2021高三生物:1第单元 第10讲光合作用的探究历程与基本过程

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光合作用的探究历程和过程 课件

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【点拨】萨克斯与鲁宾和卡门设计实验对照方法不同 (1)萨克斯实验:自身对照(同一实验对象的不同部位,进行不 同的处理:一半曝光,另一半遮光)。 (2)鲁宾和卡门实验:相互对照(条件相同的两组材料,分别标 记不同的物质:一组为H218O,另一组为C18O2)。
【微思考】 (1)萨克斯的曝光实验能证明淀粉是在叶绿体中产生的吗? 提示:不能。萨克斯的实验只能证明光合作用产生淀粉,但不 能证明淀粉是在叶绿体中生成的。 (2)在鲁宾和卡门的实验中,能否用18O同时标记H2O和CO2?试 分析原因。 提示:不能。若同时标记H2O和CO2,则不能区分产生的18O 是来自H2O还是来自CO2。
光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程和过程
一、光合作用的概念和探究历程 1.概念: (1)主要场所:_叶__绿__体__。 (2)能量来源:_光__能__。 (3)反应物:_二__氧__化__碳__和__水__。 (4)产物:_有__机__物__和__氧__气__。 (5)实质:合成有机物,储存能量。
2.鲁宾和卡门实验: (1)探究方法:同位素标记法。 (2)实验过程:
(3)实验分析。 ①实验设计:设置对照实验,自变量为不同的标记物质(被标 记的C18O2或H218O),因变量是O2中有无18O。 ②实验结论:光合作用产生的氧气来自水中的氧,而不是来自 二氧化碳中的氧。
3.卡尔文循环: (1)探究方法:同位素标记法。 用14C标记的14CO2,追踪检测放射性,探明碳在光合作用中转化 成有机物中碳的途径。 (2)实验结论。 碳的转化途径:14CO2→14C3→(14CH2O)
2.探究历程(连线):
二、光合作用的过程
1.反应式:
_C_O_2+_H_2_O_
光能 叶绿体

光合作用的探索历程及光合作用过程 课件

光合作用的探索历程及光合作用过程 课件
结论:
问题:这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位?
1817年,两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素,当时并不清楚叶绿素在植物细胞中的分布情况。 1865年,德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时,发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中,而是集中在一个更小的结构里,后来人们称之为叶绿体。
1、光合作用的概念
指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的实质
合成有机物,储存能量
光合作用的探究历程
普利斯特利的实验
结论:水分是植物建造自身的原料。
17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验
一段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间后
一段时间后
1771年普利斯特利实验
普利斯特利实验
能量变化
光、色素、酶
不需光、酶、[H]、ATP
叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
水的光解; ATP的生成
CO2的固定; C3的还原
ATP中活 跃化学能
光能
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
光反应是暗反应的基础,为暗反应提供[H]和ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
结论:植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验,得到相反的结果,所以有人认为植物也能使空气变污浊?
1779年,荷兰的英格豪斯
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功;植物体只有绿叶才能更新空气。
到1785年,发现了空气的组成,人们才明确绿叶在光下放出的是O2,吸收的是CO2。
(3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进行检测,能准确的判断水绵细胞中放O2 部位。
(4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验,从而明确实验结果完全是由光照引起的。

课时光合作用的探究历程和过程课件.ppt

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课时光合作用的探究历程和过程课 件
14、施用农家肥能提高温室作物光 合作用效率的理由中,正确的是
A. 促进植物对水的吸收 B. 提高了温室内C02的浓度 C. 提高了光照强度 D. 矿质元素含量高
课时光合作用的探究历程和过程课 件
15.下图是在盛夏的某一晴天,一昼夜中某植物对CO2 的吸收和释放状况的示意图。亲据图回答问题:
项目 光反应阶段
暗反应阶段
场所
类囊体薄膜
叶绿体基质
条件
物质 变化
能量 变化
需光,色素和酶
需多种酶、ATP、[H]
(1) 2H2O 光 4[H]+O2
(2)ADP+Pi +光能 酶 ATP
CO2的固定:CO2+C5 酶 2C3
[H] 酶
C3的还原:2C3
(CH2O ) +C5
ATP
ADP+Pi
光能转变为活泼的化 学能,储存在ATP中
哪为什么在植物光合作用的过程中产物不 是碳酸而是有机物?这说明光合作用过程 中水和二氧化碳是否直接反应? 不是直接反应的
哪光合作用的过程是怎样的?其全过程分 为几个阶段?
全过程根据条件的不同分为光反应和暗反应 两个阶段
课时光合作用的探究历程和过程课 件
四、光合作用的过程 O2
H2O
①水的光解 [H] 供氢
课时光合作用的探究历程和过程课 件
应用——提高农作物产量的措施
延长光合作用时间
提高复种指数(轮作) 温室中人工光照
增加光能利用率
增加光合作用面积
合理密植 间作套种
提高光合作用效率
控制光照强弱
阴生植物 阳生植物
控制光质
红光和蓝紫光

高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程课件高三全册生物课件_1

高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程课件高三全册生物课件_1
12/9/2021
②色素带的宽窄与色素含量有关,色素带越宽说明此 种色素含量 越多 。色素带最宽的是叶绿素 a,最窄的是 胡萝卜素,叶绿素 b 的色素带比叶黄素的稍宽。
③色素带扩散速度与 溶解度 有关,扩散速度越快说 明溶解度越 高 。
④相邻两条色素带之间距离最远的 是 胡萝卜素和叶黄素 ,最近的是 叶绿素 a 和叶绿素 b 。
12/9/2021
2.夏季连续阴天,提高大棚中作物产量应采取哪些措 施?
提示 ①增加光强、②增加 CO2 浓度、③夜晚适当降 低温度。
12/9/2021
◆ 自查诊断 1.叶绿体色素在层析液中的溶解度越高,在滤纸上扩 散就越慢。( × ) 2.离体叶绿体基质中添加 ATP、NADPH[H]和 CO2 后,可完成暗反应。( √ ) 3.在适宜光照条件下,叶肉细胞中 CO2 的固定和产生 场所分别是叶绿体基质、线粒体基质。( √ )
B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸 收值来绘制
C.光合作用的作用光谱也可用 CO2 的吸收速率随光 波长的变化来表示
D.叶片在 640~660 nm 波长光下释放 O2 是由叶绿素 参与光合作用引起的
12/9/2021
[解析] 类胡萝卜素不吸收红光,A 错误;光合色素的 吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制,B 正 确;光合作用的作用光谱既可用 O2 的释放速率随光波长的 变化来表示,也可用 CO2 的吸收速率随光波长的变化来表 示,C 正确;叶片在 640~660 nm 波长光下只有叶绿素能 吸收光能,进行光合作用,释放 O2,D 正确。
原理
绿叶中的色素溶于 有机溶剂 ,而 提取 无水乙醇 不溶于水
各种色素在 层析液 中的 溶解度
分离 层析液 不同,溶解度高 的随 层析液 在滤 纸上扩散得快,反之则慢

高中生物_光合作用的探究历程和基本过程教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_光合作用的探究历程和基本过程教学设计学情分析教材分析课后反思

“光合作用的探究历程和基本过程”课堂教学设计【学习目标】:知识目标:1、描述光合作用的认识过程2、描述光反应暗反应过程的物质变化和能量转化。

能力目标:尝试进行实验设计,学会控制自变量,设置对照组情感态度与价值观:通过光合作用的探究历程,体验前人设计实验的技能和思维方式,体验科学发展是开拓-继承-修正-完善的过程【教学过程】创设情境,导入新课一粒种子播种在土壤中,可以长成一棵参天大树,它所需要的营养物质从哪里来?学生:光合作用教师:什么是光合作用?它的发现又经历了怎样的过程?请同学帮助老师一起来探究这个地球上最重要的化学反应。

一、光合作用的探究历程回眸历史,探究历程(一)植物为什么会生长?【资料1】 1642年,比利时海尔蒙特的柳树实验:将一株2.3重的柳树苗种在90.8㎏的干土中,只用纯净的雨水浇灌,5年后分别对树和土壤称重。

【结论】海尔蒙特实验说明:植物生长所需要的养料来自。

(二)植物与空气什么关系?【资料2】 1771 英国科学家普利斯特利的“植物——蜡烛(小白鼠)”实验【结论】植物能空气。

【质疑】普利斯特利的实验过程有时不成功,英格豪斯证明______________。

直到1785年,人们发现了空气的成分,才知道植物光合作用中吸收的是____,放出的是____。

(三)光能到哪去了?1845年,德国科学家梅耶根据能量守恒定律提出,植物把光能变成________储存起来。

(四)能量储存在什么物质中?【资料3】1864年,德国生物学家萨克斯的实验【探究活动1】(1)为什么要把绿叶放在暗处几小时?(2)让叶片一半遮光,一般曝光的目的是什么?(3)叶片用酒精处理的目的是什么?(4)这个实验可以得出什么结论?A组B组C组D组(五) 光合作用是在什么部位进行的?【资料4】 1880年,德国科学家恩格尔曼的水绵实验。

【资料5】 在类囊体上和基质中,含有多种进行光合作用所必须的酶。

【探究活动2】(1)为什么选用黑暗并且没有空气的环境?(2)该实验可以得出什么结论?(3)结合资料5,该实验可以得到什么结论?(六)O 2是怎样产生的?【探究活动3】探究产物O 2中的氧原子来自于H 2O 还是CO 2,还是二者皆有?【问题探讨】(1)怎样设计分组对照实验?请画出示意图......。

第10讲 光合作用的探究历程与基本过程-人教版必修一高三生物一轮复习教学讲义Word版含解析

第10讲 光合作用的探究历程与基本过程-人教版必修一高三生物一轮复习教学讲义Word版含解析

第10讲 光合作用的探究历程与基本过程1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验:叶绿体色素的提取和分离捕获光能的色素和结构1.叶绿体中色素的种类和颜色2(1)色素的功能:叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

(2)色素吸收光的范围:可见光的波长范围大约是390~760 nm ,叶绿体中的色素只吸收可见光,对红外光和紫外光等不吸收。

3.叶绿体(1)结构示意图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表:①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质:含有与暗反应有关的酶③基粒:由类囊体堆叠而成,分布有 色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能:进行光合作用的场所↓证明(4)恩格尔曼的实验:好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位1.(必修1 P99色素与吸收光谱改编)如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。

据图判断,以下说法不正确的是( )A.由图可知,类胡萝卜素主要吸收400~500 nm波长的光B.用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度C.由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后,叶绿体中C3的量增加D.土壤中缺乏镁时,植物对420~470 nm波长的光的利用量显著减少答案:C2.(深入追问)如图是恩格尔曼实验装置改装示意图,光线先通过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵,一段时间后,水绵周围好氧细菌分布无显著变化,请分析其原因。

提示:三棱镜将光分为七色光,叶绿体色素提取液主要吸收红光和蓝紫光,故透过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射到水绵上的光,没有红光和蓝紫光,使水绵不同部位的光合作用变化不大,产生氧气的量大致相同,因此水绵周围好氧细菌分布无显著变化。

1.恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。

(2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。

(3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照多和光照少的部位,相当于一组对照实验;临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。

高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程

高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程

4.光反应将光能转化为稳定的化学能储存在 ATP 中。 ( × ) 5. CO2 是光合作用暗反应的原料, 因此 CO2 浓度越大, 光合速率越高。( × ) 6.光合作用的色素和酶分布在类囊体薄膜和叶绿体基 质中。( × )
板块二
考点· 题型突破
C.为获得 10 mL 提取液,研磨时一次性加入 10 mL 乙醇研磨效果最好 D.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很 快随溶剂挥发消失 [解析] 应该在研磨叶片前加入碳酸钙,A 错误;即使
层析液
不同,溶解度高 的随 层析液 在滤 纸上扩散得快,反之则慢
(2)实验步骤
(3)实验操作及目的
(4)分离结果
结果分析: ①色素带的条数与色素种类有关,四条色素带说明有
四种 色素。
②色素带的宽窄与色素含量有关,色素带越宽说明此 种色素含量 越多 。色素带最宽的是叶绿素 a,最窄的是 胡萝卜素,叶绿素 b 的色素带比叶黄素的稍宽。 ③色素带扩散速度与 溶解度 有关,扩散速度越快说 明溶解度越 高 。 ④ 相 邻 两 条 色 素 带 之 间 距 离 最 远 的 是 胡萝卜素和叶黄素 ,最近的是 叶绿素 a 和叶绿素 b 。
2.叶绿体的结构和功能
(1)叶绿体的结构示意图 ① 外膜 ② 内膜
双层膜
③ 基质 :含有与暗反应有关的酶。 ④ 基粒 :由类囊体堆叠而成,分布有 色素 和与光 反应有关的酶。 (2)功能:进行 光合作用 的场所。
二、光合作用的探究历程(连线)
答案 —D—c
① —A—b ⑤—F—e
A. 纸层析法分离色素的原理是不同色素在层析液中溶 解度不同 B. 两组实验的结果①中共有色素带的颜色是黄色和橙 黄色 C. 两组实验的结果②中吸收光谱最明显的差异出现在 蓝紫光区域 D.在做提取韭黄色素的实验时,不加碳酸钙对滤液颜 色的影响不大

高中生物 高三复习课件:第10讲 光合作用的探索历程与基本过程

高中生物 高三复习课件:第10讲 光合作用的探索历程与基本过程

的原因是

当CO2浓度突然降低时,C5化合 物的合成速率不变,消耗速率却 减慢,导致C5化合物积累。
一、光合作用的探究历程 《优化》P52 “连一连”
例1:关于光合作用的探究历程叙述,不正确的是(E)
A.英格豪斯利用植物及小鼠和燃烧的蜡烛进行实验, 证实植物只有在阳光下才能更新污浊的空气,植物体只 有绿叶才能更新污浊的空气 B.萨克斯证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉 C.鲁宾和卡门用同位素标记法进行两组实验有力地证明 了光合作用释放的氧气来自水 D.卡尔文用小球藻探明了CO2中的碳在光合作用中转化 成有机物中碳的途径 E.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气3 量
叶绿体 中的色素
[H]
ATP ADP + Pi
优化P56
2C3
多种酶 参加催化
CO2
C5
(CH2O)
其他条件不变
光照减弱 光反应
CO2减弱
暗反应
[H] ATP C3 C5 (CH2O)
20
例5《优化》P56 2.下图为绿色植物光合作用过程示意图 (物质转换用实线表示,能量传递用虚线表示,图中a~g
(2)外部因素:光、温度、矿质元素(N、Mg、Fe)
CH3
CH3
CH3
胡萝卜素
叶绿素
叶黄素
叶绿素:C H O N Mg,胡萝卜素:C H 叶黄素:C H O11
判断:
1.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光。( ) 2.光合色素只有叶绿素和类胡萝卜素。( )
藻色素:藻红素和藻蓝素(分别存在于红藻和蓝藻)
第10讲 光合作用的探究历程与基本过程
知识框架 一.光合作用的探究历程 二.捕获光能的色素和结构 三.光合作用的基本过程 四.化能合成作用
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课时作业一、选择题1.(2019·湖南永州市第一次模拟)某同学用新鲜菠菜叶进行“绿叶中色素的提取和分离”实验,下列叙述正确的是( )A.即使菜叶剪碎不够充分,也可以提取出4种光合作用色素B.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶剂挥发消失C.应该在研磨叶片后立即加入CaCO3,防止酸破坏叶绿素D.为获得10 mL提取液,研磨时一次性加入10 mL无水乙醇研磨效果最好答案A解析即使菜叶剪碎不够充分,也不明显影响研磨的结果,所以仍可提取出4种光合作用色素,A正确;层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会因色素分解而减少,但不会随层析液挥发而消失,B错误;CaCO3可防止酸破坏叶绿素,所以可在研磨前加入少许CaCO3,C错误;由于研磨时乙醇挥发,故为获得10 mL提取液,研磨时应分次加入无水乙醇,且加入无水乙醇总量大于10 mL,D错误。

2.(2019·广东六校第一次联考)提取光合色素,进行纸层析分离,对该实验中各种现象的解释,正确的是( )A.未见色素带,说明材料可能为黄化叶片B.色素始终在滤纸上,是因为色素不溶于层析液C.提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素b较多D.胡萝卜素处于滤纸条最上方,是因为其在提取液中的溶解度最高答案C解析未见色素带,其原因是操作失误,因为黄化叶片中也会有类胡萝卜素,A错误;叶绿体中的色素是有机物,能够溶解在有机溶剂层析液中,B错误;由于叶绿素含量比类胡萝卜素多且叶绿素呈现绿色,所以提取液呈绿色,C正确;胡萝卜素在层析液(而不是提取液)中扩散得最快,处于滤纸条最上方,D错误。

3.(2019·湖北武汉二月调研)叶绿体是光合作用的场所.下列有关叶绿体和光合作用的叙述,错误的是( )A.叶绿体内部巨大的膜面积为暗反应的酶提供了附着位点B.叶绿素能吸收红光,类胡萝卜素不能吸收红光C.光合色素吸收的光能用于水的光解和ATP的形成D.O2的产生需要提供光照,(CH2O)的产生需要提供CO2答案A解析叶绿体的类囊体薄膜增大了叶绿体的膜面积,是光合作用光反应的场所,A错误;叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,不吸收红光,B正确;光合色素分布在类囊体薄膜上,可以吸收、传递和转换光能,吸收的光能用于水的光解和ATP的形成,C正确;光反应水的光解产生氧气,光反应必须有光,暗反应过程二氧化碳固定形成C3,C3还原形成糖类等有机物,D正确.4.历经一个半世纪,经过许多科学家的实验,才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物,在下面几个著名实验中,相关叙述正确的是()A.普利斯特利指出了光在植物更新空气这个过程起关键作用B.萨克斯的实验中,叶片暗处放置几小时的目的是消耗掉叶片中的营养物质C.恩格尔曼的实验中,定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D.鲁宾和卡门的实验中,用18O标记CO2,证明了光合作用产生的氧气来自于参加反应的H2O而不是CO2答案B解析普利斯特利指出了植物可更新空气,并不知道光在这个过程起关键作用,A错误;恩格尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来,并不能定量分析光合作用生成的氧气量,C错误;鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2,证明了光合作用产生的氧气来自于参加反应的H2O而不是CO2,D错误。

5.如图所示为叶肉细胞中叶绿体进行光合作用的过程,A、B代表物质.下列叙述错误的是( )A.叶绿体能将光能转变为化学能储存在有机物中B.①上产生的B物质移动到②参与C3的还原C.②中产生的NADP+移动到①上参与水的光解D.①上产生的A物质可用于CO2的固定和C3的还原答案D解析光合作用的场所是叶绿体,叶绿体通过光合作用将光能转变为化学能储存在有机物中,A正确;①类囊体膜上产生的B物质[H]移动到②叶绿体基质中,参与C3的还原,形成糖类等有机物,B正确;②叶绿体基质中产生的NADP+移动到①类囊体膜上参与水的光解生成NADPH,C正确;①类囊体膜上产生的A物质ATP可用于C3的还原,而CO2的固定不需要消耗能量,D错误。

6.番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后,与对照组相比,其叶片光合作用强度下降,原因是( )A.光反应强度升高,暗反应强度降低B.光反应强度降低,暗反应强度降低C.光反应强度不变,暗反应强度降低D.光反应强度降低,暗反应强度不变答案B解析缺镁影响叶绿素的合成,进而影响光反应,导致光反应强度下降,[H]和ATP减少,进一步导致暗反应中三碳化合物的还原强度降低,进而影响暗反应,使暗反应强度降低,B正确.7.在适宜反应条件下,用白光照射离体的新鲜叶绿体一段时间后,突然改用光照强度与白光相同的红光或绿光照射.下列是光源与瞬间发生变化的物质,组合正确的是( )A.红光,ATP下降B.红光,未被还原的C3上升C.绿光,[H]下降D.绿光,C5上升答案C解析叶绿体中的色素主要吸收利用红光和蓝紫光。

若由白光突然改用光照强度与白光相同的红光,则可利用的光增加,光反应增强,ATP含量增加,未被还原的C3减少,A、B错误;叶绿体色素对绿光吸收最少,若由白光突然改用光照强度与白光相同的绿光,可导致光反应速率减慢,光反应产生的[H]和ATP减少,绿光导致C3被还原为C5的速率减慢,而暗反应中CO2的固定仍以原来的速率消耗C5,故短时间内C5的含量会下降,C正确,D错误。

8.据下面光合作用图示判断,下列叙述不正确的是()A.⑤过程发生于叶绿体类囊体薄膜上,⑥过程发生于叶绿体基质中B.图示①~④依次为[H]、ATP、CO2、(CH2O)C.如用14C标记CO2来追踪光合作用过程中的碳原子,则14C 的转移途径为14CO2→C3→糖类D.②不仅用于还原C3,还可用于矿质离子吸收等答案D解析根据光合作用的过程判断①②③④⑤⑥分别表示[H]、ATP、CO2、(CH2O)、光反应和暗反应,B正确;光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上,暗反应发生在叶绿体的基质中,A正确;光合作用过程中,CO2首先与C5相结合,形成C3,然后C3被还原形成糖类等有机物,C正确;光反应产生的ATP只用于暗反应,呼吸作用产生的ATP才能用于矿质离子吸收等生命活动,D错误。

9.(2019·锦州检测)阳光穿过森林中的空隙形成“光斑",它会随太阳的运动和枝叶的摆动而移动。

如图表示一株生长旺盛的植物在“光斑"照射前后的光合作用过程中吸收CO2和释放O2的有关曲线,此曲线说明( )A.“光斑”照射前,光合作用无法进行B.“光斑”照射开始后,光反应和暗反应迅速同步增加C.“光斑"照射后,O2释放速率的变化说明暗反应对光反应有限制作用D.CO2曲线AB段的变化说明进行暗反应与光照无关答案C解析由于O2释放速率代表光反应速率,“光斑”照射前,有O2释放,说明能进行光合作用,A错误;“光斑”照射开始后,O2释放速率急剧增大,CO2吸收速率增大相对较慢,说明光反应和暗反应不是迅速同步增加的,B错误;“光斑"照射后,CO2的吸收速率增加缓慢,O2的释放速率先迅速增大后又下降,说明暗反应对光反应有限制作用,C正确;AB段“光斑”移开使光照减弱,图中显示O2的释放速率下降的同时,CO2的吸收速率也下降,说明暗反应的进行与光照有关,D错误。

10.(2019·唐山一模)将叶绿体悬浮液置于适宜光照下,一段时间后发现有氧气放出。

下列相关说法正确的是( )A.可测定叶绿体悬浮液的净光合速率B.向悬浮液中滴入少量NaHCO3溶液,[H]含量下降C.突然改用等强度红光照射,C3含量上升D.改变悬浮液中pH对氧气释放无影响答案B解析离体叶绿体释放出的氧气为实际光合作用产生的氧气,所以该实验可测定叶绿体悬浮液的实际光合速率,A错误;向悬浮液中滴入少量NaHCO3溶液,可使溶液中用于光合作用的CO2含量增加,生成的C3增加,进而使C3被还原时消耗的[H]增加,导致[H]含量下降,B正确;突然改用等强度红光照射,则叶绿体色素吸收利用的光能增多,导致光反应生成的[H]和ATP增加,使C3的还原增加,消耗的C3增加,而C3的生成量不变,所以短时间内C3含量下降,C错误;植物进行光合作用产生氧气,光合作用的进行需要酶的催化,而酶的催化活性受pH影响,所以改变悬浮液中pH对叶绿体中的光合作用有影响,进而影响氧气的释放,D错误。

二、非选择题11.下图是光合作用的示意图,据图回答问题。

(1)A和B表示光合作用的两个阶段,其中A是________,B是________.(2)①和②代表两种物质,其中①是________,②是________.(3)⑦是一种物质,来自空气,它是________,⑤是________。

(4)暗反应所需要的能量来自[]________的分解,所需的还原剂是[ ]________,这种还原剂来自[]________的分解。

(5)在适宜的光照等条件下,适当地增加[]________,可提高[ ]________的产量。

(6)写出光合作用的反应式:________________________________________。

(7)现有四个实验装置,若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放,则应选用的实验组合分别是()A.①②和①③B.②③和①②C.②④和①③D.②③和③④答案(1)光反应阶段暗反应阶段(2)水O2(3)CO2(CH2O)(4)④ATP ⑥[H]①水(5)⑦CO2⑤(CH2O)(6)CO2+H2O错误!(CH2O)+O2(7)B解析光合作用的光反应阶段(场所是叶绿体的类囊体膜上):水的光解产生[H]与氧气,以及ATP的形成。

光合作用的暗反应阶段(场所是叶绿体的基质中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反应阶段提供的ATP和[H]的作用下还原生成糖类等有机物。

分析图示,①代表H2O,②代表O2,③代表ADP和Pi,④代表ATP,⑤代表(CH2O),⑥代表[H],⑦代表CO2.(7)验证绿色植物光合作用的条件是否需要光照,实验的自变量应该是有光或无光,植物属于无关变量,因此需要选择装置②③;验证氧气是否由绿色植物释放,自变量为是否有植物,光照条件是无关变量,因此需要选择①②装置。

故选B.12.(2019·福州市高三质量抽测)下图是水稻叶肉细胞内的某种结构示意图。

请回答下列问题:(1)图示的结构名称是________________。

在该结构上可以进行的物质变化过程有________________________________________________________.(2)在水稻生长过程中,需要合理施肥。

若施用氮肥不足,会造成叶片发黄、光合速率明显降低,这是_________________________________________________________ _______________________。

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