目前小学数学课堂学生参与的现状分析
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略小学数学课堂教学是孩子们学习数学知识的重要环节，而课堂的参与度对学生的学习效果有着重要的影响。
目前小学数学课堂的参与现状并不理想，学生们对数学课的参与度有待提高。
本文将就小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略进行探讨。
1. 学生 passivity在小学数学课堂上，学生们往往表现出一种被动的学习状态，他们很少积极提问、参与讨论，大部分时间都是在被老师的讲解和安排下度过。
学生们的这种 passivity 状态导致他们对数学知识的理解和掌握程度较低。
2. 教师主导在数学课堂上，教师往往扮演着主导的角色，他们主要通过讲解和示范来传授知识，学生们则被动地接受。
教师主导的教学方式导致了学生们缺乏独立思考和问题解决能力，他们的课堂参与度也相对较低。
3. 缺乏互动在小学数学课堂中，学生之间的互动较少，大部分时间都是在独立完成练习或者听取老师的讲解。
缺乏同学之间的互动交流导致学生们的学习氛围较为单一，也影响了他们的学习主动性和积极性。
二、小学数学课堂教学中的改进策略1. 理念转变教师需要转变教学理念，不再单一地以传授知识为主要目标，而是要重视学生的参与和主动学习。
教师应该将学生放在教学的中心位置，帮助他们建立起对数学学科的兴趣和自信心，引导他们积极参与到课堂教学中来。
2. 引导学生提问教师需要给予学生足够的自由和鼓励，鼓励他们提出问题和疑惑。
引导学生提问的行为将激发他们的思考和探索欲望，有利于提高他们的课堂参与度和学习积极性。
3. 采用多元化的教学方式除了传统的讲解和示范方式，教师还可以采用一些多元化的教学方式来丰富课堂教学内容，例如小组讨论、实验操作、游戏互动等。
这些多元化的教学方式能够激发学生的兴趣和参与欲望，提高他们的学习积极性。
4. 提供个性化的学习支持针对不同学生的学习特点和能力水平，教师可以提供个性化的学习支持，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过个性化的学习支持，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的课堂参与度。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略小学数学课堂教学是学生一天中最重要的组成部分之一，对于提高学生的数学能力和思维能力，至关重要。
然而，目前的数学教学存在很多问题，其中最大的问题是学生的参与度。
这篇文章将讨论小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略。
参与现状在小学数学课堂中，老师是知识和信息的主要来源。
但是，老师通常只是说明问题或演示给学生看，而学生却没有机会实际参与或应用所学知识。
这种教学方式使学生变得被动、冷漠，缺乏兴趣，并且无法建立深入的理解和记忆。
此外，另一个参与问题是学生之间的不平等。
学生们在数学技能和理解方面的差异很大，课堂教学并没有充分考虑这些差异。
一些学生面临困难，另一些则快速掌握了教材，这使得他们缺乏参与教学的动力。
没有能够充分参与课堂活动的学生通常会变得松散，缺乏自信心，并且容易失去兴趣。
改进策略为了加强小学数学课堂教学中的参与度，可能需要采取以下改进措施：1. 个性化教学。
个性化教学是指根据不同学生的背景和后遗症，采用不同的教学方法和策略来适应学生的特点。
在小学数学课堂中，采用这种教学方法可以将教学内容自适应到不同的学生需求上，从而鼓励和促进参与和学习的动力。
同时，教师还可以为学生提供额外的练习和测试来加强他们对知识和技能的了解。
2. 合作学习。
合作学习是指在小组或团体中，一起完成任务或问题解决的方法。
在数学课堂中实施合作学习可以让学生相互合作，在讨论、分享意见和发展数学思维方面取得更多的进展。
合作学习可以提高学生的团队协作和沟通技巧，让他们参与并发现自己的长处。
3. 游戏化教学。
游戏化教学是一种教育活动，通过将教育内容转化为游戏来鼓励学生参与。
在数学课堂中，游戏化教学可以增加学生与主题之间的互动和学习和使用数学技能的机会。
例如，游戏可以要求学生用数学来解决迷题和谜题。
4. 多媒体教学。
多媒体教学是一种集成数字媒体的教育手段，包括音频、视频和交互式应用程序。
多媒体教学可以将抽象的数学概念转化为有趣而具体的内容，从而增强学生参与度和理解力。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略数学课堂教学是小学教育中非常重要的一环，而参与则是课堂教学中必不可少的元素。
然而，目前小学数学课堂中的参与现状普遍存在问题，表现出学生参与度低、不积极主动等不足。
为了解决这些问题，本文提出了一些改进策略，以期提高小学数学课堂的质量。
一、现状及问题1. 学生参与度低在小学数学课堂教学中，很多学生往往是被动接受知识的一方。
举个例子，课堂中老师讲解一个知识点之后，往往会询问学生是否理解，然而，学生们往往否认自己不理解，但是当老师提出问题时，很少会有学生去积极的回答，大多数学生是沉默不语的。
在小学数学教学中，老师很少能够激发学生的学习兴趣。
学生们表现出了很低的参与热情，只是在课堂上完成老师布置的任务，没有主动思考或提出问题。
这种现象很可能是由于学生对数学知识的兴趣不高，或是对课程内容的理解不够深入，导致学生对课程缺乏热情。
3. 学生个性特点缺乏考虑不同的学生有不同的个性特点，但在小学数学课堂教学中，老师往往忽略了这一点。
教师只是按照行政条例或教育标准来教学，很少考虑到学生的个性特点。
例如，在实施交互式教学时，老师往往忽视了学生的学习特点，使学生完全不能理解课程中的内容。
二、改进策略1. 创设开放式教学环境一个开放的教学环境可以激发学生的学习兴趣和主动积极性。
老师可以引导学生进行自主学习，让学生通过学习、交流、讨论来获得知识，杜绝了老师的单向传授。
在这个环境下，学生将具有自主思考和自主学习的能力，而依赖于教师的情况会减少。
2. 循序渐进地进行教学在小学数学的教学过程中，老师应该循序渐进地进行教学。
要把知识点和教学方法慢慢地细化，选择恰当的问题和练习形式让学生逐步提高自己的能力。
这样学生可以在渐进的、稳定的环境中完成学习任务，发挥自己的潜力。
3. 多样化的教学方法在小学数学教学中，老师应该采用多种教学方法。
要根据班级人数、学生个性、课程内容等方面的情况，选择适当的教学方式。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略数学是一门需要理解和实践的学科，小学阶段是培养学生数学思维和解决问题能力的关键时期。
目前小学数学课堂教学中存在着学生参与度不高的问题。
本文将探讨小学数学课堂教学中的参与现状以及改进策略。
小学数学课堂教学中学生参与度不高的主要原因有以下几点：1. 教学方式过于单一：传统的教学方式以教师为中心，由教师讲授知识，学生被动地接受。
学生缺乏实际参与的机会，导致学习兴趣和积极性不高。
2. 课堂内容过于抽象：小学数学教材中的一些内容相对抽象，对于学生来说难以理解和掌握。
学生往往感到无法参与和理解，从而失去了学习的兴趣。
3. 形式化教学效果不佳：小学数学教学过于强调形式化的计算和应用，而忽略了数学的思维和解决问题能力。
学生在形式化教学中往往只是机械地做题，缺乏思考和创新的能力。
针对上述问题，可以采用以下几种改进策略来提高小学数学课堂的参与度：1. 多元化教学方式：教师可以尝试运用多种教学方式，如小组合作学习、问题解决学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过团队合作和讨论，让学生参与到课堂中来，培养学生的合作精神和思维能力。
2. 情景化教学：引入生活情境和实际案例，将抽象的数学概念与具体的生活经验相结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过实例分析和情景模拟，激发学生主动思考和参与的意愿。
3. 培养数学思维：注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过提出开放性问题、进行探究式学习和实验等方式，引导学生主动思考和探索。
教师可以适时激发学生的好奇心，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4. 动手实践：鼓励学生进行多样化的数学实践，如实地考察、数学游戏等。
通过实际操作和体验，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高学习的积极性和效果。
5. 充分发挥教材的作用：科学选用优质教材，注重教材的质量和多样性。
教师可以针对不同的学习需要，选用符合学生兴趣和能力的教材，提供多样化的学习材料和资源，增加学生的参与度。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略数学是小学阶段的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要作用。
在小学数学课堂教学中，学生的参与度普遍不高，学习效果不尽如人意。
针对这一问题，可以从以下几个方面进行改进策略。
教师要树立积极的教学态度，激发学生的学习兴趣。
教师应该以身作则，保持教学激情，充满对数学的热爱，并且适当的运用幽默感和趣味性的教学方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师应该采取多元化的教学方法，使课堂变得生动有趣。
数学课堂不应该仅仅是教师的讲解和学生的听讲，还可以通过一些游戏、实验、讨论等活动，增加课堂的灵活性和趣味性，从而提高学生的参与度。
可以在教学中加入一些小组合作活动，让学生们相互合作、互相学习，从而培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以通过适当的题目设计，增加课堂的互动性。
教师可以设计一些开放性问题，让学生们自主思考和解决问题，并鼓励学生们进行互相讨论和交流。
学生之间的讨论和交流不仅可以提高他们的参与度，还可以促进彼此之间的学习和思维碰撞，从而提高学习效果。
教师应该根据学生的个性差异，采用差异化的教学策略。
每个学生的学习特点和需求都不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
对于学习能力较弱的学生，教师可以采用一些情景教学法和具体操作的方法，通过实物、图表等辅助工具帮助他们理解概念。
对于学习能力较强的学生，教师可以适当地提供一些拓展题目，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
家长的积极参与也是提高小学数学课堂教学参与度的重要因素。
家长可以在家里与孩子进行数学学习的互动，鼓励孩子思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
家长还可以与教师保持密切的联系，了解孩子的学习情况和问题，与教师共同协作，促进学生的学习进展。
提高小学数学课堂教学中学生的参与度，需要教师、学生和家长的共同努力。
教师应该树立积极的教学态度，采取多种教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。
小学数学课堂的教学现状及对策研究
小学数学课堂的教学现状及对策研究小学数学课堂是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要舞台，也是学生接触数学知识的主要途径。
近年来小学数学教学的现状不容乐观，教师教学方式单一，学生学习兴趣不高，对数学的掌握程度不够深入。
本文将对小学数学课堂的教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学数学教学的质量。
一、小学数学课堂的教学现状1.教师教学方式单一现在的小学数学教学大多采用传统的讲解-练习-作业的教学模式，教师在课堂上长时间地进行单向讲解，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣不高，而且学习效果不明显。
2.学生学习兴趣不高由于教学方式的单一和内容的枯燥，学生们对数学学习往往缺乏积极性和主动性，只是满足于对知识的表面理解，很少有人深入思考和探索数学问题。
这不仅影响了学生在数学学科上的学习成绩，也损害了学生对数学的兴趣和热情。
3.学生对数学的掌握程度不够深入由于课堂教学方式的不合理和学生学习态度的消极，许多学生对数学的掌握程度不够深入。
他们往往只是记住一些公式和概念，而缺乏对数学知识的深刻理解和灵活运用能力。
这使得学生在遇到复杂的数学问题时，往往束手无策，缺乏解决问题的能力。
二、对策研究1.探索灵活多样的教学方式教师可以在教学中采用多种教学方法，例如启发式教学、问题解决教学、合作学习等，让学生在参与的过程中主动思考和探索，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加他们对数学的理解和掌握程度。
2.激发学生学习的兴趣教师可以通过设计生动有趣的数学教学活动，如迷宫探险、数学游戏等，让学生在学习中感受到快乐和满足，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以引导学生发现数学在日常生活中的应用，让学生意识到数学是一门有趣且实用的学科。
3.引导学生深入学习教师应该引导学生多角度地、多层次地理解和掌握数学知识，让学生通过实际问题的解决和数学方法的运用来深入学习数学知识。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略1. 引言1.1 小学数学课堂教学现状小学数学作为学生学习的重要一环，其课堂教学在我国一直备受关注。
目前，小学数学课堂教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方式单一，以教师为中心，学生被动接受知识，参与度较低。
很多学生对数学缺乏兴趣，觉得难以理解和应用，导致了他们对数学课堂的不积极参与。
教师在教学中往往注重传授知识，忽略了师生互动和学生思维的引导，导致学生的学习动力不足。
教学内容和方法相对陈旧，难以吸引学生的眼球，导致他们对数学学习产生抵触情绪。
小学数学课堂教学现状仍有待改进和加强，需要探索新的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学质量和效果。
接下来我们将结合相关研究和实践经验，探讨如何改善小学数学课堂教学的参与现状。
1.2 参与度不高的原因小学数学课堂教学中参与度不高的原因主要包括以下几个方面：传统的教学方式过于呈现性，学生被passively 接受知识，缺乏互动和参与的机会。
教学内容缺乏趣味性和实用性，学生往往对数学学习感到枯燥和无趣，因此缺乏积极性参与。
教师教学方式单一，缺乏灵活性和多样性，无法激发学生的主动参与和探索欲。
学生学习兴趣和能力差异较大，教师往往难以满足所有学生的学习需求，导致部分学生参与度不高。
缺乏有效的家校合作机制，家长对孩子的学习缺乏了解和支持，也会影响学生的参与度。
需要通过改进教学方式和内容、提升教师水平、加强家校合作等方式来提高小学数学课堂的参与度。
2. 正文2.1 激发学生参与的方法提供题目所需的参与度不高的原因，为了激发学生参与的方法，我们可以采取以下策略：一、提供趣味性的教学内容：设计生动有趣的数学问题和案例，引起学生的兴趣，让他们在解题过程中感到快乐和满足。
二、启发式教学：通过提出启发性问题，激发学生的思维，引导他们寻找问题的解决方法，培养他们的创造力和探究精神。
三、组织互动性活动：引导学生在小组合作中共同探讨学习内容，互相交流看法和想法，促进他们的参与和合作意识。
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略
谈小学数学课堂教学中的参与现状及改进策略小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的重要阶段，而参与度则是评价教学质量和学生学习效果的重要指标之一。
在实际教学中，我们常常会发现一些学生对数学课堂缺乏兴趣和参与度较低的现象。
本文将就小学数学课堂教学中的参与现状进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高学生的参与度，优化教学效果。
一、小学数学课堂参与现状分析1.学生参与度不高小学生数学学习的特点是抽象性较强，概念相对较抽象，使得学生容易产生丧失兴趣、不愿主动参与的心理。
而在课堂上，我们常常可以看到一些学生在课堂中表现得无精打采、沉默寡言，对老师的提问也缄默不语，缺乏积极的参与意识和行动。
2.教师主导性过强在小学数学课堂教学中，很多老师习惯于以单向传授知识的方式进行教学，课堂上出现的情况普遍是：教师提问，学生回答，教师评价，再次提问。
这种教学模式使得学生变成被动接受者，缺乏对数学学习的积极主动性，也就导致了课堂上学生的参与度不高。
3.学生数学学习兴趣不高小学生对数学学习缺乏足够的兴趣也是影响学生参与度的重要原因。
一方面是因为学生对数学知识的理解程度和学习动力有限，不愿意主动参与数学课堂；另一方面是因为教学内容和教学方法的单一性，难以激发学生对数学学习的兴趣。
二、小学数学课堂教学改进策略提高学生的学习兴趣是增强学生参与度的关键。
教师可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣，比如设计趣味性的数学游戏、数学实验等，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在参与中体验到学习的乐趣。
2.改变教学方法教师需要改变单一的教学方式，可以采用启发式教学、互动式教学等多种教学方法，让学生在参与的过程中感受到学习的快乐。
教师可以设置小组讨论环节、学生展示环节等，让学生们能够在讨论中提出自己的观点并与同学进行交流，从而提高他们的主动性和参与度。
3.倡导探究精神在数学教学中，老师可以引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于探索、敢于提问，培养学生独立思考、解决问题的能力。
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一、小学数学课堂参与的现状随着基础教育改革的不断深入，新的教育观念和教学方法不断涌现，许多教师在主体性教学、改善学生学习方式等方面都在作努力探索。
但通过我们在小学实践中对小学课堂课堂的观察，发现在现实的课堂教学实践中，教师对课堂参与的理解和操作还是存在着种种偏差，在教学实践中出现了一些观念上的错误和方法上的不当。
其主要表现为：（一）在小学数学课堂教学中学生被动参与教学活动课堂教学离不开师生的共同参与，可以说有课堂就必定有参与。
关键是这种参与是被动参与还是主动参与，我们并不否认在某些情况下被动参与也是不可避免的，但它不能成为学生参与学习活动的主要形式，通过对小学数学课堂的观察我们发现在很多课堂上学生大部分的参与行为表现为等、听、看的观望态度，处在被动听“问答”状态，一部分学生被教师强制性地要求“认真听讲”，这种参与方式由于没有激发学生的学习兴趣，也没有引发他们内在的情感需要，从而导致课堂上学生过于被动的参与教学活动。
（二）在小学数学课堂教学中只有部分学生参与教学活动在小学数学课堂教学中学生的参与经常表现为少数尖子生的部分参与，是以部分学生的参与代替全体学生的参与，更多的学生只是处在课堂教学的边缘，甚至游离于课堂活动之外，致使大部分学生失去了回答、提问、选择、交流……的机会，使课堂变成了几名尖子生的表演，失去了课堂教学的整体效果。
（三）在小学数学课堂教学中教师过分注重形式参与许多教师比较重视在课堂教学中安排一些显性活动，如游戏等，而对教学过程中隐性的思维活动的安排重视不够，人们常把这种课堂称为“花架子课”。
这样的课堂往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往是形式化，学生动起来了，但动得没有意义，为动而动，缺乏学生深层次的实质参与，即学生的思维水平没有获得提高和发展，而被热热闹闹的形式参与所掩盖，甚至起负作用的无效参与活动大大高于学生的有效参与活动，使得对学生能力发展的意义甚微。
二、小学数学课堂参与现状的原因（一）从主观上来看1、教师受传统教育观的影响长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，许多教师把学生获取知识的多与少，掌握知识的好与差作为自己教育的唯一目标，作为衡量学生好与差的标尺，同时也成为教师实现自身价值的标准。
小学数学教育满足于追求知识、能力等“硬性目标”的现实。
在这样的一种教育观念影响下，教师只注重知识的传授，学习的过程成为教师不断灌输的过程，学生在教师的指挥下一步一个脚印地沿着教师事先编制的程序，学生只作为“应答”者，执行教师的指令，配合教师完成教案，在此过程中教师往往只考虑知识的应接受性，而忽视学生是否愿意接受和能够接受。
另外，这种以教师为主导的传授式教学方式在许多老师眼里能使学生达到教师所期望的知识目标，使得许多教师对这种传统的教学方式产生了一种认同感，由此带来教师的教育生活简单化，教师自身的教学没有创新。
不言而喻，给学生布置现成的习题，按教材一步一步的拉，安排短时间或长时间的个别和集体提问，这对于教师来说要省事得多。
教师使自己的教育生活简单化和轻松化，却使学生在课堂上的学习生活变得死气沉沉，久而久之学生变得具有惰性，缺乏参与意识，一味被动地参与学习。
2、师生缺乏民主平等的教学交往关系师生之间建立民主、平等、和谐的教学交往关系是促使学生主动参与的一个重要因素。
然而，长期以来的“师道尊严”的教学观念，使得许多教师把教学看作是教师对学生的一种自上而下的“给予”，许多教师奉行“听话教育”的原则，“稳重、保守、听话”的学生是他们心目中的好学生，“活泼、求异、叛逆”的学生是差学生，师生关系泛化为一种主宰与臣服，导致学生缺少主见，被动学习。
许多教师往往还不善于把学习任务与学生的学习需要结合起来，学生的学习需要还没有真正被教师注意和重视，学生许多时候对知识的学习是被动的。
教师缺乏对学生诚心诚意地信任与鼓励，在实际工作中，许多教师总是对学生缺乏正确的评估，总认为他们是孩子，需要教师扶着，甚至牵着。
在小学数学课堂教学中一些教师不能放权于学生，实际上就是不相信学生的表现，认识不到学生是具有的潜力，具有的能动性、具有的有自主意识，师生之间的教学关系变化为“你不想学，我要你学”, “你不会学，我教你学”。
长期不平等的师生关系，使得师生的沟通成为一方发送信息，另一方接受，而缺乏双向或多向信息以及情感交流，这样学生参与的质量、参与的积极性必将会受到很大。
（二）从客观上看1、小学每个班级的人数过多在课堂教学中，每一个儿童都渴望在与其他儿童的交往中占有自己应有的地位，无论处在一个人的班级，还是处在儿童人数过多的班级，他们都不能成为这样的人。
目前，小学班级人数普遍过多，大大高于国家制度班级人数标准，班级人数过多不仅给老师的教学带来诸多不便，学生参与教学活动的机会明显减少。
2、小学数学课堂教学内容脱离生活传统教材教学内容编排枯燥，脱离儿童生活，内容多而繁，这也是造成学生不积极参与的一个重要原因。
教学内容脱离儿童生活，因而不能激发学生学习的兴趣，也使学生体会不到学习数学的价值和学习带给他们的快乐，这很大程度上影响了学生参与的积极性和参与的质量。
教学内容多，教师受“教材权威”的影响，为了赶进度，只好缩短学生参与的时间与空间，本应让学生主动探索的变为老师的讲解，或用优等生回答来代替全班学生的思维，致使参与质量不高，部分参与多。
三、提高小学数学课堂参与的对策（一）培养学生的参与意识是学生有效参与课堂活动的前提条件参与意识是参与的前提条件。
学生没有参与意识，就不可能有参与行为；参与意识越强，参与行为越主动。
从心理学角度看，参与意识即角色意识。
学生参与意识的形成，主要是学生内因作用的结果，其形成过程主要经历对知识的兴趣产生、求知欲望产生这两个阶段。
教师的作用是学生参与意识形成的外部因素。
激发学生的参与意识首先要唤起学生对新知识的兴趣，其次努力激发学生的求知欲。
小学数学课堂教学中，教师对学生学习兴趣的唤起，重要的一部分是教师新课导言的设计以及浓烈学习氛围的创设。
为学生创设了很好的学习氛围，学生就会兴趣盎然地投入学习活动之中。
（二）培养学生获取知识的能力，是提高课堂参与的关键小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
小学数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
如一位教师在教学“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的棱长为1cm的小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层设计，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。
有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
（三）在小学数学课堂教学中让学生自主探索是学生有效参与的本质数学课标中指出：数学教学不仅要让学生获得数学基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学探究的方法，以培养学生主动探究，发现知识的能力。
让学生自主探究才能让学生亲身经历数学学习的过程，即“做数学”，在这个过程中学生的思维、情感得到了充分的发展，参与的质量才会高。
学习活动是学生参与的载体，学习者的学习过程是一种认知过程，是通过学习从不知到知、由知之不多到知之较多、由片面的知识到较全面的知识、由浅显的知识到深层次的知识的认知过程，这种认知过程伴随学生对知识的不断探索而达成。
只有在这样的探究氛围中学生的思维才会被激活，学生一直处于发现问题、提出问题、解决问题的状态之中，学生用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。
（四）在小学数学课堂教学中教师的主导是学生参与的保证在传统教学中，教师成为课堂主宰，教师讲什么学生听什么。
在此种情况下，学生被当作知识灌输的“容器”，学生完全是被动的，自然也就谈不上学生主动的参与。
新课程实施以来，许多教师从讲台上走下来了，课堂上学生动起来了。
但现在出现了一些的现象，课堂上教师该引导时不敢引导，该讲授时不敢讲授，完全是学生的活动，对学生的评价也一律是“好”、“你真棒”，不敢实事求是的评价学生，教师本应具有的引导者、组织者、合作者的角色作用被削弱。
这反映出在新旧理念的碰撞中，教师还没有实现角色的真正转变。
在评价学生上，教师应该更加重视学生对自己学习活动的反思和自我评价：现在你可以自己来判断一下，自己原来的猜测对吗？如果有错，主要是什么地方错了？你觉得自己的这种证明能让别人信服吗？数学从某种意义上来说，是一种体验。
小学数学课堂教学中，教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会从事思考研究，而且要让学生更多的机会反思、去体验探究发现。
作为教师，自身要不断更新教学观念，树立先进的教学理念，并将先进的教学理念转化为教学行为，这对教师提出更新更高要求：教师要深入学生的生活，从学生的现实生活中去发现、提炼要探究发现的数学材料，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景；教师要让学生有充分从事数学探究活动的机会，以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性；教师要及时了解学生学习中随时可能发现的教学意外，以适时适当地给予引导，有效地调控教学。
学生参与课堂活动是课程实施的核心，是课堂教学的灵魂，是学得知识和提高能力的重要途径。
数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生体会到数学就在我们身边，数学有用，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
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