语文人教版五年级下册童年趣事 作文修改指导
五年级第三单元作文：“童年趣事”写作指导
五年级第三单元作文：“童年趣事”写作指导第一篇：五年级第三单元作文：“童年趣事”写作指导五年级第三单元作文：“童年趣事”写作指导五年级第三单元《童年趣事》作文指导每个人的童年都有许多值得回味的趣事。
回忆回忆，你的童年生活中有哪些趣事呢？请选一件最有趣的写一写。
注意详略得当，把有趣的地方作为重点，写具体。
要把自己的感受写出来，让别人看了也觉得有趣。
按照惯例，我会让孩子们根据自己的生活经验，按照作文首先起稿，收上来后，我把孩子们的每一篇作文都读一遍，将存在的问题进行统计，然后在课上统一对孩子们的作文进行指导。
整理如下：1.强调只写一件事，有两三个小孩儿写了两件。
2.本次作文的重点，不是难忘的事，而是有趣的事，不仅自己觉得有趣，而且也要让别人觉得有趣。
如何做到这一点呢，我教给孩子们两个小妙招。
（1）选材有趣。
请孩子们回忆自己童年的所有难忘的事，将这些事的名字记在本子上，然后，看着这些“事”，看到哪件“事”的时候，自己忍不住笑了出来，那一定是最有趣的事，这次作文就写这件事。
孩子们想到了“和老师一起撕名牌”、“抓小鸡”、“捉月亮”、“让鸡起飞”、“和镜子里的我发脾气”、“水枪大战”、“捉迷藏”、“钓鱼”、“在盆里游泳”……孩子们在回忆和相互启发中，选定了自己要写的有趣的事。
（2）加入笑料在叙述这件事情的时候，对人物的动作、语言以及神态等描写加入有趣的词句，让人读起来忍俊不禁，那才有意思。
例如，一个孩子写“木头人”游戏，便在动作中加入了笑料，他写道：有的伸开两个臂膀，就像一只大熊一样呆呆地愣在那里；有的刚要迈步，刹那间来了个“金鸡独立”，可是，好景不长，由于站立不稳，顷刻间又来了一个四脚朝天，都得大家捧腹大笑；有的则像一只正在翱翔的雄鹰，那姿势真是帅极了……3.注意文章的开头和结尾里面都要有一个“趣“字，注意扣题。
我给孩子们举了几个例子。
（1）打开童年记忆的盒子，里面珍藏着许多有趣的回忆。
随着时间的流逝，有的回忆已被尘封，而有的回忆却被时间打磨得更加灿烂，更加有趣。
语文人教版五年级下册好文章是改出来的——《童年趣事》作文修改
三分文章七分改——《童年趣事》作文修改指导教学设计【设计依据】新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”要引导学生“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”【设计理念】实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育，在课堂教学中应该首先突出学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来教学内容：五年级下册第二单元作文教学准备：课件，片段，人手一篇待修改文章教学目标： 1.培养对自己所做作业的责任心2.懂得四种基本的修改符号和修改方法3.提高作文修改能力，培养写作兴趣。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改习作，评议他人作文。
教学过程:一、故事导入，激发兴趣：(3)鲁迅先生曾说过“好文章不是写出来的，而是改出来的”同学们知道古今中外名人修改文章的故事吗？(生答)对,唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌让中国古代诗歌灿烂的星河中增添了一首佳词妙诗，也为现代汉语增加了一个新词——推敲，更为每一位作者树立了典范——文章一定要认真修改。
这节课我们一起来学习修改文章(点幻灯片1)二．明确修改的方法。
(2)同学们觉得从哪些方面修改呢？(生答)三.师生共改一文：(5)有位同学对文章的一个片段不满意，但他不知道该怎么改？今天老师把这片段带到我们文章医院来了。
各位小医生们愿意帮帮他吗？（片2）1.谁来读一读这个片段？2.首先请回忆第二单元作文要求写……（趣）符合要求吗？下面请小医生们为这个片段“诊断”一下“病情”，说说这个片段最主要的缺点是什么？（内容不具体，不生动）3.请各位小医生，动动脑筋，针对“病情”给这段话开开处方。
4.指名汇报，教师相机评价。
(妙手回春华佗在世手到病除)四、小组合作：(10)我们文章医院的医疗水平高啊,这不,又有慕名而来的啦!（片3并发资料）(发了资料后点片4)参照屏幕提示,小组讨论,合作确定修改方案.1.教师巡视，学生合作学习。
“童年趣事”习作评改教学设计
“童年趣事”习作评改教学设计（五年级下册第二单元）学情分析：任教班级为农村校学生，语文基础比较差。
五年级的学生基本能把作文的内容写具体，但是语言比较贫乏，大多数学生没有形成自读自改的习惯，修改作文的能力有待教学中进一步提高。
教学目标：1、通过例文评改，使学生了解作文修改的基本方法。
2、指导学生把修改自己的习作，做到内容具体，感情真实。
3、引导学生细心地观察和感受生活，培养良好的修改习作的习惯。
教学过程与方法：阅读与习作相结合自主探究、互助合作相结合教学重点：通过细致的描写，将文章内容写具体。
课前准备：学生的《童年趣事》习作初稿教学过程：一、回顾导入，明确要求：1、导言：同学们，这几天，老师一直在拜读你们的习作《童年趣事》。
伴随着你们对快乐美好的童年生活的描绘，老师走进了你们纯真的心灵。
你们的文字像一个个跳动的音符，一次次地激起老师对自己童年的回忆。
2、总评、展示：（1）本次习作佳作频出，有的习作语句通顺流畅，勾勒出夕阳、院落、两姐妹的温馨图景。
有的习作用幽默的语言使学包饺子这普通的事件读来充满童真童趣。
《气球大战》充满了新奇的刺激，小作者用笔展现的画面让我忍俊不禁。
他本次习作进步最大，我们来欣赏一段吧。
（作者上台读，其他同学交流值得借鉴和学习的地方。
）（2）老师还发现一个很好的结尾。
（投影，作者朗读，其他同学继续交流感受。
）（3）是啊，读罢你们的习作，老师也执著地认定，在咱们班，一定有未来的大诗人、大作家！3、探究评改重点（1）导言：当然在本次习作中还是有问题存在。
“文章不厌百回改”，是啊，纵然是作家，他们的作品也是在一次次的认真修改之后才炼就的，我们也在评改中历练自己吧。
（板书：习作评改）（2）现在我们就大家的一些习作来看看，有什么共同问题。
（投影问题作文《第一次做衣服》、《我的“尾巴”》、《捉蚂蚱》、《怪怪饼》。
学生自渎，共同讨论习作问题。
）（3）在学生讨论基础上，教师总结：总体讲，这些习作有一个共同的问题就是虽然选材很好但大多用简单的叙述，描写不够具体，显得没有了趣味。
人教版五年级下册第二单元《童年趣事》作文指导
人教版五年级下册第二单元《童年趣事》作文指导写作指导：本文是一篇写作指导，需要删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
作要求】观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。
内容要具体，语句要通顺。
写完后自己加上题目。
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
写完后，把作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
写作指导】选题一：看图写作一、仔细观察画面1、按一定的顺序观察。
看图上有哪些人、事、景、物，他们之间有什么联系？人是我们观察的主要对象。
还要观察人物的服饰、容貌、表情，在干什么，可以给人物取名。
2、确定时间、地点、人物、事件。
这样，一篇文章的轮廓就有了。
二、展开合理的想象想想：人物会说些什么？会有哪些连续的动作？心里会有怎样的想法？从而使静止的画面内容变成活动着的电影镜头，注意想象要根据画面而来，合情合理。
三、注意前呼后应前边提出的问题后面要有着落；后面出现的情节，前文应作交代。
注意伏笔、铺垫手法的运用。
注意事项：1）要注意时间、地点；（2）要注意叙述的层次（如：写运动会，要写开始、比赛、结束）；（3）要注意叙述的方面（如：写运动会，要写运动员、观众）；（4）要注意叙述的详略；（5）要注意把自己写进作文中（动作、神态、心情随着场面的变化而变化）；（6）要注意场面的中心思想，要确定下来，并尽可能在表达上突出这个意思。
编列写作提纲：1）开头：时间、地点、人物、事物。
（略写）2）比赛经过：①整体热烈的比赛场面（详写）②几个同学在比赛场面中的具体表现（详写）③结果（略写）3）结束（略写）：主要是写自己的感想（体会）例文：小足球赛这块空地真是赛足球的好地方。
放学以后，孩子们又来到这儿。
《童年趣事》写作指导
《童年趣事》写作指导《童年趣事》写作指导导语：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
下面是小编整理的童年趣事写作指导，欢迎来参考！《童年趣事》写作指导篇一：童年趣事的作文要求是：1、可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆。
2、把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
3、完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
什么样的事情是有趣的事情？第一单元的单元主题是“享受童年的快乐”。
本单元的作文主题是“童年趣事”。
写好这个作文，首先应该理解的一个问题是：什么样的事情是趣事。
着眼点，在一个“趣”字上面。
“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是“趣”；“小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”是“趣”；透过“天窗”看自己想看的奇妙世界，产生美妙的遐想，是“趣”；用芦叶做成船，让它去畅游长江，走向东海，是“趣”；自己走遍世界，增长知识，丰富阅历，锻炼本领，是“趣”。
从这些内容，我们不难看出，“趣事”的含义之一是“使自己感觉到快乐”。
“童年趣事”，是童年阶段，按照儿童自己特有的思考问题的方式，按照自己的喜好，做出了使自己感到快乐的事情。
这，就是童年的趣事。
所以，“趣”的第一个要义：使自己快乐、好玩、高兴的事情。
儿童的生活中，由于他们独特的思考问题的方式，做事情时，常常有悖常理，致使事情在发展过程中或者在结果上，出现很多令人感到惊奇、意外特别的事情。
因为有悖常理、因为结果让人感到惊奇、意外、特别，因此，往往惹人发笑，于是，做事情的人快乐，看事情，读的人也会发笑，快乐。
所以，“趣”的第二个要义“情节中，因为有悖常理的做法而出现了惊奇、意外、特别的情节或者结果”。
这是幽默的艺术。
这是高层次的趣。
故趣事是指自己生活中的有趣的事情。
如好笑的事情，误会的事情，不合情理的事情，天真的事情，幼稚的事情等等……写“童年趣事”有什么样的要求？符合第一个要义，完全可以；如果符合了第二个要义，那将是艺术了。
语文人教版五年级下册细节描写,妙趣横生 ——“童年趣事”习作评改
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级下册细节描写，妙趣横生——“童年趣事”习作评改（2013-2014学年度镇教学设计二等奖）常平第一小学黄泳霞【教材内容】“童年趣事”是五年级下册第二组以“童年”专题课文后的习作。
这一组习作提供了两道习作题，一道是看图作文，另一道则是可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。
把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
经过讨论，学生们选择了写自己的童年趣事。
【学情分析】五年级学生具有一定的表达能力，经过了多次写事的习作训练，学生的习作基本上都能将事情写清楚，语句比较通顺。
但是学生对如何将事情写得生动有趣则是不容易把握的。
有鉴于本班学生的实际情况，本次习作的作评改将着眼于细节描写上面，帮助学生运用细节描写的方法，将习作修改得生动、具体、有趣。
【设计理念】《语文课程标准》要求第三学段的学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”我们都知道，习作之道在于细节取胜。
细节描写对于人物、情节、主题都有不可替代的作用，那么在习作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵，这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。
学生写的时候忽视了细节，那就要在评改的环节中把细节凸显出来，用细节点亮整篇习作。
这节课通过亮点欣赏，出谋献策，学以致用等环节引导学生进行合作，互评自改，取长补短，共同提高习作水平。
【教学目标】1.在互相赏识和交流评改中，学会如何运用细节描写，将事情的经过写生动，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
2.能自由地发表自己的见解，乐于帮助同学修改习作，学会修改自己的习作，体验评改成功的快乐。
【教学重难点】运用细节描写，将事情的经过写生动，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
【教学准备】1. PPT课件2.学生已完成的“童年趣事”初稿【课时安排】一课时【教学流程】【教学过程】一、回顾习作要求，再次明确重难点1.课件出示：写一写自己的童年趣事。
人教版五年下册第二单元“童年趣事”习作评改教学设计
人教版五年下册第二单元《“童年趣事”习作评改》教学设计一、教材内容分析：《“童年趣事”》是人教版五年下册第二单元的一次习作训练，具体要求是可以写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情通过写清楚，写出自己的真实感受。
写完后，把习作读给他人听，再按照他们的意见进行修改。
本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
二、学生分析五年级学生写一件事并非难，但要突出趣很不容易，他们已经具有了初步的评改能力，会用修改符号进行修改，掌握了必然的评改方式，但评改水平有限。
三、教学目标一、通过讲评，培育学生的自信心。
引导学生用欣赏的目光去赏读他人的文章，从而扬长避短，一路提高写作水平。
二、鼓励学生交流自己文章的出色的地方，体验成功的快乐。
3、通过赏析，慢慢学会评改习作的方式。
并在评改良程中，体验学习、成长的愉悦。
四、教学重点、难点：会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。
运用修改作文的具体方式修改自己的习作。
五、媒体资源选用：一、与童年有关的图片。
二、歌曲《童年》六、教学进程(一)、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。
师：同窗们，还记得这首歌的名字吗?它就是《童年》。
上一节课，同窗们在这首歌曲的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆交流了许多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的习作初稿。
好玉需要雕琢，好文章需要修改。
这节课，就让咱们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同窗们在评改的进程中品味大家儿时的快乐!(板书：习作评改童年趣事)(二)、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方式。
1.上节课咱们对童年趣事进行了习作指导，一路回顾一下习作要求。
(出示课件)齐读。
习作训练重点是什么?(读习作要求: 全篇文章必需抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣。
)师生一路归纳。
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童年趣事
---作文修改指导课教案
一、教学目标：
1.了解和掌握作文基本的修改的步骤和程序。
2.培养学生作文修改兴趣，提升学生作文写作能力。
二、教学重点：
掌握修改作文基本方法，运用修改符号对他人作文进行修改。
三、教学过程
导语：叶圣陶先生说过“文章写好之后，要多读，多思，多改。
文章是写出来的，好文章却是改出来的。
”作文修改和我们的作文息息相关，没有好的修改，就没有好的作文，所以说三分作文七分改，那么我们对一篇文章究竟要怎么改呢？
（一）明确作文修改四个步骤
读、找、思、评
（1）读：一读题目、二读内容、三读主题
这些否符合本次习作“童年趣事”的“趣”。
出示：①学生的作文题目，请生读读是否新颖，是否紧扣主题。
②出示学生作文的主题，请生辨析，何为“趣”。
（2）找：在自读中进行自主修改:增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换不正确的顺序；改换不恰当的词句,对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方……出示学生作文片段，请生自由朗读，师生合作共同修改
（注：使用修改符号）
我发现了扔在阳台上的空吊瓶，便起了贪玩的心，可是我有一个疑问：吊瓶里什么东西都没有，该怎么玩呢? 我马上就有了办法：拿着以前玩过的大针管，吸满水从吊瓶头部的橡胶处注射进去，不一会儿吊瓶里就装满了药，我立刻模仿护士阿姨的样子，把针头往洋娃娃手上一扎，看着药水流入洋娃娃体内。
（3）思：语句是否生动，详略是否得当，表达是否具体，结构是否完整……
出示学生两篇习作，引导学生从“思”的角度观察
习作一：
有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，
挂在树枝上。
天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。
吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。
一只只麻雀都醉倒了。
我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
明确问题：详略不得当，表达不具体。
修改意见：哪些地方可以再写得具体些？可以加入什么？比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写……
习作二：
童年趣事
那是一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。
那时我才四岁，没什么好玩的，于是就在房间里瞎溜达，不知怎么的就来到了镜子前。
呀！前面怎么迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。
我赶紧后退几步。
好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。
我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。
我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。
我赶紧三步并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道：“妈妈，那边有个怪东西，他还打我。
”妈妈问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。
怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。
妈妈一看，笑了，我问：“妈妈，你笑什么？你不怕
它吗？”妈妈转过身对我说：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。
”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。
经过妈妈的一番讲解，我才明白，原来镜子可以把人“印”进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。
怪不得我干什么，它也干什么呢！
现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来！
明确问题：结构不完整。
（4）评，即为点评，引导学生从四个方面写出评语。
◆书写是否工整，规范。
◆叙事是否清楚明白，语句是否流畅，生动。
条理是否清楚，
重点是否突出，结构是否完整。
是否表达出自己的真情实感。
◆写自己读完文章后对文章内容的感受。
◆提出建议。
（二）小组活动，合作修改一篇作文
修改原则：1.两人一组，确定组长。
（1分钟）
2.小组合作，一人着笔。
（15分钟）
（三）交流展示修改后的习作段落及评语。
（四）总结：作文自能改，何待老师批。
板书设计：
童年趣事
“趣”
读、找、思、评
教学反思：
本节课旨在系统地教给学生如何修改一篇习作。
针对“童年趣事”这个主题，引导学生围绕“趣”从“读、找、思、评”四个环节分析文章。
这节课思路清晰，环环相扣。
留给学生充足的时间，小组合作修改他人习作。
激发学生兴趣，整节课课堂氛围十分热烈。
但仍存在不足之处：在教学设计时，没有充分考虑到学生的整体情况，所以选择的需要修改的作文片段有些难度，浪费了时间。
如果
在备课时多考虑学生，那么就会节省出时间，留给学生更多的展示机会，让这节作文修改课更有实际意义。