语文人教版三年级下册借助关键词语讲故事—— 女娲补天(第一课时)
《女娲补天》教案(15篇)
《女娲补天》教案(15篇)《女娲补天》教案1第一课时预设目标：1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。
4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的预设教学流程：一、走进故事，感受神奇1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。
请看老师写课题。
边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。
谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。
2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗？那我就来抽查几个同学：（1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆抽查读，齐读。
发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。
（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。
（2）燃烧、围困、挣扎、窟窿看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。
你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。
看谁能够找到。
这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。
真是一个新的发现，一起读一读积累下来。
“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。
（3）寻找、熄灭、露出、冶炼请看第三组词语。
抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。
这么难的问题都被你们解决了，真了不起。
一起读。
看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。
谁能把它们区分开来？看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。
三年级语文下册31女娲补天第一课时
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
课外拓展
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
课 时 计 划
课 题
31女娲补天
教 学
目 标
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。有感情地朗读课文。
教材分析
重难点
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
训练点
想象天空塌下，露出黑黑的大窟窿时人类的悲惨景象，把它形象地描绘出来。
教具
课件图画
教
学
过
程
备 课 稿
第一课时
一、谈话激趣。
谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
1. 板书题目：31女娲补天
2. 引导学生据题质疑。
3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。
语文人教版三年级下册女娲补天第一课时
女娲补天教学设计教学目标：1、会写“轰隆隆、冶炼、塌下、挣扎、露出、窟窿”等生词。
2、通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力，激发对神话这一特殊文学形式的浓厚兴趣。
3、关注“求雨”和“造船”两部分略写，比读课文，渗透“根据主题安排材料的详略”的写作方法。
教学重难点：学习两组规律性词语和一组动词，通过想象朗读，，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力，关注“求雨”和“造船”两部分略写，迁移写神奇。
课前准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭题导入，激发兴趣1、（出示女娲图片）师：同学们，这位人首蛇身的女神是谁？（女娲）师：传说女娲是一位了不起的女神仙，今天就让我们一起走进一个美丽的神话故事。
板书课题：女娲补天（边写边说，娲是女字旁，左窄右宽。
补，衣字旁。
）师：同学们，生活中，我们一般补什么？（补课、补轮胎、补锅子、补衣服等。
）那补天，让你感觉到……（生回答，如果不能答到点上，如回答去怎么补天，则引导：老师听出来了，你觉得太不可思议了。
）——神奇。
师：是啊，题目就透着浓浓的神话色彩。
（齐读课题）4、师：读了这个课题你有什么想问的？（板书：为什么？怎样？结果？）二、初读课文，理清脉络PPT出示：自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子。
（手指板书）想一想女娲为什么补天？怎样补天？结果怎么样？1、生词过关师：声音渐渐地静下来了，老师先来检查一下你们得预习。
（PPT出示生词）师：这些词语谁来读。
（生读）师：挣扎、露出，这两个带多音字的的词语你都读正确了，我们一起读。
（生齐读）师：谁还想读？（指名读）师：窟窿这个词是轻声，你读准了，我们一起来读这些词语。
4、了解课文师：刚才我们提出了这三个问题（手指板书），谁来说一说？师：女娲为什么补天？师：你用一句话把事情说清楚了，你能用一个词吗？（天塌）（PPT塌字出现）师：塌这个字是我们要学的生字，左右结构，在写的时候把日字写得扁一点，我们拿出作业纸一起来写。
语文人教版三年级下册女娲补天(第一课时)
女娲补天【教学目的要求】１、学会本课的１３个生字，正确读写下列词语：女娲补天、洪水、围困、云霞等。
２、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
３、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。
４、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【课前准备】１、教师准备：有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
２、学生准备：读通课文，读准、读熟生字新词。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、准备新课课前先检查预习生字词的情况。
给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。
如“塌（踏）、冈（岗）、纯、冶（治）”等等。
二、导入新课今天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。
看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？…… （反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。
）同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
（板书：古代神话故事）同学们知道吗？“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢？──对，神话故事是人们想象出来的。
那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑１、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗？大家可以提出来，我们共同探讨。
学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。
设计质疑：⑴女娲是谁呢？⑵女娲为什么要补天呢？⑶有浅有女娲这个人呢？⑷女娲怎么补天呢？２、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
三年级下《女娲补天》第一课时教学设计
三年级下《女娲补天》第一课时教学设计三年级下《女娲补天》第一课时教学设计文章来源xx 三年级下册《女娲补天》第一课时教学设计教材简析《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。
设计理念任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。
重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。
一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。
教学目标1.在预习的基础上认识本课生字。
2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。
3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程一、神话激趣，唤醒阅读期待1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。
2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。
二、营造气氛，感受破天之险1．检查预习，归类识字。
2．由“火”入文，感知可怕绘声：听到什么了？女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。
绘色：看到了什么?天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
人教版三年级语文下册课文《女娲补天》词语解释
人教版三年级语文下册课文《女娲补天》词语解释《女娲补天》是人教版三年级语文下册的一篇课文，下面将为大家解释其中的一些重要词语。
一、烧起：指火光由小变大，火势逐渐兴起的意思。
在故事中，《女娲补天》中的课文是女娲烧起火炬，让火势变大去补天。
二、巨物：指非常庞大、巨大的东西。
在故事中，指天空中的缺口。
三、惊奇：指感到非常惊讶或者意外的情绪。
文章中形容众神惊奇不已，是表示他们因女娲的行动而倍感惊讶。
四、羡慕：指嫉妒别人拥有的好处，渴望自己也能拥有。
故事中，确切地说是女娲的勇气和智慧，让人们羡慕不已。
五、无奈：指无法解决或改变某个不如意的情况，感到苦恼、无法挽回的心情。
在文章中，它描述了天神封堵缺口却无法完全解决问题的无奈心情。
六、千方百计：指尽一切可能想到的方法，一切办法都用上了的意思。
在文章中，女娲为了补天，想尽了千方百计。
七、奋力：形容鼓起全力去做某事的意思。
在课文中，奋力这个词语描述了女娲努力补天的状态。
八、灾祸：指由于某些原因造成的不测的祸害。
在《女娲补天》的故事中，灾祸指的是天穹破裂的后果。
九、悲痛欲绝：形容内心沉重，无法承受的悲伤的意思。
在文章中，他们表达了对女娲牺牲的深深的痛苦和悲伤。
十、散播：把种子、花粉等微小的事物撒播到更大的范围内。
故事中的女娲把散播五谷之精的含义是她为人类谋福利。
总结：《女娲补天》这篇课文描述了女娲为了拯救人类、补天而付出的努力和牺牲。
通过女娲的智慧、勇气和毅力，最终实现救人于水火、化解危机的目标。
通过这个故事，教给我们一种深情厚谊，与人为善的道德观念。
女娲的精神永远值得我们学习和崇敬。
以上是对人教版三年级语文下册课文《女娲补天》中一些重要词语的解释。
这些词汇对理解和欣赏这篇课文非常重要，希望以上内容能对你有所帮助。
人教版三下_30.女娲补天 第1课时【优质课件】.pptx
女娲补天： 神话故事，伏羲的妹妹女娲炼五彩石补天。
造句： “女娲补天”是从远古时代流传下来的神话。
辨析词语
难过 难受
相同点： 都有“心里不愉快、身体不舒服”的意思。
不同点： “难过”多形容心里痛苦，侧重于人的情态，含有哀伤
的意味。也形容不容易过活。“难受”多形容人的心里
不愉快，侧重于人的感觉。 造 句： 1.奶奶去世了，我很难过。 2.他知道事情做错了，心里很难受。
学习生字
rán
燃
音序：R
部首：火
结构：左右
组词：燃烧 燃料
造句：森林里燃烧起熊熊 大火。
书写指导：左窄右宽。右部紧 凑，四点协调。
学习生字
xióng
熊
音序：X
部首：灬
结构：上下
组词：熊猫 棕熊
造句：熊猫喜欢吃竹子。
书写指导：四点底宜宽。
学习生字
zhèng
挣
音序：Z
部首：扌
结构：左右
组词：挣扎 挣脱
熄灭： 停止燃烧。本课指女娲请雨神把天火浇灭了。
造句：革命的火种永远不会熄灭！ 冶炼： 用焙烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其他原材料中取得所 需要的金属。本课指女娲用神火炼五彩石。 造句：我们市里有个冶炼厂。
理解词语
轰隆隆：形容雷声、爆炸声、机器声等。本课指巨大的响声。 造句：轰隆隆的雷声把玻璃都震得颤动了。 五彩石：传说中女娲用来补天的红、黄、蓝、白、青五种颜色的石头。 造句：女娲用神火冶炼五彩石。
相传女娲造人，以黄泥仿照自己抟土
造人，创造人类社会并建立婚姻制度；后 因世间天塌地裂，于是炼彩石以补苍天， 留下了女娲补天的神话传说。
贰 字词学习
易读错字
tā
语文人教版三年级下册女娲补天第一课时
人教版三年级下册第八单元第31课女娲补天棠香小学李晓琴教材分析《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元所选文章都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。
学习本组课文，主要是为了让学生感受古人的丰富想象力，感受我国传统文化的魅力。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。
它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。
主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
文章赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
学生已经学过神话故事《盘古开天地》等，对神话已有了一定的感性认识。
根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，一是要让学生了解我国神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，从而产生读神话传说，讲神话故事的兴趣；二是要让学生学习怎样去读神话故事；三是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标1.会认5个生字、会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆，金光四射、云霞”等词语。
2.读文字，想画面，了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
3.复述故事，积累优美生动的词句。
4.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，激发学生读神话故事的兴趣。
教学重点通过读文字，想画面，了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程，初步习得读神话故事的方法。
教学难点读文字，想画面，感受神话故事的神奇。
教学设计第一课时课时目标1.能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆，金光四射、云霞”等词语。
2.能够读文字，想画面，了解灾难的可怕，感受神话故事的神奇和夸张。
3.看画面，能有条理地讲述这个故事，积累优美生动的语句。
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借助关键词语讲故事
——女娲补天(第一课时)
【学习目标】
1．能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2．借助提示的词语，简要说出故事的内容。
3．体会叠词的作用，能仿照着样子表现“可怕”的场景。
借助关键词语讲故事的开头部分。
感受神话故事的神奇，初步感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学习过程】
课前谈话
1.成语急转弯
最荒凉的地方（不毛之地）最长的腿（一步登天）
最高的巨人（顶天立地）
师：顶天立地的盘古用他一步登天的伟岸身躯分开了天和地，，他整个身体在不毛之地上造就了丰富而美丽的世界。
神奇的世界怎能缺少人呢？又有了一个神奇的故事《女娲造人》
2．看图讲解。
女娲用泥土捏泥人，在手里跳出来的是人是富贵之人，但是这样造人速度太慢了，女娲就用绳子在地上甩着，甩出来的人是普普通通的人。
课中过程
一、揭示课题，了解故事内容
师：神奇继续。
传说人类繁衍起来后，不知怎么的，水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，祝融打胜了。
失败的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。
不周山崩裂了，支撑天地之间的大柱断折了，于是就有了女娲补天的故事。
一起读课题。
生：女娲补天。
师：课前我们已经预习过了。
这个神奇的故事越读越有味道。
再读读这个故事，读准字音的基础上努力读熟。
学生读课文。
师：读了好多遍课文了，你们觉得这个故事神奇在哪儿呢？
生：我觉得很神奇的是天塌下来很可怕的样子。
生：很神奇的是补天时用的是五彩石。
我们好像很少看大盘五彩石。
生：小小五彩石怎么能补天呢？很奇怪的，
生：书上说这些东西怎么会闪光呢？
生：女娲怎么不早点去求啊！
生：神奇的是，后来天补好了，又是很美丽的样子。
生：造船救人怎么提前去做呢？
根据学生的回答选择部分内容板书
师：老师选择你们说的部分神奇的现象连接起来就是故事的内容。
学生觉得有点难度。
师：要不就同桌之间相互说一说。
学生练习后。
师：请一位同学说一说。
板书可以帮你们的忙。
求雨
天塌地裂造船欢歌笑语
寻石
冶炼
生：有一天天塌地裂了，发起了洪水，女娲很难过，求雨神熄灭大火，还造船救出人们，后来又去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好，人们又过上安居乐业的幸福生活。
生：有一天不知怎么的，深夜，天塌下来了，洪水很大，大家都吓坏了。
女娲就去求雨神把大火熄灭了，还造了船把大家救出来，可是天还有一个窟窿，它就去寻找五彩石，把石头冶炼了，就这样把天补好了，大家从此过上了幸福的生活。
师：按照故事的顺序说得很清楚，我们同桌之间也相互说一说。
学生相互说。
过程略。
师：神话故事充满着神奇，以后我们读神话故事的时候，都可以用这种串联神奇在哪儿的方法，说说故事的主要部分内容。
二、学习字词，发现词语组成的规律
师：同学们读了好多遍了，故事内容也知道了，这些生字一定不会陌
生了。
出示：
塌下熄灭冶炼轰隆隆熊熊大火
挣扎窟窿围困燃烧
师：你们字音读得很准，第二行字有一定的特点，能发现吗？
生：偏旁部首都是一样的。
“挣扎”提手旁，“围困”半包围结构。
生：“燃烧”都是火字旁。
“窟窿”都是穴字头。
师：仔细看看，词语中的两个字意思——
生：也差不多的。
“围困”都是被包围的意思。
师：除了第二行以外，第一行的“冶炼”两个字，虽然偏旁不一样，意思也有联系。
（课件）“冶炼”通过大火熔炼，从矿石中提炼出所需要的金属。
所以“炼”是金字旁。
“冶”为什么是两点水呢？因为指冰融化解，金属销熔。
课文是怎样写女娲冶炼呢？联系课文内容来理解。
出示课文的句子学生读。
女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：有些词语的理解，我们可以联系生活实际理解，有的时候还可以联系上下文理解。
三、学习第一段语言
1.用总分句式，表达“可怕”的情景。
师：现在走进神奇故事之开端。
话说一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：一起读第一句话。
学生一起朗读。
师：再请几位同学分工朗读。
几位同学分别读下面的句子。
生1：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
生2：地被震裂了，出现了一道道深沟。
生3：山冈上燃烧着熊熊大火。
生4：田野里到处是洪水。
学生在分工朗读中自然了解这段话是从“天、地、山冈，田野，人们”等几个方面表现可怕的。
师：我们知道了第一句话总的说明“天可怕”的情景。
还从（课件加红的字）这几个方面知道了天的可怕。
再读读这段话，把可怕的情景读出来。
学生一起朗读。
老师在倾听学生的朗读中，发现读重音的地方。
师：朗读的时候要让别人听懂意思，可以加重一点语气。
2．发现叠词使用的效果，并尝试运用。
师：你们读重音的几处我做上了记号。
观察一下这些词语，有什么特点。
生：都是叠词。
师：如果将这些叠词去掉呢？
生：灾难好像不大了。
师：是的，透过这些叠词，我们的眼前出现了天地、山冈的可怕。
试着用叠词说一说可怕的情景。
出示：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是（）洪水。
许多人被（）火围困在山顶上，许多人在（）水里挣扎。
生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是滚滚的洪水。
许多人被熊熊燃烧的火围困在山顶上，许多人在滔滔的洪水里挣扎。
生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是滔滔的洪水。
许多人被团团燃烧的火围困在山顶上，许多人在的滚滚的洪水里挣扎。
3．透过“围困”和“挣扎”想象画面。
师：透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你看到了怎样的画面？
生：熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，孩子哭喊着……
生：水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她大声含着妈妈。
生：一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地叫喊。
生：有的人在火海里叫喊着。
外面的人冲进去。
生：这不是世界末日啊！
生：多么可怕的情景，如果淹没到这里那该怎么办呢？
师：对，这就是“围困”、“挣扎”的场景。
4．选择学习，或感情朗读或述说故事。
师：这就是神话故事的开端，你们喜欢这一部分内容吗？
生：喜欢。
师：大家都喜欢，我们就把她记在心里，或者有感情地朗读，或者结合刚才的想象讲故事。
自由选择，准备想大家汇报。
朗读和讲故事过程。
师：板书是大家讲故事的帮手，可以看着黑板讲。
生：有一天晚上，大家睡得正甜“轰隆隆”，巨大的响声把大家震醒了。
原来是不周三被推倒了。
女娲跑到外面一看，天哪，太可怕了！天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地也被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。
田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。
其他过程略。
四、抄写生字，展现一手好字。
师：我们的学习真棒，短短四十分钟时间，我们读懂课课文识记了生字还知道这个神奇故事的内容，大家能讲故事的前一部分，感情朗读，真棒啊！到了一手好字的时光了。
这些生字请同学们描一遍，然后告诉大家哪一个字容易写错。
我们跟着提示再写一遍。
生：“隆”字右边中间有一横。
生：“喷”字右边的笔顺要分清；
生：“炼”的第七笔是横折钩。
师：课件出示喷隆在关键笔画这里注明。
喷的一横稍显长。
燃和熊两个字都有四点底，第一点和第四点分别往左和右。
学生在音乐的伴随下书写。