林冲棒打洪教头 第二课时教学设计
感悟个性走进经典——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
【 计 意 图 】 水 浒传 》 设 由《 中学 生பைடு நூலகம்熟 知 的 人 物 入 手 ， 激
发 学 生 学 习的 兴 趣 。 同时 ， 明确 了本 节课 要探 究的 主 要 问题 ， 学生 的 学 习指 明 方 向。 给 （ ） 二 品言 行 ， 比较 。 人物 作 识 第 一 板 块 ： 习 （ ３自然 段 ） 次 相 见 ， 会 林 冲 学 第 初 体 “ 和 忍 让 ” 谦 。 １了解 一 个 人 物 的个 性 特 点 ， 以 抓住 人 物 的语 言 、 ． 可 动 作来 体 会 。今 天 ， 们 就来 “ 言行 ， 人 物 ” 我 品 识 。请 同学 们 读 一 读 课 文 的 第 三 小 节 ， 出描 写 林 冲 的语 句 ， 他 找 在 的 语 言 、 作 下 面 圈 圈 、 划 ， 想 ， 认 识 了一 个 怎 样 动 划 想 你 的林冲？ ２交 流 林 冲 的 言行 ， 受林 冲 的谦 逊 、 彬 有 礼 。 ． 感 彬 ３ 从 林 冲 的 言 行 中 还 不 能 真 正 认 识 林 冲 ， 一 找 ． 仅 找 洪 教 头 的 言行 ， 又能 看 出林 冲 是 一个 怎样 的人 ？ 你 ４交 流 洪 教 头 的 言行 ， 受 洪 教 头 的 盛 气 凌 人 、 慢 ． 感 傲 无礼。 ５面对 洪 教 头 的傲 慢无 礼 ， 冲是 怎 样 表 现 的 ？ ． 林 又能 看 出林 冲是 一 个 怎 样 的 人 ？ （ 和 忍 让 ） 谦 ６面对 洪 教 头 的 挑 衅 ， 是 林 冲 ， 会 怎 么办 ？ 而林 ． 你 你 冲只 说 了 四个 字 ： 不 敢 ， 敢 。” 冲可 是 东 京 八 十万 禁 “ 不 林 军 教 头 ， 此 时 在 想些 什 么 呢？ 可 以 联 系上 文 说 一 说 。 他
小学五年级语文：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计五年级语文教案《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计之二前黄中心小学张新东教学目标：1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：●一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。
）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？[教学从整体入手。
让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
]●二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。
思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。
]2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
林冲棒打洪教头第二课时教学设计_1
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。 板书：
22 林冲 棒打 洪教头
好汉
（义） 忍 狂
（艺） 精 躁
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗诵最正确的读第七节。
教师范读。
看录像电视持续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果如何？三生读第八节。
（三）练说：
世人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
3、分角色朗诵第三自然段。
（二）林冲如何棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗诵竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
三、回忆全文、升华主题：
一、林冲是不是好汉？林冲是个如何的好汉？
躬身见礼，一忍。若是不睬你，你快乐不快乐？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
二、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭小。
四、课外拓展、推荐书籍
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。
一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。
二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。
2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。
3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。
4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。
此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。
”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。
5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。
三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。
2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。
3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。
四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。
在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。
本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：一、导入：继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。
（两三生）二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人洪教头又是怎样的一个人了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人你从哪里体会到的也可以两个人对比着来谈。
三、1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么看出什么板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：大官人今天何故厚待一个犯人出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢你从洪教头的话中体会到什么怎么读好它态度傲慢，出言伤人。
出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人躬身施礼、起身让座看出林冲谦虚有礼。
林冲连说不敢，不敢。
看出他十分忍让。
出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。
他的意思是什么这句话的真正含义是什么言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
【《林冲棒打洪教头》(第二课时)教学设计】 林冲棒打洪教头第二课时
【《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计】林冲棒打洪教头第二课时《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计花宏教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。
在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。
3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。
【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。
】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。
师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。
（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。
师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止1的内容就是侧面描写。
无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。
1.品析正面描写部分。
师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。
默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。
从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。
《林冲棒打洪教头》第二课时教案
林冲棒打洪教头第二课时教案教学目标•回顾第一课时学习内容•掌握棒打技巧和动作•学习棒打时的注意事项和姿势•配合音乐练习打击节奏教学重点•掌握打击动作的节奏感•注意正确的姿势和呼吸方法•运用音乐进行练习教学内容1.温习上一课时学习内容:–棒的基本姿势–棒的握法和技巧–棒的基本操作2.掌握棒打技巧和动作:–了解棒打动作的节奏和韵律–练习基本的打击方法，包括横打、竖打、上打、下打等3.学习棒打时的注意事项和姿势:–注意保护好身体各部位，如手腕、肩膀、臀部等。
–练习时要注意呼吸，保持整个身体的协调性。
4.配合音乐练习打击节奏:–用音乐作为背景，进行练习–调整节奏，配合音乐的节奏进行练习教学方法•交互式授课：教师演示操作，学生跟随并练习。
•个别指导：轮流指导学生进行动作和姿势的调整。
•讲解配合音乐的技术：通过音乐节奏进行练习，增加乐趣和积极性。
教学步骤1.检查学生的状态和准备情况2.温习上一课学习的内容，并适当复习；3.演示新的棒打技巧和动作，讲述注意事项和姿势；4.练习新知识，让学生跟随操作，并按照音乐节奏进行练习；5.个别指导，根据学生表现和需要，指导学生单独练习，对学生的动作和姿势进行调整；6.整体练习，让学生按照自己掌握的节奏和韵律配合音乐进行练习；7.总结本课时学习内容，鼓励学生下一次课认真学习。
教学效果评估1.学生练习时的表现，包括动作协调性、节奏感和姿势正确性等；2.学生对于新知识的掌握情况，包括棒打技巧和注意事项等；3.学生是否能够在音乐节奏中配合进行棒打练习；4.教师对学生表现的评价和建议。
教学扩展1.推动校内“文体竞赛”，提高学习热情；2.参观文化名城，体验历史文化，并了解当地民间文化。
总结本节课主要教授了林冲棒打洪教头的第二课时内容，包括棒打技巧和动作、注意事项和姿势以及配合音乐练习打击节奏等方面。
通过交互式授课，个别指导和讲解配合音乐的技术，学生能够很好的掌握课程内容。
授课结束后，学生对于自己的棒打技能和节奏感也有了一定提高。
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计_教案教学设计_2
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过品读语言文字，了解林冲、洪教头的性格特点。
（难点）3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
（重点）教学过程一、复习导入1、齐读课题，男生再读。
2、从课题我们就知道，课文主要写了哪两个人物？3、出示课文插图，你能认出哪个是林冲，哪个是洪教头吗？说说你的理由。
4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？这就是我们这节课所要探讨的问题。
二、精读课文，细细品味1、林冲、洪教头，两个素不相识的人怎么会相遇的呢？（简要概括1、2小节的意思。
）2、他俩不约而同地来到了柴进庄上，接下来又会发生什么事呢？默读课文第3自然段，用“——”画出描写林冲的句子，用“﹏”画出描写洪教头的句子，想一想：这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印象？（1）洪教头（傲慢无礼，目中无人）①“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”（为什么要把头巾歪戴？）是啊！名著就是名著，一句话甚至一个词，就能把人的形象、性格刻画得栩栩如生。
②“洪教头全不理睬”“洪教头也不相让，便去上首坐了”试想：洪教头与林冲无怨无仇，他为什么表现得如此无礼？a、他自认为是柴进的老师，况且又在柴进的庄上，他觉得很了不起。
b、他看见柴进今天如此厚待一个犯人，心里很是嫉妒。
过渡：从洪教头的话中，我们可以更深入地感受到这一点。
③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（他的意思是什么？他的话语中充斥着_______）④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒……你怎么能如此轻信呢？”a、你先冷笑两声，想一想这种笑里包含着什么？b、带着感情读一读这句话。
⑤洪教头跳起来说：“我偏不信他……他是真教头。
”a、洪教头为什么要跳起来？（柴进一再地帮林冲说话，况且一个戴着木枷的犯人，洪教头说什么也不相信林冲会是八十万禁军教头。
）b、正是因为不服气又妒忌，所以洪教头___________。
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《林冲棒打洪教头》教学设计
第二课时
教材说明：
《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。
这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。
教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。
因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。
教学目标：
知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。
情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学难点：
让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学准备：多媒体，PPT课件
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。
这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。
作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）……
3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
官至八十万禁军教头。
人送外号“豹子头”。
此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。
4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）
5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。
）
[教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。
]
二、小组合作自主学习，汇报交流。
（一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。
1.抓住文中的词句汇报交流：
（1）林冲：
躬身施礼、起身让座、不敢不敢。
（2）洪教头
外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。
动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。
语言描写：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。
”
2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。
想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！
（二）四人一小组继续合作：自由读4—7段，你们又读出了什么样的林冲，什么样的洪教头呢？读读你喜欢的词句，互相讨论讨论，说出你对人物的看法。
1. 洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
思考：从以上洪教头哪些动作中能体会到他的特点？（脱、拿、掂量、喝、敲、冲）（傲慢狂妄、急不可待）
2. 思考：第6自然段中，比武才刚开始，林冲为什么说自己输了？有何用意？
3. 开了枷后，林冲和洪教头较量了几个回合？
林冲面对洪教头的步步紧逼，是怎么表现的？
林冲只是“一横”“一退”“一扫”，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。
他只是轻轻一扫，点到为止。
4. 最终，这场比武的结果怎么样呢？
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
小结：此部分写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、心胸广阔、善于观察、机智勇敢的形象。
[教学方法二：这部分是教学的重点部分，也是学生充分发挥主体意识和能力的地方。
教学节奏要放慢。
在教学中，要及时对学生有独到见解的地方，给予恰当的鼓励和表扬。
但教学重点始终围绕着“林冲和洪教头各自是什么样的人”。
]
三、结合课本，练习说话
1.众人见此情景，哈哈大笑起来，
有的说：“”，
有的说：“”，
还有的说：“”。
2.试用一个字总结林冲。
（忍）
3. 试用一个字总结洪教头。
（傲）
[教学方法三：通过想象说话，发散学生思维，加深学生对人物的认识和理解。
]
四、拓展延伸，推荐书籍
1.金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”
2.有人说，如同金圣叹所说，水浒108人个个了不起；也有人说，施耐庵塑造的主要人物宋江，性格矛盾重重，因此认为《水浒传》是一部失败的作品；又有人说，孙二娘卖包子居然没人管没人问，怎么会这样呢？《水浒传》究竟是一部怎样的作品呢？作者为什么要写这样一部作品？作品中的那些人物到底算不算英雄好汉？英雄好汉的
标准又是什么呢？这一切都有待同学们亲自阅读原著，才会得到自已最认可的答案。
3.推荐阅读《水浒传》原著--------利用课余时间去读一读《水浒传》吧！把你觉得最喜欢的故事，最欣赏的好汉，讲给爸爸、妈妈听，让他们也来感受一下中国古典名著的魅力。
[教学方法四：用质疑的方式引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读《水浒传》原著的热情和兴趣。
] 教学总结：
1.聚焦课文，分析人物特点：教学从整体入手，提出“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”两个问题，把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合起来，使学生的理解有根有据，引导学生在寻根问底的探究中进行语言文字的学习，凸显语文学科的特点。
导向学习目标，明确本节课的学习方向，激发学生进一步阅读的积极性。
2.拓展延伸，提升文学素养：《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置。
课外阅读不仅可以扩大学生的智力背景，而且能促进课内学习，使学习变得轻松有效。
继续阅读《水浒传》，既是课文的延伸，又能激发学生阅读《水浒传》的兴继续趣，也为本单元的口语交际讲故事作准备。
3.缺点：由于对课堂教学的时间和容量把握不够准确，造成有些教学板块没有完成或完成得不够理想，对课堂上同学们出现的情况，处理还不够完善到位。