高中英语课程资源开发和利用情况调查
高中英语课程资源开发的实践探索
高中英语课程资源开发的实践探索一、绪论高中英语教学一直以来都是教育界关注的焦点，掌握好英语对于学生未来的发展有着至关重要的作用。
而如何在日常教学中有效地开发教育资源，提高教学质量成为了教育工作者们需要研究的难点。
二、高中英语教育资源开发现状目前，许多高中英语教师在教学过程中，往往难以找到适合自己教学环境的优质教育资源。
这不仅仅是因为资源的数量有限，而且还因为当前教学资源的质量无法满足教学的需求。
课程资源的开发方面，当前高中英语教师所面临的问题主要有以下几点：1.学科内容广泛：高中英语内容贯穿整个高中学期，其中包括语法、单元词汇、作文、听力、口语等多个方面的内容。
因此，需要教师针对不同的知识点进行针对性的资源开发，开发难度较大。
2.时间成本高昂：教师在教学过程中需要花费大量的时间去收集、整理、制作课程资料，而这会减少教师与学生的互动和交流时间，同时也会增加教师的工作负担。
3.效果难以保证：由于资源开发的质量无法保证，导致开发的资源可能会达不到教学的效果，或者是难以与同学的教学步调相匹配。
三、高中英语教育资源开发方法研究面对当前的实际情况，需要采取有效的教学资源开发方法，以及制订出切实可行的教学资源开发计划。
以下是一些可行的资源开发方法：1.文本视频教学：以文本、视频为主要教学资源，将知识点以简单、易懂的方式进行呈现，提供多式联动听说读写，提高学生自学能力和综合素质。
2.智慧课堂教学：运用现代化教学手段，如构建智慧实验室、智慧课堂等，将多媒体技术融合到教学过程中，以大大提升教学效果和学生的学习兴趣。
3.教师中心：采用教师中心的形式，引入优质资源、教学资源分类管理等，提高教师的自我学习和教学水平，大大减轻教师工作压力。
4.跨校合作：建立校际资源共享平台，通过校内、校间开放式课程，共享教育资源，集思广益，找出问题和解决问题。
四、结论高中英语教育资源开发是当前值得关注的热点问题之一。
针对当前资源开发难度之高，编写了文本视频教学、智慧课堂教学、教师中心、跨校合作等四种方法。
新课程背景下高中英语课程资源开发与利用的研究
新课程背景下高中英语课程资源开发与利用的研究一、研究背景课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。
课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。
开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。
没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难实现。
就其高中英语教学而言，其中一个重要的问题，就是对高中英语课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，使我们走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、学生生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用英语课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽阔。
二、研究意义1．英语教育的资源是学校英语课程的核心，也是新形势下我国中小学英语课程改革的新教育名词和研究内容。
在基础教育课程改革中，全方位多渠道地开发可供学生选择的有价值的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果，是贯彻国家课程标准、建设先进的课程和教材体系、构建具有鲜明特色的地方课程体系、增强学校课程开发能力、满足学生发展需要的重要举措。
因此，重视英语课程资源开发与利用的研究，探索英语课程资源开发的有效途径，必然会成为英语课程改革推进过程中的一项重要任务。
2．将课程资源开发定位于促进有效教学，使课程资源的功能进一步拓展和体现，使课程资源开发更加有的放矢；将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中，从而使有效教学扎根于课程土壤，通过课程资源改变获得教学的动力等方面提供充实的佐证。
3．信息能力是当代公民的必备素质。
“培养学生获取信息和处理信息的能力”既是国家基础教育改革的重要目标之一，也是英语课程侧重的目的。
资源是信息的载体。
教育部《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究研究结题报告
课题研究结题报告对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究一、课题研究的背景及意义。
课题研究的背景新课程标准的出台，为进一步探索英语阅读教学指明了方向。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力等等。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程资源的开发有如下叙述：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆，实验室，专用教室及各类教学设施的作用，广泛利用校外的图书馆和科研院所等各种社会资源；积极利用并开发信息化课程资源。
课题研究的意义1、课程资源的开发利用在高中英语阅读教学中具有重大意义。
高中英语阅读教学一直以来受到广泛的重视，对于阅读教学中课程资源的开发是未来高中英语教学的一个重要环节。
课程资源的开发将极大地拓展现有狭窄的教学内容，同时会带动教育手段、教学组织形式等的改善，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。
研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。
”本课题旨在探索如何在高中英语阅读教学中开发利用课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。
2、在阅读教学中积极有效地开发利用课程资源适合我校实际、推动我校的英语教学。
我们学校所招收的学生主要来源于附近乡镇中学，只有少部分是来自县城中学的。
据问卷调查的几个班级统计，我校2002年招收的学生中，来源于附近乡镇中学的占93.5%。
由于各方面的条件所限，这些学生高中人学成绩总分比同类学校低好几十分，中考成绩大多属县内中等或中等偏下水平。
学生高中人学时，尤其是英语基础往往相对比较薄弱。
高中英语教学资源的开发与利用
高中英语教学资源的开发与利用摘要：当前社会发展形势背景下，教育教学工作应与时俱进发展。
高中英语教学则需要明确教学方向，突破传统教学模式的瓶颈，辅助学生掌握知识以及丰富学生知识储备，培养学生学习能力以及知识应用能力，这就需要教师注重英语教育资源的开发与利用。
对于此，本文针对高中英语教学资源的开发与利用进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：高中英语；教学资源；开发；利用引言：在新课改背景下，教育教学工作需要以培养学生能力、促进学生实现个性化发展和全面发展作为主要教学目的，应体现学生主体性，丰富教学资源，在有效大力开发和积极有效利用的基础上，以推动学生全面发展、培养学生创新创造能力作为主要教学目标，充实丰富教学内容，优化教学模式，开发适合学生学习的教学内容，弥补教材内容中的不足，以此有助于学生实现良好发展。
1高中英语教学资源开发与利用的重要意义1.1转变传统教学观念在新课改的发展形势下，开发和利用教学资源逐渐得到了关注和重视。
在教育工作不断深入发展的形势背景下，课程资源的价值在逐渐体现。
在具体教学中，教学资源则不再局限于教材内容。
为了达成新课程改革教学目标，那么需要丰富教学资源，提升资源有效性和质量，否则难以达成理想的教学目标。
针对高中英语教学资源进行开发和利用，有助于转变传统教学观念，突破教材内容中有限教学资源的局限，扩展课堂教学模式[1]。
1.2提高教师教学能力水平通过开发英语教学资源，以此教师能够根据教学目标科学设置教学内容，通过调整教学观念和教学方式方法体现教学资源价值，提高自身教学认识，并且形成良好的创新创造意识，有利于优化教师教学结构。
在应用教学资源过程中，教师专业知识水平以及技能水平得到了提升，而这也督促了教师转变教学观念，并且有效地解决了教学中存在的一些问题，有助于提高教师教学能力水平以及完善教学体系。
2高中英语教学资源开发和利用的策略2.1积极开发教材，提升教材的利用率英语教材是高中英语教学的根本，针对于英语教材有效利用符合了新课程改革要求。
浅谈如何开发与利用高中英语课程资源
当前 ，教师开 发和利 用英 语课程 资源的意 识不 强，大 部分还 停 留在 “ 教教 材” 的层面 ，学生停 留在 “ 学教 材 、做 习题 ” 的初 级阶段 ，学 习动机 停 留在 考试 、升学 等层 面 ，开发 和利用 英语课 程资 源不仅有 利于 学生丰 富的语 言输 入 与广 泛 的语 言 实践 ，有助 于培养 学生 的 “ 自主学习 ”意识 和 “ 跨 文化 ”意识 ，使英 语教学
特 的教 学风格 ，整合 课内外 资源 ，达 到较好 的教学效 果 。那么在 具体 实践中如何去开发与利用高 中英语 课程资源 呢？
切实把握英语课程 资源 的特性 ，遵循 暨定指导思想 １ ． 英语课程资源 的
一
ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｖ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ”， “ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｃ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ”等 ；目 前 广播 、 电视英 语 节 目很 多 ，如 中 国教育 电视 台第一 套节 目的 “ 外语加 油 站” ， Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ － １ ０ 的 “ 希 望英 语杂志 ”都是 基础英语 教学 节 目。学 生们通 过 视听 ，不但 可 以增 加见识 ，而且还 可以提高英 语听说 能力。有 了这些资 源 ，就可 以开展 “ 影视欣赏 ” 、 “ 听歌 曲 、学英 语”之 类 的课外 活动 ，增加学生 的真 实语言输人 。 ２ ） 教 学辅助类 ：教案库 、课件 库 、习题 库、教学录像库 、、 教 学参 考 书。这些资 源来 自教师的 日常教 学 、公开课 、示 范课 教 学 、购 买来 的教 学参考 资料 ，还有上 网查 来 的材料 等。教研组 是 开 发这类 资源 的最 主要的部 门。首 先要有 意识 ，要认 识到 建立 这 些 资源库 的重 要意义 ；其次 要有计划 ，要 通过分工 合作 ，不断丰 富， 形 成体系 ；第三 ，要有 管理。科学有效 地管理 才能最 大限度 地让这些资源为教师的教学服务。 ３ ）自主学 习类 ：杂志 、报纸 、书籍 、网站 。 高考 阅读理 解 部分的６ 篇短文 涉及到 日 常生活 、兴趣 爱好 、风俗习惯 、科 学文 化
浅谈高中英语教学中有关教学资源的开发与利用
高中英语教学生 成 性 资 源 是 指 高 中 英 语 教 师 与 学 生 在
事件 ㊁ 突发事件等等 . 这些事件会在不 同 程 度 上 对 高 中 英 语 教学工作产生影响 , 因此 , 高中英语教 学 工 作 者 应 时 时 关 注 ㊁ 学生在学习英语的过程中出现一些错误 的 时 候 , 高中英语教 师可以让学生进行 自 我 讨 论 研 究 , 发 现 自 身 所 存 在 的 错 误, 随着 计 算 机 技 术 的 不 断 发 展 进 步, 网 络 信 息 时 代 到 来.
这就要求相关高中英 语 工 作 者 在 利 用 与 开 发 高 中 英 语 生 成 性资源时 , 充分利 用 网 络 技 术 . 现 阶 段 , 网络信息的多媒体 和超媒体手段已经突 破 了 课 前 复 习 , 课 堂 听 讲, 课后复习 的原有模式 , 其大多 数 是 以 英 语 作 为 媒 介 , 是实际生活中英 语语言最为真实的反映 . 因此 , 合理利 用 网 络 英 语 资 源 不 仅 可以提高高中学生的英语学习成绩 , 还能 极 大 地 提 高 其 英 语 学习兴趣 , 扩大其英语知识面 . 三 ㊁结束语 总而 言 之, 高 中 英 语 教 学 由 于 其 自 身 的 特 殊 地 位, 在高 . 中学生的英语学习 中 扮 演 着 极 为 重 要 的 角 色 针 对 现 阶 段 我国高中英语生成性 课 程 资 源 存 在 的 诸 如 高 中 英 语 课 堂 资 源未能得到充分利 用 ㊁ 英 语 教 学 偏 离 实 际 教 学 主 题㊁ 课堂资 源不符合学生实际需求等一系列问题 , 高中英语教学工作者 应采取包括充分利用高中英语教材 ㊁ 把握 课 堂 生 成 性 资 源 以 及利用网络资源等一系列措施对其进行 有 效 解 决 , 以提高高 中学生的英语学习效率 , 进而提高其学习成绩 . 参考文献 : [ ] 黄珍 ． 高中英语生成性课程资源的开发与利用策 １ ] ( ) : 略[ 牡丹江教育学院学报 , J ． ２ ０ １ ４, ５ １ ０ ９－１ １ ０． [ ] 陆正荣 ． 新课标下英语教学中生成性课程资源的开 ２ ] ( ) : 发与利用 [ 教学与管理 , J ． ２ ０ １ ０, ７ ８－９． [ ] ] 黄珍 ． 高中英语课程资源开发的策 略 探 索 [ 英语广 ３ J ． ( ) : 场 ������ 学术研究 , ２ ０ １ ３, １ １ １ ４ ２－１ ４ ３． 作者简介 :
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
高中英语教学中师生课程资源的开发和利用
一、前言课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有用的物质和人力。
目前对课程资源出现多种划分的方式。
按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。
从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师生课程资源的开发和利用越来越受到重视。
下面笔者就结合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生课程资源。
二、英语教学中师生课程资源的开发和利用（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉一个教师就是一本教科书。
从这个意义上讲，教师本身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影响的独特的课程资源。
因此，教师要善于挖掘利用“我”的资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。
1.个性化解读教材，刻上“我”的烙印。
案例1：这是一堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。
所用的阅读材料是《大学英语（预备级2）》（上海外语教育出版社）Lesson 3“I want a Wife”。
乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几句，更是好奇心起，原来这个“我”居然是一位女性，一个妻子，是两个孩子的母亲！再细读下去，才豁然开朗，原来作者并非想哗众取宠而作此荒唐言，而是借由一种讽刺的笔法，调侃的语气，揭示了一个有关妇女地位的社会问题。
授课的老师在深刻理解文章精髓的基础上，对之进行了大胆的“掐头去尾凸中间”的处理：①去掉文章标题和开篇作者的自我介绍。
为文章蒙上一层神秘的面纱，设置阅读悬念，激发学生阅读的欲望。
②去掉文章的结尾。
让学生在对文章总体内容和主旨把握的基础上添加一个结尾。
激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的创造性思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０
ｌ １ １ ２
●
资源结构单一 课程资源缺乏整合 资源利用率低 缺乏实践经验 开发主体单一 缺少交流合作 网络资源开发薄弱
缺乏地方特色 缺乏理论指导
４ ．％ １ ２ ４ ％ ０ ３－ ３３ ％ ３％ １ ２．％ ４ ２ ２％ ３ ２． ２５ ％
调查 教 师对课 标 中有 关英语课 程 资源开 发和
在学校采取了中外联合办学 （ 联谊或互派留学生） 的方式，拓宽 了课程资源的互动范 围。这表 明，
各 校之 间的互 动与 交流 还 比较 多 ，较 好地 利用 了
校 际之 间的资源共享 。
利用的内容的了解状 况后我们发现，大多数英语 教师对 目前课标中有关英语课程资源开发和利用 的内容的了解仅停 留在表面认识上，对课程资源
义是提高学生的交际语用能力。这些都说 明在课 程资源开发中学生的需求受到越来越多的重视。
（ 现代教育技术已 二） 成为 重要的英语课程资源 利用的现状以及存在的主要问题，笔者于 ２０ 年 ０５ １大多数教师能够使用多媒体课件进行教学 ， ． ９ 月开始陆续对浙江省杭州、湖州、嘉兴、台州、 且所使用 的课件大多是 自己制作或从网上下载。 宁波、舟山、衢州、金华、温州等 ９ 个地区共 ４ 调查表明，在一学期的教学 中，１％的教师使用 ５ ７ 所高中的 ２５ ２ 位英语教师和部分学生进行了调查 ， 采取问卷调查、访谈和观察等方法。 多媒体课件 的课时数 占总课时数的 ９ ％ １０ ０ 一 ０％，
的能力
（ ） 三 教师开始重视利用社会资源来丰富课程
内容 ２％ 的教 师所 在学 校有 时会请 校外 人员 来校 １ 讲学 ；４ ． 的教 师所 在学 校 定期 派 教师 到 校外 ８％ ５ 听 课 ，较好 地 利用 了校外 资 源 ；１． 的教 师所 ３％ ３
１ ３
缺乏政策支持
１． ７８ ％
４ 我国目前对课程资源开发的研究非常薄弱。 ．
课程资源开发是新课程改革中提出的一个新课题 ， 目前我国专家学者对课程资源的研究尚处于起步 阶段。在英语教学研究领域 ，广大英语教学研究
者更为关注的是各种英语教学法和评价体系的研 往往只重视物质资源的建设，而对学生课程资源 究，而对英语课程资源方面的研究还比较少，缺 的开发 还不太 重视 ，这 造成 大量学 生课程 资源 的 乏成熟的理论体系和研究成果。 （ ） 二 学生资源还未引起足够的重视 调查 中我们发现，许多英语教师 已经认识到 开发和利用学生课程资源的重要性 ，但在实践中 对学生课程资源的开发还未引起足够的重视。 图１ 中显 示，学生参与 学校英语课程 资源 浪费。学生课程资源被排除在教学过程之外，不 仅不能很好地在教学 中发挥学生的主动性和创造 性 ，而且使教学中原本不丰富的课程资源显得更 为匮乏和单一。 （ ） 三 英语课程资源结构单一
的内容还 没有全面具体的 了解。 此外 ，教师对 英语 课程 资源 的课题 研 究十分 匮乏 。在 教师 对英语 课程 资源 的课题 研究 情况 的
三 、英语课程资源开 发和利用中存在的 问题及 原 因
浙 江省 高 中英语 课程 资源 的开 发和利 用 尚处 于起步 和探 索 阶段 ，大 多数学 校和 教师对 课程 资
调查 中分析了教师对英语课程 资源的认识、
的开发 比例 相对较小 （３ ％） ２． ，明显低于教师 各校英语课程资源的现状 以及教师在教学过程中 ２ （８ ７ ％）和学校领导 （６ ％）的参与率。表 明学 对英 语课程 资源 的利用 情况 等三个 方面 ，结 果表 ３． ６ 生参与学校课程资源开发的主观能动性和积极性 还没有被充分调动起来。 教师在具体教学实践中也未能充分开发利用 学生课程资源。从笔者对部分教师的访谈记录中 发现，目前英语教师对学生课程资源的认识还不 明，目前各校的英语课程资源结构有单一化的趋 势。
目 英语教材及教辅材料 哪 网络信息资源 园 语音设备等教学设施 实践交际活动资源 一 跨学科课程整合资源
图 ３ 现有英语课程资源情况 （ ） 多选 ） ％ （
理解仍侧重于教材、设施等物质层面，对课程资 源 中的人力 资源 ，特别 是实践 交 际活动 资源 和跨
学科课 程 整合资 源 的重要性 的认 识还 不够 ，在英 语 教学 中也缺乏 对此类 课程 资源 的足够 重 视 ，对 英语课程资源 内容 的认识趋 向单一 化。 ２英语课程资源 的现状 ． 调查 结果 表 明 ，目前 各校 的英 语课程 资源建 设仍 以传统 的教材 、教辅 和教学 设施 为主 ， 网络
意识比较淡薄的主要原因有 ： １我国长期实行统一的课程管理体制。在新 ． 课程改革以前，学校和教师都是完全执行国家的 课程计划 ，教材、教参等教学材料都是 由教育专
到教学实践中去 ，很多潜在的英语课程资源仍有
待教 师去认 识 和开 发。从调 查 的结果 来看 ，高 中 英语课程资源开发和利用 中主要存在着 以下 问题 ：
１教师对 英语课程 资源的认识 ．
从 图２中可以看出，几乎所有的教师都把英 语教材及教辅材料作为最重要的英语课程资源内
够，只限于学生的兴趣、经验和知识水平上，缺 容。调查结果说明，教师对英语课程资源 内容的
罾 学校领导 皿 教师 学生 家长 ■ 校外相关人士
图 １ 参与英语课程资源开发人员 （ ） 多选 ） ％ （
教师指出存在这一问题 ，在所有问题中所占比例
最高 。
表 １ 高中英语课程资源开发和利用中存在的 主要 问题 （ 多选 ）
序号 １ ２ ３ 问题 开发意识淡薄 资源总体匮乏 实践交际活动资源缺乏 百分 比排序 ５％ ８ ５ ．％ １１ ４－ ４４ ％
Ｉ１ ２
∞ １ｏ ０舳
｛ 三 ；
∞
加 Ｏ
｛ 三 ；
舳
｛ 三 ｝
∞
加 ０
目 英语教材及教辅材料 皿 教师及学生资源 网络信息资源 语音设备等教学设施
■ 实践交际活动资源 一 跨学科课程整合资源
图 ２ 教师对英语课程资源的认识 （ ） 多选 ） ％ （
一
、
引 言
我 国教 育 改革 的核心环 节 是课程 改革 ，课程 资源 的开发和 利用 是我 国新一 轮基础教 育课程 改 革 的一 个亮 点 ，也是 一个难 点 。课 程资 源是 实现
二 、英语课程资源开发和利用的新观念和新现象 对这 些教师 和学 生 的调研资料 进行 统计 与分 析后 我们 发现 ， 目前浙江 省高 中英语课 程资 源开
（ ） 一 英语教师的课程资源开发意识淡薄 教师的课程资源开发意识淡薄是制约和影响
课程 资 源开 发的 首要 问题 ，如表 １ 示 ，５％ 的 所 ８
家统一编写，教师只是作为课程的实施者和执行 者，没有开发课程的权利，这就导致了教师的课
程资源开发意识淡薄 。
踟 ２ 应试教育的影响。由于受到高考的考试制 ． 乏全面深入的了解。在教学 中没有重视并与学生
２％ ０ ｌ％ ９
所在学校有共享校园学习网络 （ 校校通） ，利用网 络共享资源。这种网络教学方式对改变教师教学 模式与学生学 习方式有很大的促进作用。但教师 在面对庞大的网络信息资源时必须具备选择和整 合 资 源的 能力 ，促 进 自身教学 方 式的转 变 ，并引 导学生提高 自主思考问题、探究问题和解决问题
语课程资源开发和利用的现状究竞如何？笔者对浙江省 ９个地区４ ５所高中的教师和学生进行了调
查。结果表明，既有可喜的变化，也存在一些问题 ，亟待我们采取有效对策。
关键词 ：高 英 课程 革； 程资 中 语； 改 课 源
中图分类号 ：Ｇ２． 文献标 识码 ：Ｃ 文章编 号 ：１ ９ ５６２１ Ｏ— １ ０ ６３ １ ３ ０ — ３ （ １ １０９ ６ ０２ ０ ） ０ —
发课程资源 的能力 。 一 ２ 大 多数 教师在 教学 中能够 较好地 利 用 网络 ． 资 源 。５。％ 的教 师在 英 语教 学 过程 中利用 网络 ５ ６ 资 源 ，４ ．％ 的教 师偶 尔 利 用 网络 资源 ，在调 查 ４４ 中几乎 没 有 不用 网络 资 源 的教 师。３． 的教师 １％ ６
都具有非常重要的意义 （ 陈琳、王蔷、程晓堂 ，
２０ ） ０２ 。 （ 日制义务 教育普通高级 中学 英语 课程标 准 《 全
师认识到学生的水平和素质是英语课程资源开发 中最需要考虑的因素，学生本身就是课程资源的 重要组成部分；４． ６ ％的教师认为开发英语课程 ７ 资 源最重 要 的意义 是提 高学 生 自主学 习的能力 ；
｛ 三
度和传统评价体系的影响，教师在教学中往往受 共 同开发有效的、多样化的课程资源，也没有充 制于考试。教师把教学 中心都放在教材上 ，没有 分地利用学生创造的课程资源。 多余精力去开发其他课程资源 。 笔者认为，造成 目前学生课程资源未被充分 ３ 学校重视程度不够。在调查 中有 ６． 的 ． ８ ％ 开发和利用 的主要原 因是 ： ９ 教师认为所在学校还不太重视对英语课程资源的
调查中发现，只有 ５ ％ 的教师对英语课程资源做 ． ８ 过一些研究，９． ４ ％的教师 尚未对英语课程资源 ２
开发的课题做过相关研究 。 从调 查 中我们 发现 ，造成 教师课 程 资源开 发
源这个概念的认识还 比较模糊，缺乏全面性的理
解 。许 多现有 的 英语课 程资 源没有 被很 好地 运用
发和利用的基本情况如下 ：
教育 目标的基本保障，任何课程要想获得理想的
结 果 ，首先 要 了解课程 资源 的现状 ，这对 于教 师 创 造 性 地 实 施 新课 程 和 转 变 学 生 的学 习 方 式 等
（ 越来越多的教师接受新课程倡导的 一） 新理念
新 课程 改革 中倡导 学生 是学 习 的主体 、教 师 是学生学 习的引导者 和推 动者 ，这 一理念 已经 为 越 来 越 多 的教 师 所 接 受。 调 查 表 明 ，４％ 的 教 ８