林冲棒打洪教头

《林冲棒打洪教头》

第4至5课时

一、教学目标

1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累“发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。

3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

难点：学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

三、前置性学习活动

学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

（一）聊《水浒传》，初识林冲

1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。

2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。）

3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨……）

过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。

（二）交流检测，感受文言味

1．组内合作，交流预习单。

2．全班交流：

（1）读准词语。出示：

沧州押解掂量木枷一锭抡棒还

枪棒理睬白昼衣裳喝道差人灰溜溜骗吃骗喝

教头彩头羞惭厚礼相待依草附木拨草寻蛇措手不及

①读准多音字“解”“还”。

②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。

③指导写生字“羞”。关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写生描红）

（2）读准句子。出示：

①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。

⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

（三）概括标题，理清文脉

1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）

2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。

（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。

（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。）

（2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序）

（3）借助标题，简要复述故事内容。

（学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。

3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。

（1）同位合作正确、流利的朗读课文。

（2）自主默读课文，概括小标题。

（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）

将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？

（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）

按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。

（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）

4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。

（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）

5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。

（四）总结方法，布置作业

1．抄写课后第二题的词语。

2．继续完成目标导向学习单。

第二课时

环节二、实践——重点突破，语意兼得

(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）

1.板书课题。

2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)

3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。

4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。

(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象

1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。

2.交流：

林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。

3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。

过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？

4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？

5.汇报交流：

要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫”“劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁；“踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。

6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。

7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。

（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）