培养习惯 健全人格,为学生一生的幸福奠基
“五育”并举，为学生幸福人生奠基
“五育”并举，为学生幸福人生奠基发布时间：2022-12-27T03:23:04.411Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：聂学武[导读] 一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
聂学武河南省洛阳市瀍河回族区北窑回民小学471002一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
学校有一支非常优秀的教师队伍，他们是我们学校发展的原动力。
正如我们的校风——“团结谋新实干向上”，学校拥有一个和谐向上的领导班子，大家同心协作，齐力向前；拥有一批团结实干的教师队伍，他们分内工作兢兢业业、积极进取，分外活动无怨无悔、默默奉献；拥有一批德高业精、执着进步的高素质教师，他们在教学工作中以自己的修为，丰富着学生的知识和技能。
二、德育为先，重塑造，培养品德高尚的人立德树人，“为进步中的自己喝彩”是我们口号，让学生在进步中“健康走向未来”，是我校的办学方向，是家长的最大心愿，更是教师的责任担当和价值体现。
读《教育就是培养习惯》心得体会
读《教育,就是培养习惯》心得体会读《教育,就是培养习惯》心得体会范文（精选7篇）读《教育,就是培养习惯》心得体会1爱因斯坦曾经说过这样一句话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育”。
最初读到这句话的时候感觉非常费解，后来走上了教育岗位之后才渐渐明白这里说的教育就是培养习惯。
九月份校长推荐我读《教育，就是培养习惯》，这本书是由教育专家、著名青年学者林格撰写的一本有关养成教育的专著，主要包括养成教育的基本理论和养成教育的14项内容及操作两部分，重点介绍学习习惯与学习个性的养成。
看后总体感觉：实用且具有较强的操作性。
养成教育就是培养孩子养成良好教育的习惯，而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地进行教育和训练”。
著名心理学家威廉・詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见习惯的养成有多么重要。
在教育教学中，培养学生养成良好的学习习惯是养成教育的根本任务之一。
养成教育是德育教育的重要组成部分，帮助学生养成良好的习惯是使他们终身受益的事情。
习惯，往往起缘于一件看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受优质生活的能力。
因此寻求最科学、有效的教育方法是教育者在实际工作中不断实践和探索的目标，通过养成良好的习惯，解放学生的大脑，让学生学会学习，学会创造，提高成绩；同时健全人格，以便学生学会做人，健全心理，建立良好的自我认知，实现素质教育。
作为一名小学教师，培养学生良好的习惯任重而道远。
在培养习惯的方法中有提到这样的一条：没有训练就没有习惯。
是的，任何一种习惯的养成，反复训练，不断强化，才是实现转化的关键。
由此我想到了雨露老师给家长讲座时提到，想让孩子养成好习惯吗，让他重复33次，想改掉他的坏习惯吗，让他重复上百次。
在平时的工作中，为了让学生养成良好的学习习惯，我们也可以坚持这样去做。
以高尚的师德去塑造学生健全人格
以高尚的师德去塑造学生健全人格单位：南召中心校教师：杜金英以高尚的师德去塑造学生健全人格在学生的心目中，教师是社会的典范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。
历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的体现。
可见，教师的示范教育是培养学生良好个性的重要途径。
这就要以教师良好的个性去影响学生的个性，以教师良好的性格去培养学生的性格。
一. 用健康的个性感染学生一个优秀的教师必须有健康的个性。
他应向学生展示的是坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，百折不挠的意志，诚实守信的品格，自强不息的精神，相反，一个鼠目寸光、自私自利、心胸狭窄、媚上欺下、吹毛求疵的教师怎能教育出具有良好个性的学生呢？高尚而富有魅力的教师人格能起到言传身教、潜移默化的作用。
我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”因此，教师的人格高尚，学生的人格才能高尚起来。
正如乌申斯基所说：“教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光！”教师要想获得学生的敬重与爱戴，就要以他优良的、健康的个性去感染学生。
教师要想塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教。
为此教师加强修养，健全人格尤为重要。
身为教师必须加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操。
高尚的道德情操是教师人格的重要内容。
对社会有责任感，为人正直，严于律己，廉洁守法，诚实守信，身体力行等都是高尚的道德情操的集中体现。
对小学生而言，教师的道德情操就是他们心灵净土里的种子，种子的高尚与否，直接关系到道德之树成长的好坏。
教师良好的职业道德对学生道德素养的形成起着催化作用。
这就要求我们教师要从细微的小事做起，逐步帮助学生形成正确的人生观、价值观、成才观。
㈠要严于律己。
平时教师要求学生做到的，自己首先而且一定要做到。
如：要求学生上课不迟到，自己就要做到；要求学生书写工整，自己板书也要如此；要求学生会背诵课文，自己也要先背下来；要求学生上课注意听讲，自己也要做到开会期间认真倾听主讲人讲话；要求学生当天作业当天做完，自己也要把学生的作业及试卷情况及时反馈……久而久之，学生定会做到“言必行，行必果。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，我们每个人都希望能够拥有一个幸福美满的人生。
而要实现这样的人生，关键在于我们能否在学生时代奠定一个坚实的基础。
只有在学生时代，我们努力学习、锻炼自己、培养良好的品德和习惯，才能为未来的人生打下良好的基础。
为学生的幸福人生奠基，是每个学生应该努力追求的目标。
一个幸福的人生需要坚实的学业基础。
在学生时代，我们应该努力学习，掌握各门学科的基本知识和技能。
只有通过刻苦学习，我们才能够获得良好的成绩，进入理想的高等学府，获取更多的知识和技能。
在学习过程中，我们还要注重培养自己的学习方法和习惯，提高学习效率，增强自己的学习能力。
只有在学生时代建立扎实的学业基础，我们才能够在未来的人生道路上更加游刃有余，不被竞争所淹没。
一个幸福的人生需要健康的体魄。
在学生时代，我们应该注重锻炼身体，培养良好的体育运动习惯。
通过适当的体育锻炼，我们可以增强身体素质，提高身体免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼还可以促进血液循环，增强心肺功能，提高人的身体灵活性和协调性。
体育运动还可以促进学生的情绪宣泄，缓解学习压力，增加学生的快乐感，为学习和生活注入活力。
只有拥有一个健康的体魄，我们才能够更好地投入学习和工作，体验生活的乐趣，实现幸福人生。
一个幸福的人生需要良好的品德和习惯。
在学生时代，我们应该注重培养自己的品德修养，建立良好的道德观念和行为习惯。
只有具备良好的品德和习惯，我们才能够更好地与人沟通交流，建立良好的人际关系，受到他人的尊重和喜爱。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地面对挑战和困难，保持内心的宁静和坚韧。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地遵循规章制度，遵守法律法规，成为社会的有益成员，为社会的和谐稳定作出贡献。
一个幸福的人生需要积极的心态和乐观的人生态度。
在学生时代，我们应该注重培养自己的心理素质，树立乐观的人生观。
只有具备积极的心态和乐观的人生态度，我们才能够更好地应对生活中的挑战和压力，保持内心的平和和快乐。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的目的是人的生命发展、人的生命价值的提升和精神生命的创造，生命因此成为教育的内在元素，并体现教育的品性特徵。
在办学中我们始终从坚持办学回归教育的本真出发，为学生的幸福人生奠基。
一、教育者要让学生生活在幸福中苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。
理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恆久性、终极性价值。
”作为一名教师，自己的学生都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。
班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领者。
幸福要怎幺教呢？有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而老师也许就是一缕阳光。
所以作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观的对待，让学生的心态慢慢的成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
对教师而言，生活中、家庭中可能都会遇见不顺心的事情，但是当你进入学校的大门，我认为都应该让自己的脸上挂着微笑，因为从我们进入学校开始，就自然的成为学生的焦点，这是毫无疑问的，所以，让自己的脸上充满阳光，学生就会有所感应，觉得幸福。
教师最可贵的一种品质是富有人性。
因为只有富有人性、人情和爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。
深深地爱着每一个学生，时时处处以自己的人格感化学生，让他们沐浴在人性的阳光里，感受爱的温暖与可贵。
作为学校，努力为学生创造这种不一般的学习机会，真正地锻鍊了学生的意志，让学生体会付出和收穫，从而健全他们的性格。
让学生感受到了幸福，体会到了自己亲身取得的幸福。
人如果生活在鼓励与欣慰中，他便具有了强烈的自信心和成就感；如果生活在受欢迎与和谐友善的集体中，他便会去爱周围的人；如果生活在幸福中，他便会有安全感，并会去相信自己身边的人；如果生活在爱中，他便会觉得世界非常美好，并会自觉去建设这个世界。
[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基
![[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基](https://img.taocdn.com/s3/m/fcf054b6312b3169a551a40a.png)
《[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基》摘要：金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，课程内容及实施包括学科课程、选修课程、心理课程、班会课程、生命课程、活动课程、隐性课程、成长指导课程，学生是人，学生是发展中的人，因此，相应的德育课程应该以人为本，在内容和形式上应该全面关注学生，尊重学生的个体差异，关注每一位学生，以学生的发展为本南京市金陵中学创建于1888年，现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。
百年来，数万学子从金陵中学走出，以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉，其中成就卓著者有人民教育家陶行知，建筑大师、中山陵设计者吕彦直，经济学家厉以宁、吴敬琏等，被誉为“英才摇篮”。
【创新点】学校一切工作均有育人之责任，各学科教学从目标预设到过程管理，无不潜隐及渗透德育因素。
知识与能力的培养无疑是学生道德发展的基石，而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化，则是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。
学科课程及隐性课程均应成为学校德育工作的重要渠道。
因此，系统地设计和开发校本德育课程以丰富学校课程体系具有十分重要的意义。
金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性。
学校的德育课程纲要包括指导思想、基本原则、设计思路、课程结构和课程内容及实施五部分内容。
课程基本原则是：（1）教育与管理并举。
教育注重启发，使知其所以然；管理注重实践，使行其所当然。
（2）他律与自律兼重。
他律注重外烁，使习惯成自然；自律注重内省，使知行合为一。
（3）预设与生成平衡。
预设关注目标，使课程系列化；生成关注实情，使实施动态化。
为学生一生的幸福奠基
幸福是每一个人追求的终极目标，教育则是致达幸福生活的有效方法。
如果说人类都是在不断寻求完美的过程，那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具。
在这样的观点驱使下，研究幸福与教育是一个有意义的课题。
学生时代是人生的一个重要阶段，在这个阶段体会到幸福与为将来幸福奠定基础同样重要。
从这个意义上说，基础教育的内容和过程要能够激起学生的幸福感，让学生感到学习生活是一种享受，能够从中获取满足和愉悦，从而奠定良好的身心素质基础。
一、现在的学生幸福吗？人的一生是不断追求幸福的过程，幸福对不同年龄阶段的人有不同的内涵。
在人生幸福的链条中，童年及青少年的幸福是最值得回忆和珍惜的。
现在的青少年幸福吗？华南师范大学附属中学曾针对学生“幸福指数”进行过调查。
结果表明，在幸福感自评中，有六成学生给了自己80分以下。
这也难怪！为了不让孩子输在起跑线上，多少家长带着孩子从幼儿园就开始打“择校”战，进了学校开始打“疲劳”战;“考试”成了教师的“法宝”，“分数”成了学生的“命根”。
不少家长和老师以“为了孩子将来的幸福”为初衷和动机，让多少孩子的学生时代在沉重、紧张、压力和恐慌中度过！二、学生“不幸福”，根子在哪里？据中国青少年研究中心对10个城市5000多名中小学生进行的调查表明，超过1/10的小学生和1/3的中学生正在遭受睡眠不足的隐性伤害。
被调查的学生中，有10.4%称自己在12岁之前每天睡眠不足8小时;15岁的学生中有44.6%每天睡眠不足8小时。
片面追求升学率和考试成绩带来的是学生知识和素质的畸形发展。
通常人们总认为，所谓的“畸形发展”、“幸福指数偏低”都是由教育造成的。
从现象看，是高考指挥棒在影响着社会、家长、学生和学校，才出现片面的追求分数、升学率，进而导致学生课业负担过重。
其实教育是为明天的社会培养人才，当今社会对于人才选拔的标准必然会反映到教育的发展上。
从社会角度看，学生幸福指数低是受长期的历史文化传统、人才观、价值观等因素的影响形成的“复合体”。
幸福教育 为每一名学生的终生幸福奠基
幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基近年来幸福这一词汇被越来越多的人提起，幸福广东、幸福贵州、幸福抚顺······一连串的幸福透露出人们对幸福指数的渴望与期待。
的确，随着经济发展脚步的加快，人们对幸福的期待也越加强烈。
十年树木，百年树人。
教育关乎国家和民族的前途命运，教育作为一种培养“人”的活动，首先要关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。
作为教育场所的学校幸福教育的根本任务，就是培养学生理解、感受、创造幸福的能力。
因为幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。
费尔巴哈认为：“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。
”在我们中山区就有一所以幸福教育为根本教育目的的学校——大连市第三十五中学，在王东校长的带领下，学校积极构建和谐校园，营造幸福氛围，让每一名教师在工作的时候都能享受幸福，成为教育的传播者，让每一名的学生都能享受学习的快乐，成为幸福教育的体验者。
35中学这种以幸福教育作为对学生终极关怀的做法，符合人的本性，符合教育目的，符合社会的使命。
面对未来发展，全体35中学的教职工正为让学校成为学生幸福成长的温馨港湾，让教学为学生一生的幸福奠基的和谐图景而不懈努力着。
——引言幸福的管理做幸福的引领者随着经济与社会的发展，教育竞争也在进一步的加强，人们对优质教育的需求也更为迫切。
面对学校的现实条件，加快自身发展是各个学校需要思考和研究的。
如何在学校快速发展的同时，所实施的教育能让学生受益终生，是每一个教育管理者所思考的问题。
带着问题的思考，35中领导班子秉承“天下大事，必做于细’的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，以“幸福教育”为切入点，在事关学校发展的每项工作上用高度的责任感，以精雕细琢的态度，树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，使学校上升到一个新的更高的水平，走向内涵发展的快车道。
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一、基本情况
本人1992年参加工作，1996年函授大专毕业，2006年自考本科毕业，1992年分到刘庄乡中学，1993年调入莘县棉纺织厂学校工作至今。
十几年来从来没有离开过教育教学工作第一线，长期担任初中生物教学。
2007年—来担任学校政教处副主任（主持小学政教处工作）。
作为一名教师，一名学校领导，我主要是参与德育工作的领导、管理和开展，一直做着育人教书的工作。
二、德育工作汇报
（一）、以身作责，为全体师生做好表率
为人师表，率先垂范。
作为一名德育工作者，我深知榜样的力量是无穷的，因此，在工作中，我用科学实践发展观的理论武装自己、指导自己，要求大家做到的，我自己首先做到。
我总是做到早来晚走，脏活累活干在前头，由于现在的孩子大多是独生子女在家没有干过活所以总要手把手的教他们；再者如遇到地上有一片废纸自己弯下腰捡起来丢到垃圾箱慢慢的学生也会这么做。
（二）、思想上我高度重视德育工作。
教育大计，德育为本。
我大力宣传德育工作的重要性，团结和调动教职工们一起抓好德育工作。
我们说“；学习不好，可能是次品；体育不好，可能是废品；德育不好，可能是危险品。
”最关键的就是我们要抓好德育，努力加强未成年人思想道德建设，培养儿童少年良好品行。
因为“危险品”是最不好的，将来可能会危害他人，危害社会的。
要让老师们牢固树立“德育为首，五育并举”的观念，在自己
的教育教学工作中切实认真实施对学生的思想品德教育培养。
全体教职工形成共识是首要的，都来高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，这是搞好德育工作的前提。
一所学校校风的好坏，直接由构成班级的班风好坏所决定。
学校对学生的行为习惯要求必须通过班主任才能贯彻实施，班主任素质、能力的好坏，影响着班集体班风的形成。
因而，学校在学年初教师分工安排上，首要确定的是班主任人选。
然后政教处要加强对班主任的培训，培训主要目的是提高班主任的思想认识（只有想到，才能做到；班主任不是会不会当，而是想不想当）：要做一个有良心、负责任的教师；或许今天的付出，能成就学生的一生；要让学生一辈子记住你的好，而不是一辈子记住你的过失。
其次是加强对班主任的考核，学校一直坚持班主任工作能力差，或者是班主任工作不作为，学校不再让其担任班主任工作，如此一来，班主任均能积极做好班务工作。
我认为学校的一切教育都以转变学生的思想和培养良好品行为根本。
德育工作要放在首位，对眼前的这些未成年人学生来讲，培养他们良好的思想品德是第一重要的。
不管什么样的学生，解决他（她）的思想问题最关键，教育引导他（她）提高认识，提高觉悟，要放在第一。
然后是培养良好的习惯，养成优良的品德。
（三）、培养习惯健全人格，为学生一生的幸福奠基
我国著名教育家叶圣陶先生认为：教育就是养成习惯。
著名教育家陶行知先生也曾说过一句话：播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。
一所学校书声琅琅，
窗明几净，走廊上轻声慢步，路队整整齐齐，学生举止文明、友好相处，这是作为一名学校德育工作者穷其一生的工作奋斗目标。
那么如何才能抓好学生行为习惯的养成呢？
1、领导重视、制定养成目标
我校以翟校长为组长，政教人员为组员征求老师意见共同制定养成目标
2、背诵规范、明确养成目标
每学期我们政教处都要检查各班对行为习惯细则及中小学生守则的背诵情况，起到督促作用让人人心中有规范。
3、时时提醒、不忘规范
进入我们小学楼大门映入眼帘的是醒目的标语：行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运。
让每一位学生时时感到自己行为习惯的重要。
4、检查督促、促进习惯养成
学校有检查组进行不定期检查，学部有检查组天天检查，通过对各班进行评分，每学期评出行为习惯优胜班级进行表彰；班级有检查组时时查，鉴于小学生记性好忘性也好的特点我让每班设立以班长为检查组组长，班委为成员的检查组。
分别检查学生的学习和习惯养成。
5、利用各种机会、各种途径，组织开展很多有益的活动，积极对学生实施德育教育，有力地促进了学生良好习惯的养成。
①利用升旗活动、学生校会、周会、年级学生会等等学生聚会的机会，集中给学生讲解，加强纪律教育、法制教育、爱国主义教育等，
摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，集中教育学生，从而导之以行。
②开展各种有益活动，每年“五、一”“六、一”“国庆节”等大型纪念日都认真组织开展活动，在活动中对他们进行教育，让学生们在这些活动中得到锻炼，受到教育。
③还灵活开展如作文比赛、拔河比赛、校园集体舞比赛、朗诵比赛、演讲比赛等多种形式的活动，有时可以把这些活动与纪念日活动结合起来搞，如：在七一搞红歌比赛。
使学生在活动中学习、提高，并受到教育。
④设立基地进行教育
如:带领学生去敬老院慰问老人进行尊老敬老教育，每学期带领学生把学校周边及安庄干渠打扫卫生进行环保教育，带领学生去交警队安全教育基地参观进行安全教育。
等等
6、习惯培养，重榜样，重示范。
为认真实施素质教育，全面客观评价学生，引导学生全面、主动、和谐发展，促进学生树立自信心，让其感受成功的喜悦和成长的快乐。
本着“多一把尺子多一批好学生”，多角度、多元化评价学生的目的，学部根据对学生的日常行为习惯要求，及班级习惯检查小组的检查情况，每学期评比一次校园之星，包括学习之星、文明之星、纪律之星、安全之星、劳动之星、环保之星六大类，对获得星级称号的学生发放奖状予以张榜宣扬，已获称号的学生更加自律，其他学生积极争创，学生间形成了一种比学赶超氛围，学生的行为习惯自然养成。
当然，我校在学生的行为习惯养成方面也还存在许多不足：比如学生在礼仪方面不热情大方，不主动招呼人；个别值周教师责任心不够强，巡查不到位，致使学生的行为习惯缺少监督出现反复。
这些还需要我们不断探索，不断学习，努力去培养学生的良好行为习惯，为成就学生的一生奠定良好的基础，。