典型课例研究报告
课例研究报告音乐
课例研究报告: 音乐1. 引言音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，具有丰富的表现力和情感传递功能。
在教育领域，音乐教育被广泛运用于学校课程中，对学生的综合发展和创造力的培养起着重要作用。
本文将通过对一节音乐课的观察和分析，探讨音乐课教学的有效性和学生的互动程度。
2. 方法本研究选取一所小学四年级一班的音乐课为研究对象。
采用观察法和问卷调查两种方法，通过观察教师的教学过程、学生的参与程度以及课后的学习效果，来评估音乐课的效果。
3. 观察结果3.1 教师的教学过程观察在观察过程中，教师采用了多种教学方法和工具，如演示乐器、播放音乐片段、发放乐谱等。
教师通过生动有趣的引言和问题导向的教学方式，吸引了学生的注意力，并激发了他们对音乐的兴趣。
此外，教师还利用多媒体设备展示音乐家的表演视频，进一步加深了学生对音乐知识的理解。
3.2 学生的参与程度观察观察发现，大部分学生在课堂上积极参与。
他们会积极回答问题、提出自己的想法，并且在教师的指导下完成课堂活动。
通过让学生参与小组合作、演奏乐器等活动，教师有效地提高了学生的参与度，并增强了他们的音乐理解能力。
3.3 课后学习效果观察通过问卷调查，我们了解到学生对这节音乐课的整体评价较高。
绝大多数学生认为这节课让他们更加了解了音乐，增强了他们对音乐的兴趣。
同时，学生也表示在这节音乐课后更愿意参与音乐活动，并且愿意进一步学习和探索音乐知识。
4. 讨论通过对音乐课的观察和分析，我们可以得出以下结论：4.1 教师的教学方法和工具对学生的参与度和学习效果有重要影响。
生动有趣的引言和问题导向的教学方式能够吸引学生的注意力，促使他们主动参与。
4.2 学生参与度的提高能够增强他们对音乐的理解能力。
通过合作学习和实践活动，学生能够更深入地感受音乐的魅力，提高他们的审美能力和协作能力。
4.3 音乐课对学生的学习兴趣和学习动力有积极影响。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的情感表达能力，能够激发学生的创造力和想象力。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告一、研究背景随着教育改革的深入，语文教育也不断发展和创新。
为了更好地推进语文教育，提高学生的语文素养和能力，各地的教师们积极探索和实践语文教学方法。
因此，对小学语文课例进行研究，对于探索更加有效的教学方法和模式具有重要的意义。
二、研究目的本研究的主要目的是探究小学语文课例的设计和教学实践情况，进一步评估教师的教学效果以及学生的学习情况，为将来的教学实践提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用“问卷调查”和“采访调研”的方法，主要针对小学语文教师和学生。
通过收集和分析问卷和采访数据，得出评估结论。
四、研究结果和结论首先，对于小学语文课例的设计，研究表明，多数教师会根据教学内容和学生的特点，设计有针对性的教学活动。
其中，大多数教师注重培养学生阅读能力、语言表达能力和写作能力，同时也注重学生的思维发展和素质教育。
其次，在教学实践过程中，研究发现多数教师采用了灵活多样的教学方式。
例如，在讲授知识点时，教师广泛采用了课件、多媒体展示等方式；在进行听、说、读、写等训练时，也采用了小组合作、角色扮演等情境教学方法，其中多数学生对这些教学方法表示了认可和支持。
最后，对于学生的学习效果和情况评估，研究表明小学语文教育已经取得了一定的成果，但仍需进一步加强。
其中，学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等还存在一定的提高空间。
同时，学生希望教师在教学中加强文化素质教育，让他们更好地理解语文背后的文化、历史和社会背景。
综上所述，通过对小学语文课例的研究，我们可以看到当前教师们在小学语文教学中多种教学方法的探索，有的方法值得推广与借鉴。
但我们仍然需要进一步加强语文教育的质量，培养学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等，让他们更加深入地理解和掌握语文知识。
小学教学课例研究报告
小学教学课例研究报告一、研究背景在小学教育中，提高教学质量是永恒的主题。
为了更好地促进学生的全面发展，提升教师的教学水平，我们开展了此次小学教学课例研究。
本次研究以具体学科的课堂教学为研究对象，旨在通过对典型课例的深入分析，发现问题、总结经验，为改进教学提供有益的参考。
二、研究目标1、观察和分析课堂教学中的师生互动情况，探索有效的互动策略。
2、研究教学方法的运用效果，寻找最适合小学生的教学方法。
3、分析教学内容的呈现方式，提高教学内容的趣味性和吸引力。
三、研究对象选取了学校名称年级班级的学科课程作为研究对象，任课教师为教师姓名。
四、研究方法1、课堂观察由研究团队成员深入课堂，对教学过程进行详细观察和记录，包括教师的教学行为、学生的学习表现、课堂氛围等方面。
2、学生访谈课后对部分学生进行访谈，了解他们对课堂教学的感受、理解和困惑。
3、教师反思任课教师在课后对自己的教学过程进行反思和总结，与研究团队分享教学中的得失。
五、课例描述本次研究选取的课例是具体课题名称。
在这节课中，教师首先通过导入方式引出课题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，教师运用了教学方法 1和教学方法 2，结合多媒体教学资源，对教学内容进行了详细的讲解。
在练习环节，教师设计了练习形式，让学生巩固所学知识。
最后，教师对本节课的内容进行了总结和拓展。
六、课堂观察结果与分析1、师生互动情况优点：教师能够关注到学生的反应，及时给予鼓励和引导。
提问具有启发性，能够激发学生的思考。
不足：互动形式较为单一，主要以教师提问、学生回答为主，小组讨论和合作学习的机会较少。
2、教学方法运用效果优点：多种教学方法的结合使教学内容更加生动形象，易于学生理解。
例如，在讲解具体概念时，教师通过实例演示，让学生直观地感受到了概念的内涵。
不足：在某些知识点的讲解上，教学方法的选择不够恰当，导致学生理解困难。
如具体知识点的讲解，教师采用了直接讲授的方法，学生参与度不高。
语文课例研究报告(3篇)
语文课例研究报告（3篇）语文课例研究报告（通用3篇）语文课例研究报告篇1【教材分析】《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。
知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，体现其吸引人之处。
能力目标：尝试完成一篇写景作文。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点】通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。
【教学难点】描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
【教学准备】收集有关图片或资料。
【教学过程】一、激情导入：1.同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图片的景物美在哪？2.课件出示好词、好句。
刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送给同学们，我们一起读一读。
二、引导归纳：1.回忆课文的写作方法：（1）师：这节课，我们要要向同学介绍自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）（2）师小结：写特点（板书）：颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾用方法（板书）：运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。
2.观察、讨论、修改、学以致用。
师：下面我们来看一幅图片。
（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。
说说你想到哪些词语或句子来形容这样的美景？（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么加句子会更生动？请你和同桌说一说。
讨论后指名答。
（3）老师请同学们帮他改一改。
（课件出示段落）（4）师指导和讲解。
（5）挑选一篇改得好的段落，读给全班同学听。
小学语文课文课例研究报告
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
课例研修报告—课例研究【教学研究】
课例研修报告《小小的船》一课是人教版第一册中一篇韵文.课文以优美的言语、抽象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发儿童朗读的兴味,驱遣他们的想象.课文描绘的场景很美,但是要让一年级的孩子领会到这类美也很难,“美仿佛只可意会,不可言传.”如何让孩子在短短的四句话当中领会这类美,把这四句话讲通、讲精,我着实思索了好久.为此,我还上网寻觅了许多优秀的教学案例,心想:网上的案例都是其它教师经过认真考虑的,我只把别人案例中的精华部分利用起来,那不就是一堂好课了？可是适得其反,当我把别人的案例中经典部分搬到本人的课堂时,才发现我根本引领不了我的先生进入那样的境界.孩子们成为了一个个木偶,被我一会儿指到这里,一会儿又指到那里,到头来却是云里雾里,不知所云.教学片断一:师:那为甚么要把“小小的船”和“弯弯的月儿”,放在一同呢？生不知所措师:如今有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿”“小小的船”这当中加上一个甚么字,就可以把这句话联系起来？生:加一个“和”字.生:“弯弯的月儿和小小的船”.师:不对,老师告诉你们,这里该当加一个“像”字,连起来就是:弯弯的月儿像小小的船.我们一同来读！生读:弯弯的月儿小小的船.师:弯弯的月儿像小船,还可以像甚么呢？（香蕉、镰刀、电话、……）师:那为甚么这个小朋友不说像镰刀、香蕉呢？生不知所云师:想一想,如果是小船,我们可以怎样？但如果是香蕉,我们就……生没有反应师:我们坐上小船玩一玩可以吗？生:可以师:那谁能用读告诉别人他曾经坐上了小船？生读,没有感情还是一样的几个成绩,可是我的孩子们却不知道该怎样回答我,或许他们根本不知道我要干甚么.上到后来,连我本人也不知道本人要干甚么.只好让先生反复地把课文读了几次就颁布发表下课了.为甚么别人那么优秀的案例,课堂上出现的一次又一次的精彩,在我的课堂里却悄然无声,截然相反呢？难道我的孩子不如他们的孩子聪明、可爱么？当我带着这些疑问走进胡老师的办公室,与她一同讨论的时分,胡老师反过来问了我一个成绩:你有无站在孩子的角度上,去读过这首儿歌？你的成绩设计为甚么总是用“为甚么”,这对一年级的先生来说合适吗？我一下子愣住了:是的,我从没有站在孩子的角度想过孩子们会怎样来看待这几句话.在他们的眼里,这几句话代表了甚么,有着怎样的童趣？我所想的都是本人的一切,本人怎样才能出精彩,怎样的设计才有创意,怎样的成绩问得有程度……孩子的认知点在哪里？孩子的基础在甚么地方？孩子们的兴味何在？如何利用孩子的起点来设计孩子们喜欢的教学内容？……这些我都一无所知.我把一年级的浏览课看得太复杂、太复杂！乃至我都没有静下心来仔细想过:一年级的浏览教学该达到怎样的目标？看似简单的四句话究竟该让孩子们了解到怎样的程度,才符合一年级孩子的教学定位？把别人的原本来本援用而来是语文教学的本位吗？教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。
声乐课例研究报告
声乐课例研究报告引言声乐课是音乐教育中的重要组成部分，通过声乐课可以培养学生的音乐素养、发展学生的音乐才能。
本报告将通过一个具体的声乐课例，探讨声乐课的教学方法和效果。
本课例的目标是帮助学生提高声乐技巧和表演能力。
背景介绍本课例是在某中学音乐课上进行的，学生们已经学习了基本的声乐知识和技巧，对音乐有一定的理解和表演经验。
本次课程的主题是演唱一首经典歌曲，并通过对歌曲的学习和演唱来提高学生的声乐技巧和表演能力。
课程内容本次课程的主要内容是学习和演唱一首经典歌曲《月亮之上》，这是一首非常流行的歌曲，具有美妙的旋律和动人的歌词。
在课堂上，老师首先播放了这首歌曲的原唱，并与学生们一起欣赏和分析了歌曲的特点和表达方式。
然后，老师引导学生们一起学习歌曲的歌词和旋律，并逐句进行练习。
在练习过程中，老师注重指导学生正确的发音、气息控制和声音表达，帮助学生形成良好的唱歌习惯和技巧。
在学习歌曲的过程中，老师还结合音乐理论知识，讲解了歌曲的调式、节奏和音程，并通过练习和示范帮助学生更好地理解和掌握。
此外，老师还通过声乐练习，帮助学生锻炼嗓音，提高音域和音准。
在课程的最后，学生们分组进行小组演唱，并互相评价和指导，提高彼此的演唱水平和团队合作能力。
教学方法本课程采用了多种教学方法，包括听觉教学、示范演唱、练习指导和小组合作等。
通过听觉教学，学生们能够更好地理解歌曲的特点和要求，形成正确的音乐表达意识。
示范演唱可以帮助学生更直观地理解和模仿，提高他们的演唱水平。
练习指导则是通过个别辅导和集体练习，帮助学生克服困难，提高技巧和水平。
小组合作是为了培养学生的团队合作精神和表演能力，通过相互合作和互相指导，使学生在集体演唱中取得更好的效果。
教学效果通过本次声乐课的学习和演唱，学生们的声乐技巧和表演能力得到了显著提高。
学生们在学习歌曲的过程中，逐渐掌握了正确的发音和呼吸方法，提高了声音的稳定性和表达力。
他们在练习中不断纠正错误，改进演唱技巧，使演唱效果更加出色。
教学课例研究报告范文
教学课例研究报告范文一、研究背景。
咱这教学啊，就像一场冒险之旅，总是想给学生们找到最棒的学习路线。
在[学科名称]的教学里，[课题相关的教学难点或现状]一直是个让人头疼的事儿。
比如说，学生们老是在[具体的知识难点，如理解某个概念或者某种解题方法]上栽跟头，课堂气氛也总是有点沉闷，就像暴风雨来临前的压抑。
所以呢，我们就决定对[课题名称]来个深入研究，看看能不能找到破解之法，让教学变得轻松又有趣。
二、研究目标。
我们就像一群寻宝者，目标很明确。
一是要让学生们对[课题相关的知识内容]有透彻的理解，就像把一颗种子种进他们心里，然后生根发芽。
二是要让课堂活跃起来，充满欢声笑语，让学生们像小麻雀一样叽叽喳喳地积极参与讨论和学习。
三、研究对象。
这次我们把目光聚焦在了[具体年级和班级]的小伙伴们身上。
这个班的学生就像一个小花园里的花朵，各有各的特点。
有聪明伶俐的学霸型，也有调皮捣蛋但充满创意的机灵鬼型，还有一些比较害羞内向的小花朵。
四、研究过程。
# （一）教学设计。
1. 导入环节。
我们就像厨师精心准备开胃菜一样，设计了一个超级有趣的导入。
用了一个[具体的导入方式，如一段有趣的视频、一个生活中的小案例]，比如说讲[学科知识点]的时候，我们放了一段[和知识点相关的视频内容]，视频里的[有趣的情节]一下子就抓住了学生们的眼球。
就像钓鱼时，鱼饵刚入水就有鱼咬钩了，学生们的好奇心被大大激发起来，眼睛里都闪着好奇的光。
2. 知识讲解环节。
这个环节我们可没走寻常路。
没有像老和尚念经一样干巴巴地讲概念，而是把知识点拆分成一个个小零件，就像拆乐高积木一样。
然后通过[具体的教学方法，如小组讨论、角色扮演等]让学生们自己去组装这些小零件。
比如在讲[某个概念]的时候，我们让学生们分组扮演[相关的角色]，通过他们之间的互动来理解这个概念。
这时候的课堂就像一个热闹的小集市，每个小组都在热烈地讨论、争辩，学生们都投入得不得了。
3. 练习巩固环节。
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《济南的冬天》典型课例研究报告淡晓霞孙秋侠一、课例研究的背景及目标1、背景高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。
我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。
通过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。
为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。
2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。
二、课例研究的模式1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。
2、互助式观课：课题组其他成员进行观课指导。
互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。
我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。
三、研究过程课例研究通常是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。
我们研究过程如下：1、小组会谈：研究与准备。
课题组成员共同为《济南的冬天》这节“研究课”做出详细的计划，完成说课稿、教学设计及导学案。
2、研究课一：实施。
由郭颖老师讲授这节“研究课”，其他教师进行观课活动，，分别从学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化四个维度进行观察评价，观察时有具体的要求和细则，以保证评价的客观性。
3、小组会谈：反思与改进。
教师团体聚集一起讨论“听课情形”。
授课教师先谈谈自己课堂的得与失，各位教师就自己的观察提出修改意见，大家共同进一步完善各个环节。
4、研究课二：第二次实施。
继续由郭颖老师在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。
5、小组会谈：反馈与存档。
课题组成员进行集体评课，撰写课例研究报告，整理资料，最终确立以导学案为载体的教学模式。
6、录制视频。
按照已经确立的导学案为载体的教学模式由郭颖老师上课，袁磊老师录制视频，并进行剪辑整理，形成典型案列视频。
四、课例研究的结果1、进一步确立了我校导学案的编制模式及使用模式。
通过本次典型课例研究，我们课题组确立我校的“导学案”编制模式我们的导学案分为以下几部分：学习目标及重难点、自主预习·发现质疑、合作探究·交流展示、达标检测·巩固拓展、知识链接五部分。
主体部分在【自主预习·发现质疑】、【合作探究·交流展示】、【达标检测·巩固拓展】这三个板块。
【自主预习·发现质疑】内容包括：基础知识落实、课文写作背景、课文内容自主阅读理解。
问题主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。
【合作探究·交流展示】要求设计与课文有关的一些比较难一点核心的问题。
要注重知其然和知其所以然。
这类问题一定要让学生有话可说。
导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进，把握重难点。
【达标检测·巩固拓展】要求题型设计要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
要有课内拓展到课外，培养学生知识的迁移能力，开阔学生的视野。
这三个板块编写特别要附上学法指导，这体现了我们导学案编写的特色，也是结合我校学生实际情况要求的。
教师不是只提问题，更要教给学生解决问题的方法。
我们导学案的使用放在课前，由学生在上课以前预习完成。
因为课堂时间有限，课时学习任务重，加上学生能力参差不齐，只能放在课前，同时也培养了学生提前预习的良好习惯。
我们提前一周发放导学案学习内容，学生可以根据自己时间灵活安排预习时间。
课堂上先针对【自主预习·发现质疑】部分检查学生预习情况，接着师生重点解决第二部分【合作探究·交流展示】中学生疑难点问题，这样可集中学生学习高度的注意力和兴趣。
最后以【达标检测·巩固拓展】的内容检测学生本节课学习掌握情况，并适当拓展进一步培养学生的知识迁移能力。
课后及时收交导学案，检查学生课堂学习情况，及时反馈，发现问题及时解决问题。
2、形成导学案为载体的“三精”教学模式。
在导学案的编写和课堂使用中，我们逐渐确立了以导学案为载体的“精学、精讲、精炼”的教学模式，我们将《济南冬天》这节课课堂分为三部分：精学”：这是根据导学方案的第一部分【自主预习发现质疑】的内容指导学生学习。
编写实施时，对于这部分设计，注重在作者情况、字词音义等基础知识和整体把握文章方面的问题，我们设计了五个问题，这些问题学生完全可以通过自主预习独立完成，充分调动学生学习的积极性和主动性。
若问题太难会挫伤学生学习的信心。
“精讲”：这是根据导学方案的第二部分【合作探究交流展示】的内容指导学生学习。
这是导学案的核心部分。
导学案的问题要求要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的准备，问题之间能体现本节课的知识结构与逻辑层次。
这部分的导学问题设计主要是根据本节课的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题或习题，引导学生小组合作探究，集思广益，解决文章中的重难点问题，保证学生完成学习任务的60%。
《济南的冬天》本节课这部分我们设计了六个导学问题，分别从景物特点、品析鉴赏和写作特色几方面设计。
因为这部分问题较有难度，教师需要适当地引导点拨，给学生一些解决问题的思维方法，适时的进行学法指导，指点迷津，让学生有了明确的思考方向，迅速解决问题。
但教师的讲解不可过多，不能代替学生思考，一定给学生独立思考的机会，给他们展示的机会，相信学生的能力。
课堂上精讲要把握好两个原则：三讲，三不讲。
学生自己能做的不讲、学生通过合作交流能懂得不讲、我们讲了学生也不懂得不讲。
讲什么呢？讲学生的难处、惑处、浅出。
精讲它可以改变过去那种填鸭式的教师一讲到底的教学方式，把时间还给学生。
变被动接受为自主吸收。
“精讲”：本环节完成学习任务的90%。
“精练”：这是根据导学方案的第三部分【达标检测·巩固拓展】的内容指导学生学习。
精练是指教师根据本节课教学的目标，精选少而精的、有层次性的习题，指导学生积极、主动地训练活动。
题型灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
巩固提高学生对课文的理解，并且通过与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量，也可通过小练笔训练学生的写作能力。
《济南的冬天》本节课这个环节我们设计了两个习题，通过填空，检查学生对课文内容的理解；通过仿写训练，培养学生运用拟人手法融情入境的描绘，写出景物的情致。
精练的目的是减轻学生的课后负担，让练习变得有目的、有重点、有层次。
适量的练习是对知识的理解，技能的掌握，可以提高学生学习的自信心。
3、导学案的使用实现了高效课堂的目的。
学案导学实质是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式。
它以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式达到课堂高效。
“精学、精讲、精炼”的教学模式，体现了“删繁就简，复杂问题简单化，重点问题深入化”的设计理念。
这种教学模式唤起学生的主体意识，调动学生的积极性。
通过探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。
探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。
不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。
以导学案为载体的“精学、精讲、精炼”的教学模式，面向全体学生，使每一个学生都有进步，有所发展，注重以小组为单位进行协作学习，小组内实现好帮差、后进生互助、优等生互进的氛围，教师针对性的对小组进行指导和帮助，这就使教师能够关注到全体学生，实现每一个学生的进步。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
以导学案为载体的“精学、精讲、精炼”的教学模式采用了小组协作学习方式，锻炼了学生自主学习、团结协作、展示自我等各方面的能力和素质，着眼于发展学生的学习能力、实践能力、创新能力、教会学生不仅学会知识技能而且学会做事做人，这些能力将为学生的终身发展奠定基础。
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”通过学案导学“精学、精讲、精炼”的教学模式，实现了“以学生为中心”的主体参与、自主学习，变“被动学习”为主动学习。
实现了两个前置：即学习前置和问题前置。
使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、拓展延伸等环节的调控，提高学习效率。
而教师则借助学案导学“精学、精讲、精炼”的教学模式，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率，实现了高效课堂。