高中英语课程资源开发的探索和实践
高中英语课程资源开发的探索和实践
发表时间：2013-03-20T16:56:58.750Z 来源：《科教新时代》2013年1月供稿 作者： 李兆里
[导读] 课程资源不仅包括教材内容、教学设施设备，还有学生的认知水平、生活经验，在学习中的疑惑、见解等。
广西梧州市第一中学 李兆里
【摘要】课程资源不仅包括教材内容、教学设施设备，还有学生的认知水平、生活经验，在学习中的疑惑、见解等。课程实施的范围和水
平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。对于教师来说，发掘利用身边最直接的课程资源
是优化教学的关键。在本文中，笔者通过在教学实践中积累的一些教学实例，探讨了在高中英语教学的过程中，对教材资源和课堂生成资
源进行发掘利用，从而拓展教学的尝试。
【关键词】发掘课程资源；教材资源；课堂生成资源；拓展教学
【中图分类号】G756.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0062-03
一、当前高中英语新课程的变化
新颁布的英语课程标准使我国的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。主要体现在以下两个方面：
1．课程功能的转变。
新课程打破了传统的基于升学价值取向过于狭窄的课程定位，重新设定了高中英语课程的目标，即在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语交际的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，做到英语学科工具性和人文性的有机统一，并与其
他课程一道共同承担起培养学生创新精神和实践能力的任务，为学生的终身发展打下良好的基础。
2．课程内容的变化。
课程内容不再刻意追求学科体系的严密性、完整性和逻辑性，而是更加关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系，从学生终身发展的要求出发，精选教学内容，使其既体现时代性，又反映基础性和可选择性，以满足不同学生的需求，从而提高其跨文化交际的意
识。
二、开发课程资源对高中英语教师的要求
《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于学生综合运用能力的其他所有材料和辅助设施。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标
的有力保证。这就要求英语教师合理地利用和开发课程资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。开发课程资源的途径也是多种
多样的。例如：拓展课程的知识是一种开发，挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发；教师创造性地使用教材是一种开发，学生能动地
学习也是一种开发。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值。为
了适应新时期英语教学的需要、教师应更新教学理念，探索课堂教学的具体操作，为学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容
健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。教师不仅要善于利用已有的现成资源、外显性资，挖掘教材内涵，还要善于充分挖
掘利用学习进程中内隐性资源、新生成的资源。通过师生与教材之间信息传递、师生情感交流中思维的碰撞，在语言学习的过程中渗透素
质教育和文化教育，引导学生发现值得注意的语言现象，提高语言意识。
三、挖掘利用课程资源，拓展英语教学的探索与实践
1．多层次开发教材资源, 充实教学内容。
在英语教学中，如果教师仅仅只围绕教科书讲解，无形之中会扼杀了学生探求课本以外知识的能力，使得学生从教材中得到的只是脱离具体语言运用环境的、抽象的语言符号,导致他们不能在不可预测的实际交际活动中顺利地完成交际任务。因此，教师应该从实际出发，
从学生出发，一方面进行教学资源的开发和筛选，精选课堂教学内容，适当扩充使之为学生所用；另一方面指导学生通过各种渠道查找相
关资料从而拓宽视野，更好地理解教材。在引导学生的语言学习中，在掌握基本结构、词汇的同时，注重开展研究性学习，深化并活化教
材内容。以下是笔者在这方面的教学探索：
(1) 立足教材，对教材进行二度开发。
在所有设计的课程资源中，英语教材是最重要的课程资源。教师要利用教材组织教学，而教材只有借助教师的加工才完美。但由于教材的容量有限,就必然导致教材内容的抽象性和概括性,教材中所反映的只能是实际交际情境中必需的基本语言结构和要素. 一般只是典型的
句子结构、常用的单词短语、概要的文化背景知识。只学习这些内容，语言学习永远只能停留在表面，而不能深入其中。笔者结合学生的
实际情况，对教材进行内容的增补和次序的调整。如：结合课本的words and expressions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和
搭配、一词多义，同反义词，词形转换、词性变化等进行拓展教学。教dice一词时，课本的单词表列出其意思为n.“方块，小粒”vt. 切成方
块，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性，并了解了过去分词的作用。然后，我叫他们猜猜dice课本上没有列出的另
外一个意思：“Dice are a kind of gambling tool, in the shape of squares.”学生们很快就猜了出来：“骰子！”我接着说，“Bingo! But dice is
plural form. Now please refer to your dictionaries, and tell me what the singular is.”结果让他们很惊讶：“哦，原来dice的单数是die。居然
die也是个多义词！”看到他们对这个词产生了浓厚的兴趣，我让学生们再猜猜短语和句子的意思，“Here is something more challenging for
you. Who can guess their meanings?”我边说边在黑板上写出了dice with death (玩命) The dice is cast. (木已成舟)，通过猜句意，让学生们体会到英语是一门多么生动的语言。更让我高兴的是，有个学生还联想起了我以前教过的谚语：What’s done cannot be undone. / It is
no use crying over spilt milk. 通过这样的词汇拓展教学，丰富了学生们的词汇，帮助他们构建自己的词库，引导他们联想和记忆。
(2) 以信息化课程资源来充实教材。
现代教学媒体多种多样，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性。目前较先进的教学媒体是以信息技术为中心的多媒体教材，多媒体教材图文、音像并茂，刺激学生的多种感官，利于知识的导入与存储。教师可以结合本校条件，扩大学
生对英语的接触面。利用英文报纸、广播影视节目中的英语材料，克服教材缺乏时代性、远离学生生活的问题。如结合一些介绍国家概况
的课文 New Zealand, Australia, The British Isles，要求学生先在网络搜索相关的国旗，国徽，风景等图片资料及文字信息，另外我还让学生们观看了中央电视台记者水均益对新西兰总理克拉克进行的专题采访，为新课的导入做好铺垫。另外还将一些题材相似的单元资料整
理、归类和储存，利于横向比较和新旧知识的联系。在进行高一英语十七单元Great Women备课时，有一篇阅读文章讲述的是美国脱口秀
著名主持人Oprah Winfrey的成长历程。考虑到我国高中学生对这个人物不熟悉，难以引起对课文的学习兴趣，笔者在课前指导学生下载专
题英语视频节目，经过小组评选推荐在课堂上播放，再进行人物简介。利用网络资源来辅助课文学习，学生们对人物有了更清晰的认识，
增加了学习兴趣。
2．超越教材，拓展英语学习的空间。
作为知识的载体，教材留有开发、整合的余地 —— 有些知识只是罗列的一些表面现象，有待师生去开发它的“潜能”，挖掘它的深层含义。教材为教师、学生的学习、研究、智力的开发、知识的拓展、学科的整合提供了科学的、符合认知规律的、利于师生身心和谐发展的
“框架”，指明了前进的方向。但是，还需要教师认真研究、认真反思、认真实践，激发学生的参与意识，充分调动学生的主体性，有效组织学生学习，“重组”教材，拓展教学时空，教材才会绽放出异样的光彩。具体说来，笔者从以下两个方面进行了尝试：
(1) 让生活英语进入课堂。
语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展，各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语的处理常常滞后于对它们的运用。而利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教
科书的不足，为学生提供丰富的课程资源。笔者设立了每周更新的Word Spy板报专栏，和学生们一起收集报章和网络新词汇。另外，在
listening和speaking 环节前设计了几分钟的 Fun With English 竞猜活动，和学生们交流在视听读材料中发现并摘录的英语新词，谚语、成语和俚语，作为课前热身。使得学生感受到充满生活气息的地道英语： 如 netizens (those who use the internet), sandwich generation
(those who have both aged parents and young kids to take care of), I don’t have a crystal ball (I can’t foretell the future), I have bigger
fish to fry. (I have something more important to do), Stop pulling my leg (Don’t play jokes on me) 等等。
(2) 将课堂延伸到生活。
对有些教材内容，在指导学生进行理解和运用的同时，将其联系到学生身边的生活去。例如：结合unit1 Friends 的写作任务，让学生们通过互联网结交英文笔友或者给同学和老师发送电子邮件，以提高他们用英语交流的兴趣。为了加深学生们对课文First Aid 和
earthquake的篇章理解，积累相关的生活生存常识，笔者设置了模拟演示What Should We Do In An Emergency；学习英语课文
Advertisements后，为了加深他们对教材内容的理解，提高他们生活观察能力和语言的实际运用水平。我布置学生们以小组合作形式完成一个调查报告Advertising Traps，收集他们在生活中遇到一些误导消费者的广告信息，并且总结出识别技巧。 通过“活化”教材内容，将教学
内容与学生的生活实际联系起来，使他们在生活中学习语言，在运用中体验语言。
3．发掘利用动态生成资源，优化英语教学。
对于教师来说，除了文本的教材，更多有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，而这种资源，往往存在于课堂教学的动态生成中。一堂英语课经常会与课前预设不完全一致，会涉及到各种新的，可供开发的教育资源。学生在英语学习活动中，由
于兴趣、注意力、知识积累、学习方法、思维方式等的差异，对问题会有不同的、乃至错误的看法，这些言语、行为或情绪方式的表达，
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发与实践
实践讲堂 ２０１３年第１期（总第１７１期）
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发－５实践
石万祥 （张掖市第二中学，甘肃张掖７３４０００）
摘要：２０１０年秋季．甘肃省普通高中进入新课程改革实验
阶段。此次高中新课程改革在课程结构、课程设置、课程实施、 课程评价等方面都有较大的改革 其中．最显著的特色是允许
学生根据自身情况选修地方性或校本课程等选修课程 我省各 个学校也积极逐步开始探索设置高中英语选修课程 本文对旅
游英语作为高中英语选修课程的理论基础与现实意义进行了
一番梳理，介绍了旅游英语作为校本课程开发的背景、课程定
位、教学方法等实践问题 关键词：旅游英语；实践；研究；背景
我省地处祖国西北．地域辽阔．气候变化复杂。从陇南亚热
带湿润区到河西温带干早区．甘南的高寒湿润区到河西南部的 高寒半干早区．与起伏多变的地形组合成繁多的自然风光 同
时，我省各处的古代文化遗迹、当代民俗风情种类繁多。独具特 色，如石窟寺庙、长城关隘、塔牌楼阁、古城遗址，让人产生不尽
的遐想．使得我省旅游资源格外丰富，底蕴深厚。在我省高中生 中因地制宜地尝试开发旅游英语等高中英语选修课．如张掖旅
游等，意义重大。这是一种综合素质性较强的校本课程．这种课 程主要是提升学生综合素质．发展个性特长 从课程的性质上 来说邀一门加强学生素质和综合应用能力的课程 教学的目 标是让学生基本了解和掌握旅游英语的相关知识．从而提高学
生的综合素质
一、设置英语选修课的目的 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动．逐
步掌握英语知识和技能．提高语言实际运用能力的过程：又是
大家磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维 能力、发展个性和提高人文素质的过程
在新课程改革中实施英语选修课 其目的在于改变以往英 语课程过分重视对语法和词汇知识的讲解和传授．忽视对实际
英语语言运用能力的培养的倾向．强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的
新课程背景下高中英语教学实践
新课程背景下高中英语教学的实践探索
[摘要]在英语新课程标准实践过程中,我们必须做到优化课堂教学模式,抛弃传统死啃教材、坚守阵地的做法,不断激发和培养学生的学习兴趣,积极实践教学新模式,提高英语教学的实效性。
[关键词]高中英语 新课程 教学实践 探索
一、实践新课程标准的意义及对教材的把握
1.实践新课程教学的积极意义
以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;新教材要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更要培养学生的英语技能。
2.把握教材的意义分析
实践英语新课程标准所提出的基本理念,教师必须首先要体现对教材的把握能力。英语教学中我们教师只有吃透教材,才能使教材内容生活化,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。
二、适应英语课程标准的需要,结合课本适时插入与课本内容相关的教学素材。
新课程标准提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容,丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。《英语课程标准》还特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成功感和自信心,增强实践能力,培养创新精神。
教师平时要注意材料的积累,做有心人,把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之外的更多的信息。比如在上到高一年级的unit
对开发和实施高中英语听力校本课程的探索
傅穆
ＥＷ（ ｌ’Ｒ“ｌ ｃＪ ＵＭ Ｒ ＡＲ ｝ｆ
如在科技活动中，对学生科学论文
的评价方式为：①自己选题（１０分）：
选题必须是作者本人提出、选择或发 现的。②自己设计和研究（２Ｏ分）：设
计中的创造性贡献，必须是作者本人
构思、完成的。主要论点的论据必须是
作者通过观察、考察、实验等研究手段
亲自获得的。③自己制作和撰写（２０
分）：作者本人必须参与作品的制作。
项目研究报告必须是作者本人撰写的。
④科学性（２０分）：包括选题与成果的
科学技术意义、技术方案的合理忭和
研究方法的正确性、科学理论的可靠
性。⑤创新性（２０分）：包括新颖程
度、先进程度与技术水平。新颖程度指
该项发明或创新技术在申报之日以前
没有同样的成果公开发表过．没有公
开使用过，该项研究课题及论文的选
题有创意；先进程度指该项发明新技
术同以前已有的技术相比，有显著的
进步；技术水平指课题研究及论文研
究结论所具有的科学价值和学术水平。
⑥实用性（１０分）：指该项发明或创新
技术可预见的社会效益、经济效益或
效果以及课题研究的影响范围、应用
意义与推广前景。
再如，对学生科学实践活动的评价
方式是：真实性——２５分：示范
性——２５分：教育性——２５分：完整
性——２５分。
通过校本课程的升发与研究．促进 了学校的发展。２００８午，我校被荆州市
教育局授予“十一五教育科研实验基
地”；学校自２０００年以来，连续ｌ０年
教育教学质量荣获全县先进单位：学
校科技创新活动连续８年９个项目获得
全国ｌＯ个奖项；学校先后承担国家、
省、市级教育科研课题６个，其中４个
通过验收结题，２个取得阶段性成果，
特别是承担的十一五教育部重点课题
《小学科学新课程的开发与实验研究》
荣获中央教育科学研究所一等奖。由
此可见．校本课程开发，不仅促进了教
师的专业发展，也带动了学校办学水
平的提高，让我们受益无穷。 ■
ｌ 谭衽西屯 ｌ９９９年６月１５同国务院颁
高中英语教学中师生课程资源的开发和利用
【专题研讨】
高中英语教学中师生课程资源的开发和利用
翁冰玫
（浙江省义乌中学，浙江义乌３２２０００）
摘要：随着普通高中英语课程改革的不断推进和深入，拓宽开发和利用英语课程资源的渠道的意义日益凸显。教师
和学生作为英语教学活动的主体，本身就是极为重要的课程资源，重视师生课程资源的开发和利用，有助于更好地营造
一个学教和谐、教学相长的课堂，有助于更好地促进学生的发展和教师自身的成长。 关键词：英语教学；师生课程资源
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２１—０１５６—０３
一、前言 课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有
用的物质和人力。目前对课程资源出现多种划分的方式。
按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资
源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方
式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因
素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人
力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。
从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习
活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资
源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师
生课程资源的开发和利用越来越受到重视。下面笔者就结
合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生
课程资源。
二、英语教学中师生课程资源的开发和利用
（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉
一个教师就是一本教科书。从这个意义上讲，教师本
身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影
响的独特的课程资源。因此，教师要善于挖掘利用“我”的
资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。
１．个性化解读教材，刻上“我”的烙印。案例１：这是一
堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。所用的阅读材
料是《大学英语（预备级２）》（上海外语教育出版社）Ｌｅｓｓｏｎ
３“１ ｗａｎｔ ａ Ｗｉｆｅ”。乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几
信息技术环境下丰富高中英语课程资源的策略研究
信息技术环境下丰富高中英语课程资源的策略研究
随着信息技术的快速发展，英语课程资源的丰富和全面性日益成为教学的核心问题。本文将探讨如何充分利用信息技术来丰富高中英语课程资源的策略。
一、建立科技化教学模式
科技化的教学模式是现代教育的一大趋势，也是丰富高中英语课程资源的重要途径。教师可以通过多媒体辅助教学、录制教学视频、利用虚拟实验室等方式来增强教学内容的视觉效果，使学生更好地理解和消化知识。
二、开发互动性课程资源
丰富英语课程资源也需要充分考虑学生的学习感受。应该开发互动性资源，使学生可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择和学习。例如，可以设置在线学习社区或者运用网络语言学习平台来提供跨地域、跨文化的学习体验。
三、利用人工智能技术
随着人工智能技术的发展，它的应用正在逐渐改变着人们工作方式和思维方式。英语课程资源的丰富也可以借助人工智能技术来实现。通过使用自适应学习系统、语音识别、自动评分、机器翻译等人工智能技术，为其提供定制化服务，让多样化的学习内容更好地配合学生的学习进程。
四、LMS平台构建英语在线学习资源库
建立一个LMS（Learning Management System）平台，可以将与英语学习相关的资料，如题库、课件、仿真实验、学术文献等进行分类和整合，使之构成一个英语在线学习资源库。学生可以利用这个平台进行自主学习，选取适合自己的学习资源，由此达到丰富高中英语课程资源的效果。 综上所述，随着信息技术的不断发展，丰富高中英语课程资源的路径也在不断变化中。我们应该充分发挥人工智能技术的优势，积极探索利用科技化教学模式和互动性课程资源的有效性，共同构建一个更加富有创新性和多元化的英语在线学习资源库，为学生提供更好的英语学习体验。
民办高中英语校本课程开发初探
２Ｏｌ ３年１ ２月 第５２期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｄｅｃ．２０１ ３ ＮＯ．５２
民办高中英语校本课程开发初探
章淑芳
（１．浙江大学外国语言文学与国际交流学院，浙江杭州３１００３２；２．浙江省嘉兴市秀水高级中学，浙江嘉兴３１４００１）
摘要：针对民办高中的英语学科校本课程开发的问题，采用深入课堂了解学生、课堂教学观摩、发挥集体智慧共同切磋、
建设校园文化等方式，以开发适合民办学校学生特点的校本课程为研究重点，提出了针对“校情”的具体措施。 关键词：校本课程；民办高中；英语
中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）５２—０２３４一（）２
一、前言
民办高中办学近几年取得了蓬勃的发展，已经成为教
育领域的一支新兴力量。教育部在２００４年２月颁布的｛２ｏｏ３
年～２００７年教育振兴行动计划》中明确指出，要大力支持和
促进民办教育持续健康协调发展。跟公立学校一样，民办高
中同样肩负着为高等院校输送优秀人才的使命，为我国的
教育事业做出了卓越的贡献。然而纵观民办高中教学中的
现状，不难发现英语学科已经成为制约学校发展的一大劣
势科目。大多数民办高中的学生都存在英语基础薄弱、学习
动机不强、学习兴趣不浓等现象。
二、民办高中英语学习现状
高中英语新课程标准指出，教师要具备开发课程资源
的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，
对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根
据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创
造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务（教育部，
２００３）。在实际教学中，大多数民办高中与公立学校一样，都
是选用当地教育系统统一使用的教材。单一的教学模式、统
一的课程计划、一模一样的教材，这无疑是落后的教程现
象。教材作为课程实施的工具，其素材必须具有潜在的课程
价值，能够帮助实现课程的目标和要求（俞红珍，２０１０）。高
基于核心素养的高中英语校本课程的开发与实施研究
基于核心素养的高中英语校本课程的开发与实施研究
[摘 要]发展学生核心素养是高中英语校本课程的开发与实施的出发点和归宿。高中英语校本课程开发和实施要基于高中学段特征和学生特点，做到目标有针对性、内容有实用性、素材有丰富性、评价有多元性。高中学校要依照自身教学条件和实际需求，合理地开发和实施英语校本课程。
关键词：高中英语；校本课程；开发与实施
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）重点指出，要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
课程是发展学生核心素养的重要载体。校本课程与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构，对发展学生核心素养也有相当重要的作用。“课标”在课程实施建议中特别提出，学校应鼓励有条件、有较强学科知识和教学能力的本校英语教师，结合本课程标准建议的选修课程，充分利用校内外资源开发校本课程。校本课程属于选修类课程，能满足高中学生多元发展的要求，是对必修、选择性必修课程的丰富和拓展。为此，探索基于核心素养的高中英语校本课程的开发和实施尤为必要。
一、高中英语校本课程开发现状
虽然“课标”对校本课程开发提出了具体要求，但是各高中学校校本开发和实施情况却受各种原因限制还不够理想，实施效果参差不齐，主要体现在以下几个方面。
（一）学校对校本课程开发不够重视 目前，校本课程开发未得到高中学校足够的重视。首先，他们认为没有太多的课程改革自主权和实施校本课程开发的时间。另外，教师和学生面临的升学压力较大，参与校本课程开发时间较少，开设校本课程会耽误学生的学习时间，影响学习成绩。因此，一些学校象征性地开设一些英语课程供学生选修，实则其措施和方案不完备，评价系统等不完善，很难使英语校本课程真正得到重视和落实。归根究底，学校仍然被传统的考试观念所禁锢，把教学教研的重心放在了提高英语学习考试成绩上，而在发展学生核心素养上关注和重视度不够。
高中英语高效课堂教学的探索
２０１４年第２期 ・教育探索・
高中英语高效课堂教学的探索
江苏昊江汾湖高级中学 密利英
新英语课程标准要求教师能准确地理解和把握英语
学科标准的内涵和要求，创造性地使用英语教材，切实转
变英语课堂教学方式，有效提高英语教学质量。
一、激发学生的学习兴趣。调动学生学习积极性
（一）从教材人手激发学生的求知欲
学习动力的强弱是学生能否学好英语的关键因素。能
否最大限度地激发学生的学习兴趣，取决于教师在教学中
能否恰当利用相关材料及有效手段。高中英语教材在内容
上具有生活性和时代性，题材上具有广泛性，涉及当今社
会现实与生活科技等众多领域，涵盖了学生熟知并乐于探
索的科技、音乐、文学、体育、诗歌、自然、医学、旅游等诸多
内容，给教师提供了相当好的教学材料。教师应充分把握
教材内容和教学任务，将话题引申、拓展并使其与学生的
实际相结合，从而诱发求知欲。 （二）用有趣、适度的教学活动活跃课堂
在教学中，教师能够灵活运用英语教材，根据内容特
点，精心设计引人人胜、生动活泼的活动是活跃课堂的关
键。同时也应充分考虑各个环节的衔接性，融知识性与趣
味性于一体。例如，在教授牛津译林版模块五Ｕｎｉｔ３ Ａｎｔｉ—
ｃｌｏｎｉｎｇ话题时，由于提供的教材涉及克隆技术的相关知
识，学生虽然有兴趣但理解起来难度偏大。对此，教师可以
在课前以Ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｃｌｏｎｉｎｇ为主
题，组织一场辩论赛，把班级分为ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ，Ｇｒｏｕｐ １立论
为：克隆利大于弊，Ｇｒｏｕｐ ２立论为：弊大于利。通过这样的
活动，调动学生的积极性，激发他们获取知识的欲望。当 然，除了辩论外，短剧表演、图片猜谜、知识竞答等都是活
跃课堂教学的有效途径。
二、灵活运用教材资源 为了适应高中学生个性化和多样化的学习需求，《课
程标准》设计了多类型、分层次的必修和选修课程。教师在
教学过程中可依据学情，采用删减、增补、重组等形式“二
高中英语课程资源开发和利用情况调查
第１３卷第１期 ２０１１年２月 基础英语教育 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｂａｓｉｃ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶＯ１．１３．Ｎ０．１ Ｆｅｂ．．２０１１
高中英语课程资源开发和利用情况调查
汤丽拿吴菲
摘 要：课程资源的开发和利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。那么，高中英
语课程资源开发和利用的现状究竞如何？笔者对浙江省９个地区４５所高中的教师和学生进行了调 查。结果表明，既有可喜的变化，也存在一些问题，亟待我们采取有效对策。 关键词：高中英语；课程改革；课程资源
中图分类号：Ｇ６２３．３１文献标识码：Ｃ文章编号：１００９—２５３６（２０１１）Ｏ１—００１９—０６
一、引言 我国教育改革的核心环节是课程改革，课程
资源的开发和利用是我国新一轮基础教育课程改
革的一个亮点，也是一个难点。课程资源是实现 教育目标的基本保障，任何课程要想获得理想的
结果，首先要了解课程资源的现状，这对于教师 创造性地实施新课程和转变学生的学习方式等
都具有非常重要的意义（陈琳、王蔷、程晓堂，
２００２）。
（《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿）》（教育部，２００１）（以下简称“课标”）
中明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英 语课程实施的重要组成部分。”在新课程改革的背
景下，高中英语课程资源开发和利用的现状究竟 如何？在开发和利用英语课程资源中又存在着哪
些问题？为了了解当前高中英语课程资源开发和
利用的现状以及存在的主要问题，笔者于２００５年 ９月开始陆续对浙江省杭州、湖州、嘉兴、台州、
宁波、舟山、衢州、金华、温州等９个地区共４５
所高中的２２５位英语教师和部分学生进行了调查， 采取问卷调查、访谈和观察等方法。 二、英语课程资源开发和利用的新观念和新现象 对这些教师和学生的调研资料进行统计与分 析后我们发现，目前浙江省高中英语课程资源开
发和利用的基本情况如下：
浅析如何开发高中英语校本课程
ｆｔ． 浅析如何开发高中英语校本课程 河南省濮阳县第一中学（４５７１００）高利民 ［摘要］英语教学必须跟上时代发展的步伐。在新课程背景下，英语课程设置应体现多元化。除了《课程标准》要求的教学内 容外，还应该结合教学实际以及学校与学生的实际，开发能更好体现学校特色的校本课程，激发学生的兴趣，培养学生的特长，为学 生提供更广阔的英语天地，发展他们的个性和创造力。 ［关键词］高中英语校本课程开发途径 进入２１世纪，我国对教学课程进行深入的改革和发展，并 实施以国家、地方以及学校三级管理课程。高中英语校本课程 是基于学校办学理念和传统因素之上，且满足学生个体差异需 求和促进学生个性化发展的课程。在高中英语教学中使用校本 课程，能够有效改善高中英语传统课程中只重视学生基础知识 的培养，而忽视学生主动学习的兴趣和能力的培养这一弊端， 并且能够促进英语课程体系建设，融合各学科之间的关系，综 合培养学生的学习能力和实践能力。所以，开发和利用高中英 语校本课程是十分必要的，也是切实可行的。 １ 高中英语校本课程的基本内容 校本课程开发是我国基础教育课程设置实验方案的重要 组成部分之一。它是指学校等主体在对学生需求进行科学评估 后，充分利用各种资源规划和设计可供学生自行选择的课程。 是落实国家课程教学的重大举措，而对于英语校本课程的开 发，则是校本课程在英语方面的具体应用。英语校本课程必须 跟上时代发展的步伐，且在新课程标准的指导下，英语校本课 程的设置应体现多样化和多元化，开发出更好地、更能体现学 校英语特色的校本课程，从而激发学生对英语的兴趣和积极 性，促进学生的自主创造力。 ２开发高中英语校本课程的途径 ２．１ 采用多样化教材，确保校本教材的趣味性。在高中英语教 学中除了使用国家统一编制的英语教材外，学校还可以根据自 身的具体情况，根据高中不同年级的学生英语水平情况，自主 使用国内外优秀的英语辅导教材。当然，在开发高中英语校本 课程中，最重要的是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的 老师，是学生智力和能力发展的强大驱动力。因此，在进行英语 校本教材的开发前，应对学生进行深入的调查，把握学生的兴 趣爱好，教材的内容尽可能的适用于日常交际中。 ２．２采用分层次的小班教学方法。在高中英语校本课堂中采用 分层次的小班教学方法，是英语教师通过实际调查得出的切实 可行的方法。在调查中英语教师掌握了不同学生的英语知识水 平和学习能力等方面，进而可以根据学生的不同层次水平将其 分为不同的小班进行有针对性的授课。在授课的过程中重视学 生的个性和能力的培养，因材施教，激励学生在已有的英语基 础上更加努力、更加积极向上、更加自信，逐渐地消除不同层次 水平学生的差距。 ２．３在高中英语校本课程中渗透文化教育。高中英语校本课程 的主要目的是促使学生在英语学习的过程中，增强对西方文化 的理解和融合。倘若学生对西方国家的文化不够熟悉，在英语 学习中有时候就很难理解所学知识，而渗透英语文化教育的关 键是有计划、有目的的开展内容丰富、形式多样的英语课外活 动。 ２．４高中英语校本课程注重师生的主体地位。学生是英语校本 课程的主体，是校本课程有效实施的依据和前提。英语教师则 是整个校本课程实施过程的直接参与者，校本课程实施效果的 好坏，教师是一个至关重要的因素，所以需要素质高并且专业 的教师队伍来执行校本课程。在传统的课程开发影响下，教师 只是最底层执行教育部所规定课程教学的实施者，而在校本课 程开发中，教师是主动参与者和决策者，能够将学生的学习问 题具体化，能够根据学生兴趣和需要开展课程活动。所以，在校 本课程中师生的地位要摆在首要位置。 ３提升英语校本课程的质量的思考 ３．１教材的编排有待完善。在英语学习过程中，对于异域文化 背景知识，学生已不满足于简单的社交礼仪和风土人情，他们 渴望诸如异域政治、历史、经济、教育、时事等更高层次的文化 学习和吸收。因此，在编排课程的过程中，可以多开些介绍英语 国家知识，和时事阅读的课程。 ３．２协调国家英语课程与英语校本课程的关系。国家课程应属 于第一课堂，英语校本课程为第二课堂，二者相互弥补，又有主 次之分，不能投入同等精力。国家课程教学活动，占据了教师的 大部分时间，使教师没有额外的时间从事课程开发工作，校本 课程的开发会带给他们压力，造成过度疲劳，因此视其为额外 的负担，影响了他们对课程开发的兴趣和教学质量。 ３－３合理兼顾学生兴趣和学科能力培养。我们在英语校本课程 开发和实施中往往会过分重视学生的兴趣，忽视教学目的。经 过调查，我们发现选择英文原版影片欣赏、英语视听的学生较 多，大部分人选择的原因是这些课要求不高，情节有趣，比较轻 松，很容易拿到分数。而一些要求相对过高的科目，如英文写 作、英语听力则不尽人意。 总之，校本课程是一个系统的工程，校本课程的开发是一 个长期的动态和持续的过程，并且要在实际教学中不断改进和 完善，才能使其具有特色并满足学生的发展需求，这将需要广 大教师坚持不懈的探索和实践。 Ｅ－Ｍ……ｘ。Ｈ９９＠ ２６．ＣＣ］ｉ＂，ｄ－