《写出人物的精神》名师精讲精练
题目一
0 3 如何选材
在写这个题目的时候，要先确定朋友的性格是怎样的，比如率直、天
真、热心、宽容等，然后综合运用外貌、动作、语言、心理等描写手法表
现人物的某些特质。这里列举两个有关人物特征的具体事例。
1.热情助人
朋友经常在公交、地铁上让座，去地铁、图书馆、敬老院做志愿者。
2.幽默风趣
朋友模仿演员唱歌、跳舞，模仿得惟妙惟肖；朋友爱讲笑话。
题目回放
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，
有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这
样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
0 1 写作目标
1.理解并掌握抓住典型事件表现人物精神风貌的方法。 2.学会运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法表现、 凸显人物的精神品质。 3.学会借助抒情、议论等句子，对人物的精神品质进行“点睛式” 的概括。
题目一
0 2 如何审题
审写作要求：这是一个命题片段作文，作文题《我的好朋友》， 字数200字左右，题目规定了写作范围：朋友。要求不但写出人 物的外貌特征，还能写出人物的性格与气质。 审写作重点：作文要求写出朋友的性格与气质，一方面同学们 可以运用外貌、动作、语言等描写表现人物的这些特质；另一方 面可以选择与人物相关的典型事例，以展现人物性格。
题目二
0 4 如何构思
1.以爷爷和他的棋友为写作对象，二人的关系很好，但下棋 时常有争论。 2.通过语言、动作、神态等描写，表现二人互不相容的情状。 3.写自己对老人争论后的担心，但没过多久他们又成了老伙 计。
题目二
0 4 如何构思
0 4 如何构思
题目三
1.以老师为描写对象，想想老师的哪些方面让“我”敬佩或 者感动。 2.联系实际筛选事例，找出最能表现老师品质的事例，注意 详略。 3.融入自己的感受，抒发对老师的某种情感。
2.写某一类人
写老师的奉献精神让“我”感动；写警察保家卫国、尽职敬业的精神
让人敬佩；写清洁工不怕脏、不怕累的敬业精神让人尊敬。
题目一
0 4 如何构思
1.以同桌为写作对象，回想同桌的典型外貌特征。 2.抓住其突出的外貌特征，并结合语言、动作等进行描写。 3.最后表明“我”对同桌的感情倾向。
题目一
0 4 如何构思
题目三
0 4 如何构思
0 5 优秀范文
我的好朋友（片段） 佚名
在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。 一个女生，虎背熊腰，嗓门大，再加上天生像掉进过煤堆一样的皮肤， 和我站一块就是“黑白无常”。我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点 形象行不？你也要淑女一点。”她居然说：“跟你说话不能注意形象， 那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的 ‘黑煞女金刚’，你能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一 下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不 得找个地洞钻进去。
0 5 优秀范文
课余时间，语文老师还组织我们举行各种活动，她花样频出：什么成 语接龙、故事会、相声比赛、小品表演赛，诗歌、散文朗读比赛，还有文 学名篇赏析……这些活动让我们如痴如醉。很快，我们班上就掀起了一股 “文学热”，很多同学在老师的指导下，写出了优秀的作文，一些作文还 在报纸上发表了。
两个学期很快就过去了，下学期，语文老师就不教我们了。但是我想， 许多年后，我们还会想起她，想起那一堂堂生动的语文课，想起那教室里 爆发出的阵阵笑声，想起这位富有个性的语文老师。（文章结尾运用联想， 表达多年以后依然会想起自己的语文老师的情感。【结尾点题】）
写出人物的精神
0 1 写作目标
目
0 2 如何审题
录
0 3 如何选材
0 4 怎样构思
0 5 优秀范文
题目回放
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外 在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好 朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两 个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以 《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不 少于500字。
0 5 优秀范文
名师讲评 ①素材真实：作者选取了生活中的一件小事，通过自己和爸爸的一 次争论，表现了自己对争论的态度，并写了争论带来的启示。素材取自 生活，细节真实可信，增强了文章的表现力。 ②表达流畅：文章写的是自己和爸爸的一次争论，作者通过清晰的 思路，详略得当的表达，使文章流畅自然。
0 5 优秀范文
0 5 优秀范文 名师讲评
①构思独特：文章采用先抑后扬的手法，先写未见老师其人时， “我”对她畏惧三分，再写她上课生动有趣，“我们”之间的距离越来 越近，最后表达对老师难忘的情感，构思巧妙独特。
②描写生动：文章描写手法灵活多变，有外貌描写、语言描写等。 这些描写手法的灵活运用，使人物形象显得更为丰满。
0 3 如何选材
题目二
写这个题目，关键是要理清故事的情节，写明争论的缘由、经过及结 果，并将重点放到争论的经过上。在写争论的经过时，要运用一定的描写 手法，突出人物的形象特征。
1.写两个人争论一个话题 “我”和哥哥争论周末是看电影还是待在家里做作业；“我”和弟弟 争论该送妈妈什么生日礼物；爸爸妈妈争论要不要送“我”去舞蹈班。 2.多人一起争论 小组同学争论关于兴趣小组的规章制度；班里的同学在一起争论要不 要办元旦晚会；家里人争论谁对家庭贡献大。
爸爸接着说：“你说得对，但题目没有问平角和周角，只是说钝角都 大于90度。只要是钝角就大于90度，没错。题中没有问的你就不应该去考 虑。”
一场小争论激烈地展开了，但到最后我仔细想了想，明白了爸爸的话， 是我没有把钝角的概念和钝角的特点理解透，爸爸的判断是对的。我不应 该偏题去考虑与题目没有关系的平角和周角。
0 5 优秀范文
街市》，她简单地介绍完郭沫若的情况后，做了一个深呼吸，就背起《天 上的街市》这首诗来。听着她那抑扬顿挫（“抑扬顿挫”这个成语生动地 写出了语文老师在背诵诗歌时声音的优美、动听。【巧用成语】）的声音， 有的同学抿嘴窃笑，我也禁不住咧开了嘴。而她似乎沉浸在诗文的意境中， 仍深情地背诵着。在她的声音中，一幅街市的画面在我们的脑海中徐徐展 开了：远远的街灯、无数的明星、幸福生活着的牛郎织女……刚才那些调 皮的鬼脸、窃笑都消失了，教室里只有那美妙的声音在回荡着，大家都沉 浸在这优美的意境中。
有一次学校放假，回家后我就开始做作业。我把认真做完的作业交到 爸爸手中，我心里暗暗高兴：“这次爸爸准夸奖我。”（通过心理描写， 写出了“我”对得到爸爸夸奖的渴望，为下文争论做了铺垫。【心理描 写】）爸爸翻来覆去地看，然后说我做错了一道判断题，题目是：钝角都
0 5 优秀范文
大于90度。爸爸说这道题是对的，我坚持说是错的，我和爸爸争来争去， 都试图以道理说服对方。我着急辩解：“大于90度的不单单是钝角，还有 平角、周角。”
0 5 优秀范文
从此，同学们和这位老师的距离一下子拉近了，觉得以往枯燥的语文 课也变得生动起来，不那么让人厌烦了。连我这个一向不大喜欢上语文课 的人，也对语文产生了兴趣，先是喜欢上语文课，慢慢地，我也喜欢起语 文老师来了。
记得那是个炎热的下午，往日气氛活跃的教室静得出奇，大家昏昏欲 睡，我的脑袋也渐渐垂向桌面。忽然，“嘿”的一声，我一惊，睁眼看见 语文老师正模仿了一个屠户拿刀砍狼的动作，这节课讲的是蒲松龄的 《狼》，刚才老师的大喝声是在模仿屠户。大家不由得“扑哧”一笑，课 堂气氛又活跃了起来，我也立刻精神起来，不再困倦了。
0 5 优秀范文 名师讲评
上文首先通过外貌描写，形象地刻画出人物“虎背熊 腰”的外貌特点；又通过语言描写刻画出人物的性格特征。 外貌特征和性格特征相得益彰，既使人物特征鲜明，形象 生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。
0 5 优秀范文
争论 佚名
俗话说：“知子莫若父。”爸爸很了解我的优点和缺点。我和爸爸之 间一直比较默契，不过有时也会有些小冲突和小争论，有些争论常常会使 我们顶起牛来，不过有时的争论还是很有益的。这次我就讲讲我们之间一 次有意义的小争论。
题目三
0 2 如何审题
审关键词：“这样的人”可以是你熟悉的人，如父母、老师、同学、邻 里街坊；也可以是陌生人，如路人、清洁工等。“让我”的后面应填上 一个体现自己情感态度的词，如感动、敬佩、心动、震撼…… 审关键句：“有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你 叹息……”是说“这样的人”应该具有某种精神品质，或代表某种风气， 着重写“这样的人”的个性、品质，写出自己的感情倾向。
这样的人让我怀念 朱国红
在语文老师教我们班之前，有消息说此人是新来的年轻老师，性格外 向，喜怒无常……我的心顿时凉了一截。不见其人，先闻其名。说真的， 就是这消息，已经让我先畏惧她三分了。
“看，她来了！”有同学惊呼。我们向前看去，只见一位女教师从校 长室走了出来。她中等个子，身体微胖，一张圆脸上架着一副眼镜，走起 路来急匆匆的，没有一点温文尔雅的教师风度。第二天，第一节课便是由 她给我们上。我们正襟危坐，认真地听她讲课。那天讲的课文是《天上的
0 5 优秀范文
现在我明白了，在家长面前，我们也可以和他们争论，只要心里 有想法、有疑问，就应该说出来。不能怕争论，争论到最后，就会使 我们明白到底谁是对的谁是错的，为什么是对的，为什么是错的。这 样我们会学习得更快更好。（通过议论的方式写出争论带来的启示， 呼应开头“有时的争论还是很有益的”的观点。【呼应开头】）
题目三
0 3 如何选材
在写这个题目的时候，要选准描写对象，并抓住描写对象身上的闪光
点，即他的某种精神品质，如踏实能干、爱岗敬业、敬老爱幼、互帮互助、
尊师重教等。
1.写一个具体的人
写父亲大爱不言的关心让“我”感动；写某个朋友的帮助与鼓励让
“我”感到温暖；写某个邻居乐于助人让人印象深刻，他的精神值得学习。
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇!
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
07写出人物的精神-2021-2022学年七年级语文下册知识梳理与能力训练
写出人物的精神【方法点拨】俗话说：一龙生九子，九子各不同。
生活中的人物形形色色，作品中的人物形象更是性格迥异。
那么怎样刻画出人物的个性，突显人物的精神，使人物形象更加鲜明生动呢？一般可从以下几个方面入手：一、运用典型细节，表现人物精神什么是细节和细节描写呢？细节，就是细小的情节。
细节描写，就是对人物言谈举止的细微之处进行准确、细致和生动地描写，使读者“如见其人”“如临其境”。
细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手法，它不仅能使被描写的对象历历在目，而且能使被描写对象的精神风貌更突出。
如我们刚学过的课文萧红的《回忆鲁迅先生》，文章一开始就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句细节描写，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
二、借助写作手法，突显人物精神在塑造人物的过程中，我们还可以选择运用合理的写作手法，以期达到突出人物精神风貌的效果。
比如侧面描写、对比、夸张等就是常用的手法。
如《邓稼先》一文中就运用了对比来表现人物。
因为奥本海默和邓稼先是各自祖国的“原子弹之父”，一个锋芒毕露，一个忠厚朴实，他们职务、功劳、学术水平相当，但文化背景、性格却相差很大。
作者将两个人放在一起对比，有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
三、借助抒情、议论性的句子，对人物的精神品质作点睛式的概括在写人作文中，还可以用议论、抒情密切结合作为文章的“点睛之笔”，以概括人物精神，表达作者情感，从而引起读者共鸣。
当然，记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题、所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不长篇大论或肆意抒情，这样也可以使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
“精雕细琢,让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
3.写作技巧：运用对比、衬托、象征等手法，增强人物形象的立体感。
4.课本例文分析：学习优秀作品如何塑造人物形象，提炼人物精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升观察与表达能力：通过观察人物细节，学会运用生动形象的语言进行描述，展现人物精神。
2.增强文学鉴赏能力：学会分析课文及优秀作品中的人物塑造方法，领会作者的创作意图，提高文学素养。
“精雕细琢，让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
一、教学内容
《写出人物的精神》为第一单元的写作指导课，旨在引导学生精雕细琢，让人物形象跃然纸上。本节课紧密围绕以下教材内容展开：
1.人物描写的要素：外貌、动作、语言、心理。
2.人物精神的体现：通过具体事例展现人物的品质、性格和情感。
-写作手法的灵活运用：学生往往难以将学到的写作手法灵活应用到自己的写作中。教师应提供多种案例，分析手法在文中的具体应用，并设计相应的写作练习，如让学生尝试在作文中使用衬托手法来强化人物形象。
-人物精神的深度挖掘：如何让学生透过表面的描写，深入挖掘人物的精神内涵，是教学的难点之一。教学中可以设置小组讨论，让学生探讨人物行为背后的动机和精神品质，从而加深理解。
3.培养创新思维与想象力：在创作过程中，鼓励学生运用多样化写作手法，发挥想象，创造具有独特精神的人物形象。
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
教学实录之《写出人物的精神》(七下第一单元)
方洪教学实录之《写出人物的精神》（七下第一单元）回顾一下阅读三篇现代文的路径，我们在以下几个问题的引导下，逐步读出邓稼先、闻一多和鲁迅先生这些人物的精神。
1.文章写了哪些内容？2.这些内容突显了人物怎样的特点？3.作者在这几部分内容之间建立了怎样的内在联系？4.作者借助这些内容以及内容之间的内在联系想要表达什么？本单元的写作要求是“写出人物的精神”，借助以上的阅读经验，我们可以逆推出写作的构思路径：首先，要明确：我写这个人物，想要表达些什么？这个人物最主要的精神品质是什么？思考这两个问题，有助于确定文章的中心；其次，要明确：可以通过哪一件事或哪几件事来表现人物的精神品质？这就是根据文章的中心进行选择合适的材料；第三，要思考：如果用一件事来反映人物的精神，怎么安排叙述的顺序和内容的详略？如果用多件事来展现人物的精神品质，这些事件在文中应该怎么安排顺序和详略？这相当于明确行文的思路；最后，我们思考：运用哪些方法来表现人物的精神品质？这个问题涉及到表现手法、表达方式、修辞手法等具体的语言形式。
一般来说，思考了这五个问题，我们可以初步完成写作的构思了。
根据以上的构思路径，老师设计了一个任务清单。
[PPT]请同学们做好笔记，接下来我们将合作完成一系列的学习任务。
[PPT]环节二：确定文章的中心看到“写出人物的精神”这个写作命题，大家脑海里出现了哪些人物的影像呢？在我们的生活中，有的人对待学习勤奋刻苦，有的人对待工作兢兢业业，有的人天性乐观豁达，有的人严于律己宽以待人……这些人都可能让我们有所触动、生发敬意甚至心向往之。
我们通常会从生活中选取熟悉的人物来写，而且一定是令我们感触比较深的人物，这样才能写出我们的真情实感。
大家先确定下来，你想要写哪个人物？。
（留白）接下来，我们一项一项地来完成今天的学习任务。
先来确定文章的中心。
写人的文章，其中心是什么？不妨先回顾一篇课文：《邓稼先》。
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT优质教学说课复习课件
整体感知—— 描写人物的方法
写人的一些常见的方法： 1.外貌描写
2.语言描写 3.动作描写 4.神态描写 5.心理描写
外在描写
（思想、品格、气质、个性）
个性与精神品质
人物内心
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——注意事项
一、抓住典型细节来表现人物的精神风貌
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论 是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
第六节
板书设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
抓住典型细节，表现人物的精神风貌
写出人物 的精神
借助写作手法突出强调人物
对比 衬托 正面描写与侧面描写相结合
作文写作专题讲解——《写出人物的精神》(附优秀范文)
单元写作写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写，读中有写，写中有读。
扌旨计"( ) T—・+——l-f f _学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断，但是，在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得耍领。
很多学生写作, 特别是写人叙事的文章,不知道写什么，也不知道怎样去写，而但写出的文章语言空洞贫乏，不生动。
特别是在人物描写中，只是笼统地描写人物，写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用，在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
教学分析•教学目标1•让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
2•学会用典型事例来凸显人物的精神。
•教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。
•教学课时2课吋教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人, 写人的什么呢?写衣着，写相貌,写言谈，写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。
二、写作指导（一）知识回顾1•回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》，作为自己的知识储备。
2•回忆本单元前儿课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法, 比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
（二）带问题自读课文写作指导材料《写出人物的精神》。
问题:写出人物的精神需要注意哪些问题？（三）读后交流，教师点拨。
1 •抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。