核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略一、培养学生的自主学习能力自主学习是学生核心素养中的一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以通过开展任务型教学，让学生在完成任务的过程中主动探索、发现并解决问题，提高他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生利用多种资源来获取知识，包括教科书、多媒体、网络等，提高他们的学习动机和学习效果。
教师可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际运用中提高自己的英语水平和自主学习能力。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的批判性思维能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生通过阅读和讨论来了解和分析不同的观点和观点背后的逻辑，培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些富有挑战性的问题和任务，引导学生进行思考和讨论，提高他们的批判性思维能力。
教师可以鼓励学生在写作中表达自己的观点和看法，提高学生的批判性思维水平。
三、培养学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的合作精神和团队意识可以通过以下几个策略来实施。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高他们的合作精神和团队意识。
教师可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，在活动中培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的团队协作能力，让学生在团队合作中实现共同进步。
四、培养学生的跨文化意识和交际能力跨文化意识和交际能力是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的跨文化意识和交际能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化意识和交际能力。
教师可以组织学生进行互动交流活动，比如模拟跨文化交流、角色扮演交流等，让学生在实际中锻炼跨文化意识和交际能力。
核心素养视域下初中英语教学初中生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学初中生思维品质的培养策略摘要：英语思维品质是英语核心素养的一个关键因素，其主要表现为在语言教学中，对知识的思考，分析，判断，理解，推理，创造时表现出的思想。
而这种思维品质对提升学生的自主认知能力、知识的实践应用能力起到了至关重要的作用。
初中英语老师要主动地改革、转变现行的教育理念，重视学生的心理素质的培育，立足于心理素质的培育；从整体上提高学生英语能力。
文章从“核心素养”视角出发，对初中英语课堂上如何进行思考能力的有关问题进行了探讨，以期为初初中生的思考能力的提高提供一定的借鉴。
关键词：核心素养；初中英语；思维品质；培养策略引言核心素养的培养是目前教育领域工作中的一个重要方面，而核心素养其实也是国家目前对于学生所提出的新的要求，在新时期，初中教师也要从这一视角来进行各项教学工作。
在英语教学中，同样要立足于核心素养，从整体上提高学生的思考质量，提高他们的判断力；为将来的学业和人生打下一个牢固的根基。
一、初中英语教学初中生思维品质培养现状首先，就课堂教学方式而言，单一的现象很普遍，而且学生的思想观念也很单一。
在这种应试教育的情况下，老师们为了提高英语水平，常常会对培养学生的思考能力进行压制，着重于对句型和句式的总结；它在课堂上存在着很大的机械性质，这就造成了英语缺乏语言的美感，制约了学生的思想发展。
在这种情况下，有些老师还以“以分为尊”，造成了一部分同学尽管取得了很好的学习效果，但仍有一部分同学表现得很好；但是思想的发展却是有限的。
其次，没有足够的空余空间。
有些老师觉得，在课堂上给学生注入更多的信息，才能让他们获得更多的信息。
但事实上，这样不给学生留下一定的思考空间的教学方法，忽略了学生的思维质量的发展，造成了在教学过程中，学生很难进行独立的思考。
教师在课堂上设置恰当的空白，是提高学生思考水平的有效途径。
第三，学生的学习气氛相对封闭。
同时，由于受应试教育的影响，有些老师在进行教学时，会将帮助学生取得高分作为自己的主要目的，在教学过程中也更加注重怎样更好地帮助学生掌握得分秘诀，让他们擅长从文本中直接地提取出某些有效的信息。
核心素养导向下初中学生英语思维的培养
核心素养导向下初中学生英语思维的培养初中英语新课程改革标准提出：在日常教学实践活动中，教师需要注重对教材基础理论知识的讲解，同时注重对学生学习思维和学习兴趣的激发，让学生能够积极、主动地构建知识结构体系，增强学生的学习能力和学习自信心，使得学生形成较强的学习能力，促进学生学习效率的提升。
基于这种教育背景，初中英语教师需要认真落实核心素养培育目标，给学生预留学习空间，激发学生的自主性学习思维，使得学生真正成为课堂学习活动的主人。
一、核心素养导向下初中学生英语思维培养现状在倡导核心素养教育的背景下，不少初中英语教师开始采取可靠的方法进行教学改革与创新，但实际的改革成效并不显著，具体表现在以下几方面：一是教师未把握核心素养培育要点，造成日常教学实践活动中，核心素养培育问题渗透力不足，影响到了学生英语学习思维的发展；二是教师忽视了对新教育思想和方法的学习，造成课堂教学不够新颖，学生对课堂缺乏兴趣，直接影响到了最终的教学成效，对学生学习思维的发展和学习效率的提升很不利；三是教师忽视了日常教学反思，未及时发现日常教学中存在的问题，造成日常教学与新课程改革教学标准相脱节，从而阻碍了学生核心素养培育目标的顺利实现，对学科整体教学效果的增强很不利。
针对这些问题，初中英语教师就需要采取措施进行教学改革，将核心素养培育目标与学生思维培养问题紧密结合起来，增强教学效果，促进学生学科核心素养的全面发展，为学生日后的学习奠定扎实的基础。
二、核心素养导向下初中学生英语思维培养策略1.互动性教学，激发思维，培养语言运用能力。
在初中英语核心素养体系中，语言运用能力是非常重要的组成部分。
日常教学实践活动中，教师应该重视对良好课堂教学环境的创设，让学生能够积极、主动地参与到课堂交流互动环节，使得学生的英语学习思维得以调动。
在这样的课堂上，学生不再被动地学习知识点，而是开始积极探索问题，主动建构知识结构体系，以此实现英语学科学习能力的全面发展。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养路径探讨
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养路径探讨摘要：在英语核心素养理念下，需要重点培养学生的思维品质，结合教学案例，发展学生的逻辑思维。
在英语教学过程中融入生活化理念，培养学生的创造性思维，在初中英语教学活动中利用多样化教学方法，提高学生的英语学习能力。
关键词：初中英语；核心素养；思维品质引言随着核心素质教学理念的不断推进，促使初中英语教学工作的重点发生了改变，更加关注学生思维品质的培养。
同时，将其作为评价学生学习能力的重要因素，教师在英语教学活动中需要灵活应用不同的教学方法，结合新时期的教学要求，提高学生的思维能力。
下文主要就核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略进行研究。
一、记忆思维品质培养在初中英语教学中需要培养学生的记忆思维能力，这将成为他们掌握和运用英语知识的关键。
在英语核心素养领域下，老师们应该通过下列方法训练学生的记忆思考品质。
其一，以课堂任务为引导，精炼记忆活动。
以往的英语课堂教学都比较重视学生对知识点的记忆，并将之视为课堂的重点教学内容，不过这并不符合学生的知识发展特征，于是老师就必须采用更加精练的记忆活动，以便培养学生的记忆思维品质，基于学生原有的知识基础和生活经验，通过小组讨论的方式，帮助学生快速掌握相关的知识要点，确保学生可以进行正向迁移，并加深知识记忆的完整性，实现对知识内容的快速记忆。
其二，在英语教学活动中利用可视化工具，加深学生的记忆效果。
通过利用现代化的教学设备，能够将抽象性的英文知识点加以直接说明，帮助学生迅速记住。
例如，老师通过思维导图的方法，对各个知识点间的逻辑关系加以全面介绍，就能够有效帮助学生理解知识逻辑要求，以便于迅速地记忆知识点信息。
又比如，老师在讲授"Why do you like pandas?"时，由于所涉及到的句子难点和词组语法问题较多，使得课堂教学难度增大。
所以教师需要通过绘制思维导图的方式，提高学生的思维品质，帮助学生掌握本节课的教学重点，以便给学生带来良好的学习体验，促进提高学生的英语记忆思维品质与可视化发展，同时也能够增强英语学习技能内容的知识直观化和立体特征，从而提高学生的抽象思维能力，也有助于学生掌握更系统的英文记忆思考方式。
基于核心素养的初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究
基于核心素养的初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究随着时代的变迁和社会的发展，教育已经不再只追求学生的知识储备，而更加关注学生的综合素养和思维品质的培养。
作为学生综合素养的重要组成部分之一，语言素养在学生的学习中扮演着重要的角色。
阅读教学作为语言学习的重要环节，对学生思维品质的培养尤为重要。
本文将探究基于核心素养的初中英语阅读教学中如何培养学生的思维品质。
一、核心素养与初中英语阅读教学核心素养是指学生在学校教育过程中所需具备的基本素养，包括学科素养、生活素养、认知素养和情感素养等。
在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质需要重点关注学科素养和认知素养。
学科素养是指学生在特定学科领域内所需具备的基本素养。
初中英语阅读教学旨在培养学生的语言运用能力和阅读理解能力，要求学生能够运用所学的语言知识进行阅读理解和思考。
除了语言能力之外，学生还需要具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等。
学科素养的培养需要在阅读教学中得到重视，引导学生通过阅读来培养批判性思维和解决问题的能力。
认知素养是指学生在学习过程中所需具备的认知能力和方法。
在初中英语阅读教学中，培养学生的认知素养包括提高学生的阅读速度、提高学生的阅读理解能力、培养学生的思维逻辑能力等。
这些能力是通过多种策略和方法来培养的，如阅读技巧的训练、阅读策略的引导、阅读思维的激发等。
通过这些方式，可以帮助学生提高阅读能力的也能够培养学生的思维品质。
二、培养学生思维品质的策略在初中英语阅读教学中，有一些策略可以帮助培养学生的思维品质，包括激发学生的兴趣、引导学生的思维、训练学生的技能等。
激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在教学中，教师可以通过选取生动有趣的阅读材料、设计多样化的阅读任务等方式，引起学生的兴趣，让他们在阅读中感受快乐，进而激发他们的思维活力。
引导学生的思维。
核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略陶颖
核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略陶颖发布时间：2023-06-16T09:17:28.475Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：陶颖[导读] 在核心素养视阈下，学生的思维品质是英语教学中需要重点培养的内容之一。
本文通过文献综述的方式，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的思维品质。
首先，介绍了核心素养的概念和内涵；其次，分析了学生思维品质的重要性和培养策略；最后，结合英语教学实践，提出了具体的培养策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生的创新思维、提高学生的批判性思维和培养学生的跨文化思维等。
泰兴市马甸初级中学江苏省泰州市泰兴市 225400摘要：在核心素养视阈下，学生的思维品质是英语教学中需要重点培养的内容之一。
本文通过文献综述的方式，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的思维品质。
首先，介绍了核心素养的概念和内涵；其次，分析了学生思维品质的重要性和培养策略；最后，结合英语教学实践，提出了具体的培养策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生的创新思维、提高学生的批判性思维和培养学生的跨文化思维等。
关键词：核心素养；初中英语教学；思维品质；培养策略核心素养是21世纪人才培养的重要目标之一，其中包括学生的思维品质。
在初中英语教学中，培养学生的思维品质是非常重要的，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的创新能力、批判思维能力和跨文化交际能力。
然而，当前初中英语教育中，学生的思维品质培养面临着诸多挑战和困难。
因此，本文旨在探讨在核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略，以期为英语教师提供一些有益的启示和借鉴。
1 核心素养与学生思维品质关系概述断变化和升级。
核心素养作为21世纪人才培养的重要目标之一，成为了当前教育领域的热门话题。
核心素养是指在个体社会化过程中形成的能力结构，包括基础学科知识能力、创新能力、批判性思维能力、交流能力、跨文化交际能力等。
其中，学生思维品质是核心素养的重要组成部分之一。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
91知识文库2023.2（下）维品质概念，浅谈初中英语教师培养学生思维品质的有效措施。
英语思维品质是英语核心素养中非常重要的一个要素，它指的是学生在学习过程中对知识进行思考、分析、判断、理解、推理、创新、应用等行为时所展现出来的多元化思维品质。
而这些思维品质对于提高学生自主性认知能力、知识实践应用能力有着十分关键的作用。
由此可见，在核心素养教育要求下，初中英语教师更应当重视对班级学生进行思维品质方面的培养，从而更好地提升他们的英语综合思维能力，提高他们课堂学习的效果。
1 在初中英语教学中培养学生思维品质的重要性初中英语教师对学生进行思维品质的培养，能够有效提高他们的英语综合素养，当学生拥有了多样化的学习思维之后，能够更加快速地理解英语文章，并且将各类知识点内化为自身的英语综合能力，从而提高对英语问题的解决效果，提升其英语学习的质量。
另外，英语教师开展思维品质培养，还能有效强化学生的英语综合思维能力，学生可以在问答训练、图片分析、情境演绎、情境交流等学习活动中得到逻辑思维、发散思维、联想思维、迁移思维、创新思维等多种英语思维的启发，使其在提高思维运用效果的同时，提升英语课堂的学习效率。
2 在初中英语课程中培养学生思维品质的具体措施2.1 开展问答训练，强化学生理解思维品质在英语学习活动中，理解能力是初中生需要具备的一要结合授课目标创建互动问答训练活动。
首先，教师可以引导学生对英语教材知识点进行猜想和推测，引导他们根据已知信息或自身的生活经验对课文含义进行合理的推测，借此提高他们的猜想能力和推理能力。
以“Hello!”课程为例，教师先给学生讲解“hello”这个英语单词的意思，然后再鼓励他们通过独立分析的方式结合教材插图理解人物对话内容的含义。
比如，图中一个人说“Hello,my name is...What is your name？”另一个人回答“My name is...”学生通过分析可以推测出这段对话主要讲的是两个人相互介绍自己的名字，由此也可以推理出这节课的主要知识点是掌握英语打招呼的方式。
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析一、核心素养与思维品质的关系需要明确核心素养与思维品质之间的关系。
核心素养是指在21世纪中，为了迎接未来社会对人才的需求，教育界提出并普遍认可的一系列重要素养。
包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力、跨文化理解能力和信息素养等。
这些素养与学生的思维品质密切相关。
具体来说，批判性思维强调思考的深度和广度，创造性思维强调学生的想象力和创新意识，沟通能力和协作能力则要求学生具备与他人合作的能力和与他人交流的技巧，跨文化理解能力要求学生能够包容和理解不同文化背景下的观点，而信息素养则要求学生具备分析和评估信息的能力。
通过培养核心素养可以促进学生的思维品质的全面提升。
1. 增强学生的批判性思维在初中英语教学中，可以通过引导学生进行信息分析和逻辑推理来增强学生的批判性思维。
老师可以设计一些任务型教学活动，让学生收集相关资料，并进行分析比较，从而培养学生分析问题的能力。
老师还可以鼓励学生进行自由讨论，引导学生提出自己的看法，并用事实和理由加以支持，以此来增强学生的逻辑推理能力。
在初中英语教学中，可以通过多媒体教学和情景模拟等方式来激发学生的创造性思维。
老师可以设计一些富有想象力和创造力的教学任务，让学生在虚拟的情境中进行英语表达，并鼓励学生从不同的角度思考问题，提出新颖的观点和见解。
老师还可以鼓励学生进行创作性写作，让学生有机会展现自己的想象力和创造力。
3. 加强学生的沟通能力和协作能力在初中英语教学中，可以通过小组讨论和合作项目等方式来加强学生的沟通能力和协作能力。
老师可以组织学生进行小组合作，共同完成一些英语项目，如英语演讲、英语剧本编写等。
老师还可以在英语课堂中设置一些角色扮演和情景模拟的教学活动，让学生有机会进行英语口语交流，以此来培养学生的语言交流能力。
4. 提升学生的跨文化理解能力在初中英语教学中，可以通过教师的示范和文化交流活动等方式来提升学生的跨文化理解能力。
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核心素养视域下初中英语教学中学生思
维品质的培养策略
摘要：思维品质是初中英语核心素养的重要组成部分，具备思维品质素养的学生，可以更加快速地记忆、理解、分析英语知识，并对其进行评价、运用和创造。
在核心素养背景下，初中英语教师要及时更新自身的教学观念，强化学生英语思维品质素养的培养，从而为学生的英语终身学习发展提供保障。
关键词：核心素养；初中英语；学生思维品质；培养策略
一.核心素养内容分析
强化学生核心素养的培养，可以有效帮助学生理解学科学习的重要方向，同时也能够促进学生全方面的发展，从而更好地提高了学生在未来发展的核心竞争力，核心素养的培养是老师教学的重点。
不同学科有着不同的核心素养，初中英语学科的核心素养包括了文化意识、思维品质、语言能力等多方面的内容，老师要结合不同阶段学生的特点，对核心素养进行进一步的升华，找到适合学生认知规律的教学方法，提高学生的综合能力。
对于英语学习来说，老师要培养学生对外国文化的包容态度，同时也要学会对外国文化进行批判性的继承，有一定的创新意识，能够运用正确的思想来进行语言能力的提升。
同时也要做好中外文化的对比工作，让学生更好的感受到我国文化的魅力，提高民族自豪感。
二.核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
（一）优化教学导入，激发学生思维活跃度
初中英语阅读教学对学生思维品质有较高的要求，培养学生思维品质对学生学好英语阅读以及促进学生未来发展都具有重要意义。
英语教师在教学设计中要以学生思维品质发展为核心，设计教学环节和教学方法。
培养学生思维品质首先要让学生的思维活跃起来，对学习内容产生浓厚兴趣，在兴趣的支配下以活跃的
思维主动思考，既能保障学生在教学活动中集中精力学习，又能为培养学生的思维品质打下良好基础。
教学导入是正式上课前的一个小小互动环节，教师需要采用启发、引导、互动交流等形式引导学生对教学内容进行初步思考，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，让学生以饱满的精神状态进入教学活动。
英语教师结合学生思维品质发展需求，采用灵活、有趣的导入方式，激发学生思维的活跃度。
（二）重视提问引导，训练学生的思维深度
训练学生思维的深度是培养学生思维品质中的一项重要内容。
初中英语阅读教学中，训练学生思维深度的方法同样有多种，英语教师比较常用的训练方式是问题引导法，问题引导法也是训练学生思维深度最直接、最有效的方法，英语教师通过结合阅读教学内容，以及学生思维特点和思维发展规律，科学设计思考问题，使问题之间能够具有一定关联性，同时问题要具备梯度，对学生进行循序渐进的思维引导，使学生的思维层层深入，最终提高学生的思维品质。
问题设置要讲究科学性，对英语教师自身的思维能力也有更高的要求，教师需要从阅读教学全局考虑，综合教学目标、教学内容以及学生发展需求，使问题能够在涵盖多方面培养目标的基础上层层递进，逐步加强对学生的思维深度训练。
（三）渗透文化教育，发展学生的辩证思维
英语作为一门外语，其中蕴含着丰富的西方文化，中西方文化存在差异是必然的，通过在英语阅读教学中渗透文化教育，对发展学生的辩证思维具有重要作用。
英语教师要注重对学生进行文化渗透，因为加强学生对西方文化的理解，能够使学生的阅读水平得到提升，使学生更准确地理解阅读材料的内容，理解阅读材料所传递的中心思想，另外培养学生正确的文化观，在英语学习的过程中，学生可以通过英语的学习来了解西方不同国家的文化，也能够学到英语这门语言的起源与发展。
因此，在实际的教学过程中培养学生正确的文化观念是必要的，让学生在正确看待不同国家文化的同时，也能够对本国文化产生更加深刻的认知。
（四）完善教学评价环节，提升学生的认知思维
在教育教学实践中，正确合理运用课堂评价可以营造良好的课堂氛围，激励学生主动学习，提高学生的课堂参与度。
基于此，在初中英语课堂教学中，教师应重视课堂评价的作用，采用赏识教育的方式，让学生在被肯定、被认可的过程中提升参与学习活动的积极性。
英语教师在阅读教学后要重视教学评价环节，因为评价过程正是学生自我反思以及自我总结的过程，在此过程中学生的认知思维会得到有效的提升，能够使学生对自我的认知更加准确，并逐渐养成自我反思的好习惯，为学生的学习和发展打下更好的基础。
（五）创造思维品质培养
创新是学生将知识组合成新的结构组合的能力，这种新形式的知识也被认为是最高秩序的智力品质。
在教师的基本素质的背景下，建议通过以下方法发展学生创新的思维质量。
首先，组织一次真正的讨论。
在英语教学中，教师可以利用课文知识与现实生活之间的联系来描述问题，组织学生讨论，并引导学生回答多维问题，以便学生能够创造性地创造方法来解决问题。
这种教学方法充分发挥了学生们的作用，并培养了他们创新思维的能力。
第二，恢复历史。
在中学英语教学中，教师还可以充分调动学生的协会和想象力，使学生能够预测故事的发展，从而更新，以发展学生创新的思维质量。
（六）评价思维品质培养
评估是学生可以根据特定的原则来判断事情。
能力和评估能力的形成需要一定程度的知识积累，而且会的。
科学方法必须掌握。
考虑到小学学生的积极思维在最初的知识阶段，学习语言的积累较少，这样老师就可以从中获取信息。
简报在下一个轨道上。
首先，确定批判性评估的内容。
高中在语言训练中，阅读课文是保护老师站着的材料的理想方法。
课文项目评估活动，将学生的注意力转向课文。
评价、表达意见和意见的意图通常是双向的。
这是一个关键的角度。
首先，文本是角色的文本。
评估行为、意见和优缺点;第二，自我发现的文本展示一种方式，表达你的灵感和洞察力，塑造你对自己的看法。
看评论。
第二，建议进行多维评价。
我正在为学生审查做准备。
有价格观念的高中英语老师也应该认识学生。
分数不应该是一个维度，而应该是多维的。
允许学生扩展思维深度和宽度的标准使其更广泛。
学生可以发展理性评估的想法。
最后是反馈评估。
即。
教师让
学生重新思考评估问题，重新思考他们的活动。
平均生产率刺激了学生良性思维周期的发展。
如果老师能评估学生的意见，他就能清晰而清晰地思考。
实现、相关性、宽度、逻辑、深度等进一步要求表达思想。
在对老师的采访中，高中也可以问问题和问题。
这种教学方法可能会被加速。
帮助学生学习如何用更广泛的事实来证明他们的成绩是正确的。
在思考过程中产生更好的判断能力。
三.结语
在中学教学质量的基础上，英语教学方向发生了重大变化，使学生的思维质量成为中学教育的目标。
本文从中学英语思维的组成部分开始，提出了一种有针对性的培养方法，希望其教员同事能够从英语中吸取教训，并为学生提供更好地学习英语的保证。
参考文献
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