教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级(优秀13篇)
说课评课稿
说课评课稿：基于《圆的面积》教学设计一、说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册数学《圆的面积》一课。
本节课的教学目标是让学生理解圆面积的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学评价等方面进行阐述。
（一）教材分析《圆的面积》是小学数学五年级下册的重要内容，它是在学生学习了圆的周长、面积的概念以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。
本节课的重点是推导圆面积的计算公式，难点在于理解公式推导过程中的转化思想。
教材采用“转化”的思想，将圆转化成长方形来推导公式，这既符合学生的认知规律，又能培养学生的数学思维能力。
教材设计了丰富的例题和练习，循序渐进地引导学生掌握圆面积的计算方法。
（二）学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，能够理解长方形、正方形面积的计算方法。
但是，对于圆的面积计算，他们缺乏直观的感受和理解。
因此，在教学过程中，需要借助多种教学手段，帮助学生理解圆面积公式的推导过程，并通过大量的练习巩固所学知识。
学生在学习过程中可能存在以下问题：对“转化”思想理解不够透彻；公式运用不够灵活；解决实际问题的能力较弱。
针对这些问题，我将在教学设计中采取相应的措施。
（三）教学目标基于以上教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：•知识与技能：理解圆面积的计算公式S=πr²，并能熟练运用公式计算圆的面积。
•过程与方法：经历圆面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法，发展空间观念。
•情感态度与价值观：培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学过程本节课的教学过程我设计为五个环节：1. 创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示一些生活中与圆相关的图片，例如：车轮、钟表、硬币等，引导学生观察这些物体的形状，并提出问题：如何计算这些圆形的面积？从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
人教版小学五年级数学上册说课稿含反思配说课稿2024精写
人教版小学五年级数学上册说课稿含反思配说课稿2024精写一. 教材分析《人教版小学五年级数学上册》是根据我国教育部门的要求和五年级的教学目标编写的。
本册教材主要包括以下几个部分：数的运算、几何图形、量的计量、方程与比例、数据分析。
这些内容旨在帮助学生巩固和提高四则运算能力，培养学生的空间观念，提高学生的逻辑思维能力，并引导学生学会用数学的眼光观察生活，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对四则运算、几何图形等概念有了一定的了解。
但部分学生对这些知识的掌握程度不够扎实，需要在教学中给予针对性的辅导。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面也存在差异，需要在教学过程中充分考虑这些因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会熟练掌握数的运算、几何图形、量的计量、方程与比例、数据分析等基本知识，提高四则运算能力，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流等方法，提高解决问题的能力，学会用数学的眼光观察生活，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生对数学学科产生浓厚的兴趣，形成积极的探究态度，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：数的运算、几何图形、量的计量、方程与比例、数据分析等基本知识的掌握。
2.教学难点：解决实际问题，运用所学的知识解决生活中的数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等，引导学生主动参与，发挥学生的学习主体作用。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学道具、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究新知识，教师给予必要的指导。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相答疑解惑。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，教师进行详细讲解。
人教五年级数学上册教学设计及反思 (全册)
人教版五年级数学上册教学设计及教学反思2020年8月第一单元小数乘法教学分析课时教案数学教案（第一单元第1 课时）课时教案数学教案（第一单元第 2 课时）课时教案数学教案（第一单元第3 课时）课时教案数学教案（第一单元第4 课时）课时教案数学教案（第一单元第5课时）课时教案数学教案（第一单元第 6 课时）课时教案数学教案（第一单元第7 课时）课时教案数学教案（第一单元第8 课时）课时教案数学教案（第一单元第9 课时），课时教案数学教案（第一单元第10 课时）kkk123，，课时教案数学教案（第一单元第11课时）课时教案数学教案（第三单元第1 课时）2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式：22.4÷4。
更多免费资源下载绿色圃中小学教育网om 课件|让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m ，22400÷4=5600m ．5600m=5.6km 。
22.4÷4=5.6。
生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的110，所以22.4÷4=5.6。
3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l ，所以要在5的后面点上小数点来表示。
人教版五年级下册《分数的意义和性质》教案、说课、反思
公开课教案《分数的意义和性质》教学设计教学目标：1、知识与技能：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、过程与方法：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。
3、情感态度与价值观：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点:使学生理解“分数”的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义。
教学难点:使学生理解“分数”的意义，弄清分数单位的含义。
教具准备:课件教学过程:一、创设情景,温故引新：提问:A.大家知道分数吗？谁能说一个分数？如1/2，知道分数各部分的名称吗？B．你能根据成语说出下面的分数吗?一分为二（）百里挑一（）十拿九稳（）二、教学分数的产生：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。
1.分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。
2.述:所以，不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决。
即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示。
3.揭示课题：分数的意义三、联系实际，探究新知：1．师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？（学生思考后汇报）2．师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？（课件出示）如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。
（强调一定要平均分）（板书：平均分）3.探究深化,进一步理解分数的意义。
填空[课件10—16]①把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 4个苹果，6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？得出结论：我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 "1"。
部编人教版五年级语文上册《落花生》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《落花生》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《落花生》是一篇叙事性的文章，主要讲述了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
文章通过讲述种花生、收花生、吃花生、谈论花生的事，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于叙事性的文章已经有了一定的理解能力。
但是，对于文章中所蕴含的深层次的道理还需要通过老师的引导来进行理解。
同时，学生对于家庭的亲情和友情已经有了初步的认识，但是还需要通过文章的学习来进一步深化这种认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自读、交流等方式，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：懂得花生不图虚名、默默奉献的品格，学习做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.教学难点：理解文章中所蕴含的深层次的道理，体会文章所表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、谈话法、讨论法等教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生独立思考和合作交流的能力。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：回忆上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
b.出示课题：落花生，引导学生读题并质疑。
2.学习课文a.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言特点。
b.默读课文：让学生默读课文，理解课文的大意。
c.分段读课文：让学生分段朗读课文，理解课文的内容。
3.讨论交流a.讨论课文中所描述的家庭活动，引导学生体会家庭的亲情。
b.讨论课文中花生的品格，引导学生学习花生的精神。
4.学习生字词让学生自由读课文，勾画出不认识的生字词，并交流分享。
人教版五年级数学下册教案及教学反思（通用10篇）
五年级数学下册教案及教学反思人教版五年级数学下册教案及教学反思（通用10篇）五年级数学下册教案及教学反思篇1教材分析《圆柱的表面积》包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。
例2是求圆柱的表面积。
先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的展开图，让学生了解圆柱表面积的组成部分，求表面积。
例3是让学生运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。
学情分析本班学生动手能力不是很强，自主探究方法、方式较少。
教学目标使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。
教学重点和难点理解和掌握求圆柱表面积的计算方法。
教学过程（一）创设生活情景，激励自主探索在导入新课时，老师用孩子们喜欢喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝。
”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了很多问题，“有的问题以后在研究，今天我们来解决用料问题。
假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？”（二）创设探究空间，主动发现新知1、认识圆柱的表面师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。
师：用什么形状的纸来做卷筒呢？（有的学生动手剪开模型）生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的师：各小组试试看，这位同学说的对吗？（其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。
）师：还有别的可能吗？如三角形、梯形。
生：不能。
如果是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。
（评析：学生能拆开纸盒看个究竟，说明学生对知识的渴望，学生是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的认识。
培养了学生的创造能力。
）2、把实际问题转化为数学问题师：我们先研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况。
《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)
《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)语文组集体备课课题：鲸年级：执教人：集体备课活动记录学科语文年级主备人备课组长时间地点教学内容鲸材料整理参与人员备课中心问题如何使学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
过程描述崔春华：小学阶段：说明性课文占百分之十九。
说明性文章，顾名思义，就是说明事物情况或道理的文章。
在小学语文课本中，说明性文章主要有三类：1．以介绍事物或景物特征为主的写景状物的文章；2.以介绍科普知识为主的科学小品文；3．以说明学、生活、做人为主的的简单议论文。
所以要充分重视。
赵庆琴：第三学段阅读目标中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
付素环：说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。
因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。
李桂英：说明的顺序。
文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
徐会：说明的要点。
任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。
刘会英：说明的方法。
说明事物有多种方法。
教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。
王美艳：词句的运用。
说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。
讨论结果说明性文章的教学要彰显其个性特征，教学时应该要关注以下几点：1.要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。
2.要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。
3.要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。
五年级语文教学反思人教版（精选29篇）
五年级语文教学反思人教版（精选29篇）五年级语文教学反思人教版篇1新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
五年级语文教学反思人教版篇2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
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教学反思是教师对自己教学过程和效果进行深入思考和总结的过程，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份教学反思了吧。
如何进行有效的教学反思是每位教师都需要思考的问题。
以下是本店铺为大家收集的一些教学反思的案例，希望能给大家提供启示和思考。
教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级（优秀13篇）篇一1.通过情景对话，了解与陌生人通电话要注意的事情。
2.通过对话发展语言表达能力。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5.加强幼儿的安全意识。
活动准备。
大灰狼布偶、小动物布偶，玩具电话。
活动过程。
1.利用大灰狼和小动物布偶进行电话对话，请幼儿判断小动物做得是否对。
2.老师表演以下两段对话：对话一、3.大灰狼：小朋友，请问你爸爸妈妈在家吗？小动物：他们都不在家。
大灰狼：家中有大人吗？小动物：家里有爷爷。
大灰狼：我是你爷爷的朋友，想来看看你们，但忘记了住址，请你告诉我你家的住址，好吗？小动物：好呀，我家住在动物村12号。
对话二、大灰狼：小朋友，请问你爸爸妈妈在家吗？小动物：请问你找谁？大灰狼：家里有大人吗？小动物：请你等等，我让爷爷跟你说话。
4.请幼儿分析刚才的两段对话，谁做得对，为什么。
5.引导幼儿知道不能随便和陌生人对话，有陌生人打电话来，应立即交给家里的成年人接听。
6.提醒幼儿不能随便在电话里透露个人及家庭信息。
活动反思。
我们教育者必须在日常生活中多进行正确行为的引导，使之形成习惯，同时还要经常督促和检查，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
经常给孩子讲解安全方面的知识，逐步提高幼儿的自我保护意识和能力。
教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级（优秀13篇）篇二新修订的课标中提到要培养学生四基：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。
还提出：把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生学习兴趣。
现行的义务教育课程标准实验教科书教材中安排的综合实践活动内容和数学广角内容是最能体现这些方面的重要载体。
《打电话》是人教版小学数学五年级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学知识的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。
本节课的教学目标是：1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案；2、学生会应用规律解决实际生活中“打电话”的简单问题；3、学生积极参与学习活动，获得成功体验，增强应用数学知识和方法的意识。
在课堂中我分了四个步骤来实施：一、创设情境，设疑导入。
以好情景的创设诱发学生浓厚的学习兴趣。
二、捕捉契机，渗透方法。
（一）基本通知方式——逐一打电话。
（二）首次优化方案——怎样打节省时间。
（三）化繁为简，合作探究——大数转化成小数。
（四）再次优化方案——引导学生将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。
这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。
三、发现规律，应用规律。
1、合作交流，发现规律。
2、总结规律，强调要点。
3、应用规律，解决问题。
以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使学生获得成功的学习体验。
力争完成两点思考：1、引导学生经历探究过程，形成积极的情感体验，积累数学学习经验。
2、充分发挥教材最大价值，引导学生充分感受数学的魅力。
力争培养学生4种能力：发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。
这是我处理教材的基本思路，在设计时有纠结——“生活中的倍增现象”到底要不要渗透，具体实施中有遗憾——对学生关注得还不够。
抛砖引玉，欢迎大家批评指导。
教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级（优秀13篇）篇三1、练习对话主动表达并与成人交谈，学说完整句。
2、初步培养幼儿有礼貌的行为。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备。
幼儿自制的电话。
活动过程。
（1)观察模仿教师打电话。
“喂，您好!我是陈老师，请您帮我找XXX接电话好吗？”XXX接电话(教师替代)。
“您好!您是XXX吗？我是陈老师，今天下班后您能来我家吗？”：好的，欢迎您。
“再见”。
(2）教师给幼儿打电话，让幼儿学习如何接电话。
“您好!我是XXX“您有什么事吗？”幼儿在实践中学习一问一答的语言，练习使用简单句。
(3）幼儿二人一组练习打电话。
教师帮助幼儿学习一问一答的对话。
练习主动与人交谈。
主动发问，发展幼儿的语言能力。
2、游戏区内自由“打电话”。
活动反思:。
在本次活动开展的过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓.积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满足了孩子动手的需要。
总的来说，整个活动是成功的。
教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级（优秀13篇）篇四活动目标：1、欣赏、感受不同的音乐，根据音乐的旋律、歌词联想相关的生活情景。
2、感受音乐和生活的关系，喜欢欣赏音乐。
活动重点：根据音乐的旋律、歌词联想相关的生活情景。
活动准备：课件“打电话”活动过程：一、引导观察，引起兴趣。
看看这儿有什么？这些数字有什么用？二、欣赏音乐，大胆联想。
你想打给哪幢颜色的房子？他家的号码是多少？乐曲一、（抒情）。
你觉得里面的人在干什么？这首音乐听起来什么感觉？你的宝宝听了这个音乐会不会睡着呀？（模仿哄宝宝睡觉，看课件验证）。
乐曲二、（娃娃家音乐）。
你听到歌里唱了些什么？你喜欢做娃娃家的谁？做些什么事？里面的哥哥姐姐是不是也在做娃娃家呢？（看课件）。
乐曲三、（水）。
不知道他家会有什么有趣的声音？你听到了什么声音？做什么事情会有水的声音？看课件验证，跟音乐模仿洗手、洗衣、划船等动作。
乐曲四、（运动）。
不知道红色的房子电话装好了吗？找找数字5在哪里呀？猜猜里在的小朋友在做什么？他们为什么要做操？还有什么办法也可以锻炼身体？跟音乐节奏动动自己的身体。
三、结束：教学设计说课稿及评课教学反思人教版五年级（优秀13篇）篇五教材内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;。
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜想与验证的重要性。
体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学流程：一、提出问题。
板课题)(谈话引入)今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧!(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1、逐个通知;2、帮忙转告)。
这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。
在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。
所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。
)。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。