新课。
填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上；也是世界文化史上。
二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。
（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。
1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。
2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。
3、指导感情朗读。
（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。
1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。
（抓过渡句）2、交流探究、细细品味。
①对比朗读，感受圆中景观的奇特。
A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。
（第三自然段）③资料扩充，填补园中景观的空白。
4想像朗读，品味园中景观的美妙。
①图片展示各种奇珍异宝。
B文物收藏（第四自然段）②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上较大的博物馆和艺术馆”？（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。
三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。
圆明园的毁灭听评课记录
圆明园的毁灭听评课记录
课程名称：圆明园的毁灭
授课教师：[教师姓名]
听课时间：[具体时间]
一、教学目标
1. 了解圆明园的历史和文化价值。
2. 分析圆明园毁灭的原因和过程。
3. 探讨圆明园毁灭的历史意义和影响。
二、教学过程
1. 导入：通过图片展示圆明园的美丽景色，引发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍圆明园的建造历史、规模和特色。
3. 分析：分析圆明园毁灭的原因，包括战争、侵略等。
4. 讨论：组织学生讨论圆明园毁灭的影响和历史意义。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强化学生对知识点的理解。
三、教师表现
1. 教态自然，语言流畅，讲解清晰。
2. 善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 合理运用多媒体教学手段，使教学更加生动直观。
四、学生表现
1. 学生积极参与课堂讨论，思维活跃。
2. 对圆明园的历史和文化有了更深入的了解。
五、教学效果
1. 学生对圆明园的毁灭有了清晰的认识。
2. 培养了学生的历史意识和文化自信。
六、建议
1. 可以增加一些互动环节，让更多的学生参与到讨论中来。
2. 引导学生进一步思考如何保护和传承历史文化遗产。
以上内容仅供参考，你可以结合实际的听课情况进行调整。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第四单元的《圆明园的毁灭》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
这篇课文篇幅适中，语言简洁，情感强烈，非常适合引导学生结合资料进行学习，深入体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。
2. 默读课文，理解课文内容。
借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
3. 结合相关资料，体会“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的含义。
4. 领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，借助关键词句体会课文的思想感情。
（2）结合资料，体会“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的含义。
2. 教学难点：领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的思想感情。
2. 资料辅助法：引导学生结合相关资料，深入理解课文内容。
3. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放圆明园的视频或图片，让学生直观感受圆明园的美丽与辉煌。
2. 教师提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们对圆明园有哪些了解呢？3. 学生回答后，教师引出课题：今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》，一起去了解这座曾经辉煌无比的皇家园林是如何被毁灭的。
圆明园的毁灭评课稿11篇
圆明园的毁灭评课稿圆明园的毁灭评课稿11篇圆明园的毁灭评课稿1听了吴**老师执教的《圆明园的毁灭》一课，吴老师幽默的语言，亲切的态度，渊博的知识，耐心的讲解，给我留下了深刻的印象，从这节课中，我学到了很多。
一、吴老师的导入极大地激发了学生的兴趣。
她告诉学生我们要来一次奇异的穿越之旅，只有上课用心的孩子才能穿越去又穿越回来。
这样的导入，不仅使学生对这节课有了很大的期待，而且使学生对自己这节课的表现有了很明确的目标，上课要用心，回答问题要积极。
二、吴老师出示圆明园毁灭前后的图片做对比，更给学生强烈的视觉冲击，引出课文中的重点句，切入点很准，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的了解不仅局限于书本，还通过图片更深入地了解。
三、小组学习要求明确，人文性强。
教师在引导学生学习后，让学生分小组探索“学习三、四段，画出体现圆明园价值的句子。
读一读，再结合自己收集的资料，谈体会。
”四、制作精美，出示时机巧妙。
尤其是教师边讲解一边变化这段，特别吸引人。
中法国作家雨果对圆明园的赞美的的出示加上教师的适时讲解，更让我们对圆明园着迷，同时为下文英法联军的破坏行为更加憎恨。
五、教师幽默感很强。
整节课延长了一段时间，吴老师说是因为大家表现的不够积极，让我们的穿越之旅进行了这么久。
使学生对自己整节课的表现进行了反思，特别巧妙。
圆明园的毁灭评课稿2这节课吴老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。
下面我简单谈谈我的收获。
一、导入新颖且有助于学生理解感悟。
导入中将“积蓄能量穿越到古代”和板书课题、解释课题重点字词相穿插，积蓄能量穿越到那个时空有助于学生身临其境的体会圆明园初建时的盛况，可以作为当事人见证圆明园的奇珍异宝的美到极致，到后来毁到让人心碎。
生的情感更易得到激发进而升华。
解释重点字的意思，可以让生逐步感悟当时人们对于它的重视，人们寄予在圆明园身上的希望。
二、整个教学环节以情感为主线，从介绍到惊叹到惋惜，浑然天成。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿《圆明园的毁灭》说课稿1尊敬的各位评委、老师：下午好！今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。