小学班级管理策略
小学班级管理策略
提到小学生的班级管理, 我的体验是由于现在的学生班额大, 教师工作压力大,各种活动和工作繁杂, 因而很大程度上都存在教师疲于应付,教育情感缺失等问题, 在育人方面缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响. 基于以上小学班级管理的种种现状, 我在班集体建设中特别注意实效性与针对性, 不断地摸索和总结了一些浅显的经验.
一有效激励诚信第一
对于刚入学的孩子而言, 教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象, 那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此,我不但在班级设立了激励制度, 而且每学期都要变变花样,目的是引起学生的兴趣, 激发他们的竞争热情, 更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励, 只要是我承诺过的, 哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度, 不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情, 那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。
今年在我所教的这个班, 我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特别的礼物。条件是要他们认真学习, 把期中考试努力考好。孩子们都很卖力, 期中考试成绩都很理想。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐,还在每个罐里面偷偷放了一张小纸条,写上“在我心中你是最重要的” , “你是最棒的孩子,加油！” , “你能成为最优秀的学生” 等祝福的话。
许多孩子回去发现了这个秘密, 非常激动。并且用“我们非常爱您”“老师我喜欢你”“老师我一定听你的话”“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我,亲我的脸颊,这些二年级的孩子的举动证实了我的预见,说话算数,孩子信你！正所谓亲其师, 信其道。
二合理示弱激发责任感
对于当前独生子女的骄傲与蛮横,不知道让多数教师束手无策, 他们不怕权威, 对老师的说教毫不感兴趣, 大错小错一起犯, 屡教不改, 让人头疼。对于这样的学生,刚开始,我也是一筹莫展, 后来, 我发现放下教师的威严和架子,在这类学生面前表现出你的无助与柔弱, 会大大激发他们的责任感,让他们不由得长大, 成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。
我记得今年六月份, 临近期末考试, 我身体很疲惫, 有时连说话的力气都没了。一次下课,我坐在椅子上喘着气,假装不行了,对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙, 借你的肩膀靠一会, 我快不行了。话音刚落,几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前,伸着脖子,把肩膀凑到我的跟前,我也没客气, 顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上, 他则一动不动地站在我身边,乖极了。我看时机到了, 假装有气无力地说：“孩子,你们长大了,老师以后全靠你们了,以后少给老师惹祸,少让老师操心,老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话, 连连点头。上课后, 他一改常态, 和其他学生一起认真学习起来, 后来, 这个孩子仿佛真的长大了, 什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事, 我可以歇歇了。这真是意外的收获。
三“懒惰”的老师勤快的学生
现在孩子的生活条件都好,在家都是“太上皇”什么都不会干, 在学校更是老师服务于学生, 让本来就不强壮的孩子更弱了, 生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时, 有的孩子连书包都不会包, 放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物, 结果到了外面还有孩子丢这落那, 回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系针对当下的孩子自理能力差的特点,我一改往日的工作作风, 只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务,坚决让孩子动手自己去干, 哪怕慢些,老师需要返工也无所谓,让他们去体验才是真正的目的,也许再大些,他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做, 剥夺了孩子学习和实践的机会,许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手, 这实际上是恶性循环,最后导致孩子干脆不想动手,更不能形成动手能力,所以在班级中,所有的劳动都要让学生参与体验, 最后达到人人会干,即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。
虽然我们的孩子还小, 但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的,我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆, 抬纯净水,几个人轮番上阵, 七手八脚,渐渐地现在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心,很心疼, 现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体,真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的, 现在的孩子就缺少磨练, 而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。
四班队建设模拟社会
现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈, 在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争, 合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要,从小养成公平竞争的心态, 在干部任用制度上, 我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。
学期初召开一次动员班会, 让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选,然后两周后召开班会, 有兴趣的同学都可以到前面演讲,集体举手投票,当众宣布每个人的票数, 根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口, 避免了不必要的麻烦, 更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话, 给机会改正错误。在期末还要进行民主测评, 对不胜任的干部, 大家心中有数,下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力, 保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此, 这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围, 充满活力。
五自我管理自我总结
在干部培养的过程中, 我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展,在小干部的工作中, 我只起组织协调的作用,在各项工作任务划分明确之后,其他的监督权给全班学生, 每周的班会由班长来总结本周的工作,每天由体委来总结站队情况,由劳委总结值日情况, 并实施奖惩制度,学习委员检查预习情况记录在案, 每个干部手中都由一份名单,期末家长会,我会让小干部们自己总结工作,公布表现突出和优秀的名单,颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查, 更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。
班集体建设能够实现自我管理是我最大的愿望, 这需要时间和漫长的过程,也许用不了多久, 我的班级就会实现这个目标。人人都是主人, 人人自我管理
农村小学班级管理案例分析
农村小学班级管理案例分析 农村小学班级管理案例分析 冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。在教学中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力。下面我就采撷我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长写出来与大家共勉。 案例:那是在小学担任五年级班主任的上学期开学初，学生之间因为口舌闹起了矛盾，彼此之间都势如水火。因而班级的学生们也由此分为了两个派别，男生站在男生一边，女生则站在女生这边。由于当事人中一方是我班上的班长，所以我信任她。在班上斥责了双方，要他们互相道歉。本以为这件事就这么结束了，没想到几周以后，居然扯上了六年级的学生，我当时很生气，领着他们两个学生去和高年级学生对质，没想到男孩子先哭了，说:“老师，您太偏心了，根本不相信我。”听到这话，我心里一怔。是啊，自己本以为是件小事，没有多加调查，是不是太轻率了。可不就是，在这近一个月的时间，他的学习和情绪都跟着起了好大的变化，连带着那些站他一边的男生也一起不爱学习。我开始反思了，调查后，为自己的草率和不理解真诚的向孩子们道歉。那时，我才看到了孩子们真正期许的目光。他们是多么渴望被信任呀，至今我都记得孩子们的眼神，那眼神中透露的才真的是敬爱的目光。这之后，孩子们和我亲密多了。特别是那个男生，有什么事也喜欢和我说了。班级的学习氛围也明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打内心里高兴。
小学班级管理策略
小学班级管理策略 一、引言 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习 活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直 接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教 室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些 带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级 管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识 传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析 小学班级管理的有效策略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方 法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师 以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和 力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级 氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 第1页共12页
小学班级管理论文2篇
小学班级管理论文2篇 班主任工作论文——小学组 论文题目：浅谈小学班级管理 姓 电子邮箱 邮政编码： __： 论文摘要 班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。
关键词：特征实自主管理辅 论证分析 人类已经进入了21世纪。这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首 要任务。 一．小学低年级班级管理 （一）.小学低年级学生特征分析 说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接 影响着学习的效果。据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完
成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的 一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。针对以上种种特征，教育管理中应该创造一个相对轻松开阔的环境，多给孩子一些自由发挥的时间和空间，简单说来就是在教学和管理中落到实处，下足功夫，你会发现孩子自己能做的远远超出你的想象，过于严厉的要求只能带来孩子的紧张，一个有智慧的老师是懂得“开源”与“节流”的。 从心理情感来分析，在一个人的成长过程中，踏进小学的校门是一件具有里程碑意义的事情。当他们怀着惴惴不安的心情踏进校门，迎接他们的是太多的不适应。生活似乎瞬间发生了变化，一切都变得陌生了。他们得慢慢地适应学习环境，适应学习方式，适应与他们相处的同学，适应每一个老师。在这一时期教师细心地关怀与引导就显得尤为重要。
(完整版)小学班级管理中存在的问题与对策
小学班级管理中存在的问题与对策 文双荣 一、小学班级管理存在的问题 “班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者，班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出，小学班级管理中存在的问题主要有以下这些：班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发展等问题。 （一）班级管理中存在着不公平 1.重视处境优势的学生。 忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样最终导致出现两极分化的局面。 2.歧视“差生”。 一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生，尤其对学习成绩差，行为落后的“差生”，更要透过表象，寻求原因，把握特性，帮助他们走出困境。（二）以班主任为中心的专制化管理 英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段，作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。 在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是命令。现
小学班主任管理小学生的方法
小学班主任管理小学生的方法 班级管理在学校管理中举足轻重，在提高班主任自身素质的同时，还要选拔、培养优秀的班干部成员和协调好任课教师之间的关系等诸多方面，只有多渠道努力，才能为孩子的健康成长，营造一个个温馨、和谐、上进的班集体。 小学班主任管理小学生的方法 一.注重学生行为习惯和学习习惯的培养 学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要再纠正过来是很困难的，所以教师要从小学生刚入班就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。 在加强学生学习注意力时，我们可以运用一些口令，比如：“好学生，不讲话”、“认真听，坐端正”、“小眼睛，看老师”等，并且需要让他们反复训练。这样，每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令都能起到不错的效果。 还可利用一年级小学生爱发言的特点，老师提问时，可以用:“谁的手举得最端正，我就喊谁”来激励他们，并在此时 抓紧时机教他们正确的举手姿势。 小学生学生自理能力比较差，因此放学排队也是比较令老师头痛的事情。这时可以要求必须他们在规定的时间内整理好书包出门排队，超过时间的人要为班级做一件好事(比如扫地)。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。孩子普遍好动，做操或排队总是打闹说笑，我就要求他们做到三个字：快、静、齐。学生一边走我就一边说：“好学生，站好队”“站好队，
跟着走”“不排队，不许走”。 以上这些例子都是细微之处，但要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就要从细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。要让学生形成思维定式，形成条件反射。 二.注重良好班风、浓厚学风的培养 从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。 首先可以用讲故事、做游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律;其次，认 真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。 另外，还可充分利用评比栏，张贴小红星，及时给予奖励，学期末以此为根据，评选班级优秀学生，文明的观念和习惯将会在潜移默化中逐渐浸入孩子们的心中。 三、注重选拔和培养优秀班干部 班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，班主任要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。 1、精心挑选班干部 首先，老师要向全班同学讲清什么事班干部，作为班干部都要担任哪些职责，以及对当选班干部的要求，让学生们对班
农村小学班级管理的策略
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 农村小学班级管理的策略 农村小学班级管理的策略农村小学班级管理的策略 [摘要] 随着经济社会的发展，农村小学教学的网点不断调整，农村小学生的差异性越来越突出，这使农村小学教育呈现复杂化。 在当前形势下，做好农村小学班级管理工作，需要注重德育从细入手、安全从实入手、教育从巧入手。 [关键词]农村小学；班级管理；策略班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。 近些年，随着农村小学教学网点不断调整深入，生源差异化日益突出，同时也使得农村小学班级的管理呈现出复杂化的趋势。 如何引领孩子们走向健康成长的道路，可以从以下几个方面进行了实践和探索。 一、德育从细入手学校是培养人才的地方，但一个人的道德成长比成才更为重要。 面对复杂的社会环境，农村留守儿童亲情的缺失和隔代教育的现实，教师更应重视学生的思想成长，用无私的关怀滋润一颗颗成长的心灵，指引他们前进的道路。 教师要善于将抽象的德育目标转化为现实具体的行为指导。 班主任应当养成随手记录学生日常行为表现的习惯，对每个学生的行为表现了然于心。 1 / 4
每周，在班会课上对本周的事进行讨论、剖析、总结，使学生在学校的表现得到及时的反馈和正确的评价，建立纵向和横向比较，一方面要让学生认识到自己的不足，另一方面也要让学生看见自己的进步。 同时，来自身边的榜样更有引导作用。 这样，学生既有压力，又有动力，从细处入手，用循序渐进的方法规范学生的行为，促进学生的成长。 二、安全从实入手前一段时期，全国各地校园安全事故屡见报端。 校园安全事故，已成为如今学校工作不可承受之重，安全工作已经上升到压倒一切的高度。 因此，安全工作警钟长鸣，来不得半点虚假空。 为保证学生的安全，班主任需要敏锐把握一切教育契机对学生进行安全教育，对学生不恰当的行为给予一定的教育和约束。 如上学期，笔者班学生在打扫卫生时，曾发生从二楼直接向下倒水的事情。 水虽然没有倒在人的身上，但这件事引起了我的警觉： 大冬天，如果有学生刚好从楼底经过怎么办？学生毫无顾忌地向下倒水的根源到底在哪？（可见，学生对这件事可能造成的后果是完全没有认识的）我们仅仅靠禁止能有效防范此类事件的再次发生吗？为引起学生的足够重视，笔者专门利用班会课组织学生讨论。
农村小学班级管理存在的问题和对策
农村小学班级管理存在的问题和对策 班级是一个学校组织中较完善的组织机构，是实施教育教学的基本单位和主阵地。班级建设的成效，影响着学校的全面工作的开展和校风的形成，影响着学校的全面发展。因此，我们要抓好管理级建设，就在于对班级实施有效的管理，如何实施小学班级管理呢? 农村小学班级管理存在的问题和对策 一、农村小学班级管理中存在的问题 (一)多采用批评的方式对待后进生。 随着经济的发展，农村里大多数学生的父母都在外打工，孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年纪大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子养成自由散漫的习惯，不讲卫生，学习习惯懒散、自律性差。 因此这部分学生在学校里常常会不断地犯些错误，如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等，有的甚至发展成偷窃、斗殴。因此，大多数班级管理者都把工作重点定放在批评教育这部分后进生上，过多地对后进生使用批评教育。 (二)只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养。 现阶段我们的教育现状就是：教育行政部门仅仅以升学成绩考核学校，学校则以教学成绩考核班级管理者。小学虽然不存在升学压力，但受社会大环境的影响，即成绩至上，家长希望孩子有好成绩。 评职称教学成绩也是重头，而且学校的成绩还影响到生源，于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成绩，而忽视学生其他能力的培养。其他的能力课程经常被语文、数学
课代替，农村小学中这样的现象更是非常普遍。因为农村师资力量薄弱，往往一位教师兼几样课程，教师本身对这个课程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更谈不上培养学生的能力，这些课程也就由语文、数学课替代了。 (三)教师的权威绝对化，工作方法简单。 农村小学中相当一部分教师生活在农村，接触到的新思想、新方法比较少，尤其是老年教师，很多还延续着老的教学方法。他们在班级管理中的权威是绝对的，制定班规，确立班委，实施管理，进行监督，评价学生，都由班主任说了算，充当着“管家”、“警察”的角色。学生没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。 另外，在农村小学中，班主任的教育方法多以批评教育惩罚为主，因为这种方法费时少，见效快，但这种方法的负面影响是明显的，一味地批评会伤害学生的自尊心，让他们失去信心，导致很多学生自暴自弃，甚至产生逆反心理，造成更严重的后果。 (四)班级的管理随意，没有合适的班级制度。 农村小学中，教师对班级的管理往往仅凭自己的经验和主观意愿，没有班级管理目标，没有制定合适的班级管理制度。教师往往只向成绩看齐，偏重智育，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，而且只关心学生在校在班的管理。有些教师对于学生班级管理随意，导致许多学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，人为地造成学生的两极分化。 二、农村小学班级管理中存在问题的原因 (一)偏重智育，以学生的成绩衡量学生。 受应试教育的影响，家长、老师、学校都希望孩子的学习成绩好。学生学习成绩好了，教师高兴，学校高兴，家长更高
浅谈小学班级有效管理策略
【正文】摘要：小学生是祖国的花朵，是国家的未來，是民族的希望。随着教育改革的发展，小学教育受到了国家和广大家长的重视。班主任是班级工作的具体管理者和实施者，肩负着重要的责任，要想提高学生的学习成绩，培养学生的综合素质，就需要班主任具有良好的管理方式。本文就如何形成有效的班级管理策略进行了探究，提出了一些合理有效的管理原则，为学生的德智体美劳全面发展创造条件。 关键词：班级；管理；策略 班级是学校最基层的组织，班主任是班级工作的具体管理者和实施者，而班级管理是一项复杂而又有创造性的工作。小学生的心智发育尚未成熟，班级管理的工作成效直接影响小学生的行为习惯和思想品德的养成，直接影响小学生的学习成绩和综合素质的提高，甚至直接影响小学生未来的发展。良好的班级管理能加速学生的全面发展，更有效地挖掘学生各方面的潜质和才能，为学生将来的发展提供一个更为广阔的空间。所以，班主任在班级的管理中要遵循一些原则、讲求一些策略，方能形成有效的班级管理。 一、关爱沟通原则 一个班级是由全班师生共同构成的，在班级中有一个领导者，那就是班主任。班主任在管理班级的时候，要关爱每一位学生，要关心学生的思想，要把学生当作自己的孩子一样，对学生的思想及行为进行正确的引导，真诚地对待每一位学生，
感受学生的需求。对于一些学习成绩不好的学生，班主任要主动地接近他们，细心地讲解不懂的问题，耐心地引导他们。在生活中，学生在校期间身体不舒服时，老师要嘘寒问暖，给予关怀，并联系家长及时送医、喂药等，学生会从心里感激老师。这样就能获得学生的喜欢和信任，成为一名深受学生们爱戴的班主任。 人与人相处最重要的就是沟通，要想实现良好的沟通，就必须与学生进行情感的培养，与学生“打成一片”，做学生的良师益友。在学习和生活中全方位关爱自己的学生，帮助学生解决遇到的困难和问题，成为一个让学生倍感亲切的班主任。班主任应该通过无微不至的关爱和全方位的无缝沟通，营造良好的师生关系，与学生一起共同构建团结奋进的班集体。 二、全员参与原则 一个班级，如果只靠班主任单枪匹马的“管理”，而没有学生的共同参与，难以创建一个团结进取的良好班集体，管理者也不可能有很高的工作效率。作为班主任，一定要激励全班每个学生积极参与到班级管理中，充分发挥他们的智力、体力等优势，让每一个同学都为班级出谋划策，为班级争光添彩，推动整个班级不断向前发展，既实现学生的个体目标，又实现班级的总体目标。 三、慎选干部原则 班主任在班级管理中离不开“得力助手”——班干部，因此，
小学班级管理中存在的问题和对策研究
本文由银豆网提供 内容提要 学校中的班级管理是学校各项管理的基础，班级管理是按照一定的要求和原则，对所带班级学生的思想、品德、学习、生活等的各项工作管理教育的活动，就目前而言，小学班级管理中，由于各种因素的影响，在班级管理中存在不少的问题，小学班级管理问题对于正处于身心发展关键期的小学生来说．发挥着及其重要的作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中．我们需要着力加强小学班集体建设．通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。小学班集体的整体凝聚力呈现下滑趋势，社会的不断进步，以及多元文化的冲击，使学生的社会意识逐渐增强。随之学生的个性逐渐加强，进而导致班级的整体凝聚力下降。社会生产力的不断提高，使我们的社会物质生活和文化生活得到了极大的改善。本文从分析目前小学班级管理中遇到的问题出发，结合相关的管理学理论和教育心理学等基础理论，探讨了解决班级管理中存在的问题、增强班级凝聚力的具体措施，以服务于小学班级管理，有助于优化小学班级管理的整体效果。 关键词：小学 班级管理 问题对策研究 1 小学班级管理中存在的问题和对策研究 伏文乾 近年以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但与此同时也面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。班级对于正处于身心发展关键期的小学生来说，发挥着不可替换的重要作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。但是，在目前我国小学班级建设的过程中，表现出的突出问题之一就是在多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力下滑。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。本文将对当前班级管理面临的几个热点问题进行分析。 一、对小学班级管理存在的问题分析 (一)学校班级教育管理理论底蕴较差班级教育管理是育人的系统工程 ,几乎涉及到一切与人有关的学科领域 ,因此 ,班级教育管理者需要掌握的理论涉及的范围也很广 ,其中与班级管理联系密切的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科 ,如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。 1.学校领导不重视班主任的培训工作 ,认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学的班主任工作 ,其实 ,有的学生进校时 ,沉浸于摆脱升学重负和跳入“龙门”的喜悦 ,眨眼间毕业为人师。有的学生专业思想不稳固 ,导致学业偏科 ,再加上师范学校本身对管理学不够重视 ,所以师范生在刚从事教育工作时 ,对班级管理知识知之甚少 ,有的学校领导没有战略性眼光 ,不舍得把金钱和时间投资在班主任的培训上。 2.“应试教育”的枷锁 ,加重了班主任的负担 ,使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下 ,考分和升学率直接影响学校的声誉 ,教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校与教师的标准 ,在此背景下 ,学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上 ,并与教师的切身利益相连 ,班主任作为班级学科的任课教师 ,同样面对这些问题 ,起早贪黑、加班加点 ,使班主任老师没有精力再学习管理知识。 3.形式主义的检查 ,使班主任老师忙于应付。班级管理者从晨会开始到早操到班会属
小学班级管理方法有哪些
小学班级管理方法有哪些 班级是每个学生在学校的家，而班主任就是每个大家庭的家长，此外，小学生的心理、生理和家庭特点决定了班主任需要付出很大的精力来进行管理工作。在教学生活中，教育大纲的要求也就要求班主任以高度的责任心和事业心去关爱学生、爱护学生，培养良好的风气和良好的师生关系，要让学生以一种感恩和理解的心态在班级中快乐成长，从而促进学生健康成长和整体素质的快速提高。 小学班级管理方法有哪些 一、坚持以心灵沟通为基础 随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。 我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不 了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。 他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。我要求每位家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使我的教
育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。 当班主任很累，事情很多，很杂，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。 班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。 二、坚持以制度规范为核心 没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。 例如，可以把班内几十名学生进行组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。 三、完善班级管理的“三级制” 1.加强学生自我管理 小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，班主任可以要求学生做到以
李光霞 ---浅论小学班级管理的方法与策略
浅谈小学班级管理的方法与策略 李光霞 众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。 一、建立一个优秀的班干部队伍 要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。 每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。 班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取
包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。 二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。 长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。 实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力： (1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班
浅析小学班级管理中存在的问题及对策
浅析小学班级管理中存在的问题及对策 摘要：在全球化高速发展的今天，人才已经成为衡量一个国家实力的重要标准 之一。而教育是培养人才的首要途径。教育目的能否实现，每个学生能否受到有 针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。本文分析了当前小学班级 管理中存在的一些问题，并对教师自身素质的提高以及班级管理的有效策略进行 探讨。 关键词：小学班级管理问题策略 一、当前小学班级管理中存在的问题 1.管理方法陈旧单一。即：权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而 下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具 体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威 式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生 的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。 2.忽略学生情感、心理的发展。由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升 学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、 纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的 管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级，学生的独立性增强了， 教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。这种忽视学生情感活 动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是 不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创 造性的则较少。 3.小学生集体观念下降影响有效管理的效果。随着独生子女的增多，小学生 出现集体观念下降的现象也愈发明显。他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的 约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡 和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。 二、加强小学班级管理的策略 1.提高班主任自身素质。（1）任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去 感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱 护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教师 的爱与奉献，才能学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同 学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。（2）“教师是人类灵魂 的工程师。”因此，一位拥有丰富学识、幽默语言和崇高人格的教师更能够引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效仿的楷模。作为班主任，要不断提高自身学识 的深度与广度，努力让课堂成为师生心灵对话的舞台，用幽默机智的话语改变传 统课堂的沉闷，通过忘我的工作精神和奉献精神感染学生，给学生以极强的示范 和影响，从而使学生喜欢课堂，为班级管理提供了有利环境。（3）班主任要做 到与时俱进。通过改变传统的教育管理模式，学习新思想、新方法，并且从传统 的领导位置走下来，让每位学生都参与班级管理，提高学生学习工作的积极性。 班主任的本职工作要一切为了学生，一切服务于学生。这是新时代赋予班主任的 职责。 2.重视小学生心理、情感教育。由于小学生年龄小，社会经验不足，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题
小学班级管理的五种方法
小学班级管理的五种方法 高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手： 一、激励为主题 激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。 二、训练为根基 在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。 三、活动为抓手 活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。 四、帮教为辅助 世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。 五、放手为目标 教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。 班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献
心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用
心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用 摘要：在现在的生活中越来越多的人开始关注小学生心理健康教育，包括我们所在的农村，那么促进小学生的心理健康水准，在小学管理中进行心理健康教育，可以达到优化小学管理的效果。从而来提高小学生的心理健康水平。从小开始培养小学生的自我管理和自我约束的能力。本文主要阐述了在小学管理中应用心理健康教育，强调心理健康教育的重要作用，让小学生的身心得到全面发展。 关键词：心理健康、班级管理、应用 因为小学生自身意志的不坚定，欠缺分辨是非的能力，很容易便会被外界不良因素诱惑，影响身心发展。小学期间是良好习惯养成的重要时期，也是人格全面塑造和学会自我约束和管理的关键时期。在班主任班级管理中运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。 一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性 1、班主任工作是实施心理健康的方法 《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个过程中。在学科教学、教育项目、班主任工作中，都需要重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要方法。 在班主任工作中开展心理健康教育，依据其特点、专业化程度和形
式的差异分为专业方法和非专业方法。目前实施心理健康教育，尤其是小学生班主任实施心理健康教育的主要方法是非专业方法，渗透式心理健康教育指的就是非专业方法。 2、班主任是小学生心理健康的重要实施者 根据我国现在的情况，心理专业教师十分缺乏，我国现有小学生人数过多，即便所有心理学专业的本科毕业生都做了心理健康老师，在100 年里也达不到我国对心理学人才的需要，加上学校人员编制、职称等一些客观的因素，很多心理学、教育学专业毕业生不愿到中小学工作。何况，刚毕业的本科学生需要积累3-5 年的实际工作经验后，才能胜任心理健康教育工作，才能是一位“专业”的心理健康老师。由此表明，按照现在我国的情况，全部由专业的心理学工作者来实施中小学心理健康教育明显是不可能。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》着重指出：学校要逐渐形成在校长的指导下，将思想教育品德课和思想政治课老师、班主任与专制共青团、少先队干部为主体、专兼职心理辅导老师为骨干，所有老师一起参与的心理健康教育工作体制。 班主任是小学班级的教育者、组织者、管理者，承担着全面关心小学生成长的职责。因为小学班主任的特殊地位、作用和角色，所以小学班主任在学生心中有比一般老师更高的权威性，学生对他门有更强的信任感。小学班主任与小学生相处较多，可以多方面了解班里所有学生的性格、能力、同伴关系、家庭背景和其余状况。 二、心理健康教育在小学管理中的使用 1、关注心理异常的学生，促进其心理健康
小学二年级班级管理制度及 奖惩措施
二年级班级奖惩制度 一、班级事务： 1、值日班长负责每天班级中所有事务包括早读、纪律、卫生等。 3、学习委员负责作业登记，监督组长背诵。及时汇报给老师。 4、纪律委员负责纪律登记：早读，课前、午间纪律管理。 5、卫生委员负责监督同学打扫卫生，整理讲台，关好电扇、电灯和门窗。 8、安全委员负责监督同学的安全工作，如课间休息、体育活动期间。 9、小组长负责收发作业、登记作业情况及时汇报给学习委员。 10、路队长负责在放学时组织学生排队出校门，监督学生不抢队、不打闹。 二、奖励制度： 晨读：7：40认真参加晨读的同学。奖星。早读结束前说话的人由纪律委员登记 午阅：中午能安静看书做作业，不说话不走动。被表扬的同学奖星。在黑板并扣星。 1. 课前：铃声响，回座位。齐背古诗等老师。表现优秀者得一颗 星。 2.课堂：课上不说悄悄话，坐端正，两手放桌前，不走动不说悄悄话积极发言。获“你真棒”。 3.作业：得到一个优。获得“你真棒”。 4.值日：值日生认真完成值日工作，地面整洁干净不扣分，奖星。 5、眼保健操：认真，规范，不说话，不睁开眼睛。表现优秀者奖星6．友爱：不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的人 7.排队：快、静、齐。不说话不做小动作。做操时不开玩笑。一直坚持到最后的奖。 8、进步：每次测试获得满分的可获得一张绿卡。
9.小助手：能协助老师管理好班级纪律，提醒同学不讲话。奖 减分制度： 1.课堂纪律：不举手发言，被老师批评，不经老师同意离开座位的三次扣一颗“你真棒” 3.作业没有完成的，或者完成不理想的扣一颗 “你真棒” 4.课间打闹，不注意安全的同学扣3颗星星，并且当天的课间时间不准离开教室。 5.随意扔纸屑或者垃圾的，被发现课桌周围地上有垃圾的扣一星，并且当日需要帮助值日生完成值日工作。 6.值日生值日任务没有完成的扣2星 7.被纪律委员或者是老师批评记下名字的扣一星 9、穿戴：没佩戴红领巾和校徽的同学扣一星。纪律委员负责扣星 7、零食问题：带零食、吃零食的同学一律没收，并扣一星。 11、眼保健操：不认真，不睁开眼睛，说悄悄话。扣一星 8.排队的时候和前后左右同学爱玩笑，做操时聊天做小动作扣2星 9、在学校、教室的黑板墙壁上乱写乱画的扣2星。 三、换卡制度： 1、累计10个“你真棒”获得一五角星。5个五角星换一张绿卡。 2、采集10个星星可以获得一个苹果，6个苹果换一张绿卡。
小学班级管理方法
小学班级管理方法 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下： 一、小学班级管理中的常见问题及主要危害 （一）“威权式”管理 常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。 3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。 4.学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。 （二）“保姆式”管理 长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。” （三）“重智育，轻德育”式管理 受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无