高校科研团队知识共享研究综述
高校科研团队知识共享研究综述
摘要：
引言
一、高校科研团队
根据国内学者们的研究,团队可以分为不同的类型,而高校科研团队正是不同类型团队中的一种。
高校科研团队是基于高等院校的环境背景下形成的,李晨光等(2003)把高校科研团队定义为以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的以高校科研人员为主组成的群体。
金辉(2009)更加精炼地提出高校科研团队是以实现某一科研领域的前瞻性研究为目标,技能互补,角色相依,责任共担的科研人员组成的正式群体。
上述李晨光等学者对高校科研团队的定义比较具有代表性,在对该领域的研究中,许多学者直接引用此概念,如纪延光等(2004),雷桂荣(2010),吴金华(2012),也有学者略作修改嵌入在自己的研宄情景中,如万文涛等(2006)强调科研团队的生成条件,认为科研团队是在适宜的环境条件下由科研人员自组织“生成”的,是科研人员合作博弃的产物等。
结合上述学者们的研宄,高校科研团队是指在高校内部组建的,具有明确的研宄方向和科研目标；拥有科研活动项目的领导者;团队内科研人员大多技能互补、愿意为共同的科研目的与工作相互承担责任的群体。
二、关于知识共享内涵的发展状况
彼德·德鲁克作为最早提出知识社会和知识管理概念的学者1988年在《哈佛商业评论》上发表了一篇《新型组织的出现》的论文。
指出在经历了管理权和所有权分离，命令—支配型组织后，由于信息技术的发展，企业组织将进入新的形态：由专家小组构成的知识型企业，知识成为关键性的经济资源和支配因素，也许是唯一的比较优势的来源。
表明现代管理学的发展已经进入知识管理的新时代。
Nonaka（野中郁次郎）和Takeuchi（1995）对从知识转化的角度对知识的内涵进行了研究，认为知识共享是个体与组织之间、隐性知识和显性知识之间的互动过程，通过外化、内化、综合化和社会化实现知识在组织内的交换和普及。
保罗·S·迈耶斯（1997）详细介绍了适合于知识共享的组织系统的设计方案。
以此开始，专家学者们开始从不同角度对知识共享展开研究，研究领域从企业不断扩大到政府、教育等社会组织。
有关知识共享的研究逐渐成为知识管理的重点。
Senge （1997）认为知识共享是组织成员之间、组织之间的知识交流和学习过程，通过这个过程，使个体知识转化为组织知识。
Wijnhoven（1998）认为知识共享是知识转移的过程。
实际上就是知识持有者与知识需求者之间相互分享所拥有的知识，这种分享以信息为媒介。
Prusak和Davenport（1998）认为，组织内部存在知识市场，知识市场是知识转移的主要途径，因此知识
共享就是组织内部的知识参与市场的过程，与一般的商品类似，在知识市场中，同样存在买卖主体，买卖双方在知识转移中满足各自所需。
Hendrik（1999）认为知识是特殊资源，由于其内隐性而不能自由分享，知识的接受者需要具备一定的相关知识，才能正确理解和吸收只是提供者的知识。
知识共享的两大主体相互沟通，完成知识提供者的知识外化和知识接收者的知识内化。
Dickson 和Eriksson（2000）认为知识共享包含认知和行为两个方面，新知识由于不同的过程而被创造出来。
Koskinen（2003）认为网络管理模式的核心内容就是知识共享。
闫芬、陈国权（2002）认为知识共享是未来组织为了适应高速变化的经济环境而必须采取的战略措施。
王颖和秦江萍（2002）指出，知识具有不同层次，如个体知识和组织知识。
个体知识为组织知识提供丰富的来源，组织知识由个体知识转化而来，组织知识要想发挥作用必须经过个人的消化和吸收。
杨溢（2003）指出知识共享就是泛指知识所有者与他人分享自己的知识从而使知识从个体拥有转变为群体拥有。
单雪韩（2003）认为知识共享过程就是知识拥有者的知识外化行为和知识获取者的知识内化行为。
赵静（2003）认为共享知识是知识共享的前提，知识共享是进行知识管理必须达到的一个状态。
三、高校科研团队知识共享的研究现状
鉴于越来越多的企业开始采用以团队为基础的组织结构，蒋跃进等（2004）提出团队的核心能力在于能够实现知识共享，认为以团队为基础的组织与官僚层级制组织相比更有利于知识共享。
从心理学和经济学的角度分析了团队知识共享的理论基础，指出了团队知识管理的三个误区，并提出了团队知识形成的三种机制和途径：事前学习、事中学习和外部学习。
魏江、王艳（2004）认为知识共享是个体知识和组织知识不断相互转化的过程，在这一过程中，个体知识转化为组织知识，组织知识转化为个体知识。
同时，个体隐性知识不断转化为显性知识的知识外溢和扩散过程。
由此可以看出，知识共享的内涵就是指员工个人的知识（包括显性知识和隐性知识）通过各种沟通交流形式为组织中其他成员所共同分享，从而转变为组织的知识财富的过程。
林东清（2005）从知识共享的经济意义视角出发，知识共享是指组织的员工或内外部团队在组织内部或跨组织之间，彼此通过各种渠道进行知识交换和讨论，其目的在于通过知识的交流，扩大知识的利用价值并产生知识的效应。
知识共享是员工个人的知识财富通过各种交流方式如电话、口头交谈和网络等，为组织中其他成员所共享，从而转变为组织知识财富。
三、高校科研团队知识共享影响因素的研究
Hendriks（1999）认为现代信息技术的发展促进沟通，组织一般拥有个体不具备的信息系统，提供了知识共享的平台与渠
道。
Bock和Kim（2002）的研究认为组织的薪酬制度、激励制度、组织氛围等对知识共享会产生明显影响；个体的自我实现和自我价值体现感、态度与组织氛围会对知识共享产生影响。
邵俊（2007）认为个人的认知和理解能力、相互之间的信任、团队的结构影响团队知识共享效果。
冯博（2007）从大学科研团队成员在团队中所处的网络位置与其知识共享行为的关系研究出发，通过对9个科研团队的问卷调查和分析发现，个人在“学习咨询网络”的结构位置中心性受到个人在正式组织结构中的职务、科研工作协作网络中心性、科研任务相依性的正向影响，以及科研工作负荷性的负向影响。
而个人在“友谊关系网络”的结构位置中心性，则仅受到科研网络的正向影响，以及科研工作负荷性的负向影响。
知识共享行为受到职务、科研协作网络、学习咨询网络、友谊关系网络等变量的正向影响，而受到科研工作负荷性的负向影响。
朱少英（2008）等研究了团队领导行为和团队氛围对知识共享的影响，进而对团队创新绩效产生影响。
韩艳、王安民（2008）通过建立二人冲突模型运用冲突分析法研究了小团队内人际关系对知识共享的影响。
汪克夷等（2008）构建了建筑项目团队中的影响因素模型，从主体、客体、环境三个层面抽取了12个变量实证研究了对知识共享的影响。
王丽丽（2008）通过对大连某高校科研团队知识共享现状及其障碍因素的实际调查，发现高校科研团队知识共享的障碍来自团队成员自身因素、团队内部知识
结构、团队共享手段缺乏、团队管理环境不佳等４个方面。
而且在团队中教师和研究生两个群体受到以上4方面因素影响的程度有所不同。
叶文（2009）研究了虚拟团队知识共享问题，认为虚拟团队的知识共享因素更为复杂，为克服虚拟团队知识共享存在的障碍，对交互记忆系统运作的核心——元记忆目录进行扩展，加入元知识和社会网络2个维度，以帮助虚拟团队解决统一知识表述、规范专长认知、知识资源描述和展现内部实际沟通网络等问题。
杨钊、陈士俊（2009）认为信任和知识距离是对团队知识共享具有实质影响的两类因素，信任决定了知识接收方对知识价值的评估和对知识共享过程难易的心理预判，知识距离决定了知识接收方得到并运用该知识的难易程度。
因此，知识提供方和知识接受方的信任关系与团队知识共享水平成正相关关系，而知识距离与共享水平负相关。
原长弘、姚缘谊（2010）采用跨层次分析理论方法，整合了团队层面和个人层面因素，探讨了科研团队内部知识共享氛围对成员个体知识创造的影响机理,建立了一个理论模型，并提出对应的理论命题。
认为除了直接促进作用外，科研团队内部知识共享氛围不仅直接促进成员知识创造，还通过个体的知识增长对其产生间接作用，并正向调节创造性人格与成员知识创造间的关系。
高校科研团队知识共享研究
高校科研团队知识共享研究关键词：高校科研团队，知识共享，知识管理，影响因素，对策建议随着知识经济时代的到来，高校科研团队的知识共享对于推动学术研究、提高创新能力具有重要意义。
知识共享不仅可以促进团队成员之间的交流与合作，还可以避免重复研究，提高科研效率。
然而，目前高校科研团队的知识共享现状并不乐观，存在诸多问题。
本文旨在探讨高校科研团队知识共享的现状、影响因素和对策建议，为提高团队的知识共享水平提供参考。
高校科研团队是开展科学研究的重要力量，其知识共享水平直接影响着团队的科研实力和创新水平。
国内外学者对高校科研团队知识共享的研究主要集中在影响因素、作用机制和促进措施等方面。
以往的研究表明，高校科研团队知识共享对于提高团队绩效、促进个人成长具有积极作用。
然而，现实中高校科研团队的知识共享水平普遍较低，亟待改进。
为了深入了解高校科研团队知识共享的现状，我们采用问卷调查和访谈的方式对多所高校的教师和研究生进行了调查。
调查结果显示，当前高校科研团队知识共享存在以下问题：知识共享意识不足：受访者普遍认为，知识共享是团队成员之间的相互交流和合作，但实际操作中存在不同程度的障碍。
缺乏有效的共享平台：目前，高校科研团队的知识共享主要依靠学术会议、内部研讨会等形式进行，缺乏一个集成的、高效的共享平台。
缺乏激励机制：多数高校并未将知识共享成果与教师评价、晋升等方面挂钩，导致团队成员缺乏动力进行知识共享。
本文采用文献调研、问卷调查和访谈相结合的方法进行研究。
梳理相关文献了解高校科研团队知识共享的现状及影响因素；设计问卷对高校科研团队成员进行调查，了解他们对知识共享的态度和行为；通过访谈深入挖掘高校科研团队知识共享的实际情况和潜在问题。
通过对问卷调查和访谈数据的分析，得出以下关于高校科研团队知识共享的研究结果：团队成员间的知识共享意识有待提高。
虽然大部分受访者都认为知识共享对团队和个人成长非常重要，但在实际操作中，很多人缺乏主动分享知识的意愿。
科技创新中的知识共享研究
科技创新中的知识共享研究科技创新是现代社会发展的重要动力，知识共享是其不可或缺的基础，对于推动技术进步和促进经济发展起着至关重要的作用。
本文将从三个方面分析科技创新中的知识共享研究。
一、知识共享的概念和意义知识共享是指将知识资产进行开放、共享、交流、利用、创造以及获利的一种社会学现象。
知识共享的意义在于把丰富的知识资源和技术资源转化为创新成果和经济效益。
知识共享是科技创新的基础，支撑了创新的全过程，助推了技术创新和经济发展。
二、知识共享的实践形式1、论文共享论文是科技创新中最基础的成果之一，论文的共享和商业化利用，将对科技创新和经济发展做出巨大的贡献。
例如国际公共科学计划开展的论文全文共享等等，都促进了科技创新和知识共享。
2、开放创新开放创新主要来自于公司之外的资源，不能依据专利和保密的方式在市场中进行商业化。
它的实践形式包括开放式研发、人力众包、合作研究、开放数据和开放源代码等。
开放创新的实践形式最为广泛，可以带来巨大的经济价值和社会效益，但在保护知识产权的同时也要注意知识共享。
3、知识产权共享平台知识产权共享平台是一个有组织的、用于共享、保护和交易知识产权的公共服务平台，其创新模式主要是知识产权资源的共享、交易以及转化流转。
知识产权共享平台既能促进知识产权的产生和保护，也能使其更高效地被利用。
三、提高知识共享的必要性1、促进科技创新和人类福祉的发展知识共享促进科技创新和经济发展，以及人类福祉的提高，为社会经济发展提供了极大的推动力。
2、维护创新主体之间的公平竞争知识共享可以避免由于知识产权制度过于僵化而导致的创新减速。
同时，知识共享还可以将创新主体之间所拥有的知识资源在公平的前提下进行共享，从而维护创新主体之间的公平竞争。
3、加强国际创新合作知识共享可以促进各国之间的合作，并促进国际科技创新水平的提高，加速技术的国际传播和应用，从而取得更大的经济和社会效益。
总结起来，知识共享是科技创新的基础，其重要性得到了广泛的认可。
高校科研团队知识共享影响因素及对策研究
１ 概 述
２ 知识 与知 识共 享理论 基础
在 知识 创新 和 知 识 传 递 的 过程 中 ，高 校在 这 其
中无 疑扮演 着必 不 可 少 的 重 要 角 色 ，而 高 校 的 主要 ２．１ 知 识 的 概 念
关 键所 在 ，知识 共享 直 接 影 响 知 识 的交 流 以及 知 识 息提供 了环 境 和框架 。”
创 新 ，也影 响着 知识 管理 的效 果 ，知识共 享衡 量 知识
管理 的效果 ，知 识管 理 的 目的 就 在 于 知识 的利 用 和 ２．２ 知 识 共 享 相 关研 究
知 识 的创新 ，知 识必 须 在 进 行 交 流 的过 程 中才 能 实
（１．西安 电子科 技 大 学 图书馆 ，陕 西 西安 ７１００７１； ２．四川 大学 公共 管理 学 院 ，四 川 成都 ６１００６４； ３．西安理 工 大 学 图书馆 ，陕 西 西安 ７１００４８）
摘 要 ：以提 高科 研创 新 能 力为研 究 目的 ，采 用 结 构 方程 模 型 的 方 法研 究影 响 高校 科 研 团队知 识 共 享 的 因 素 。得 出最后 的结论 ，认 为 团队文化 、团队 结构 、团队带 头人 影 响力 、知 识 交流 场 所 的建 立 、知识 的价 值 和知 识 的不 对称性 等 观察 变量 对 高校科研 团队知 识共 享 水平都 有 显著 影响 。最后根 据 影响 因素提 出提 高高校科 研 团队知 识 共享 水平 的对 策和 建议 ，从 而提 高 高校 知识 创 新 能力 并提 出构建 高校创 新 团队 的对 策建议 。
高校知识共享研究综述
Ａ ｂｓ ｔｒ ａ ｃ ｔ Ａｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ， ｔ ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃｔ ｏｒ ｓ ｉ ｎ Ｋ ｎｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｓ ｈ ａｒ ｉ ｎ ｇ ． Ｆ ｏ ｒ ｅｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ， ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｎ ａｌ
ｍ ａ ｎ ａｇ ｅ ｍｅ ｎｔ ｓ ｙ ｓｔ ｅ ｍ ｉ Ｓ ｎ ｏｔ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ， ｌ ｏ ｗ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｆ Ｋ ｎｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇｅ ｓ ｈ ａ ｒｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈｅ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｋ ｎｏ ｗ１ ｅ ｄ ｇ ｅ ｓ ｈ ａ ｒｉ ｎ ｇ ｉ Ｓ ｓ ｍａｌ １ ， ｔ ｈ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏ ｆ Ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄｇ ｅ ｉ Ｓ ｔ Ｏ ０ Ｓｉ ｍｐｌ ｅ． Ａｆ ｔ ｅ ｒ ｂｒ ｏｗ ｓｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘｉ ｓ ｔｉ ｎｇ １ ｉ ｔ ｅｒ ａｔ ｕ ｒ ｅ． Ｔｈｉ Ｓ ａｒｔ ｉ Ｏ１ ｅ ｓ ｕ ｍｍ ａｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｅ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ｒｓ ｐ ｅ ｃｔ ｉ ｖ ｅ ｏｆ ｋ ｎｏ ｗｌ ｅ ｄｇ ｅ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ ｔ ｅ ａ ｍ ，
ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｉ Ｓ ｂ ａｓ ｉ ｓ ｉ ｔ ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏｐ ｉ ｎｉ ｏ ｎｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｏ ｆ ｕ ｎｉ ｖ ｅｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｓ ｈ ａｒ ｉ ｎ ｇ ．
高校典型科研团队知识共享网络研究
共 享 网络 ， 并从 网络 中心 性 、 核 心 一边 缘 性 、 结 构 洞 等 角 度 对 网络 进 行 分 析 测 量 。研 究表 明 ， 该 典 型 团队 网 络
密度较 大、 各 成 员的 平 均 距 离 小 、 凝 聚 力好 、 网 络 黏 性 较 强 。该 团 队 促 进 知 识 共 享 能 力 的 方 法 如 学 术 计 划 制
知识 的交 流 ， 扩大 知 识 的利 用 价 值 并 产 生 知 识 的 效
一
、
知 识 共 享 网 络 研 究 现 状
应。 ¨ 在 以高 校 科 研 团 队为 代 表 的 组 织 之 中 ， 由 于
频 繁 的知识 活 动 ， 成 员之 间 、 知识 之 间的流 动关 系形 成 了团 队内部 的 知识 网络 。这 一 知识 网络 ， 尤其 是 团 队一 些 重 要 成 员 在 其 知识 活 动 中形 成 的重 要 关 系， 即该 网络 中重要 的节 点 和节点 间 的关 系 ， 在 团队 知 识流 动 、 转化 及 共 享 等 方 面 具有 重 要 意 义 。这些 网络特 性 的管理 对 提 高 团 队 知 识 管理 水 平 ， 避 免 团 队知识 流失 ， 促 进知 识共 享 等有重 要 意义 。
第 ２ ６卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 ９月
北 京 航 空 航 天 大学 学报 （ 社会科学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ ｓ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
度、 流 程 管 理 制 度 和 讨 论 交流 制 度 等 ， 可 为 其 他 同类 型 团 队提 供 参 考 。 关 键 词 ：知 识 网络 ； 知识共 享 ； 知 识 管理 ；科 研 团队 ；高校
知识共享与科研合作研究
知识共享与科研合作研究随着信息技术的不断发展和知识产权保护意识的提高，知识共享成为了重要的科研方式之一。
知识共享是科研合作中不可或缺的一部分，对促进科技发展和知识传播起到了重要的作用。
一、知识共享的概念知识共享是指在知识产权法的保护范围内，按照一定的规则对知识进行共享，以提高人类对知识的利用效率和质量。
知识共享旨在构建一个知识资源全球共享的新机制，使得全球资源得以平衡分配并合理利用。
知识共享的方式多种多样，例如论文发表、专利共享、数据共享、开放获取等。
这些方式都有助于促进科研合作与知识传播。
二、科研合作的重要性科研合作是科技发展的必要条件。
科研合作可以促进知识共享、经验共享、资源共享以及技术创新。
不同领域的科研人员可以相互协作，分享经验和技术，加速科技发展，提高科技水平。
科研合作可以跨越国界和学科范畴，形成多元化的合作关系。
科研人员可以共同应对各种挑战，共同攻克难关。
如今，跨国合作已经成为了科研合作的重点，在面对全球性问题时扮演着不可替代的角色。
三、知识共享与科研合作的关系知识共享和科研合作相互促进，相得益彰。
知识共享可以为科研合作提供必要的支持和便利条件。
通过知识共享，科研人员可以分享最新的科研成果，促进知识的传播和交流，避免重复投入，提高科研的效率。
知识共享还可以促进全球科研合作。
全球科研合作涉及到的领域十分广泛，需要广泛的知识共享，才能够实现科研合作中的资源整合、技术转移和知识转化。
知识共享还可以促进科技创新。
科技创新需要充分的知识积累和知识整合。
通过知识共享，研究人员可以充分利用全球知识资源，形成创新成果，推动科技进步。
四、知识共享与科研合作的挑战虽然知识共享与科研合作的好处不言而喻，但是如何有效地进行知识共享和科研合作依然存在一些挑战。
首先，知识共享和科研合作的界限并不够清晰。
不同国家和机构对知识产权的理解和要求不一，导致在知识共享和科研合作中出现了一些纠纷。
其次，科研合作需要建立在相互信任的基础上。
高校学生管理中的知识共享研究
高校学生管理中的知识共享研究高校从一开始就是知识型组织,它的活动无一不与知识的获取、存储、应用、创新等知识管理活动相关。
随着我国高等教育的不断发展、学生培养规模的迅速扩大,学生管理的重要性在高校发展过程中越来越凸显。
当前,从人才培养的需要出发,强化知识管理,协调高校学生管理各相关部门,克服知识的部门分割,共同致力于高校学生管理的知识资源数量的积累、质量的提高、结构的优化,实现高校学生管理中知识的充分交流与共享,是时代发展对高校学生管理工作提出的一项新任务。
本研究以高校学生管理中的知识共享为研究对象,在综合分析现有文献的基础上,提出了高校学生管理中知识共享的影响因素模型,并探讨了学生管理知识共享对学生管理绩效的影响关系。
本研究主要开展了以下三个方面的工作。
首先,在参考现有文献以及深度访谈的基础上,将高校学生管理中的知识定义为：高等学校学生管理部门及学生管理者个人在长期的工作实践中形成的对学生管理工作内在本质和规律的认识,包括管理对象的认知、相关管理理论、管理理念、管理模式、管理方法及管理经验等。
在此基础上,进一步把这一概念划分为三个维度：管理对象认知、学生管理理论和学生管理经验。
本研究以东北地区高校学生管理工作者为调查样本,开发了包括上述三个维度的高校学生管理中的知识的测量量表,检验结果表明该量表具有良好的信度与效度。
其次,运用知识管理以及绩效的相关理论,构建了高校学生管理中知识共享的影响因素模型,并对该模型进行了实证检验。
分析结果表明,在主体影响因素中,利己愿望与交流方式都对知识共享具有积极的正向影响；在客体影响因素中,管理对象认知、学生管理理论都对知识共享具有积极的正向影响；在环境影响因素中,良好的人际关系对知识共享具有积极的正向影响。
此外,高校学生管理中的知识共享对学生管理效率和学生管理业绩也具有积极的正向影响。
最后,选取激励作为调节变量,研究并实证检验了激励对主体、客体、环境因素与学生管理知识共享之间关系的调节作用。
基于社 会网络分析的科研团队知识共享研究
基于社会网络分析的科研团队知识共享研究在当今知识经济时代，科研团队的创新能力和竞争力在很大程度上取决于其内部的知识共享水平。
知识共享能够促进知识的流动与整合，激发创新思维，提高科研成果的质量和数量。
社会网络分析作为一种有效的研究方法，为深入探究科研团队中的知识共享机制提供了独特的视角。
社会网络分析是一种研究社会结构和关系的方法，它将个体或组织视为节点，将它们之间的关系视为边，通过对网络结构、关系强度、节点位置等方面的分析，揭示社会现象背后的规律。
在科研团队中，成员之间的交流、合作、指导等关系构成了一个复杂的社会网络，而知识共享正是在这个网络中发生和传播的。
科研团队中的知识共享并非是随机和均匀的，而是受到多种因素的影响。
首先，团队成员的个人特征如性格、知识背景、学术地位等会影响其知识共享的意愿和能力。
一般来说，性格开朗、知识储备丰富、学术地位较高的成员更愿意分享自己的知识，并且其分享的知识也更具有价值。
其次，团队的组织结构和文化氛围也对知识共享起着重要作用。
一个扁平化、开放、鼓励创新的团队结构和文化，能够促进成员之间的交流与合作，提高知识共享的效率和效果。
此外，团队成员之间的关系强度也是影响知识共享的关键因素。
强关系如师徒关系、亲密的合作伙伴关系等，通常能够促进深度的知识共享；而弱关系如偶尔的交流合作，则更有利于新知识和新观念的传播。
通过社会网络分析，可以清晰地描绘出科研团队中知识共享的网络结构。
例如，可以通过绘制网络图来直观地展示成员之间的关系，节点的大小和颜色可以表示成员的重要性和知识共享的活跃程度，边的粗细和颜色可以表示关系的强度和类型。
同时，还可以计算网络的密度、中心性等指标，来评估网络的紧密程度和核心成员的作用。
网络密度越大，说明成员之间的联系越紧密，知识共享的渠道越通畅；中心性较高的成员在知识共享中往往发挥着关键的桥梁和枢纽作用。
在实际研究中，社会网络分析还可以与其他方法相结合，如问卷调查、访谈等，以获取更全面和深入的信息。
普通高校体育科研团队建设的知识共享驱动力研究——以上海市部分体育教师为例
摘
要 ： 通 过对 上海 市 ３ ３名 普 通 高 校 在 职 教 师 的 问 卷调 查 ， ６ 运用 描述 性 、 相关 性 、 回归 统 计 对 普 通 高 校 体 育 教 师
参 与 团 队 研究 的认 同度 进 行 了分 析 。 究 认 为 ： 识共 享 及 共 享 环境 是 体 育 科 技 创新 的前 提 ； 与 团 队研 究 难 以满 足 研 知 参 教师心理和现实需求 ； 高学 历 体 育 教 师 对 体 育 科研 团 队 构建 认 同度 较 高 ； 同科 研 环 境 下 体 育 教 师对 于体 育科 研 团 不 队构 建 的认 同存 在 较 大 差 异性 ； 育科 研 团队 构 建 中 团 队 目标 与部 门 目标 不 一致 ， 以获 得 部 门支 持 ； 通 高 校 体育 体 难 普
科研 团 队构 建 的激 励 机 制有 待 完 善 ； 团队 领 导是 团 队凝 聚 力 和 良好 团队 文化 形 成 的 核 心 。
关 键 词 ： 普通 高 校 ； 知识 共 享 驱 动 力 ； 育 ； 研 团 队 体 科
中 图 分类 号 ： Ｇ ０ ． ８ ７４
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １０ ０ ５—３ ３ （０ １０ ６ ８ ２ ｌ ）３一Ｏ ６ Ｏ０—０ ７
ｔａ ｈ ｒ ａｌｎ ｔｍｅ ｔｔ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌ ｇｃ ｎ ｒ ｃｉ ａ ｅ ｄ ； ｉ ｈｙ ｅ ｕ ａｅ ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｒ ｆ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ￣ ｅ ｃ ｅｓ ｃ ｌ ｏ ｅ ｈ ｓ ｃ ｏ ｏ ｉａ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｌ ｎ ｅ ｓ ｈ ｇ ｌ ｄ ｃ ｔｄ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｅ ｃ ｅｓ Ｏ ｅ ｅ ｌ ｈ ｌ ｃ ｌ ｏ ｈ
２ Ｌｂ ａ ， ｈ ｎ ｈ ｉ ｎｖ ｒ ｔ ｏ Ｓ ｏ ， ｈ ｎ ｈ ｉ ０ ４ ８Ｃ ｉａ ． ｉｒｒ Ｓ ａ ｇ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙｆ ｐ ｒ Ｓ ａ ｇ ａ ２ ０ ３ ，ｈｎ ） ｙ ｅ ｉ ｔ
知识共享研究视角综述
知识共享研究视角综述本文从知识转移、市场交易、知识创造、组织学习等视角对知识共享文献进行了综述，对该领域研究的发展脉络进行了梳理，探讨了知识共享研究的未来发展趋势。
关键词：知识共享研究视角发展趋势综述知识经济时代，“知识已成为一个企业的首要资源”。
知识共享作为企业知识管理的重要基础和关键环节，现已引起了国内外学者的关注和研究兴趣。
所谓知识共享（knowledge sharing），就是指组织的员工或团队通过各种渠道进行知识交换和讨论，扩大知识的使用价值，创造出新知识，从而构造企业的知识优势。
但是，由于知识背景与研究问题的出发点不同，国内外学者从各自不同的视角对知识共享进行研究，他们研究的侧重点和结果也不一样。
本文对目前国内外知识共享的已有理论研究成果进行梳理式回顾，探讨了知识共享研究的未来发展趋势。
知识共享的研究视角（一）知识转移的观点Davenport&Prusak(1998)认为，知识共享是两个过程的有机统一，这两个过程分别是知识转移过程和知识吸收过程，并据此提出了一个知识共享的公式，即：知识共享=知识转移+知识吸收。
Dixon N.(2000)指出，外部知识并不总能为组织赢得竞争优势，真正能为组织赢得持续竞争优势的是哪些基于经验的独特知识，如技术诀窍等。
C.S.Galbraith（1990）提出，知识转移与共享可以通过一系列机制发生，其中包括：培训、交流、观察、技术转移、与供应商及客户的交互作用等。
（二）市场交易的观点Ensign（1997）认为，知识共享是指不同知识拥有者之间交易的过程。
持这种观点的学者将知识视为如同普通经济资源，知识的有用性和稀缺性使其拥有者也可以用来交易。
Davenport&Prusak(1998)认为，在企业内部也存在一个“知识市场”，企业内部的知识市场是知识转移的重要途径，他们将知识共享过程看作是企业内部的知识参与市场的过程，与其它商品与服务一样，知识市场也有买方、卖方，市场的参与者都可以从中获得好处。