享受国学经典 浸润片片童心
经典引教育 素读润童心——长沙市博才梅溪湖小学经典素读特色课程建设
52传统语文教学中的私塾式素读，并不追求深刻理解文字，它通过反复诵读文本，将文本烂熟于心，完成最原始的语言文字积累，从而达到夯实文化根基的目的。
孤立地看，素读似乎并不符合现代教育的培养要求，也不符合现代语文的教学规律。
但在外来文化、网络文化等多维文化交织的今天，在语文教育面临改革浪潮的现代课堂，素读的回归有了新的意义。
一方面，就语文素养层面来说，素读最重要的功能是积淀，即先把经典积淀在学生的心里，随着年龄的增长和心智的成熟，学生们会慢慢地感悟和吸收，成为语文素养的原始积累。
其内容为传统经典，它倡导回归文本，回归语言本身，让学生在吟诵熟读的浸润中慢慢领悟文意，通过品读，朴素地理解原意。
另一方面，就语文教学层面来说，素读并不局限于教材，而要求教师摈弃“满堂灌”的教学方法，鼓励学生自己主动阅读文本，理解文本，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
这也与新课标倡导的“自主”的学习方式、“独立的阅读能力”“扩大阅读面，增加阅读量”等不谋而合。
五年前，长沙市博才梅溪湖小学确定了经典素读的特色项目,为学生打开了一道能读经典、爱读经典的大门。
生根：在校园里落地在项目推进之初，校本教材、师资等资源匮乏,家长和学生也鲜有接触，经典素读这株小苗要存活经典引教育 素读润童心——长沙市博才梅溪湖小学经典素读特色课程建设彭晓平下来困难重重。
为此，学校专门成立了经典素读特色项目领导小组，还特别邀请当代经典素读课程创始人陈琴老师、国学念诵专家周波老师担任该项目的顾问，不定期对项目进行指导。
通过师生大量比读之后，学校选择了陈琴老师主编的《中华经典素读范本》，该教材由低年级到高年级按照蒙学识字、诗律、文化常识、儒家经典、诸子百家、中华美文等分层递进编排，集趣味与知识于一体，符合学生学习与成长的规律。
师资方面，学校成立了“谦耕国学馆”，“国学馆”每周进行一次集体教研，共同研读经典作品。
除了邀请知名专家来校培训、派遣教师外出学习、要求教师参与网络集中研修等线上线下的培训方式以外，学校优先培养了一批国学种子教师，由他们带动所在年级的素读教学。
阅读国学传承经典国旗下讲话
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演讲稿可以帮助发言者更好的表达。
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阅读国学传承经典国旗下讲话篇1尊敬老师、亲爱同学们：大家上午好！经典浸润童年，智慧点亮人生。
中华文化源远流长，在五千年历史长河中，名篇佳赋，灿若星河，大浪淘沙，留下一部又一部闪烁着光辉思想和深远智慧篇章，这些经典已经成为中华民族赖以生存精神宝藏！为了弘扬民族优秀文化，传承中华文明，激发全体学生对祖国语言文字热爱，全面提升学生语言文字应用能力和综合素质，我校举行这次集吟诵、演唱、表演、背诵为一体国学经典诗文诵读比赛。
品悟中华文化，传承民族精神，就需要我们诵读经典诗文，在诵读中品悟，在品悟中传承。
阅读经典可以使我们心情愉悦，眼界宽广；可以使我们拨云见日，柳暗花明。
《论语》字字珠玑，教我们如何做谦谦君子；《弟子规》谆谆教诲，教我们学修身齐家；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”告诉我们怎样做人；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”告诉我们如何尊老爱幼；“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们懂得怎样感恩。
一篇篇经典美文，一句句哲理结晶，不仅能让我们享受阅读快乐，还能让我们悟出做人道理，从而提高人格品位，提升精神境界，追求美好人生。
同学们，老师们！国学经典诵读比赛是短暂，但是，诵读任务是延续，是长久。
爱中华，读经典，让每个人，每个青少年学生都参与到中华经典诗文诵读活动中去。
在中华美德滋养下，让我们生活更加阳光灿烂，我们诵读千古美文，在书声琅琅氛围里，让我们人生更加丰富多彩。
我们举办经典诵读比赛，就是要让经典滋润我们心田，伴着我们成长，使文明溢满校园。
最后，衷心地祝愿我们这次经典诗文诵读比赛活动圆满成功！谢谢大家！阅读国学传承经典国旗下讲话篇2尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！我是政治组的杨先霞，今天我演讲的题目是《阅读国学传承经典》。
运用国学经典
国学与当代小学教育论文：运用国学经典，熏陶美丽童心金龙学区龙门镇中心学校语文教师郑花梅摘要：在小学教育中渗透国学教育，运用国学经典充实教学内容，是素质教育的有效途径，有利于弘扬传统文化，提高学生语文素质和综合能力，打造学校教育特色，扩大学校教育影响。
让书香浸润校园，让经典滋润童年，可以夯实学生文化底蕴，培养学生文化素养，提高学生道德水平，陶冶学生的幼小心灵，促进学生全面发展。
关键词：小学；国学；教育国学蕴含着十分丰富的、健康向上的道德元素、做人原则、处世态度、民族精神、价值取向。
小学开展国学教育可以弘扬优秀传统文化，增强学校文化实力，提高学生道德水平，打造教育特色，扩大教育影响，激发学生的自信心，增强学生之间的凝聚力，提高学生的国学素养。
一.运用国学经典，让传统文化发扬光大国学丰富多彩、博大精深。
国学所反映的是中华民族的文化源泉、精神底蕴、传统美德。
虽然其中确有封建、糟粕的东西，但其基本内核是健康的、有益的。
从精神层面来看，弘扬国学可以使人辨明人伦、懂得礼义、规范行为，从而加强国民思想道德建设，促进国人道德水准的提升。
这是弘扬"国学"的要义所在。
从一定意义上来说，"国学"传播的是中华民族的传统文化、传统美德，是中华民族文化、传统美德的根本和源泉。
无源之水必干涸，无本之木必凋零。
民族文化的形成、国民道德的养成，必须建立在对"国学"的传承、弘扬上，否则就成了无源之水、无本之木，就会失去与多元文化交流的根基，就会失去自我，就无法使伟大的中华文明继续在地球上生存下去，成为未来世界文化的一个有机的组成部分。
国学注重人格教育、行为教育，教导国人明礼知行。
明荣知耻。
因此，国学不仅在漫长的封建社会有着重要的作用，而且在构建和谐社会的今天仍有其积极的作用和现实的意义。
二.运用国学经典，让学生知识充实丰盈在小学阶段对小学生实施国学教育，有利于促进学生终生的学习和发展。
传承经典,润泽童心
传承经典，润泽童心祖国五千年文化源远流长，博大精深，汇聚着中华民族的思想精髓，闪耀着东方文明的智慧光芒。
习总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华文明的深厚积淀，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
”我校也深知加强中华优秀文化传统教育的重要性和必要性，近年来，学校在推进传统文化课程的建设和完善方面作了一定的探索，主要有:一、纲要引领，立德树人《山东省中小学德育课程一体化》中对传统文化也提出了具体要求: 以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。
学校的第一要务是教书育人，但归根结底,就是文化育人。
优秀的学校文化总是如春风细雨般潜移默化、润物无声般地影响着全体师生的成长、发展。
经过千百年思想精粹、价值取向与我校“以德育人，精心做事，打造最美乡村学校”的办学宗旨、育人目标不谋而合，因此，开设传统文化课程有利于焕发师生精神，积淀办学底蕴，增强可持续发展动力，进而形成学校独特的校园文化，把学校建成师生共同分享的精神家园。
要大力弘扬民族优秀传统文化，让每一个学生在经典的名篇佳句中受到熏染、得到教益、净化心灵、启迪智慧、塑造人格，达到立德树人的目的。
二、精心编选，继承发展孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学，在传统文化活动开展过程中，我们精选内容，尽量选用适合各年级学生诵读的文质兼美的名篇佳段。
还根据不同的年龄特点进行选读：低年级学习诵读《弟子规》《幼学琼林》《三字经》；高年级学习诵读《朱子家训》《大学》《中庸》等。
我们剔除消极、过时甚至愚昧、落后的篇章、句段，努力为学生送上一份纯正、高雅的传统文化大餐。
我们还根据学生的发展及趣味编写了校本课程，把十二生肖以诗词引领，诵读生肖诗词、生肖成语、生肖故事等方式将生肖文化蕴于其中。
参与式教学在“国学经典导读”课程中的运用
参与式教学在“国学经典导读”课程中的运用
杨栋;刘书惠
【期刊名称】《新西部：下旬·理论》
【年(卷),期】2017(0)11
【摘要】参与式教学法非常适合“国学经典导读”课程的教学。
根据“经典导读”课程的性质，我们探索从精神层面激发学生阅读经典的积极性，让学生意识到阅读经典传承国学是当下青年应该担负起的重任；同时在课堂教学中，我们尝试运用启发式、对话式、图像视频参与课堂等多种参与式教学方法，让学生积极参与进课堂；在教学中需要注意几个问题：、教学实施的程序，引导学生参与教学内容的选择，注意教学的反馈。
【总页数】3页(P158-159)
【作者】杨栋;刘书惠
【作者单位】[1]黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080;;[2]黑龙江科技大学，黑龙江哈尔滨150022
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
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2.想象画面,体悟诗情——国学经
典导读课《清明》教学实录3.用经典浸润童心——走进国学经典导读课《清明》4.
分组教学法在通识经典导读课程中的应用--以《论语》导读课程为例5.注重方法引导传承经典文化r——"端午"国学经典导读课教学设计
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架一座化育童心的桥梁——南昌市珠市小学以国学经典开展社会主义荣辱观教育
去 年 冬 天 的 一 个 晚 上 ， 然 停 电 了 ， （ ） 的 同 忽 五 １班
高 涨 。有 的 抄记 积 累名 联 ， 的 上 图书 馆 、 网查 资料 ． 学 王 佳莹 坚 持 先 睡 到被 子 里 将 被 子 焐 热 ，然 后 才让 母 有 上
他 们 感 到越 学 越 有 趣 味 ，更 加 热 爱 中 国的 这 一 传统 文 亲 睡 下 ， 随 口一 句 “ 九 龄 ， 温 席 ， 于 亲 ， 当执 ” 她 香 能 孝 所 化 ， 潜 移 默 化 中增 强 了 民族 自尊 心 、 在 自信 心 、 自豪 感 。 让 父 母 感 动 不 已。
联 活 动 ： 联 擂 台赛 、童 心 杯 ” 春 征 联 活 动 、 作 楹 在 社 区— — 让 道 德 的 “ 文 美 句 ” 谣 诵 起 来 。 对 “ 迎 制 美 童
联 贺 卡 评 比 、学 楹联 引领 我 学 会 做 人 ” “ 征文 比赛 。通过 这 些 富 有 特 色 的 活动 ，学 生 们 学 习 楹 联 的 积 极 性 空 前
凭 素 质 毓 奇 才 。 ” 昌 市楹 联 学 会 授 予 珠 市 小 学 “ 联 到 同 学 们 学 习 国 学 ， 以 明 辨 是 非 ， 别 善 恶 ， 冶 爱 南 楹 可 区 陶
尊 孝 团结 友 爱 的情 感 ， 潜 移 在 教 育 示 范 基 地 ” 在 ６月 １ ｌ 行 的 “ 国 （ 昌 ） 二 国 爱 民 、 敬 师 长 、 敬 父 母 、 ， ８ Ｅ举 中 南 第
师 ． 固定 的上 课 时 何 。全 校 每 个 教 室 里 都 设 立 了 “ ＇词楹联教育则是读经活动 的一个延 伸．它能够实现 有 博 崭
文国学角 ． 每星期抄 一段经典 ， 生每 星期 一早上集 传 统 文 化 和 现 代 教 育 的有 机 结合 。渡 校 各班 以 澡堂 、 学 扳 体读 ．每天利用 每节课 的预备 铃与上课铃之间的空隙 报 、 窗、 橱 班会等 为精动载体 ， 对学生 进行全方 位渗透
让书香美丽童年 用经典滋养童心
３
ｆ
中积淀 着 ，丰 富 着 ，成 长着 。我 们 的
中蔓延开来。 建立 国学文化走廊 ，开启心灵 的 窗户 。我们把国学的范 围延展到中国 传统文化 的范畴，设计喷绘国学文化
求教师做到 “ 四勤 —— “ 勤读、勤 做 、勤思、勤写”， 在读书的基础上， 结合 自身教育生活实 际，教师每月至 少撰写 ｌ 篇教育 随笔或读书笔记 （ 对 ５ ０ 周岁 以上的教 师不做具体要求 ） ，
精 彩
育 因素，尽量挖掘国学教育因素 ，并 在适时、适度的前提下拓展 ：讲一 开办国学教育小讲坛 ，定期请专家、 教师等就 国学知识开办讲座 ：赛—— 定期举行有关国学 的单项知识竞赛 ： 考——试行 “ 阅读考级制” ：制定三
在新 的教育理念形势下 ，必须构 建校园的书香绿洲 ，引领教师走进一 片新的领地 ，让教师在读书 中成长 。 为此， 我校在以下几个方面做 出努力： １ ． 读书——事业 的需要。我们要 求教师每学期必须认真阅读两本 以上
阅读 ， 让 博 学和 睿智 拯救 我 们 ！阅读 ， 让历 史和 时 间记 住 我 们 ！阅读 ，让 吾
国之精魂永世传承 ！”是的，读书可 以充实人 的精神生活 ，让人 的心灵得 到升华。苏霍姆林斯基认为：没有那 种 占据学生 的全部理智和心灵 的真正
的阅 读 ，学 生 就没 有 学 习 的愿 望 ，他 网络 资 源 ，结 合 自己 的所 学所 思 ，介
让 国学 经典 走 进 课 堂 ，让 师生 享 受与 经典 同行 、与 圣贤 为友 的快 乐 。
一
绍国学知识 ，发表诵读见解 ，交流学
传承经典 浸润童心
传承经典浸润童心作者：杨修宝来源：《黑龙江教育·小学》2018年第12期下面，我从国学经典课程理解、学习国学经典的策略、国学经典课堂教学这三个方面做个交流。
一、道之所在，虽千万人吾往矣首先，谈一谈对国学经典课程的理解。
其一，国学经典课程的意义价值。
曾经有段时间，国学经典被弱化，甚至有人认为传统的经典对于现代中国已经过时了，没用了，只会阻碍学生成为一个现代的、文明的、理性的中国人。
某版本小学语文一年级教科书，删去了旧体古诗，引发社会各界热议。
习近平总书记做了重要指示：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。
”这来自国家层面的思考，给我们指明了方向，掀起了中华优秀传统文化学习的热潮。
作为语文教师，用语文的视角来看今天的“同课异构”，我不自觉地就想起朱自清先生《经典常谈》一书中的这段话：“经典训练的价值不在实用，而在文化。
做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典也有接触的义务。
”“不在实用，而在文化”，抓住症结，切中肯綮，再准确不过，应是所有教育工作者对国学经典教育该有的准确认识，亦可奉为圭臬。
这种文化从小开始，直至成人，到底对人生有什么影响呢？龙应台在北大演讲《文明的力量》时说的一段话，会给我们启示。
她说：“我读书的时候，台湾所有的小学，一进校门当头就是四个大字‘礼义廉耻’。
进入教室，简朴的教室里面，墙壁上也是四个大字‘礼义廉耻’。
如果一定要我在成千上万的格言里找出那个最基本的价值的基座，大概就是这四个字。
”足以印证国学经典是中华的文明之根、精神之根、文化之根，是我们不能“拒领”的文化遗产。
作为语文老师，作为教育工作者真的有必要、有责任来推动这个课程的实施。
国学经典课程的构建，虽还不成体系，标准也没有统一，诸多问题没有解决，还有质疑的声音，但道之所在，虽千万人吾往矣。
其二，国学经典是语文课程的重要组成部分。
我和很多语文老师在交流语文教学时经常说，单篇课文绝不是语文课程的全部，还要有多文本的阅读，还应有整本书的阅读，还该有群书的阅读，这样才能丰盈我们的语文课程。
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益农镇小：享受国学经典浸润片片童心
2012-03-15 11:10:05 杭州网
3月14日下午，三月的春日暖意融融，和煦的春风轻轻吹拂。
杭州市国学网2012年国学讲座团一行走进萧山区益农镇中心小学，浙江大学余知行老师为这所萧山最东边的边远农村小学的师生们送来了一堂国学大餐，让益农镇小的的师生们享受国学经典，浸润美化心灵。
讲座一开始，余老师首先给学生们讲解了弟子规“弟子”和“规”的含义，在余老师极富亲和力的娓娓讲解中，在座的140多位益小师生很快就走进了弟子规，沉醉于国学的无穷魅力之中。
简短的几句话在余知行老师的讲解中竟化成了一个个精彩的而又时刻看得见摸得着的身边小故事，一个小时的讲座，孩子们仿佛经历了一生，仿佛经历了一次心灵的涅槃。
“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听，父母责，须顺承；……”益小一楼阶梯教室时而书声朗朗，时而寂静无声，时而掌声阵阵，时而笑声绝耳。
孩子们时而笑靥如花会心领悟，时而双目凝视侧耳倾听。
这就是国学的魅力，在闲庭信步中孩子们懂得了为人之规矩，处事之道理。
当余老师的讲座一结束，一大群孩子立马围到余老师的身边，对余老师的喜爱，对国学经典的崇拜此时此刻已升华到了极致。
正如余老师所谈，崇尚国学，在校园里推广国学，让孩子里享受经典，这是一件公德无量的大事。
益农镇小虽然地处边远农村，但极其重视国学，弘扬国学已深入每一个益农镇小老师的心。
“孝敬教育”、“经典诵读”已是益农镇小校园里泛起的朵朵精致浪花。
魅力国学，书香校园已是学校文化环境建设的重头大戏。
2011年，杭州市首届国学知识网络大赛，益农镇小学子2人一等奖，18人二等奖，3人优胜奖，这是学校崇尚经典，弘扬国学最有力的佐证。
“中国硬笔书法教育实验基地学校”是益农镇小响当当的国字招牌。
目前，益农镇小全体师生，群情激昂，信心满怀地参与在杭州市第二届中小学生国学网络知识竞赛的备战活动中，幸福地徜徉在修养国学的大道上。
我们坚信，能够长期享受国学经典的孩子一定能成长成心灵最美的下一代。
余知行老师在精彩讲解《弟子规》
孩子们在认真地做笔记
来源：作者：编辑：宋月婷。