再评《斑纹》语言的“妖艳”特色
《斑纹》备课参考
《斑纹》备课参考丰赡华美纯粹绵密——谈《斑纹》的语言艺术江苏省锡山高级中学（214174）夏雷震《斑纹》是苏教版语文必修五“科学之光”专题第二板块“奇异的自然”中的一篇课文，这个板块把关注的目光投向了神奇的自然界，向我们展示了大自然的绚丽与斑斓。
它由贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和周晓枫的《斑纹》两篇文章组成。
相比起《南州六月荔枝丹》，《斑纹》无论是从文体特征上，还是内容的把握、语言的鉴赏和理解上，对中学生来说都有一定的难度。
下面就《斑纹》的语言特点作简要的分析。
一、意象稠密，修辞繁复“鲑鱼被剖开的新鲜的肉。
螺壳丰富变化的色彩和花纹。
瓢虫排布的圆点。
鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。
为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
斑马的黑夜和白天。
老虎生动的皮毛。
豹子让人晕眩的圆斑。
像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
”这是典型的周晓枫式的语言，在极短的篇幅内运用了大量的意象，一系列的比喻，以及连串的排比。
周晓枫是是典型的修辞爱好者，热衷于句子建设。
有人概括周晓枫作品在语言上的追求是“用马赛克盖大楼”。
周晓枫自己也承认，她对词汇和语句持有长久的雕琢耐心，所以其作品效果是繁复的巴洛克式的。
完美主义使得她不想放弃每个局部，难以容忍平淡的表达，其结果是作品意象稠密，修辞繁复。
二、描写别致，蕴涵奇美《斑纹》对从自然到人类生活中各种各样的斑纹进行了细腻精致的描写。
文章一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开始，“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。
它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾。
这是最简约的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
无论静止还是游动，斑纹加重了观察者的视觉混乱。
密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀着用心险恶的美”，这样的描写可谓简练而传神。
再如文章第3节中说“与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇，只因说出一个真相，蛇失去了迷人的翅膀”。
《斑纹》教案——文学鉴赏与审美情趣的培养
《斑纹》教案——文学鉴赏与审美情趣的培养前言：文学是人类最古老的艺术形式之一，人们通过文学，能够感受到历史的沉淀和情感的表达，文学也是一种审美活动，是一种人类高级的心理和精神活动。
然而，如今的青少年已很少欣赏文学作品，很多人对文学已经越来越淡漠。
为了更好地培养青少年的文学鉴赏能力和审美情趣，本文介绍了《斑纹》这篇文学作品的教学案例，旨在引导学生深入了解文学的精髓，提高文学欣赏的积极性。
一、故事梗概《斑纹》是一篇现实主义小说，作者是法国作家勒克莱齐奥。
小说主要讲述了一个布尔戈斯夫人，她在经过多年的失意和不快之后，终于找到了自己的归属和快乐。
小说开头，布尔戈斯夫人十分沮丧，她的夫婿成天四处游逛，不但疏远了她，还影响了她的社交生活。
为了摆脱寂寞的生活，布尔戈斯夫人常常到街角的小店里看待会有什么新鲜的东西，终于，她发现了一件斑纹披肩，这件披肩充满了异域的风情。
夫人渴望得到这件披肩，但是披肩的主人要价太高了，夫人只好失望地离去。
然而，这里出现了一个故事转折点，因为主人主动来到布尔戈斯夫人家里，将披肩送给了她。
这位主人告诉夫人，他很佩服她的美德和好心情，愿意将这件披肩送给她。
多年以来，这位主人一直觉得只有布尔戈斯夫人才是能够真正理解这件斑纹披肩的人。
这件披肩便成为了布尔戈斯夫人摆脱寂寞和绝望的一条途径，她每日穿上这件披肩，去到小店里，和店家聊天，和许多人玩耍，逐渐地，她赢得了人们的尊敬和喜爱。
小说以夫人和大家祝贺的场景为结局。
二、文学鉴赏与审美情趣培养《斑纹》这篇小说，不仅表现出了社会中寂寞、绝望、困惑的状态，更重要的是，它表现了一种人性、一种爱和善的信仰。
勒克莱齐奥通过一件斑纹披肩的形式来表现出人与人之间的心灵共鸣，表达了对爱和关爱的渴望，体现了人类基本的精神需求。
通过对《斑纹》的阅读和分析，可以培养学生文学鉴赏的能力和审美情趣。
具体体现在以下几个方面：1.教育学生认识文学作品的地位和作用。
文学作为人类艺术的一种形式，具有高度审美价值和思想价值，是人类精神文化传承的宝库之一。
06沈周霄：《斑纹》教学实录及点评
阅读教学，必然指向言语形式——评沈周霄老师执教的《斑纹》苏州中学园区校孙晋诺如果说莫言开创了小说叙事的新方式，那么，周晓枫则开辟了散文言语表达的新途径。
周晓枫散文给人直观的感受如烟花烂漫于一派春光之中、繁星闪烁于辽远的苍穹之内，满眼的花团锦簇、光芒四射，顿时把你淹没在这种无法用逻辑思维分析辨别的感动与混乱之中。
至多，你只能像古人命名星座一样把握大体的轮廓。
《斑纹》就是典型的代表。
斑纹，在文章中很难用原来的线索或是托物言志之物来界定，因为，斑纹，在周晓枫的笔下，只不过是她要表达对这个世界的哲理思考和审美感受的一个触发点，犹如喷泉一样的言语智慧借着这些星星点点的斑纹迅速把对人类世界的哲理性思考无规则无规律无节制地喷射出来，形成了瞬息万变的动态图景；有时，甚至远远地离开了斑纹这一触点而延伸到深邃的天际。
其妙处在于，周晓枫具有把对人类、生命、生活纷繁的思考迅即与斑纹这一意象接通，表达出无限丰富意蕴的言语智慧。
阅读教学，必须承担起让学生能感受到这种言语智慧的任务，因此，本篇文章阅读教学的难点就在于，如何引导学生读出这些“言语的可能”。
沈老师的教学步骤非常清晰。
首先，初步认识文本的基本面貌。
认识的维度有二：一是基本的段落层次的梳理。
这是阅读教学最原始的内容，现在早已被人们弃之如敝屣。
沈老师不避浅陋嫌疑，并且列出提纲让学生填空，对于本文阅读教学的价值意义在哪里？就在于能够让学生面对周晓枫的言语喧嚣擦拭一下眼睛，不致于眩晕；冷静一下头脑，不致于混乱。
这，对于阅读这篇文章来说极为重要，不然，就只能被周晓枫的语言给灌醉。
二是基本的语义内涵的梳理。
段落划分实则是“轮廓”描述，而要真正走进文本，则需要指出具体的路径。
沈老师课一开始便非常巧妙地指点给学生打开本文阅读之门的三把钥匙：科学性、文学性、哲理性。
由此，学生认识到周晓枫并不是在说明“斑纹”，而是在表达“自然界生死、新老循环交替的规律”、“世界的真相”、对人类的渺小与宇宙的宏大的思考等等。
《斑纹》主旨和文体新探
来温暖我们，恰恰相反，后面加入了白热化的“渡船”和“碾坊”之争，就是告诉我们，既使人性之美好一如边城人民，爱情也一样没有立足之地。
我们往往以为，世上没有爱情的原因是人性的恶劣。
其实，沈先生只是告诉我们，爱情之所以不存于世间，只是天性与现实不相容而已！意象即灵魂《边城》里出现的每一个“象”都是一个“意象”。
翠翠和傩送，天保和顺顺，祖父和老军，再到机灵、乖巧、聪慧的黄狗，坍塌和重建的白塔，甚至是纯朴的水手与妓女，无一不是“意象”。
这些“意象”饱含着“美好”和“丑陋”、“坚硬”和“柔软”的对立统一。
“翠翠”“傩送”“天保”“明净的溪水”“矗立的白塔”“富有灵性的黄狗”以及溪面上升腾起来的烟雾和天边桃花色的薄云，这一类意象给我们营造了一幅世外桃源般的美好图景。
而雷电、暴雨、洪水、中寨人以及十七刀的故事则构成了另一类的意象：血腥、暴力、原始，冲垮一切。
这一类意象代表了美好的另一面。
两类意象就像阴阳太极，互相交错，相互渗透，谁也不能最终胜出。
傩送眼看收获爱情，却马上失去了兄长。
而兄长的去世，则意味着爱情不容于世。
可是，沈先生也不允许现实就这样压迫世人，一句“也许‘明天’回来！”则又重新点燃每一个有梦的年轻人！不管是哪一种“象”，都是沈先生的“意象”。
照“意象”思索，则可以理解边城人民淳朴善良的爱情，也可以理解沈先生如“水”般隐伏的悲痛。
《边城》就是一首古典诗：照“意象”思考，可以读懂边城；照“意象”思考，可以理解“我”；照“意象”思考，可以触摸先生之灵魂。
□◢摘要：《斑纹》的主旨是：自然界的有形的无形的万物，以斑纹的形式，按照自然的规律、自然的秩序存在，不管是美还是丑、善还是恶、强还是弱、爱还是恨，抑或是生还是死，这种存在本身就是有价值的、有意义的，就是美的。
《斑纹》的重点不是介绍斑纹的特点和斑纹的作用，也不是以说明为主要表达方式，而是在于通过斑纹来抒发作者对自然的思考和感悟，所以，它是一篇散文，而非教材所说的“文艺性说明文”。
《斑纹》
（1）蛇 （2）蓑鲉 （3）鲑鱼 、螺壳、瓢虫 、鹰隼 、长颈鹿、斑马、老虎、 豹子 （4）梅花鹿 （5）昆虫 （6）奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕 妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 （7）大地：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 （8）陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包 上菌斑、粒子分布方式 （9）人类记忆与情感的斑纹、地球的古怪斑纹…… （10）我们自己如同神眼里的斑纹 ……
乐广尝有亲客，久阔不复来，广问其故，答曰：“前在坐， 蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。” 于时，河南听事壁上有角，漆画作蛇，广意杯中蛇即角影 也。复置酒于前，谓客曰?谓客曰;“酒中复有所见不？” 答曰：“所见如初。”广乃告其所以。客豁然意解，沉疴 顿愈。 ——（《晋书》） 赵翼《七十自述》诗：“水中见蟹犹生怒，杯底适蛇得不 惊。”
3、逃亡者与捕猎者有相同的斑纹。
4、斑纹都有对称设计。 5、大地都有斑纹。 6、斑纹无处不在。 7、我们不过是一些斑点。
文章是如何拓展斑纹的范围的？
文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙， 直至我们人类的内心世界，从小到大，由内 到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
初步感知
1、快速浏览课文，全文围绕“斑纹” 描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请 按顺序一一标出.
鹰
长 颈 鹿
物鹿 筑 为 。成 出 了 为更使 陆瞩砖 地目石 上的模 最效样 高果的 大，斑 的长块 动颈修
斑 马
斑马
最美丽的动物斑纹之一
老 虎
虎
最为生动的斑纹
豹 子
豹
让人晕眩 的圆斑
素食者的眼睛大多长在头部的两侧
肉食者的眼睛往往处于同一平面
肉食者(猎食者)与素食者(逃亡者)
倾听天籁的声音——读周晓枫的散文《斑纹》
如今绝少有一本书会让我带着笔去阅读了，那些装帧越来越精美的书更多的用来陈列。
读周晓枫的《斑纹》，最初我是把会心之处抄在笔记本上的，后来发现要抄的地方实在太多，就干脆拿笔在上面直接划道道了。
不过《斑纹》是需要在你一个人时细读的。
它太安静，容不得些许的匆忙和潦草。
有时候你会屏住呼吸一口气读下去，而有时候你需要关上书，平息一下自己的情绪才能继续。
她以沉静、内敛和带有疼痛感的文字，把孩童的眼睛能捕捉到的东西，用工笔刀法一样的语言，把最小的细节一点一点地予以展露。
从飞鸟到游鱼，从卑微的昆虫到动物巨人，它们绚丽的生和寂静的死。
夏天里无声盘旋的蜻蜓、穿着维多利亚时代绿色长裙的螳螂、在身体内上好发条的公鸡、像落了一地的花一样的鸟群、像漂移的花园一样走过草原的鹿群、为速度而生的豹子、唯美主义者孔雀……周晓枫1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，在中国少年儿童出版社做了几年儿童文学编辑后，2000年调入北京出版社，主持大型文学期刊《十月》。
获得过主流文坛的散文四大奖“冯牧文学奖”、“冰心文学奖”、“十月文学奖”、“人民文学奖”。
周晓枫的《斑纹》堪称一部中国版的《昆虫记》。
其中收录的《鸟群》和《种粒》连续两年登上中国散文排行榜。
像一个被抛弃在野外的孩子，找到了陪伴自己的玩具，她细细地把玩那些被别人熟视无睹的细节。
她在《斑纹》中她描写蛇：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度，它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾。
这是最简约的设计，几乎躯体的每一部分都相仿，无论静止还是游动，斑纹加重了视觉混乱，密布全身的鳞片组成斑斓的图案。
一条蛇，夸耀用心险恶的美。
”她描写蝴蝶“精湛而完美的对称。
作为挑剔的唯美主义者，蝴蝶只允许自己重复一次，如同一本只包含两页的书，却已经翻倍于人身。
蝴蝶是不是史前的拓片？让人猜测图案出自异邦石头上灿烂的刻划。
让人想起奇迹，想起深宫的爱情、枕于废墟的睡眠。
一只蝴蝶秘密到来，在花瓣上的停留短暂而轻柔，怀着随时告别的哀婉。
每一道斑纹,都有着眩目的美——我读《斑纹》
与奶 牛的乳 汁、 象 征新生 的母 亲的妊 娠等 意象 组织 在一起 ， 不仅使文段意象绵延密集 ， 而且作 者针对这 些意象 的 选 择 与 描 绘 更 为 其 增 添 了一 种 迷 离 的
』
每一道斑纹 ， 都 有 着 眩
我 读《 斑纹》
阅读周 晓枫 的散文 ， 对于 当今早 已习惯 了慵懒 思维 的读 者来说 ， 确 实是件 痛苦 的事 。其 稠密而纷 杂的意象 ， 华丽而奇幻 的语 汇 ， 深邃而迷离的哲思 ＇ 安 兀而密集地冲击着我们的阅读 神经 。然而 ， 当我们静 下心来 ， 在寂静得能窥见 自己 内心 的时刻 ， 仿佛亲手 抚摩而过的每一道斑纹上 ， 都折射出眩 目的美丽 ！
的吟唱 。然而本文 中意象的组合 、 叠加甚至铺 张 ， 让 我们更多感受 到的却 是一 种稠 密与 纷杂 。甚 至 ， 为 了更大程度地夸 张出这种意象密集所带来 的特殊效 果， 作者竟然放 弃 了通 常并列 语句 中分 号 的习惯性 运用 ， 转而在每个 意象 的结束 时都使 用 了颇令人 惊 奇的句号 。这一个个句号让 这些意象 显得更为 独立 并突兀分 明。当我们 阅读这些 文字的时候 ， 这些意象 竟然就像 ３ Ｄ动画里朝我们脑际疾驰 而至 的小东西一 样， 沉重 而迅速地砸 了过来 ， 让我们来不及喘息。 又 比如 ： “ 草地上 黑 白花斑 的奶 牛 ， 酝 酿 哺 育 我 们的乳汁 ； 振动短小透 明的翅 ， 毒蜂 随身佩带醒 目的 条纹 和足以将 我们致死 的螫针 。曼妙 的文身在美女 的背 部 ， 加强 了她 的妖娆和蛊惑 ； 病变 的皮 肤布满令 人生厌 的疱疹 ， 颓败 的肉体 紧紧踩住灵魂 的脚 后跟 。 母 亲骄傲 ， 腹部 的妊娠纹象征孕 育和新生 ； 遇害者脖 颈上 可疑 的道道抓痕 ， 身体上深 浅不一 的刀伤 ， 组成 罪孽 的恐 怖条 痕 。 ” 作 者把 那 足 以致 我 们死 地 的毒 蜂、 美女背部妖娆与蛊惑的文身 、 病变 而颓 败的疱疹
斑纹
[名师指津]重点寻找并思考那些涉及生物之间、人对生活的
残杀时作者运用的对比鲜明的词语。 我的理解：
栏目 导引
科学之光
8．本文的比喻诡谲，不落俗套，形象逼真，请结合课文具体 例子分析其作用。 [名师指津]一要联系比喻普遍性的作用,二要结合具体例子,
找出喻体与本体之间的相似点。
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科学之光
我的理解： 喻体 表面涂层已经剥落 的破旧屋舍 作用 蛇眼中的斑驳 形象地说明了蛇眼 的特点 写出了花纹的美艳、 蛇身花纹 反衬蛇的恶毒 形象地指出了蛇的 蛇的毒牙 攻击特点——迅疾 豹子的圆斑 让我们感到这个世 界是斑纹的世界 本体
变成素食主义者，包括我自己。但仅从自私的角度出发，我
们也会发现，对于动物，欣赏它们的歌声或动态常常远比侵 犯它们的肉体更能带来愉悦。”
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科学之光
◆ 知识链接 ◆ “新散文”是当代文坛散文创作的一个流派，兴起于上世 纪90年代末期，代表作家有张锐锋、刘亮程、庞培、周晓枫、 祝勇、王小妮等。
“新散文”行文自由，不拘一格；取材突破了传统的禁忌
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科学之光
(2)语言高度凝练，充满着哲理的光辉 作者追求格言警句式的语言风格，让人感觉整篇文章星光灿 烂。每个句子都有值得推敲和让人赞叹的地方。句 式上有排比，有对仗。更多的是对仗，两两对举着出现，在 比较中显示思想的深度,如“道德从来不能败坏后者的食欲， 尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。”
[名师指津]这是一个借喻，应根据下面的语境推断出本体，
把握作者态度可根据文中“童话般美丽”这样的字眼，体会 字里行间流露出的作者的情感。 我的理解：“隐形的设计者”指大自然，作者以此为喻，充 满了对大自然的神奇力量的敬畏，对自然规律的礼赞。
苏教版高中语文必修五 第1专题 《斑纹》写法简析
《斑纹》写法简析
1．说明方法灵活多变
举例子：第2段中，说明蛇是个“几何爱好者”时，连用三个排比句，这三个又都是举例子，增强了文章的厚重感和说服力。
打比方：“鳞环记录着岁月的痕迹，也是它慢慢聚敛的财富。
”把鳞环看做财富，形象地说明了鳞环对蛇的重要性。
列数字：“一条蝰蛇的出击速度只有1/25秒。
”事实确凿，更有说服力。
2．凝练、哲理的语言
作者追求格言警句式的语言风格，让人感觉整篇文章中“星光灿烂”。
每个句子都有值得推敲和让人赞叹的地方。
句式上有排比，有对仗。
更多的是对仗，两两对举着出现，在比较中显示思想的深度，如：“道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。
”
3．多种表达方式的综合运用
本文运用了说明、叙述、描写、议论、抒情多种表达方式，这几种表达方式相结合使文章的内涵极为丰富，表达对象的各方面都得到了阐释和表现，增强了文章的艺术感染力。
《斑纹》李秋华
面 大 抽象
蛇
著名的长腰，……密布全身 的鳞片组成的图案，夸耀着 用心险恶的美。
研习文本
如何认识和蛇有关的文化？ 文章引述故事，创造了一个阴鸷、 诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化 长河中，人们对动物产生了许多神话、 故事、传说，它融入了人类的许多愿望、 理想、想像和审美意识。因为各方面条 件的不同，同一种动物会有许多不同形 态的传说。
周蓬桦《绚丽的版图－－〈斑纹〉阅 读》
研习文本
文章写出了蛇的哪些生活特点？
1、身体柔软富有弹性； 2、容易攻击或报复，且往往 超出必要的限度；
研习文本
作者写出了蛇的哪些习性？ 1、充当寓言家； 2、运动时的种种几何图案； 3、眼睛不能辨别线条和轮廓；
4、没有听觉。
研习文本
在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什 么说明方法？
1、列数字：1/25秒； 2、引用：“像眼镜蛇一样万无 一失”；
3、举例子：一条蝰蛇。
研习文本
作者探讨出斑纹呈现的规 律是什么？
斑纹起源于对一种简单 图案的特别嗜好，动物的外 表要么是斑纹，要么是斑块， 要么是斑点。
研习文本 除了蛇，文章又描绘了哪些 动物的斑纹？
鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、 长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
近海深层鱼类
鲑鱼
ห้องสมุดไป่ตู้
螺
螺壳丰富变化的色彩和花纹
LOGO
集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出 的不同的斑纹。
——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；
“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼 光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。 作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生 命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之 间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情 趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。
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再评《斑纹》语言的“妖艳”特色
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再评《斑纹》语言的“妖艳”特色-中学语文论文
再评《斑纹》语言的“妖艳”特色
刘晓
再次执教周晓枫的《斑纹》，仍然感觉她的文字既美又难。
美在“妖艳”，难亦在“妖艳”。
各种表达方式，各种修辞手法，此起彼伏层出不穷。
纷繁的意象，大胆的修饰，奇异的想象，深厚的意蕴，只有你想不到的，没有她用不到的。
初读颇感费力，细品却深陷其中。
“在我们意想不到的地方，用意想不到的表述方式，表达出我们意想不到的意义与价值。
这种超越了我们的习惯思维模式的言语模式。
”（刘祥《每一道斑纹，都有存在的理由》）
“妖艳”之美从何而来？本文从语言构建的角度分析《斑纹》语言特色，解读其中的密码。
一、绵密的意象
从心理学角度来讲，如果一句话中包含的物象越多，阅读过程中思考的时间就会越长，阅读的难度就会越大。
同样长短的一句话，物象的密集度决定了这句话的分量。
因此，一句话中包含物象的多少决定一句话的重量。
从这个角度来看，周晓枫的《斑纹》中每一句话都像圣诞老人手中的布袋，里面装满了准备送给读者的千奇百怪的礼物。
“觅食禽鸟的小爪痕，拱开冰雪寻找草根的羊和野兔的足迹，还有还乡人凹陷的很快又会被雪重新填满的脚印。
”这一句总共有47个字，她却用了“禽鸟”“小爪痕”等10个意象。
这样逼仄的空间，如此绵密的意象，一方面给阅读者带来巨大的阅读压力，另一方面又给读者无限的想象空间，带来无限美的享受。
在《斑纹》中像这样的例子比比皆是。
二、沉甸甸的修饰
修饰语决定了我们对被修饰语理解的角度。
任何一个物象，我们都可以用很多词来形容它，这些形容词决定了我们对这些物象思考的角度。
譬如“斑纹”，“背上的斑纹”“美妙的斑纹”“千姿百态的斑纹”，“背上”是领属，“美妙”是审美，“千姿百态”是形态。
阅读过程中修饰语越多就越限制了读者思维的发散性，阅读就越需要集中注意力。
修饰语繁多的句中，读后会有一种沉甸甸的感觉。
《斑纹》中作者几乎在每一个物象前都使用了修饰语，有的句子物象繁多，修饰语繁多。
“明亮的歌喉和绚美的羽毛，将消失于蛇像地狱那样狭长而腥臭的肠胃。
”这一句总共30个字的句子里，她用了4种意象，“歌喉”“羽毛”“地狱”“肠胃”。
并且用4个形容词来修饰。
这句话所要表达的意思其实非常简单：蛇吞食了幼鸟。
但如果这样写，句子就显得极其单薄，没有了重量和质感。
作者用“明亮的歌喉”和“绚美的羽毛”鸟身上最美丽动人的部分来借代鸟，却用“地狱”和“腥臭的肠胃”使这美好的一切消失，极力地表现了蛇“对天堂的仇恨”。
这样绵密的意象和修饰语极大充实了句子的空间，丰赡了句子的内涵，使整个句子沉甸甸的。
周晓枫的每一句话都装满了千奇百怪的物象，以及涂抹在物象上独特的思想和丰富的情感。
这样的句子读起来，的确是“费力费神”，但嚼头很大。
三、奢侈的修辞
“我始终承认自己是个不可救药的修辞爱好者。
”周晓枫如是说。
周晓枫是一个修辞高手，在《斑纹》选文有限的篇幅中比喻、排比、借代、引用、反复、移就等等各种修辞手法随处可见。
周晓枫对各种修辞手法过于奢侈地使用，极大地丰富了文字的生动性和形象性，但同时也给我们阅读带来了极大的挑战，好比观光的游客突然被带入琳琅满目的商场，茫然不知所措。
“竖起的背刺和层层交叠的
鳍叶使它有若非洲部落的酋长。
”“豹子让人晕眩的圆斑。
像火焰，像钱币，像河流，像死神玄虚的印符……”“虎一般都是独居，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质疑‘团结就是力量’的概括。
”这些句子中修辞的密集度让人瞠目结舌。
四、泛人化的描写
所谓的“泛人化描写”就是指作者在进行自然景物描写的过程中较多地从人的情感体验去描摹。
这样的叙写方式，往往使文字饱含丰富的感情，洋溢着哲思，耐人琢磨，匪夷所思。
蛇充当着“寓言家”，是“先知”，是“天才的舞蹈家”，“斑斓的图案”是蛇“夸耀着用心险恶的美”。
“只因说出一个真相”，蛇“受到上帝的惩罚”，因此对“天堂”充满了仇恨。
“慵懒地枕在自己波斯地毯般复杂的花纹上度过悠悠的午后”，“即使到了老年，也不因与死亡衔接而放弃努力”。
响尾蛇“不喜欢有失身份的搏斗”，“不过多支付体力上的代价”。
这样的描述，蛇哪里是一个冷血的动物，分明是一个具有七情六欲的人，每一种姿态的背后，都表达极其复杂的内心世界。
鸟是“飞翔的使者”，蓑鲉是“非洲部落的酋长”，每一种动物在作者的笔下都成为人类社会的一种化身，作者“众生平等”的思想得到淋漓尽致表现。
在各种奇思异想的词语排遣之中，洋溢的是作者丰富的感情。
五、独特的角度
在平常的事物之间，作者总能咀嚼出一些独特的个人见解。
她强调个人发现、个人见地。
在对万物的态度上，她总是“语不惊人死不休”。
无论鹿群还是老虎，作者总是以独特的视角观察着这个世界。
“世界旷大，它的栅栏由猎食者的目光围就。
嗜血的胃总比啃草的牙享有更快和更愉快的消化。
所谓素食主义者的自由，
不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。
道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。
”在动物界食物链中，老虎和鹿群这对食与被食的冤家，在作者看来充满了对人类社会的道德与尊严的解读。
冰冷的食物链中也寄予了作者对自由、平等、生命的深切关注和理性思考。
有人这样评价她的文字，“着了魔道，有些妖风”。
正是这种妖艳的涂抹使《斑纹》的语言极具张力和质感，具有很强的文学性。
这恰恰是周晓枫散文独特的艺术魅力之所在。
[作者通联：江苏赣榆县海头高级中学]。