为了学生一生的幸福而教
如何构建幸福课堂教学模式
如何构建幸福课堂教学模式教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。
十月份，我校提出“幸福教育”。
什么是幸福教育？对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。
新的办学理念对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育？以下是自己对“构建幸福课堂教学模式”的初浅认识，和大家共同来学习一下。
要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。
这是学生学习的起点。
课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。
充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。
这叫先学后教。
教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。
课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。
学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。
教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。
教学的二八定律：20%是重点，需教师讲，80%是可以自学掌握。
只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才能与老师进行平等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。
让学生课堂幸福，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的一般特征（已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要），分析好学习内容和学习经历。
以学定教（源于因材施教），就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。
要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；要根据学的需要设计教的过程和教的策略。
《做一个幸福的教师》读后感
《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感篇1在读了《做一个幸福的教师》后，我在不断的思考怎样才能成为一名幸福的教师呢？怎样才能幸福的工作者呢？首先，健康工作，奠定幸福基石。
幸福教师首先必须是一个健康的生命个体。
这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心理的健康。
要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。
降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己，释放自己，解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。
幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。
常常看到优秀教师的感人事例，这些优秀教师是多么值得敬佩。
在这些优秀教师身上，我们看到了他们执着追求事业的热情和理想，为了实现理想付出了巨大的`代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。
一个健康、向上的、内心充满幸福感的生命个体，就具有了成为幸福教师的前提条件。
其次，学会快乐工作，开启幸福之门。
朱小曼教授指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
换言之，教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。
假如能让我们的工作像“玩”一样轻松快乐，我们也就开启了幸福之门。
但是，快乐之花的盛开，需要智慧的汗水去浇灌：快乐需要预设。
每天走进班级之前，我都会问问自己：今天，你准备带给孩子们什么？准备引领他们走向哪里？每天走出教室之后，我也会问问自己：今天，你引领孩子追寻幸福的效果怎样？孩子们是否都感到幸福快乐？给孩子带来快乐，我们也能从工作中得到快乐。
我们要学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉快乐。
小学幸福教育论文
小学幸福教育论文追求幸福是人类的共同天性，也是人类一切社会活动的根本目的，小学教育的重要任务是为每一位学生终生幸福奠基。
下面是店铺给大家推荐的小学幸福教育论文，希望大家喜欢!小学幸福教育论文篇一《小学幸福教育的现状与实施策略研究》[摘要] 人生的所有问题都可以还原为幸福问题。
追求幸福是人类的共同天性，也是人类一切社会活动的根本目的，小学教育的重要任务是为每一位学生终生幸福奠基。
然而，目前小学教育中存在的教育目标功利化、教育理念模糊化、教育内容形式化、教育内容形式化、教育关系紧张化现象，使小学生面对学习、面对学校的幸福感大打折扣。
本文从教师、教学、管理、评价模式等方面探讨实施幸福教育的方式、策略。
[关键词] 幸福;幸福教育;现状;实施【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4244(2013)02-120-4一、关注小学师生幸福及小学幸福教育(一)幸福的涵义随着我国人民物质生活水平不断提高，物质条件的满足度和社会地位评价等已不能涵盖衡量生活水平的全部指标，生活质量的标准中应该更多地考虑主观因素。
如对环境的满意度、对未来的心理预期等。
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出，要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉”，“塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。
可见，创造和谐、健康的心理环境，提高人们的幸福感是构建社会主义和谐社会的重要前提。
人生的所有问题都可以还原为幸福问题。
从世俗角度看，幸福是对生活的肯定评价，是人的客观存在状况和主观精神状况的统一。
幸福涉及广泛的生活内容，如理想、抱负、爱情、家庭、劳动成果、文化素养、艺术享受以及个人的经历、境遇等等。
一方面，幸福是人们按照自己的尺度去权衡的，是依照自己对生活意义的理解去考察的，所以它有主观性。
另一方面，幸福又是以生活境遇、生活条件、生活过程为基础的，因而又具有客观性。
师德演讲稿《做一名幸福的教师》(12篇)
师德演讲稿《做一名幸福的教师》(12篇) 师德演讲稿《做一名幸福的教师》篇一由学生到教师——是我人生的一大转折点!当年我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位，来到了这美丽的母校，在这种环境里，又一次让我深深地感受到了其他教师身上那独有的特点。
正是因为他们的热情，让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结，让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干，年轻有为，让我有了一股向上的冲劲!在这里，我的收获很大，还结识了新的朋友，更重要的是我接受了一个全新的教育!于是，我希望找到德才兼备的楷模来模仿。
其实啊，停下脚步，看看身边的老师，我才发现真正的好老师并不是遥不可及，真正的圣贤不只是在古书里，不只是在电视屏幕里，师德师风也不是枯燥的理论和高举的旗帜，它就在我们的身边。
在这个上下一心，团结向上，共同进取的集体里，学校为了帮助青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和，各教研组组织了“结，一帮一”的青蓝工程活动，以老带新，有经验的老师发挥传、帮、带的作用，积极地挑起了这副重担子。
听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后，我收益匪浅：他们的课让我真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”……是啊，作为教师，把课上好是他义不容辞的责任和义务。
对我们青年教师而言，要想取得令人满意的教学效果，那是需要付出大量的时间和精力的，但正是因为有了师傅的带领，有了优秀教师的示范，才让我们取得了事半功倍的效果。
俗话说：教书，育人是教师的天职，它们就象一对孪生兄弟，密不可分。
的确，在这里，不但我的头脑充实了许多，而且我的心灵也得到了进一步净化：老师们的那种兢兢业业，勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道，教师不是伟人，不能象伟人一样成为偶像，受人景仰;教师不是英雄，不能象英雄一样树碑立传，流芳千古;我们更知道，教师不是明星，不能象明星一样妇孺皆知……相比之下，教师所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天晚上4：30是老师的下班时间，但是当那下班的零声敲响时，却无一人准时走出办公室，好象那就是正常的下课零声一样，老师们皆扶在案上，各自忙着自己的工作，批作业的批作业，辅导学生的辅导学生……究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求!教育的事业，是爱的事业，是奉献的事业，是有关良心的事业。
做幸福的教师爱学生演讲稿（精选5篇）
做幸福的教师爱学生演讲稿做幸福的教师爱学生演讲稿（精选5篇）通过对演讲稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。
在不断进步的时代，用到演讲稿的地方越来越多，那要怎么写好演讲稿呢？下面是小编为大家收集的做幸福的教师爱学生演讲稿（精选5篇），欢迎大家分享。
做幸福的教师爱学生演讲稿1各位领导，各位评委，尊敬的老师们：大家下午好!今天我演讲的题目是《精彩就在身边》。
各位老师，打开记忆的大门。
你一定有过很多很多的梦想。
也许儿时的你梦想成为一名伟人，长大后发现：那决不可能；于是你梦想成为伟人的爱人，成家时才明白：只能成空；于是你义无反顾的走上三尺讲台，下定决心：我一定要做伟人的老师!终于梦想成真!也许你有些无奈，有些失落，但是更应该感到快乐和幸运，因为这是一份有关梦想的职业，这是一份有关心灵的职业，更是一份成就人才关于爱的事业!面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我们总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师。
我们曾经做了种种诗意的描绘：如果学生是花朵，我们愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，我们一定要做蜡烛燃烧自己。
可是真正的教学实践中，也许你认为应该像大树一样庇护学生的时候，他会挣脱高喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧!我要去历练!”也许你像园丁一样准备为学生修枝剪叶的时候，他会哀求：“老师，请保持我的个性，我愿意成为这样!”我们才明白，做一个理想的老师是多么不易。
这需要知识和高于知识的智慧，需要修养和高于修养的人格力量，还需要方法和高于方法的能力。
我们不禁有些茫然，有些紧张，有些敬畏，知道路漫漫其修远兮，不知怎样来求索。
于是，我们希望找到德才兼备的楷模来模仿，找到真正的大师来定位。
其实停下脚步，来看看身边的人，才发现真正的老师，真正的好老师不是遥不可及，也才发现真正的圣贤，不是在古书里，不是在电视屏幕里，而师德师风也不是枯燥的理论和高举的旗帜，它就体现在我们的身边，精彩就在我们的队伍里在座的每一位，都有着独特的魅力，一个会心的微笑，一句温存的问候，一汪感动的泪水，一次倾心的交流，一番严厉的批评，一节精彩的课都在体现着老师们的风采和内蕴。
教育为了生命的幸福成长 读后感
《教育为了生命的幸福成长》读后感一、概述教育是人类社会发展的重要组成部分，其目的在于帮助人们获得知识、培养品德和提高技能。
而《教育为了生命的幸福成长》这本书，则更进一步地强调了教育的意义和目标，即为了人们的生命的幸福成长。
本读后感将以此为主题，对这本书进行全面评估，并共享我的个人观点和理解。
二、深度评估1. 教育的本质《教育为了生命的幸福成长》一书从教育的本质出发，提出了教育应该是为了个体的“生命的幸福成长”，而非单纯的知识传递和考试成绩。
作者深刻地指出了当今社会教育存在的问题，同时也对教育的目标进行了重新定位。
这一观点引起了我极大的共鸣，因为在现实生活中，过分注重考试分数和功利性教育已经成为不容忽视的问题。
而教育本应关注每个学生的个性、兴趣和潜能，为他们的全面发展创造条件。
2. 培养人的综合素质在书中，作者通过多个案例和故事，呼吁教育者不应该只培养学生的学术能力，而应该从心理、品德、思维等多个方面全面培养学生，实现个体的幸福成长。
这一观点使我深刻思考到，一个人的幸福并非只取决于物质条件和外在成就，更重要的是内在的品质和能力的培养。
教育者应该重视对学生的全面培养，激发他们的创造力和想象力，而不是一味地追求高分数和名次。
3. 教育的价值观这本书还着重强调了教育的价值观，提出了教育者应该是学生的榜样，应该引导学生树立正确的价值观念和人生观，使他们成为有责任感和担当的公民。
相比于传统教育注重的学科知识和技能，这一观点更加注重了教育的深层次意义。
它提醒了教育者不只是传授知识，更应该注重对学生的引导和影响，培养他们积极向上的人生态度和价值观。
三、广度评估上述深度评估让我对教育有了更加全面和深入的认识，同时也让我审视了自己的教育方式和理念。
接下来，我将从教育目标、课程设置和学校文化等多个方面进行广度评估，探讨当前教育体系中存在的问题以及可能的改进方法。
1. 教育目标当前教育体系中，教育目标往往被狭窄地定位在知识学习和考试成绩上，忽视了学生的生命成长和个性发展。
一切为了孩子一生心系教育
一切为了孩子一生心系教育作者：张楚然来源：《中国德育》2018年第20期李吉林，1938年生，江苏省第一批特级教师，情境教育的创立者，国家课程教材专家工作委员会委员，“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。
2011年教师节，当选为“全国教书育人十大楷模”。
我不是农民，却是一个播种者我不把谷子撒进泥土却把另一种金色的种子播在孩子的心田上那是一块奇异的土地播上理想的种子便会获得令人惊奇的收获—李吉林李吉林1956年参加工作，做了一辈子小学语文教师，始终关注学生的全面发展、主动发展、多样化发展。
她尽管没有上过大学，却是南京师范大学兼职教授、华东师范大学兼职研究员。
她长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。
她主持的“情境教育的理论与实践研究”获国家首届基础教育成果特等奖。
她的专著获得教育部第一、二、四、五届“全国教育科学研究优秀成果”四个一等奖，被翻译为多国文字，这在我国中小学教师中是唯一的。
一、拨云见日，创立情境教学1978年，李吉林40岁。
改革开放，迎来了教育的春天！因为意识到小学特别是学龄初期的儿童大脑正处于重要的发展时期，应该很好地开发其智力，发展其思维，李吉林决定放弃熟悉的小学中高年级的语文教学，从一年级上学期教起。
为此，她申请从高年级“转岗”到低年级。
当走进小学一年级的教室，看到那一张张稚嫩的圆脸时，她那十年受尽煎熬的心一下子得到释放。
但是，当时灌输式课堂的现实与儿童理想的学习王国相距甚远，呆板、单调、低效的教学使学生不经意间流露出的那种黯然神伤的表情，让她的心沉重起来，并为之焦虑。
刚刚经历了十年浩劫，国家的一切都需要重振，教育尤其如此。
怎么让儿童喜欢语文，学好语文呢？1979年，在一次与蒋兆一先生的谈话后，李吉林决定把外语教学中的情景教学法移植到语文教学中。
语文课堂上《小马过河》生动描写了老马、小马、松鼠和老牛几个角色对话时的神情和动作，她通过情境创设，让学生在描述中运用提示语。
封底人物 芦芳
芦芳，南京市秦淮区教师发展
中心中小学心理健康教育研训
员，一级教师，江苏省心理健康
教育名师，南京市心理咨询员，
家庭教育指导师（高级），秦淮
区中小学生心理援助中心负责
人，“陶老师”工作站——南京
市中小学生心理援助中心资深
心理志愿者。
她是一位从教24年的心理健康教师，普普通通的身影经常出现在各个学校的心理健康教育活动中。
她和蔼可亲、热情开朗，深受学生和教师的喜爱。
她提出了“为了学生一生的幸福而教”的教育主张，倡导在中小学心理健康教育活动课中涵养学生必备的心理品质，着力拓展课堂教学的有效途径，多学科渗透、多方位实践，开展有文化、有深度、有远见，更有体验性的心理健康教育课堂教学模式。
工作中，她秉承心理健康教育“治未病”的特点，积极研究、主持并参与“区域推进发展性心
理教育的行动研究”等多项省、市级规划课题，开展心理骨干教师队伍组建研究、特色培训方案研究、心理教育制度建设研究、科研介入特色提炼策略研究、主题活动过程监管策略研究、心理健康教师职业
幸福感研究等，撰写多篇论文并发表。
为了学生一生的幸福而教。
——芦芳。
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国家级骨干教师培训班结业论文《为了学生一生的幸福而教》畜牧兽医专业王世新为了学生一生的幸福而教胡景香河南省长垣县科技中等专业学校453400[摘要]人类的终极目标是追求幸福的人生。
幸福的人生是由一天天快乐的生活串联而成。
什么是幸福？怎样过上幸福生活是每个人都在思考和追求的问题？而幸福又是一个主观性较强的事情，不同的人有不同的幸福观。
辩证唯物主义的原理告诉我们：矛盾的共性存在于个性之中。
经过社会学家的研究，人们普遍接受的观点是：幸福生活由三个基本的方面来保证：1、是健康的身体：健康的身体是最宝贵的财富，是最大的幸福，是人生幸福的基本前提，失去健康是最大的痛苦。
2、是自由的生活，包括满足基本的物质需要的生存和实现自我价值需要的生活。
3、是心灵的自由：包括以平和的心态去应对生活中的酸、甜、苦、辣和正确处理与人关系进而建立和谐的人际关系。
中学阶段正是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，又是青春期的独立与依赖、理想与现实之间矛盾斗争的激烈时期。
这一时期的教育对他们今后的职业生涯的选择，人生态度的确立，人际关系的建构和事业成功的大小起着关键的作用。
教师要肩负起教书育人的神圣使命，树立现代教育理念，充分发挥教育书育人的“主导”作用。
转变传统教育模式中的重智育轻体育；重知识轻能力；重智商轻情商；重理论轻人文的陈旧观念。
为了学生一生的幸福而教书育人。
关键词：学生一生幸福教书育人1、为了学生一生的幸福：加强体育，培育健康体魄古人云：体者，载知识之舟，寓知识之舍也。
伟大领袖毛泽东主席在湖南第一师范求学时，深刻认识到强健的身体对于获取知识，探求革命真理的重要性并提出口号：“文明其精神，野蛮其体魄”的倡议。
解放后，为了提高广大人民群众的健康水平，又提出：“发展体育运动，增强人民体质”的伟大号召。
身体是革命的本钱。
如果把健康、财富、爱情、荣誉等人生的财富排序，那么，健康就是这个序列的第一数字1，其它的则是1后边的零。
如果失去健康，所有的财富都等于零。
由于传统的教育只重视智育而忽视了体育，导致中学生的体质普遍下降。
近视眼、肥胖等现象较为普遍。
这些问题如果不能得到及时有效的解决，将影响他们未来的健康甚至关乎到中华民族的综合国力。
同时体育锻炼又能促进青少年的身体发育及身心健康发育并能磨炼其坚强的意志。
党和国家非常注重这一问题，从2007年春季开始，由教育部、全国总工会以及国家体育运动训练总局三家联合下达文件，对中学生的体育教育提出明确的目标并制定相应的“达标”标准。
同时明确提出“每天锻炼1小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。
作为肩负这项神圣使命的教师要采取积极有效的措施，积极落实决定，切实加强体育课教学，增强学生体质。
1.1 认真上好体育课：要认真执行《决定》开足开好体育课。
严格按照体育教学的大纲，教学计划和教材不折不扣地开足开好体育课，并按照《体育锻炼标准》确保每个学生都达标。
1.2 坚持上好“两操”：早操和课间操是体育课教学的延续和补充，对减缓学生的学习压力，松弛神经系统，调节大脑的神经平衡，促进身心的健康发育具有不可替代的作用。
因此体育教师和任课教师都要坚持不懈，保证上好“两操”。
1.3 积极开展举办学校体育运动会学校体育运动会是对学生体育技能的一次检测，也是给学生展示体育才能的机会和平台，更能增强班级学生的凝聚力和荣誉感。
因此学校要保证每年举办春、秋两季运动会，发现人才，凝聚人心。
1.4 将体育成绩作为评选先进的硬条件之一。
人人都有上进心和荣誉感，学校将体育达标成绩作为评选“三好生”和优秀学生干部的硬条件之一，更能促进和提高学生体育锻炼的积极性和自觉性。
2、为了学生一生的幸福：自由生活学生的幸福生活包括物质生活和精神生活两个方面。
物质生活解决生存问题，要满足生活的基本物质需要：吃、穿、住、行。
精神生活解决生活问题：找到自己喜欢并能发挥自己才能的一项事业并取得成功，实现自己的人生价值。
其中，生存是生活的基础，生活是生存的升华。
而这两种生活的获得必须以旺盛的“求知欲”为动力；以掌握学习方法和策略为途径；以发展思维，培养能力为根本；以动手实践，学以致用为目的；以终身学习与时俱进为理念；以应对挫折，积极心态为态度的认知方式，认识自我、超越自我，成就自我。
2.1 激发兴趣，提供动力兴趣是人们主动地探究某种事物的心理倾向，是旺盛“求知欲”的动力。
古代伟大的教育家孔子早就指出：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。
教师在教学过程中，要科学地把《教育学》、《心理学》的理论知识与自己的教学实践结合起来，想方设法地激发学生的学习兴趣，为成功教学提供保障和动力。
2.1.1 积极创设问题“情境”，以“疑”激趣人类天生都具有探究未知事物的“好奇心”。
教师在教学过程中，把握教材的重点、难点，积极创设问题情境，激发学生的“求知欲”。
教师在讲课的开场白中就可以将问题提出，引导学生主动思考。
例如，在讲《黄疸》一节课的教学中，我们可以设计这样的导入语：同学们都听说过黄疸性肝炎，患这种病的病人的白色衣服可以被染成黄色。
那么，是什么物质将病人的衣服染成黄色。
这种物质从何而来？今天我和同学们共同来研究这个问题！这样可以将同学们的注意力很快集中起来并引导他们积极思考。
2.1.2 培养高级需要，以“志”激趣美国心理学家马斯洛提出人的心理需要的层次论：从低向高依次是：生存需要、安全需要、健康需要、爱的需要、尊重的需要、交往的需要、自我价值实现的需要。
同时指出高级需要（自我价值需要）满足之后，这种需要并不消失并能产生更高级的需要：即成功没有止境。
我们要利用教材对学生进行爱国主义教育和人生观、价值观、世界观、理想观的教育。
教育他们把自己的理想需要与祖国的发展建设结合起来。
中国已加入WTO，可以说机遇与挑战并存，希望与困难同在。
我们每个学生都要奋力拼搏，努力学习，与时俱进，不断增强“与狼共舞”的胆识与能力，为中华民族的伟大复兴尽自己的一份力量。
2.1.3 合理竞赛，以赛“促”趣人们都有追求成功，争强好胜的上进心。
在教育过程中教师应组织合理的竞争，这样做能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对竞赛结果评价要以“赏识”为主，对成绩的结果不排名次。
重点鼓励那些和自己比较进步较大的学生。
2.2 “授人以渔”，传授方法：“授人以渔，可供一生之需；授人以鱼，仅供一饭之需。
”现代课程标准提出教学过程就是过程和方法的统一；知识和技能的统一；情感、态度、价值观的统一。
教师在教学过程中要树立现代教学理念，克服传统教学中只注结果不注重过程的“死记硬背”的教学模式。
诚如一首歌词中所说的：不经历风雨怎么见彩虹，没有人不能随随便便成功。
教师在教学过程中要利用“启发式教学法”的原则，遵循“提出问题、分析问题、解决问题”的思路。
调动学生思维的积极性，让他们主动参与教学，积极探究，亲身经历解决问题的过程并感受其中的酸、甜、苦、辣，将书本知识变成“自己的知识”。
授人以渔，让学生享用一生。
2.3 发展思维，培养能力思维是人的大脑对事物的本质属性的概括反应。
我们所学习的各科知识都是按照一定的逻辑规律组成的知识体系。
我们学习各种知识的目的也就是掌握其规律并利用这些规律去发现问题，分析问题和解决问题。
2.3.1 直观动作思维：在专业课的教学过程中，有许多的技能是属于直观动作思维的范畴。
比如：外科手术中的麻醉、切开、止血、缝合、打结等基本的操作只有让学生多操作。
多体会、多纠错，才能熟能生巧，手到病除。
2.3.2 生动形象思维动物在疾病过程中所表现的形态，结构和机能的异常变化叫做症状。
如炎症过程中的红肿、热、病和机能障碍，脑炎中的转圈运动。
暴进暴退等症状都属于生动形象思维，教师在教学过程中要利用语言直观教学或多媒体教学给学生呈现生动的“画面”，帮助学生掌握知识。
2.3.3 抽象的逻辑思维：疾病的症状之间遵循因果转化规律按照一定的时间顺序呈现。
表面看来杂乱无章的症状之间其实按照一定的规律而联系着。
在疾病的诊断过程中要按照抽象的逻辑思维规律来推断症状，得出正确的诊断结论并提出科学的防治措施。
同时要注意培养学生的创造性思维即发散思维的能力来发现问题，分析问题和解决问题。
2.3.4 培养能力，学以致用能力是完成某种活动所必需的心理特征。
按照适用范围的不同可以分成一般能力和特殊能力。
一般的能力包括观察力、记忆力、思维能力、注意能力等。
特殊的能力是应用于特殊领域的能力。
例如外科手术中的肠管缝合能力。
教师在文化课的教学中要培养好学生的一般能力，在专业课的教学中要培养好学生的特殊能力。
把学生打造成既有理论知识又有实践能力的“高分高能”人才。
2.4 应对挫折，积极心态挫折是因为外界客观条件的限制或人身能力方面的原因而暂时使人的某种需要没有得到满足的一种心理状态。
苏东坡说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志”。
英国学者培根说：毅力可以征服世界上任何一座高峰。
马克思说过：在科学上，是没有平坦大道可走的。
只有那些沿着崎曲不平小道攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
人类的文明史也就是一部不断与挫折困难斗争的历史。
高尔基说：苦难是一所最好的大学。
如果把成功比作山顶的风光，那么挫折和困难就是登上山顶的崎曲小路和阶石。
教师要教育学生正确认识困难和挫折的价值——上天赐予我们的礼物。
以平和的心态应对挫折；以积极的心态耕耘未来，坚持不懈的尽头就有成功在等待你！2.5 终身学习，与时俱进历史的车轮驶进二十一世纪，社会发展日新月异，科学技术突飞猛进，知识和信息呈爆炸之势。
知识的更新速度越来越快。
任何人都不能以现有的知识来应对未来发展的一切变化。
学习已经成为人们的一种生活方式，是伴随人类从摇蓝到坟墓的教育。
时代要求我们必须活到老，学到老。
只有不断学习，才能赶上时代发展的步伐。
3 为了学生一生的幸福：心灵自由3.1 勇于竞争，善于合作现代社会发展的步伐加快，人们生存和发展的压力越来越大。
竞争已是不能回避的话题和不争的事实。
我们要正确的处理好竞争与合作的关系，获取成功。
3.1.1 勇于竞争竞争是个人或团体建立一种压倒对方的心理状态和行为活动。
竞争的作用表现为：①竞争能激发人的积极性，培养人的进取心；②竞争能增强人的智力；③集体的竞争能增强集体成员的责任感，荣誉感和集体的凝聚力。
④竞争还能起到鉴别人才、保护人才的作用。
所以我们要勇于竞争，勇敢地接受时代的考验，做时代的“弄潮儿”，脱颖而出，磨砺成才。
3.1.2 善于合作合作是个人或集体与别外的个人或集体为了一个共同的目标而共同完成任务的“双赢”的活动方式。
①合作是人类力量的源泉：纵观人类发展的历史从原始社会到奴隶社会再到资本主义社会、社会主义社会，社会的发展史也是一部人类合作的文明史。
一个人即使再有力量，再有才能，也不可能也没有必要从事任何的工作。