新课标增加内容解读之世界古代史
2024世界古代史知识点最新总结
2024世界古代史知识点最新总结古代史是人类历史中的重要组成部分，为我们了解人类文明的源流、掌握历史规律提供了不可或缺的材料。
在2024年的今天，我们对世界古代史的认知已经比以前更加深入了解和系统化了。
本文就是最新的2024年世界古代史知识点总结，希望对于大家理解古代史提供一些参考。
第一部分人类最早文明在人类史上，最早的文明可以追溯到5000年前的美索不达米亚文明，该文明位于今天的中东地区，包括苏美尔、阿卡德、巴比伦、亚述、新巴比伦等城邦和王国。
这些城邦在时期内都有着自己独特的文化和制度，但是它们之间也有着很多相似的特点，例如都采用了象形文字，崇拜相似的神灵。
此外，汉谟拉比法典也是美索不达米亚文明的杰出代表，对后世的人类法律产生了巨大的影响。
除了美索不达米亚，古埃及文明也是人类历史上的重要文明之一。
其文化遗产包含了巨大的金字塔、狮身人面像、尼罗河畔的庙宇和神殿等。
古埃及还有天文学、数学、医学、建筑学等方面的杰出成就，这些都体现出了该文明的卓越和底蕴。
第二部分古希腊文明古希腊文明可以追溯到公元前1500年左右，从其城邦的文化中可以看到其强烈的区域特色。
古希腊文明中最有名的当属雅典文明，雅典文明在思想、艺术和政治上都有着许多创新性的成果。
在雅典，人们首先提出了民主制度的概念，它的基础是承认每个公民都有平等的权利和责任。
此外，希腊文明中的许多数学、自然哲学和医药学的基础研究也被当作人类智慧的珍宝。
到了文艺复兴时期，这些研究成果都得到了人们更加广泛的传播和应用。
第三部分古罗马文明古罗马文明起源于公元前753年，它的最初始祖罗穆路特斯被视为是罗马城最早的定居者。
在其历程中，罗马城经历了许多重要的阶段，其政治、军事和文化成果都可谓是人类历史上的杰出之作。
在罗马文明中，最重要的建筑成果要数强大的半圆形剧场、大型公路和水道以及租房管理制度等。
此外，罗马文明与古希腊文明之间也存在相互借鉴的关系，罗马文明对于欧洲的发展产生了巨大的推动力。
世界古代史内容标准解读
第五章世界古代史内容标准解读一、关于世界古代史学习板块的说明（一）确定世界古代史学习主题的基本原则初中历史课程世界古代史确立学习主题的基本原则是：依据初中历史课程目标所包含的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，结合初中学生的成长特点和认知水平来确立初中历史课程世界古代史部分的学习主题。
初中历史课程世界古代史部分的学习主题并不刻意追求，也不可能追求世界历史体系的完整性。
学习主题的选择既要照顾到在世界历史发展中的时序性和重要性，又要体现当下社会发展的时代性。
课程内容的选择力求做到符合初中生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和抽象繁琐的概念，即便是最为必要和重要的理论和概念，也力求做到深入浅出，增加贴近现实生活和社会生活的内容，从而有助于学生综合认知能力的培养。
世界古代史始于三四百万年前人类的出现，止于1500年。
世界古代史分上古、中古两个时期，经历了通常说的原始社会、奴隶社会和封建社会。
人类的历史虽然已有三四百万年，但人类的文明史却仅有五六千年。
人类从野蛮步入文明是一个最具有划时代意义的关键一步。
文明出现的原因是人类几百万年来生产经验和生活经验积累的结果，是物质因素和人的精神因素孕育成熟的外在表现。
文明首先在自然条件优越、适合农业生产的亚非大河流域产生，这就是西亚、埃及、印度和中国的古代东方文明。
随后在地中海区域又出现了一种带有鲜明海洋性质的古代西方文明，这就是希腊、罗马文明。
公元四五世纪的时候，伴随着亚欧大陆游牧民族的大迁徙，东方古代文明和西方古典文明都不同程度地受到破坏甚至是毁灭性的打击，世界历史由此进入中古时期。
在亚洲，日本、阿拉伯等文明出现；在欧洲，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了英、法、德、意等国家。
从人类文明出现到15世纪，世界历史的舞台始终局限于亚欧大陆及北非的部分地区，而美洲、大洋洲则与亚欧人类文明的中心区处于一种隔绝状态。
从《标准》的制定我们可以明显地感觉到：这次初中历史教材的编写考虑到初中历史课的课时和初中生的理解能力和兴趣特点，不同于以往大而全的世界历史体系，而是选择了一些最具有典型意义的重大历史现象、历史事件及历史人物，基本按照历史发展的时间顺序加以排列，确定若干学习主题。
《世界古代史》课件(2024)
07
古代非洲和美洲文明
2024/1/28
27
非洲黑人文化特点及成就
独特的语言与文字
精湛的雕刻与绘画
非洲黑人拥有丰富多样的语言和文字体系 ，如班图语、尼罗-撒哈拉语等，体现了非 洲文化的多元性。
非洲黑人艺术以雕刻和绘画为主要表现形 式，作品风格独特，技艺精湛，如诺克文 化、伊费文化等。
丰富的音乐与舞蹈
日本大和国家统一过程及影响
2024/1/28
日本大和国家的形成
公元1世纪前后，日本列岛上逐渐形成了许多小国。其中，大和国在逐渐征服其他小国的 过程中崛起。
大和国家统一过程
大和国通过长期的战争和外交手段，逐渐实现了对日本列岛的统一。公元5世纪左右，大 和国基本完成了统一大业。
大和国家统一的影响
大和国家统一后，建立了以天皇为中心的中央集权制度，加强了对地方的控制和管理。同 时，大和国家的统一也促进了日本社会经济的发展和文化艺术的繁荣。
希腊建筑风格的特点、 代表建筑及其历史意义
。
2024/1/28
雕塑艺术
希腊雕塑的发展历程、 代表人物及其作品赏析
。
绘画艺术
戏剧与音乐
希腊绘画的风格特点、 代表作品及其艺术价值
。
14
希腊戏剧的起源、发展 及代表作品，希腊音乐
的特点及影响。
04
古代罗马文明
2024/1/28
15
罗马共和国政治制度演变
18
05
中世纪欧洲封建社会
2024/1/28
19
封建制度形成与发展
封建制度的起源
封建制度起源于古罗马时期的采邑制 ，后来在西欧中世纪时期得到广泛发 展。
封建制度的发展
世界古代史教材与知识更新
第四章世界古代史教材与知识更新一、课程标准下的“知识地图”这一部分，初中历史课程标准中共列五个专题。
人教版新教材将之整合为三个知识单元，即：第一单元，人类文明的开端；第二单元，亚洲和欧洲的封建社会；第三单元，古代文明的传播与发展。
下面对这部分的知识网络作一概要梳理。
（一）发展概貌与教学要求世界古代史开始于三、四百万年前的人类出现，结束于约公元15世纪，教材将之分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三个社会阶段。
文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。
随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替，从五、六千年前开始，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。
在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。
在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。
佛教、基督教和伊斯兰教三大宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。
从人类文明出现到15世纪，亚洲、非洲和欧洲之间的接触和交流逐渐加强，美洲和大洋洲则处于基本隔绝的状态。
通过教学，要使学生知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。
（二）单元结构与内容概述第一单元：人类文明的开端一、人类的形成1、根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三、四百万年前。
新旧课标世界史部分内容标准比较
租地农场、手工工场
克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦
世界现代史
社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题
国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞
2011版课标与实验稿课标在内容标准上的主要增减内容（世界史部分）
增加的内容减少的内容世 Nhomakorabea古代史希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》
南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院
适用于新教材通史版2024版高考历史一轮总复习第四部分世界古代史第30讲中古时期的世界课件
起
上层分子把持城市政权
影响
自治有利于城市经济的发展,城市还以金钱和人力支持王权,一 定程度上促进了国王的统一事业
人文主义
思想的兴 14—16世纪,以 人文主义 为指导思想的文艺复兴兴起,冲击
起
了基督教会的统治秩序
3.近代西方法律制度的渊源【链接·选择性必修1·P49—50】 (1)罗马法:以《十二铜表法》和《罗马民法大全》为代表的罗马法是近代 西方法律制度的渊源。 (2)中古时期的法律:中古时期,各日耳曼王国在习惯法的基础上编纂了成 文法,称为“ 日耳曼法 ”。教会根据神学,制定和颁布了教会法。 (3)普通法:12世纪前后,建立在习惯法基础上、全国普遍适用的法律在英 国逐渐形成,这就是普通法。 (4)民法系:13世纪以后,随着王权的加强,法国统一法律的步伐加快,建立在 罗马法基础上的法律体系日益成熟。
政教合一,首领苏丹 对工商业者和农民征收苛捐杂 税
东西交流
翻译文献,融合东西方文化,成 为东西方文化交流的桥梁
控制连接亚欧的商路,对过往商 品征收重税,东西方之间的贸易 受到一定影响
两个帝国在东西方交流中作用相反
2.南亚的国家与宗教 笈多帝国是古印度文明的鼎盛时期,笈多帝国灭亡后, 印度进入外族统治时期
巩固和强化了中央集权 扩张 17世纪末,俄罗斯成为地跨欧亚两洲的庞大帝国
知识点二 中古时期的亚洲
1.西亚的封建帝国
项目
阿拉伯帝国
奥斯曼帝国
兴起
7世纪的阿拉伯人不断扩张,建 13世纪,奥斯曼人不断扩展,建 立地跨亚非欧三洲的大帝国 立起地跨亚非欧三洲的大帝国
政治制度 经济政策
政教合一,首领 哈里发 阿拉伯商人世界著名
2.历史理解——西欧文明的多元特征
《世界历史》九年级上册教材解读提要
《世界历史》九年级上册教材解读提要九年级上册教材涵盖了世界古代史和世界近代史的一部分学习主题。
一、世界古代史世界古代史涵盖了人类整个的早年历史时期，从大约三四百万年前人类诞生时起，一直延续到公元15世纪。
这段漫长的历史又分上古、中古两个阶段，也就是经历了通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会。
古代世界社会生产力水平普遍不高，以自给自足的自然经济为主，人们的活动能力还很有限，不同地区的文明大致处于分散、隔绝的状态，这些文明差不多都是自行独立发展的，人们彼此之间的交往和联系还不多。
从总体上说，那时人类的全部历史只不过是若干个地域性历史板块的简单拼合，还谈不上整体性的世界历史。
然而，在古代历史漫长的发展过程中，也还常常出现不同文明之间以战争或和平往来形式发生一定交往的事例，对这种长期凝固、相对稳定的状态产生冲击。
这就是说，古代历史中既有长远的、总体性的“静态”，也有短暂的、局部性的“动态”；只是随着时间的推移，这种具有流动性的促进交往的“动态”，后来渐渐占了上风；到了新航路开辟以后，不同地区间的交往变得愈来愈多，整个世界便逐渐联成一气，形成了真正全球范围的整体化格局。
这样，世界历史便翻开了新的一页。
我们教材里的世界古代史课程内容共分五个专题，现分别分析如下：（一）史前时期的人类这一主题包含两个方面的问题：一、关于人类的起源问题，二、关于早期人类的社会组织。
人类的起源问题，千百年来一直是个引人瞩目的难题，近代科学家对此曾作过不懈的探索。
现已确认，人是从类人猿进化而来的。
但是很多相关的问题至今仍未完全解决，还有待于各国学者继续深入研究。
应该说，最近几十年的考古发现很有成绩，大大推展了人们在这方面的认识。
我们在编写教材和有关参考用书时，也尽量考虑到这一状况，适当地吸纳了部分最新成果和研究动态，力图使学生通过这方面内容的学习，初步掌握人类起源的基本知识，增进对人类本身的了解。
在教材编写中，特意增设了有关三大人种形成的内容，这在过去的教材中也是没有的。
初中《历史课程标准》解读分析九年级(二)
全日制义务教育《历史课程标准》解读分析《世界历史》九年级上册世界古代史世界古代史始自三四百万年前人类的出现，止于约公元15世纪，分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。
文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。
随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替，从五六千年前开始，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。
在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。
在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。
佛教、基督教和伊斯兰教三大宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。
从人类文明出现到15世纪，亚洲、非洲和欧洲之间的接触和交流逐渐加强，美洲和大洋洲则与亚洲、非洲和欧洲处于基本隔绝的状态。
通过学习，知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。
第4课亚洲封建国家的建立第6课古代世界的战争与征服第7课东西方文化交流的使者第8课古代科技与思想文化（一）第9课古代科技与思想文化（二）世界近代史世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。
在这一史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。
从14世纪到17世纪上半叶，地中海沿岸地区的手工工场、文艺复兴运动、地理大发现和早期的殖民扩张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出了关键一步。
历史新课标研讨分析
把握方向，助力教学——新旧课标内容比较之世界历史部分《义务教育历史课程标准(2022年版)》于2022年4月21日正式发布，受到了社会的广泛关注。
关于2022年版课标的培训也纷至沓来。
我们经过多次的新课标培训，每个人对新课标有自己的理解和感悟。
今天我们齐聚云端交流学习新课标的心得体会。
马上进入新初三的教学工作，研讨新课标，对比2011年版课标，比较世界史板块的内容，为新初三的教学工作找准方向。
一、世界古代史部分(一)概述第七段放在了学业要求里通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共融性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
(二)内容要求由西罗马帝国灭亡开始,由此数百年中,在世界范欧洲历史上的一个时代(主要是西欧).西罗马帝国灭亡后,西欧逐渐进入封建社会,欧洲人称之为”中世纪”。
(三)学业要求(四)教学提示二、世界近代史部分(一)概述2022年版2021年版第一段世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末，重点展现资本主义的产生、发展与全球扩张,社会主义从空想到科学的发展，以及殖民地人民争取民族解放的斗争历程。
在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。
在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。
(二)内容要求(三)学业要求(四)教学提示· 学唱《国际歌》，知道《国际歌》的创作与流传。
【历史教研】历史新课标(2022年版)内容变化
发展分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共
产初主中义社历会五史种社课会程形态的。它课们构程成内了一容个从的低级范到围高级、的发分量、程度等，都要符合基础教育的 基本要求。 展序列。不是所有民族、国家的历史都完整地经历了这五个阶 段在，进但是行这个历发展史总课趋势程具有的普遍编性制、规时律性，意义要。特别注重历史基础知识的筛选和组织，尽 力避免课程内容专业化、成人化的倾向，避免过多、过繁、过深、过难 的教学内容导致学生过重的学习负担，从而使历史课程及其教学适应基 础教育的要求，体现出基础教育的特点。
关于新课标的一些思考
从核心素养的目标追求来看，中国学生发展核心素养，以“人的全面发展”为旨 归，意在提升学生个体应对复杂情境的能力，促进学生个体的持续发展。
中国学生发展核心素养框架并没有指向具体的学科领域，而是跨越了不同的学科 领域，以“跨学科素养”的形态存在核心素养跨学科、跨领域的本质，要求我们 打破“学科本位和知识本位的固有观念，注重培养学生“统整”学科知识的能 力、跨学科学习的能力。在实际的课堂教学中，我们应该朝着这个方向去努力。
UbD模式实施步骤 (教学结构以单元教学为主） 明确教学目标→激发学习意愿→探究主题并实践所学→反思学习→评价学习
整体变化特征
二是根据时空顺序, 精选基本、重要、典型的史事,注重吸收史学研究包括考古研究的 新成果,充分反映社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化以及世界其他国 家和地区的优秀文化,同时突出伟大建党精神、改革开放精神、伟大抗疫精神、脱贫 攻坚精神等,强化“四史”学习内容。
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1、如何理解新课标中“了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
”
西欧的庄园，它是中世纪西欧社会经济的一个显著特色，是构成中世纪西欧社会的一个最基本单元。
在庄园里，毫无疑问庄园主是最高首领，庄园主的身份有大有小，他可能是国王、主教、贵族，也可能只是一名骑士。
庄园里的基本劳动者是农奴，此外还有奴隶和自由民。
农奴虽然是土地不可分割的一部分，他和他的家庭在名义上属于庄园主所有，但是他们在人身上是自由人，他们可以娶妻生子，建立家庭，他们的孩子也属于自己，拥有的房屋也可以传给后代。
庄园主要分给农奴一小块土地耕种，庄园主也必须按照习惯法保护农奴，农奴也可以通过缴纳罚金等手段得到一些破例的权利，例如，按照规定农奴不能娶庄园以外的女子，也不能把自己的女儿嫁到庄园以外去，但如果农奴向庄园主缴纳一定的费用，通常就能获得批准。
除了农奴以外，庄园里还有奴隶和贫穷的自由民。
奴隶可以被庄园主买卖，但奴隶的数量很少，他们大多为庄园主做家务活。
在经济上，庄园完全是一种自给自足的经济体。
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们**常生活所需要的绝大部分产品。
庄园的土地除了可耕地之外，有林地和草地，土地分为庄园主的土地和村民的份地，每个庄园一般都有一个城堡，庄园主的土地在城堡周围，比较肥沃，村民的份地一般都比较远。
庄园主除了耕地之外，还有森林和草地，庄园中的磨坊、桥梁、牲畜等都属于庄园主。
庄园里的村民们除了耕种自己的份地之外，就要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。
了解西欧的庄园经济，有利于我们更好地了解西欧封建社会。
2、如何理解中世纪城市的复兴是孕育西欧现代化的胚胎？
（1）、近代资本主义的生产关系就是在中古西欧兴起的这些城市里面萌芽、发展、壮大的
（2）、新兴的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，共同对付封建大贵族。
城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
（3）、随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
3、11-15世纪教权与王权的冲突对欧洲早期大学的影响——以巴黎大学、牛津大学为例
下载PDF阅读器欧洲中世纪大学诞生在大约公元11世纪,在11-15世纪期间,大学的兴起也同时伴随着欧洲中世纪教权、王权的发展,这两种权力在崛起的过程中,不可避免地由于各自利益的矛盾而发生了冲突。
大学作为新兴的事物,受到了这两种权力的重视。
一方面,教权和俗权希望通过控制大学增强自身的实力,通过大学培养的学乍为自己服务,通过大学宣扬的理念为自己正名;另外一方面,大学在通过为这两
种权力服务的过程中,获得了对自身发展有益的种种特权。
但是,教权、王权,以及大学在11-15世纪的关系并非想象中那样简单。
大学在这两种权力面前,时而需要依附于教权,时而又需要依附于王权。
最终,大学在中世纪顽强地生存下来,和大学所处的环境、大学自身的抗争有着密不可分的关系。
4、了解《查士丁尼大法》。
《查士丁尼法典》的名词解释
民法大全又称查士丁尼法典或国法大全，是东罗马帝国皇帝查士丁尼一世下令编纂的一部汇编式法典，是罗马法的集大成者。
其内容主要是查士丁尼所组织的十人法学家委员会搜集过去法律的汇编和对罗马大法学家意见的摘录，此外还有法律基本纲要以及查士丁尼自己所立新法汇编。
包括四部分:《法典》、《学说汇编》、《法学总论》、、法典颁布后的《新律》。
所有这些作品除《新律》以外，都用拉丁文写成；而《新律》则几乎全用希腊文发表，但也有正式的拉丁文译本供西罗马各省使用。