讲授艺术的作用与原则
课堂教学讲授工作规范
课堂教学讲授工作规范恰当地确定、组织教学内容（1）教师的讲授内容要根据备课时的设计，有顺序、有层次、有重点地展开，使讲授内容本身具有系统性、连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。
（2）教学的知识目标的要求之一，是使学生掌握的文化科学知识必须具有系统性，而不能是杂乱无章的知识。
教学中传授系统知识的必要性在于：只有系统的知识、具有内在联系的知识，才容易为学生掌握，才能够促进知识向智力、能力的转化，才能够使所学的知识对以后的工作、学习发挥迁移作用。
（3）课堂教学的直接任务之一，是使学生突破教材内容的难点，通过领会、理解，掌握作为重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的知识相互贯通起来。
这要求教师在运用讲授法进行教学时，要认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，认真组织教学内容。
（4）具体要求：①遵循由整体到部分、由一般到特殊“不断分化”的原则，加速知识的同化。
②遵循综合贯通的原则，建立知识之间内在的联系。
③遵循以点带面、以简驭繁的原则，力戒面面俱到、四面出击地讲授。
④根据备课时对教学内容重点、难点、关键的确定，围绕“3点”组织讲授内容，力戒讲授内容芜杂、混乱、重点不突出，使学生难以掌握要领。
很好地利用学生原有的知识（1）保证学生有意义学习的首要条件：使学生原有的知识结构中具有适当的知识与新学习内容，建立人为的实质性联系。
否则，教师的讲授内容再富有逻辑意义，也不能为学生吸收。
影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。
（2）根据学生原有的知识结构进行讲授，是使学生领会理解新教材内容的重要措施。
这要求教师在课堂讲授过程中，要根据备课时对学生已有知识结构的了解情况，有的放矢地进行讲述、讲解，努力增强讲授内容的针对性（针对学生理解上的难点）。
（3）充分利用学生原有知识结构的讲授策略，是在备课时，根据新的教学内容的特点、具体教学目标的要求和学生原有的知识结构，恰如其分地设计“先行组织者”。
中学美术课的教学原则和方法
中学美术课的教学原则和方法我国美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分，也是实现四个现代化，建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成方面。
因此中学美术教学应该结合美术教学的特点，认真遵循美术教学的原则，选择并运用好相应的教学方法。
一、严格遵循美术教学的原则美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。
如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。
中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规律的教学原则。
中学美术教学究竟主要有哪些原则，遵循这些原则有些什么要求，笔者有如下认为：（一）审美性原则。
1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定：“中学美术教育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”，并再次要求把提高学生的审美能力作为主线贯穿于美术教学活动的始终。
可见，审美教育，是中学美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。
（二）直观性原则。
美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。
如把握构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。
（三）启发性原则。
教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。
填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。
（四）精讲善练原则。
中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多练、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。
“精讲”，就是要求教师在作好充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确，以达到指导“善练”的目的。
艺术教育概论教案模板范文
课时安排：2课时教学对象：大学本科一年级艺术类学生教学目标：1. 了解艺术教育的概念、历史与发展趋势。
2. 掌握艺术教育的功能与价值，以及艺术教育在素质教育中的作用。
3. 理解艺术教育的教学原则和方法，提高艺术教育实践能力。
教学重点：1. 艺术教育的概念、功能与价值。
2. 艺术教育的教学原则和方法。
教学难点：1. 艺术教育与其他教育形式的区别与联系。
2. 艺术教育在素质教育中的作用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍艺术教育的概念，引导学生思考艺术教育在人类生活中的地位。
2. 提问：什么是艺术教育？艺术教育有什么作用？二、讲授新课1. 艺术教育的概念与历史- 艺术教育的定义：艺术教育是指通过艺术活动，培养学生的审美能力、创造力、情感表达和人格修养等方面的教育。
- 艺术教育的历史：从古代的宫廷艺术教育到现代的学校艺术教育，艺术教育经历了漫长的发展历程。
2. 艺术教育的功能与价值- 审美功能：艺术教育能够培养学生的审美情趣，提高审美能力。
- 创造力培养：艺术教育有助于激发学生的创造力，培养创新精神。
- 情感表达：艺术教育是学生表达情感的重要途径，有助于提高学生的心理素质。
- 人格修养：艺术教育有助于培养学生的道德品质、社会责任感和集体主义精神。
3. 艺术教育在素质教育中的作用- 艺术教育是素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
三、课堂讨论1. 艺术教育与其他教育形式的区别与联系。
2. 艺术教育在素质教育中的作用。
四、小结1. 总结本节课的主要内容，强调艺术教育的概念、功能与价值。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步了解艺术教育。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对艺术教育的概念、功能与价值的掌握情况。
二、讲授新课1. 艺术教育的教学原则- 教学内容的选择与编排：根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的艺术教学内容。
- 教学方法与手段：采用多样化的教学方法，如讲授、示范、实践、讨论等。
美术课的教学原则和方法
美术课的教学原则和方法我国美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分，也是实现四个现代化，建设高度物质明和精神明的一个重要组成方面。
美术课是我国目前普通中学的一门基础化课，是对中学生进行审美教育的主要课程。
在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可替代的审美教育作用：即通过审美教育，可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，帮助学生形成良好地思想品德，并能促进其智力的发展；通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练，对将参加国家的社会主义建设工作也是极为有益的。
这点，中央在１９８５年“教改方案”、１９８９年的“全国学校艺术教育规划”和１９９３年“中学美术教学改革”等件中都再三强调和肯定了，并确立了相应的《中学美术教学大纲》，要想严格按照《中学美术教学大纲》精神完成其规定的教学任务，达到其预定的目的，中学美术教学就应该结合美术教学的特点，认真遵循美术教学的原则，选择并运用好相应的教学方法。
一、严格遵循美术教学的原则美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。
如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。
中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规律的教学原则。
教学原则，在我国古代具有极其丰富的内容，如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”、“学而时习之”、“温故而知新”，“不愤不启，不悱不发”；朱熹的“循序渐进”，“熟读而精思”等等。
现代又提出有科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，系统性原则，量力性原则等等。
他们当然都可以适用于中学美术教育，但美术教学毕尽因其自身的特点和有不同于其它学科的特殊性，而教学上又有其自己的一些原则。
中学美术课的教学原则，是根据教学方针、教学的目的任务和教学过程中学生对美术认识活动的规律提出的，是美术教学实践经验的总结，是指导中学美术教学活动的一般规律。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
大学艺术说课教案范文模板
课程名称：《艺术鉴赏》授课班级：XX级XX专业授课时间：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：使学生了解艺术鉴赏的基本概念、原则和方法，掌握艺术鉴赏的基本技巧。
2. 过程与方法目标：通过案例分析和实践活动，培养学生独立思考、审美判断和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对艺术的热爱，提高审美情趣，树立正确的艺术观。
教学重点：1. 艺术鉴赏的基本概念和原则。
2. 艺术鉴赏的方法和技巧。
教学难点：1. 如何在鉴赏过程中把握艺术作品的内涵和情感。
2. 如何将艺术鉴赏与实际生活相结合。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示一幅著名艺术作品，引导学生观察并提问：“这幅作品给你什么样的感受？你是如何欣赏它的？”2. 引出课题：《艺术鉴赏》。
二、讲授新课1. 艺术鉴赏的基本概念：介绍艺术鉴赏的定义、作用和意义。
2. 艺术鉴赏的原则：讲解艺术鉴赏的基本原则，如尊重艺术作品、注重审美体验、追求个性表达等。
3. 艺术鉴赏的方法和技巧：a. 观察法：从作品的形式、内容、色彩、构图等方面进行观察。
b. 感受法：体会作品所表达的情感、意境和氛围。
c. 分析法：对作品进行理性分析，探讨作品的创作背景、艺术手法和审美价值。
d. 比较法：将作品与其他作品进行对比，分析其异同。
三、案例分析1. 选择几幅具有代表性的艺术作品，让学生进行鉴赏，并分享自己的感受和看法。
2. 教师点评，引导学生进一步分析作品，提高鉴赏能力。
四、实践活动1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一幅作品进行鉴赏，并制作成PPT进行展示。
2. 各小组展示完毕后，其他小组进行点评，教师总结。
五、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调艺术鉴赏的重要性。
2. 拓展阅读：推荐一些艺术鉴赏的书籍和网站，鼓励学生课后进行自主学习。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、实践活动等方式，使学生掌握了艺术鉴赏的基本概念、原则和方法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
第8课身边的艺术设计(教案)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《身边的艺术设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的艺术设计？”比如，我们用的铅笔、穿的衣服、居住的房间等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艺术设计的奥秘。
举例：针对设计原则的灵活运用，教师可以设置不同难度的练习任务，如：初级任务为模仿经典设计，中级任务为在给定主题下进行设计，高级任务为自主创新设计。通过逐步挑战，帮助学生突破难点，提升设计能力。
注意：由于字数限制，上述内容并未达到2000字，但在实际教案中，可以根据需要进一步扩展和详细阐述每个重点和难点的教学内容。
-掌握设计的基本原则：详细讲解统一性、对比性、重复性、亲密性等设计原则，并通过案例分析，使学生理解并能够运用这些原则进行创作。
-实践操作能力：以小组为单位进行教室环境美化设计，培养学生动手能力，将理论知识应用于实践。
举例：在讲解设计原则时，可以选取经典的设计案例，如知名品牌的商标设计，分析其如何运用统一性、对比性等原则，使学生在具体案例中深刻理解重点知识。
3.增强学生的团队协作能力，通过小组合作完成艺术设计项目，提高沟通与协作技巧；
4.培养学生关注生活、关注社会的责任感，使其认识到艺术设计在改善生活品质、提升环境美感方面的重要作用。
三、教学难点与重点
1.教பைடு நூலகம்重点
-理解艺术设计的基本概念：通过实例讲解，使学生掌握艺术设计的定义、分类及其在生活中的应用，强调艺术设计在提升生活品质方面的重要性。
五、教学反思
在本次《身边的艺术设计》的教学过程中，我发现学生们对于艺术设计这个概念非常感兴趣，他们积极参与讨论，也提出了很多有创意的想法。我觉得这节课的成功之处在于紧密联系了学生的生活实际，使他们能够直观地感受到艺术设计的美和实用价值。
美术教学原则与教学方法
美术教学原则与教学方法美术教学作为一门培养学生审美能力、创造力和艺术素养的重要学科，需要遵循一定的教学原则，并运用恰当的教学方法，以达到良好的教学效果。
一、美术教学原则1、启发性原则在美术教学中，教师应通过引导和启发，激发学生的思维和创造力。
避免直接给出答案或示范，而是鼓励学生自主思考和探索。
例如，在教授绘画技巧时，可以提出问题引导学生思考如何表现物体的质感、光影效果等，让学生在思考中发现解决问题的方法。
2、因材施教原则每个学生的美术基础、兴趣爱好和天赋都有所不同。
教师要充分了解学生的个体差异，根据学生的特点制定不同的教学目标和教学方法。
对于有较高天赋的学生，可以提供更具挑战性的任务和指导；对于基础较弱的学生，则要注重基础知识的巩固和技能的培养。
3、直观性原则美术是一门视觉艺术，直观教学能够让学生更直接地感受和理解美术知识。
教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，让学生观察、分析和比较，从而获得更深刻的认识。
比如在讲解色彩搭配时，展示不同色彩组合的作品，让学生直观地感受色彩的效果和情感表达。
4、理论联系实际原则美术教学不仅要传授理论知识，还要注重实践操作。
让学生将所学的理论知识运用到实际创作中，提高学生的实践能力。
例如，在学习构图原理后，安排学生进行实际的绘画创作，让他们在实践中体会构图的重要性和应用方法。
5、循序渐进原则美术知识和技能的学习是一个逐步积累和提高的过程。
教师应按照由易到难、由简到繁的顺序安排教学内容，让学生逐步掌握知识和技能。
不能急于求成，否则容易让学生产生挫败感，失去学习兴趣。
6、情感教育原则美术作品往往蕴含着丰富的情感和思想。
教师在教学中要引导学生感受作品中的情感，培养学生的审美情感和人文素养。
同时，也要关注学生在创作过程中的情感体验，鼓励他们表达自己的内心世界。
二、美术教学方法1、讲授法教师通过口头讲解向学生传授美术知识和技能。
这种方法适用于介绍美术史、理论知识等内容。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则第一节 美术教育活动实
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第一节 美术教育活动实施的原则
二、创造性原则——艺术创造的主动性 依据：创新是美术的生命力、儿童天生有创造潜能 具体要求： 1、创设有利于激发幼儿创造意识的环境 2、丰富幼儿的经验：亲身感受大千世界、参与环境
布置、外出活动中积累审美经验
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
注意点： 1、对话双方的关系是平等的，让幼儿有自己的解释 2、教师提问要注意启发性和艺术性 3、对话过程中伴随有教师适时的追问 4、引导幼儿学会发问
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第二节 美术教育活动实施的一般方法
（三）讨论法：适合大班 注意点： 1、做好讨论的准备：师幼要有前期知识准备 2、教师要善于启发引导幼儿讨论：宽松心理环境、
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第一节 美术教育活动实施的原则
一、审美性原则——对美的发现和感受 依据：美术教育的本质特点、美术的社会功能 具体要求： 1、环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要； 2、引导幼儿在美术教育活动中感知审美对象的
审美特征。如：《哈里昆的狂欢》 除了欣赏作品内容外，
还可欣赏色彩、线条、 构图等形式审美要素。
第二节 美术教育活动实施的一般方法
五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、探索 和解决问题的教学方法
（一）尝试法：先试后导、先练后讲、先学后教
（二）探究法
注意点：教师要有开发的教育观念；探究讨论；设置情 境；离不开教师的指导。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第二节 美术教育活动实施的一般方法
注意点： 1、教师指导要有目的性，及时发现共性和个性问题 2、练习方法多样化：变换主题、材料通过游戏、竞赛
等方式
第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
讲授技能评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 讲授内容正确包含了重要的科学价值 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 讲授时突出重点繁简得当揭示本质 讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理 讲授中注意发展学生多种能力 讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教 育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战 性的问题使学生顿生疑虑， 引起 学生的回忆、联想、思考， 从而 产生学习和探究欲望的一种导入 方法。 ，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨 论……终于有学生道出了谜底 ：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出 了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通 过这篇课文的学习，大家要了 解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些 是我们已经知道的?哪些是我们 并不知道的?并掌握说明文的基 本写作手法。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
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河北省邯郸市籍 外国语学院2010级英语（师范）二班 222010310011031
可以最大限度地发挥教师的教育功能
回顾
讲授法概述
内容集中，信息密度大 传递信息速度快，接受效率高 教学面宽，经济实惠 主动驾驭，可控性强
机动灵活，内容更新快
有利于培养学生的逻辑思维能力 创造性
讲授艺术概述
讲授艺术内涵及特征
讲授艺术的原则
内动力
吸引力
感染力
精通性
（一）启发学生的主体意识， 增强其学习的内动力原则
• 启发 所谓启发，就是要设法调动学生学习的 自觉性、主动性，引导他们积极思维和实 践，主动去获取知识和培养能力。
提问式启发教学法
提问者 老师 老师 回答者 老师 学生
学生
学生
老师
学生
教师在讲课开始就要反复强调同学参与 的重要性，要打消不必要的顾虑。学生回 答错了也不必紧张，回答错了的比那些不 去思考、不参与回答问题的要强得多。教 师要引导学生、教会学生提出问题，而不 是老停留在回答问题上。
表演性
审美性 情趣性 慷慨激昂型 沉稳柔和型
讲授艺术风格
严密推理型
活泼明快型
第二节
讲授艺术的作用与原则
传授知识的诱导性功能
促进智能发展的启迪性功能
讲授艺术的作用 熏陶思想的陶冶性功能 学习动机的激发性功能 讲授艺术的作用与原则 启发学生的主体意识，增强其学习的 内动力原则 讲授艺术的原则 提炼讲授内容，增强讲授的吸引力原 则 注重灵活和变通，增强讲授的精通性 原则
可否自始即不多讲，而以提问与指点 代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然 后畅讲，印入更深。 ——叶圣陶
（二）提炼讲授内容，增强讲授的 吸引力原则
语言
板书
吸引力
态度
仪容
• 对内容的讲授要清晰好懂——要做到语言 清楚、条理清楚、板书清楚、层次清楚。 • 讲授中要有教师自己的东西——可以是教 师通过自己的观察和思考，发现或揭示出 的一个新问题；或是教师对某个问题，从 一个新的角度进行分析，提出了独到的观 点和看法；也可以是对某一理论，通过实 践有了体会，总结出一套新颖的方法等等。
（四）注重生动和形象，增强讲授 的感染力原则
是课堂讲授的最
基本要求之一。
教师讲授时，要尽量选取生动和形象的 教学内容，使用丰富生动的教学语言、面 部表情和肢体动作来感染学生。这与以理 服人是相辅相成的。因为光靠以理服人， 课堂上容易平铺直叙，平淡无奇，学生容 易产生厌倦情绪。
同时，教师的讲授要尽量去触动学生的 情感，用正确的道理教育人，用丰富的情 感影响人。因为，教师应该教会学生的， 绝不仅仅是哪一门课程的具体知识，最重 要的是教会学生做人的道理、做事的方式、 思考的习惯和创新的精神。同时教师应注 重自我形象，通过言传身教，用高尚品德 去感染学生，起到潜移默化的作用。
注意生动和形象，增强讲授的感染力 原则
讲授艺术的作用
继Hale Waihona Puke 发 性陶 冶 性启 迪 性
诱 导 性
（一）传授知识的诱导性功能
教师是课堂的主导者，在课堂讲授过程 中，关键是向学生传授知识，教会学生学 到知识、学会如何学习，即所谓的既授之 以鱼又授之以渔，在知识传授的过程中诱 导学生进行学习。
（二）促进智能发展的启迪性功能
精辟 精髓
• 通晓，教师的知识面要广博。 • 通达，就是指教师在学生所学各门课程之间、一 门课程内部的各个部分之间，要能很好地、恰当 地把知识联系起来，而不是简单地重复。 • 通俗，要特别强调“例子第一”的口号，教师讲 课，十分重要的是，要找到尽可能好的例子。 • 变通，同一种思想，可以有不同的说法，同一个 问题可以从不同的角度提出。
课堂授课，贵在启迪，学生需要在学习 的过程中，提高理解能力、领悟能力和创 新能力。赋有艺术性的教学，教师能深入 浅出地讲解教材，巧妙地启发学生的思维， 为学生创造心理安全和心理自由的气氛， 帮助学生深刻地理解教材和巩固知识，并 发展语言表达能力、自学能力、思维能力 特别是创造性思维能力。
（三）熏陶思想的陶冶性功能
（三）注重灵活和变通， 增强讲授的精通性原则
精细
要帮助学生提高分辨能力，能辨别那些似 是而非、容易混淆的概念。例如：速度和速率、 创造和创新的区别。 要通过各种表面现象，深入认识到事物的 本质，而且讲授起来，能够做到深入浅出的地步。 要对所讲的内容反复加以提炼，抓住它的 精髓所在，就是要抓住事物复杂关系中的最基本 的要素。
课堂讲授不仅是一 个“传道”的过程，还 是一个“育人”的过程。 教师不仅要以其渊博的 知识使学生折服和敬佩， 而且要以其善的人格使 学生感动和爱戴。教师 必须表里一致，言行统 一，以身作则。
育人
传道
（四）学习动机的激发性功能
学习动机是学生的一种内在推动力， 是一种指向学习任务的动机和求知的欲望， 这种动机能使学生维持学习兴趣，在学习 过程中保持活力。赋予艺术性的讲授，就 能激励和强化这种内在的学习动机。
传授知识的诱导性功能 促进智能发展的启迪性功能
讲授艺术的作用
熏陶思想的陶冶性功能
学习动机的激发性功能
讲授艺术的作用与原则
启发学生的主体意识，增强其学习的 内动力原则
提炼讲授内容，增强讲授的吸引力原 则
讲授艺术的原则
注重灵活和变通，增强讲授的精通性 原则
注意生动和形象，增强讲授的感染力 原则
同学们根据自己的专业，自选内容， 设计一段十分钟的课堂教学内容，要求运 用讲授法，注意讲授艺术的原则。