我国高校教师培训改革深化的途径分析与研究
高校教师教育技术培训模式探讨
高校教师教育技术培训模式探讨摘要：随着教育信息化进程的不断深入，提高高校教师教育技术能力成为当务之急。
针对目前高校教师培训中存在理论与技能培训脱离、培训与教学实践脱节等现象，提出实施交融法培训及系本培训的建议。
关键词：高校教师；教育技术培训；模式知识经济时代的竞争是各国综合国力的竞争，实际主要是人才竞争、教育竞争，而教育竞争主要靠教师的基本素质和能力，教师掌握一定的教育技术是时代对教师提出的要求，也是培养创新性人才的必要条件。
因此对教师进行教育技术培训成为提高教师素质使其掌握教育技术手段促进教育信息化的必要途径。
选择培训模式是当前培训研究领域一个至关重要的问题。
1目前培训中存在的主要问题近年来，各高校逐渐认识到教师教育技术培训工作在教学改革中的重要性，从而积极投身于全国范围内的教师教育技术培训；并且一大批高校拥有高校教育技术协作委会授权成立的现代教育技术培训中心，为推动培训工作起到了重要作用。
但经调查了解和查阅文献发现目前培训过程仍存在一些问题。
总结起来主要有以下几个方面：（1）理论知识与技能培训脱节经调查发现目前我国以理工科为主的综合性院校，教师最急需的是理论知识指导，但一谈到理论培训，不论采用什么样的形式，专家讲授也好，专家录象学习也好，教师学习的兴趣和积极性都不高，主要由于理论本身比较抽象，教师学习兴奋度又不高，听起来泛而空，不知如何与教育实际结合，而且评价起来也较难；另一方面，大多教师对技能学习有兴趣，积极性高。
但一谈到用理论来指导课件制作时，不知如何下手。
（2）培训实践与教学实际脱离教师普遍认为教育技术就是在教育中利用技术，他们很难在教学实践中用先进的教学理念、技能去支持解决教学问题，对于信息技术与课程整合教师感觉比较难。
基于这些问题，笔者认为探索合理的培训模式很有现实意义。
2培训模式探讨2.1“交融法”培训模式所谓“交融法”，指将技术传授与理论讲解融合在一起，技术讲解中贯穿理论指导思想；理论教学思想通过各种案例形式来展示，而这些案例集成一些基本的技术以多种教学课件的形式表现，理论与技术相互融合，实现理论与技能共同提高的目的。
高校教师教学方法改革的建议与对策-精选教育文档
高校教师教学方法改革的建议与对策一.完善高校教学环境和管理体制政策是否到位，制度是否配套，都将直接影响到广大师生主动参与教学改革的积极性和持久性。
建立和完善高校教学环境和管理体制，是促进高校教学改革、实现最终目标的必要保障[1]。
（一）完善教学相关设施，提供有效教学媒体一切理想都是依托一定的物质来实现的，教育也不例外。
教育离不开教育手段、教育环境、教育场地、教育设备等物质条件。
高校要加强各种实验室及设备、图书馆等相应的助学场地的投资，以促进现代教学方法的实施运用。
同时要增强教学设施建设，教学方法的创新，必然涉及到方法创新的物质技术条件和创新方法的应用环境问题。
必须结合教学的长远发展规划，配备必要的教学方法创新的硬件，以及新教学方法使用的环境。
因此完善教学设施，提供有效教学媒体，是保障高校教师教学方法创新的有效措施。
（二）加强师资力量科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。
高校在引入师资时，要严格把综合素质关，选拔有真正学时、有能力、热爱教育事业的人才进入教学第一线。
同时，加强对教师教学方法的相关培训，提升教师教学理念。
高校是人才培养的基地，是发展科学技术和先进文化的基地，是知识创新的中心和源泉。
首先要强化人才引进机制，其次注重对现有教师的培养提高[2]。
学校可以举办青年教师教学培训班，开展上岗教师试讲、示范课观摩、教学培训讲座等一系列活动，并采取校教学督导团整体监督与老教师个别指导相结合的方法，积极进行教师校本培训。
在教学过程中加入案例教学和讨论式教学，加强师生的交往与互动，提高学生的学习兴趣，加强现场教学与实验教学等理论联系实际的教学方法的运用。
（三）建立合理的教学管理营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理，需要高校教学管理层的努力。
据调查，阻碍高校教师教学方法创新的因素和开展教学方法创新的可能性途径，大多与高校的教学管理有关。
高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。
新形势下高校教师队伍素质建设和职业培训的调研与思考
校可 以通过实施诸如“ 名师工程” 、“ 新世纪人才工程” 等人才 重点工程的实施 ， 来探索学术带头人选拔与培育的新路子。
的年 龄 结 构 发 生 了 明显 变 化 ， 青 年 教 师 活 跃在 教 学 、 科 研 第 一 变过 去那 种 内容 空 洞 、枯 燥 无 味 的 说教 式 状 况 。可 以举 办各 线， 成为 教 师 队伍 的 主力 军 。 但 在他 们 中间 还存 在 着 一些 不足 ： 类讲 座 、 专题 报 告 ， 组织 各 类 竞 赛 、 社 会 调 查 和社 会 实 践服 务 。
标 等 的 深入 研 究 ， 未 掌握 有 效 的教 学 方 法 和 科 学 的教 学 艺 术 ， 教 师 科 研 能 力 的 培训 。三 要 建 立 起 可供 教师 进 行 教 学科 研 探 还 未 能 很好 的 实现 知 识 传 授 与 能 力 转 化 。这 是 制 约 高 校青 年 究 、 交流 的平 台。 教 师 教学 水 平 提 高 的根 源 所 在 。其 次 是 与 专 业 相 关 的 知识 储 （ １ ） 抓 好 新 教 师 的 岗前 培 训 工 作 ， 除 了 继续 加 强 教育 学 、 备 不足 。一 些 青 年 教 师 只 重 视 对 专 业 知 识 的 学 习 ，缺 乏对 相 心 理 学 等基 本 理 论 和 教 育 法 规 的 学 习之 外 ，尤 其要 加 强 对 新 关 知 识 的 了解 ， 致使知识面较窄 ， 教 师 自身 在 知 识 的传 授 与 应 教 师 思 想道 德 和 职 业 道 德 的 教 育 。 用上 不 能融 会 贯 通 ，难 以调 动 当 代 大 学 生 学 习 的积 极 性 。再 （ ２ ） 多种 途 径提 高 教 师 的学 历层 次 ， 加 强教师 的继续 教育 。 是 实 践技 能 与 科 研 能 力 不 高 。 目前 多 数 青 年 教 师基 本 上 处 于 尤 其要 加 强 培 养 的 计划 性 和 针 对性 ，加 强 对 骨 干教 师 的 重 点
现阶段我国高校教师培训研究
现阶段我国高校教师培训研究[摘要]我国高校教师培训在高等教育发展中起着至关重要的作用，高校教师对培训有着巨大的潜在需求，但是现阶段我国教师培训发展道路上还存在着一些制约因素，文章就这些问题进行了调查研究，并分析了解决这些问题的途径。
[关键词]教师培训问题途径现阶段我国高校教师培训的需求非常突出，但是需求的目的并不十分统一，有的教师是出于提升自己能力的需要希望通过培训能提高自己的教学管理水平，而有的则带有一定的功利色彩，希望通过培训获得晋升职称的敲门砖。
同时教师对学历培训的寻求在最近几年表现得也非常突出，这部分教师希望提高自己的学历以应对知识经济时代人们对传授知识的新期待，在这种背景下在职教师攻读硕士、博士的人数屡创新高。
实际上，这些培训对教师和我国的高等教育来说都起着非常重要的作用，在培训中教师及时了解掌握了学科前沿理论，了解了国内外科技界学术界新成果，对于理论素养的提升和开阔视野起到了一定的积极作用。
其次，教师培训需求与现实之间还存在一定的差距，年轻教师的培训时间不足。
这部分教师大都参加工作不久，职称一般在中级以下，而且他们在教学中任务较重，很难挤出时间参加培训，需求与现实之间就产生了一些差距。
教师即使有时间和精力参加培训，由于诸多原因培训的实际效果也不是非常理想，这是由于教师自身的原因和培训环境的原因不足而致。
总之，现阶段我国高校教师通过培训实现发展的愿望是好的，但是具体工作中还存在一些问题，解决这些问题是实现高校教师整体水平提升的关键所在。
一、高校教师培训存在的主要问题本文针对高校教师培训与发展中存在的问题做了实际调查，设计发放调查问卷161份，收回有效问卷152份，在反馈的结果中发现如下问题：1.教师培训内容不适应需求。
从表1来看，培训中存在的首要问题是教学内容实用性不强，也就是培训内容不适应需求，在152位被调查者中有95位教师反映教学内容实用性不强，占总人数的62.5%，比例之高足以说明问题的严重性。
高校教师教学改革与教育研究项目
高校教师教学改革与教育研究项目教育是一项极其重要的社会事业，而高校教师则承担着培养出未来社会栋梁的责任。
在快速变革的时代，教学改革和教育研究项目成为高校教师不可忽视的任务。
本文将从以下十二个方面展开回答写作，探讨高校教师在教学改革和教育研究项目中的角色和责任。
第一，教育需求的变化随着社会的发展和变革，人们对教育的需求也发生了变化。
传统的教学模式已经无法满足学生对于综合素质的要求。
教师需要从传授知识转变为引导学生发展自主学习和创新思维的能力。
第二，培养学生的创新能力高校教师应该重视培养学生的创新能力。
他们可以通过教学设计创新、项目导向的学习以及鼓励学生参与科研活动等方式激发学生的创新潜力。
第三，建立多样化的评估体系为了更好地评估学生的学习成果，高校教师应该建立起以多种形式评估学生的能力。
除了传统的考试，还可以采用作业、展示、小组讨论等方式来评估学生的综合能力。
第四，激发学生的学习动机高校教师在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣和动机。
他们可以通过情境教学、案例分析以及实践活动等方式，激发学生主动学习的积极性和主动性。
第五，提供个性化的学习支持由于每个学生的学习方式和需求都不同，高校教师应该提供个性化的学习支持。
他们可以通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习需求，并提供相应的学习资源和指导。
第六，加强教师的专业发展高校教师应该不断提升自己的教学能力和专业素养。
他们可以通过参加教育研讨会、参与教学改革项目以及进行教学反思等方式，不断完善自己的教学实践。
第七，创建合作与共享的学习环境高校教师应该积极营造合作与共享的学习环境。
他们可以鼓励学生之间的合作学习、教师之间的教学研究以及学校与社会的交流与合作，共同促进教学改革和教育研究的发展。
第八，引入教育技术的创新现代教育离不开教育技术的支持。
高校教师可以通过引入教育技术的创新，如在线教育、虚拟实验室、智能评估等方式，提升自己的教学效果，激发学生的学习兴趣。
第九，培育教育研究项目的意识高校教师应该具备教育研究项目的意识。
在教学改革背景下高校青年教师教学能力提升的研究
在教学改革背景下高校青年教师教学能力提升的研究一、引言随着教育改革的不断深入，高校教学工作也向着更加科学、精准的方向发展。
特别是在当前中国高等教育大力推行素质教育，培养学生的创新能力和综合素质的背景下，高校教师的教学能力显得尤为重要。
作为高校教学中的中坚力量，青年教师的教学成果直接关系到学校的教学质量和教学水平。
如何提升青年教师的教学能力已成为当前高校教学改革的一个重要课题。
二、教学改革对高校青年教师的影响教学改革深刻地影响了高校青年教师的教学工作。
教学改革突出了教师教学能力的重要性。
教育部提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师不再只是传授知识，而是要关注学生的个性特点和发展需求，引导学生自主学习。
这就使得青年教师在教学过程中需要更多地关注学生，注重教学方法和手段的创新，提高个人的教学素养，以更好地适应教学改革的要求。
教学改革提供了更多的发展机会和平台。
教育部出台了一系列政策文件，鼓励和支持青年教师积极参与教学研究和教学创新，提供了丰富的教学培训和交流机会。
这些举措为青年教师提供了更多的发展空间，让他们能够更好地提升自己的教学能力。
三、青年教师教学能力的现状分析在当前的高校教学体系中，青年教师的教学能力普遍存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 知识结构不够完善。
部分青年教师刚从学术界步入教学岗位，由于教学经验较为匮乏，知识结构相对薄弱，对于学科知识的理解和掌握程度还不够深入。
2. 教学方法单一。
一些青年教师在教学过程中依然采取传统的“讲解—演示—练习”模式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生的学习兴趣和主动性不高。
3. 教学能力提升的主观意识不强。
部分青年教师对于自身教学能力提升的重要性认识不足，缺乏动力进行自我提升，对于教学改革的支持度不够。
1. 加强教育培训。
学校可以通过集中培训或线上培训等方式，邀请教学专家和优秀教师给青年教师进行教学理论和方法的培训，帮助他们提高教学素养和方法。
高校教师教育培训工作探索与实践
高校教师教育培训工作探索与实践作者：丁文雅来源：《科教导刊》2024年第07期摘要高素质的教师队伍建设依靠高质量的教师培养，更依靠高质量的教师培训。
教师培训是促进教师迅速成长的有效途径和直接手段，在全面提高教师质量、保障高校一流教师队伍建设、推动高等教育内涵式发展中起到了积极推动作用。
文章立足浙江大学教育培训工作实际，分析了目前教师教育培训中存在的问题，探讨协同管理体制下高校教师教育培训协同机制，并提出高校教师教育培训工作优化的建议与策略。
关键词高等学校；教师培训；协同机制；发展建议中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.7.021Exploration and Practice of Education and Training for College TeachersDING Wenya（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）Abstract The construction of a high-quality teacher team relies not only on high-quality teacher training， but also on high-quality teacher training. Teacher training is an effective way and direct means to promote the rapid growth of teachers. It plays a positive role in comprehensively improving the quality of teachers， ensuring the construction of first-class teacher teams in universities， and promoting the connotative development of higher education. The article is based on the actual education and training work of Zhejiang University， analyzes the existing problems in teacher education and training， explores the collaborative mechanism of university teacher education and training under the collaborative management system， and proposes suggestions and strategies for optimizing university teacher education and training work.Keywords higher education institutions; teacher training; collaborative mechanism; development suggestions教师是立教之本、兴教之源。
高校教师教育教学研究的前沿与发展趋势
高校教师教育教学研究的前沿与发展趋势在当今信息时代，高校教育教学研究方兴未艾，教师们不断探索前沿的研究方向和发展趋势。
本文将对高校教师教育教学研究的前沿和发展趋势进行探讨。
一、研究前沿1. 教育创新与改革随着社会的不断进步，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
高校教师教学研究的前沿之一是教育创新与改革。
教师们致力于通过创新教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
一些前沿的研究方向包括沉浸式学习、项目化学习以及个性化教育等。
2. 教师专业发展高校教师教学研究的另一个前沿是教师专业发展。
随着教育环境的变化和学生需求的不断变化，教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养。
研究者们关注教师专业发展的有效路径，包括研发适应性教学方案，提供专业培训和引导教师开展教学研究等。
3. 教育技术与在线教育近年来，教育技术与在线教育进入许多高校教学研究的视野。
通过教育技术的应用，教学过程变得更加灵活和开放。
在线教育的兴起也为教师提供了新的教学平台和机会。
教师们通过研究教育技术的最新发展和在线教育的有效实践，不断改进自己的教学方法和教材设计。
二、发展趋势1. 跨学科研究未来高校教师教育教学研究的趋势之一是跨学科研究。
跨学科研究能够促进不同学科领域之间的交流和合作，为教师教育教学研究提供更广阔的视野和更多的创新思路。
教师们将继续跨学科研究，深入探索教育领域的各个方面。
2. 数据驱动的教学随着大数据时代的到来，教育领域也逐渐引入数据驱动的教学。
数据分析和挖掘能够帮助教师深入了解学生的学习情况和问题，为教学提供精准的指导和反馈。
未来，教师教育教学研究将更加注重数据的应用和分析，进一步提高教学效果和质量。
3. 学生参与与合作教育教学研究的另一个发展趋势是更加强调学生的参与和合作。
过去，教育教学主要以教师为中心，而现在则更加注重学生的积极参与和主动学习。
未来，高校教育教学研究将更加重视学生的角色，研究者们将探索更多的方法来激发学生的学习兴趣和潜能。
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我国高校教师培训改革深化的途径分析与研究摘要：提高高校教育质量的关键因素是要加强对高等学校教师的培训，目前随着高校改革的不断深入，在“本科教学工程”的教育大背景下，高等学校应适时的抓住时机，深化改革高校教师的培训工作。
高校教师培训是一项系统的综合性工程，应对国家、高等学校与教师进行优化整合，不断深化改革，从而使使各负其责，各行其道，坚持以人为本以及和谐发展观的教育观念，设计培训课程与教学环节，全面提升教师的专业素养，和谐发展高校教师的专业素质和职业道德，不断加强实践环节的培训。
下文主要探究我国高校教师培训改革深化的各种途径。
关键词：高校教师；培训；改革深化；途径
引言
随着知识经济时代的到来，人才已经成为一个国家综合国力的重要组成部分，我国必须由传统的教育大国向现代化的教育强国过渡，关键是要提高高等学校的教学质量，这样才可以创建人力资源强国和创新型国家。
拥有优秀的高校师资队伍是提高高校教学质量的前提，因此，高等学校的教师培训工作十分重要。
教育部1996年发布的《高等学校教师培训工作规程》，规程的实施在很大程度上有力地推动了我国高等学校教师培训工作。
然而，当前我国的高等教育再不断的发生着变化，由过去的精英教育阶段转变成大众化阶段，传统的培训方式已无法适应新的教育形势，在培训经费、培训内容、培训安排、培训时间及培训考核等方面都存在着问题，迫
切要对我国高校教师培训进行改革和深化，以适应新形势的需要。
1、建立一支高素质的培训导师队伍
高校是一个各类人才汇聚的地方，拥有各专业走在新的科学知识前沿的教师队，他们具有很强的科研能力和创新精神。
为了加强对高校教师的培训，首先应重视高水平专家在教师培训中的影响和作用，并充分发挥其在教师培训中的引导作用。
高校应注重教师团队建设，采取以老带新的导师结对互帮互助的对策，建立起一支数量充足、专业分配结构合理、创新能力强、高度负责的培训导师队伍，确保校本培训的顺利开展。
与此同时，高校在坚持导师结对的培训制度的同时，还应不断提高高校教师的创新能力。
在知识经济时代，高校教师必须改革传统的教学方式，实现从知识传授向引导创新转变，从而实现现代高等教育的高素质人才的培养目标。
这就需要建设一支具有创新意识与创新能力的新型的师资队伍。
通过各种途径的师资培训，使教师站在当代科学发展的前沿，亲身从事科学研究，不断培养教师的创新意识和创新能力。
由于高校对教师的培训重视程度逐年升高，那么具有高素质的高校教师的比重也在不断地增加。
下表1.1所示为高校教师素质全面提高的数据统计：由上表数据显示可以看出，近年来，高校教师队伍的高学历、高素质人才正在不断地增加，且学历为博士与硕士的增加速度较快，笔者认为，这与高校教师高素质培养有很大的关系。
2、完善教师培训体制，提供有力的制度保障
为了加强高校教师的培训，高校应不断完善教师继续教育体制，
有针对性的制定教师进修培训的各项管理办法，保证每一位教师都有接受培训的机会和足够的进修时间。
目前我国高校教师的继续教育在时间、费用和效果三个方面都存在着问题，教师过重的工作压力、高昂的培训费用及落后的培训系统阻碍了教师继续教育的发展。
因此，针对这一问题，高校应逐步建立教师继续教育成本分摊制度，为教师接受继续教育提供资金支持，保障教师继续教育顺利发展。
当前，我国的重点高校，教师接受继续教育的费用，一般由学校承担全部或大部分；而相比之下，普通高校由教师个人全部或大部分承担培训费用，这就抑制了教师参与继续教育的积极性，在一定程度上阻碍了高校教师自身教学能力和高校教育教学质量的
提高。
3、充分发挥学校在教师培训中的主体作用
我国传统的高校教师培训，主要采用以政府为主导、集中建设培训基地的模式，这一模式在实施之初，带动了高校教师发展。
当前，随着不断扩大的高等教育规模，原先的由政府主导的培训模式，无法满足当前教师培训的多样化需求，因而不能在很大程度上进一步提高高校教师的整体水平，无法适应高校教师发展的要求。
因此，针对当前高校教育的发展，高校必须将传统的由政府主导的教师培训方式转变到以学校为主体，这是时代赋予高校的新职责。
高校应建立一套统一性、计划性很强的高校教师培训和高校师资培训网络体系，通过各院校采取组织化的方式，为高校教师的发展其提供相应的制度保障，并逐步在高校中大规模的实施；此外，高校可以依
托院校成立专门的组织，促进高校教师的发展，在学校中开展各种形式的多样化的教师发展活动，有针对性地提高教师水平，适合当前我国高校发展的实际需要。
4、结论
综上所述，当前高等学校的教学已经渗透到整个社会发展的中心，高等教育承担着创建人力资源强国和创新型国家的责任，是国家实现其目标的重要工具与手段。
因此，对高校教师的培训工作不仅仅关系到教师个人，而是国家、政府以及高等学校共同的责任。
当前，高校应从系统工程的角度出发，深化改革高校教师培训工作，确保国家、学校以及教师在培训中各负其责。
上文通过对高校教师培训问题的探讨，以期能为国家及高等学校对高校教师培训工作的改革提供思路。
参考文献
[1]乔浩风.我国高校教师培训改革深化的途径探析[j].继续教育研究，2012（1）.
[2]李建平.加强高校教师培训工作的思考[j].中国成人教育，2002（8）.
[3]刘萍.新形势下高校教师培训面临的问题及对策[j].成都理工大学学报，2009（3）.
作者简介：刘倩均：1983年9月25日出生，女，汉族，籍贯：重庆市；现工作于四川师范大学文理学院；研究生；法学硕士；主修马克思主义思想政治教育。