让每一个学生都看到希望

让每一个学生都看到希望

8月25日，我有幸参加西塞山区教育局组织的班主任培训学习，听了王金涛、田恒平两位专家的讲座，他们的讲座是经过深入研究得到的经验体会。内容新颖，说服力强，对我们班主任工作很有借鉴意义，为了更好地指导自己今后的工作，现谈一谈这次学习的感受。

湖北省继续教育中心副主任王金涛老师给我们上了一次家校沟通的课，也让我学到了一些新知识。虽然构建学校班主任、任课教师、家长三位一体的密切联系，形成立体教育网络是教育工作者的老生常谈，王金涛老师提出的“教育家长”的理论，着实让我感到耳目一新。他说，我们最需要教育的是家长，我们改变不了风向，但我们可以调整风向。他以幽默风趣的语言和实例，要求我们要协助家长澄清教育观念，引导家长重新定位父母角色，辅导家长反思教养方式，指导家长给孩子创设学习氛围，引导家长走出家教误区。同时班主任要掌握与家长沟通的方法。所有这些，都给我很好的启示，对我在今后的工作中有较大的帮助。

武汉大学副教授、《班主任之友》原常务副主编、《21世纪校长》执行副主编田恒平的讲座是《班级管理：从他为到自为》。他从五个层面来介绍他的专题。要点有：权威开路：以我型塑我班

制度保驾：规矩成就方圆

目标牵引：希望创造奇迹

民主管理：自己当家做主

自主发展：无为而无不为

权威分为“行政权威”“学术权威”“人格权威”，它们的功用分别为：行政权威——借东风破曹操；学术权威——横刀立马方显英雄本色；人格权威——此时无声胜有声。这三者的来源分别是：行政权威——历史传承的教师权威，校长任命的职务权威；学术权威——教学是学术权威之本，管理是学术权威之翼；人格权威——高洁的品质，检点的言行。

制度的功用是引导、警示和惩戒；制度的结构在于内在的约束、外在的规范与文化体认；制度的运用应该这样：以外在的制度造型达成规范，以内在制度导行达成自觉，以文化体认同塑神达成自发。

目标可分为个体目标、整体目标和长远目标，个体目标是班级成长的动力；整体目标是班级成功的基础；长远目标成就学生未来。个体目标中，优秀生是核心，后进生是关键。整体目标是要整合学生的力量，整合教师的力量，整合相关的力量；长远目标成就学生的未来就是智能发展与性情发展。

这里他举了《西游记》师徒取经唐僧引导四人向西、******************引导中国工农红军向北和******************向南改革开放为例阐释了“目标牵引：希望创造奇迹”；谈后进生是关键时他说“这个世界不是读书人的世界，对后进生千万不要谈学习，要教他们热爱生活。”他还说“一个成功的人不一定是个聪明的人，但他一定是一个性情好的人。人的起跑线本来就不在一条起跑线上——你的孩子与************************能在一条起跑线上吗？只有死亡是公平的。”所以他以自己为例，说人生过程要有蜗牛不停地爬向金字塔顶端这样的长远目标，从而取得成功。

民主管理：自己当家作主人。民主管理的同时也要有专政，如果没有一定专政的明主，那么民主的结果不一定是理性的选择。

自主发展实现无为而无不为。学生是自我发展的主人；老师要做一个旁观者，做一个智者。这一点，他举了诸葛亮、******************和唐太宗李世民三人为例来阐述的。

诸葛亮所处的三国时期的打仗是内战，主要是斗智；抗日战争是民族间的战争，主要是斗勇。智慧的诸葛亮为何无法收复中原，恢复汉室呢？他不是输给对手，而是输给自己——过于自信与事必亲躬，使得他手下的人都变成一介勇夫非将领。而自己54岁就累死。

******************常与朱德、任弼时等议论，所以取得胜利。而唐太宗的贞观之治就是“无为而无不为”的结果，他杀兄扳父之后，收李建成的部下“奸臣”魏征与自己的部下“忠臣”房玄龄斗争中相互弥补而收获“贞观之治”，这功劳最终归属了李世民这个旁观者。因而他建议班主任们应该把欢笑、流泪、的经历交给孩子们自己。“教育不是分数、文凭、大学，而是成就幸福的人生。”

教育是一个长期、复杂的过程，班主任工作是一个具有科学性和艺术性的工作.做教育要有恒心。我们面对的是一个个鲜活的生命，一双双渴求知识的眼睛。让每一朵生命之花都绽放出绚丽的色彩;让每一个学生活得精彩;让每一个学生活得阳光自信,是们每一位做教师的职责所在。我们知道,教育的最终目的在于成就幸福人生.而我们班主任的目标就是让每一个孩子能够把握自已的命运,追求人生的幸福.