《金色的鱼钩》教学设计
《金色的鱼钩》教学设计
红寺堡朝阳小学郭长德
课标研究：
小学语文第三学段是完成小学语文阅读教学目标的关键阶段，是从小学到初中的过渡期，阅读教学要在中段读懂课文的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给读书的方法，培养学生自主读书的能力，要“课内悟方法，课外求发展”。
第三学段阅读叙事性作品，课标的目标与内容为“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。
要落实“课标”的目标要求，就得把握教材的编写特点，突出学段的教学重点。
理解课文的内容是知道了作者“写了什么”，领悟文章的表达方法则是指导学生学习和借鉴作者是“怎么写的”，阅读以记人为主的文章，可以从故事情节和人物形象两方面入手，在了解文章主要内容的基础上，体会作者抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法；阅读以记事为主的文章，可以通过人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果等记叙要素和线索，理解文章内容，理清作者的写作思路。
体会文章所表达的思想感情同样可以培养学生的阅读能力、理解能力、综合概括能力和语言表达能力。
体会文章所表达思想感情的方法有：抓住题目中的关键词语体会，分析中心句、重点语句体会、分析议论句、抒情句体会、分析描写人物的主要事例体会、分析主要事件体会等。
教材分析：
人教版五年级下册第四单元的主题是英雄,教材选编了四篇课文通过不同的角度展现了
英雄的事迹。
本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。
学情分析：
1、学生学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习的习惯还没有养成。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习的效果不是很好。
2、阅读中学生感悟不深，浮于表面的东西容易体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟到。
3、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：
本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。
基于这样的考虑，我采取抓找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
教学目标：
知识与技能目标：
（１）认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
（2）借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法目标：
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
情感、态度与价值观：
（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。
体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
品读重点语段，体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：通过自读课文，深入理解课题“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
”这句话的含义。
教学过程：
一、设置悬念，导入课文
师：（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
）
１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
２．你知道这描写的是谁吗？
生：读并回答问题。
师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。
他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了三位年轻战士的生命。
今天就让我们去认识一下这位老班长。
（板书课题：金色鱼钩。
）
看到这个题目你有哪些疑问？
生：（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？
（２）为什么说是金色的鱼钩呢？
……
【设计意图：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。
同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。
】
二、初读课文，了解内容
师：请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。
并结合你们提出的问题边读边思考。
生：学生汇报交流体会。
师：学生交流后出示课件。
【设计意图：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。
让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。
学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。
】
三、品读课文，体会情感
师：对老班长的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
生：小组合作学习，划出相应的词句，并说出其含义。
A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段）
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。
这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。
"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。
"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。
B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
C 人物神态描写的语句，从文中画出来。
生：小组展示。
师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
生：从课文中画出有关的句子。
生：(讨论)本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托）
师：（分析老班长的性格特征）。
老班长是个怎样的人？
（板书）舍己为人，忠于党和人民……
师：指导学生品读老班长牺牲的段落（28—33）
生：找一学生有感情朗读。
师：思考1 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？
思考2用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?
（金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
）
【设计意图：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。
】
三、扩展与延伸.
你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”……..）
【设计意图：通过展示课外阅读的知识，进一步鼓励学生多读书，读好书。
同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。
】
四．课外作业
作文片段训练：
想象在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
板书设计
金色的鱼钩
外貌描写
老班长语言描写“我”
神态描写
动作描写
（正面描写）-------（侧面衬托）忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
（3）培养学生勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中深层次的含义。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注课文《金色的鱼钩》。
（2）让学生猜测课文内容，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己学习课文的感悟。
（2）引导学生深入分析课文内容，理解课文中的人物、事件和背景。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）通过朗读、回答问题等方式，检查学生对课文内容的理解。
（2）通过作业、测试等方式，检查学生对生字词的掌握。
2. 课后评价：（2）教师对学生的学习情况进行总结，针对学生的不足进行指导。
五、教学反思1. 教学设计方面：（1）在教学设计中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文。
（2）在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 教学方法方面：（1）在教学过程中，要灵活运用各种教学方法，如自主学习、合作学习等。
（2）在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
《金色的鱼钩》 教学设计
《金色的鱼钩》教学设计《金色的鱼钩》公开课教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
教学重难点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、看课题，提出质疑。
师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题）师：你来读课题。
生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）师：为什么这么读？生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？师：加上自己的理解去读书，好习惯。
谁还读？生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）师：你读的和刚才XXX不同啊？生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？二、读文章，提纲契领。
师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。
请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。
看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？预设：生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。
师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？预设：出示时代背景师出示课件生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。
依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。
《金色的鱼钩》教学设计9篇
《金色的鱼钩》教学设计9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金色的鱼钩教学设计(精选6篇)
金色的鱼钩教学设计（精选6篇）《金色的鱼钩》教学设计篇一【教学目标】1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。
【教学过程】一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。
长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。
文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。
板书课题，齐读课题。
2、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。
3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。
由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。
1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。
本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。
二、用较快的速度读课文1、自读⑴默读课文：①了解课文主要讲了一件什么事。
②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
⑴再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
⑴说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解。
2、全班交流。
三、简要复述课文1、感情朗读课文。
2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴复述应该注意的问题：①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
③注意用口语讲述。
⑴可以怎样开头？3、小组内练习复述。
金色的鱼钩教学设计(通用12篇)
金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计篇1教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。
文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。
全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。
教学目的通过理清文章构造，理解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次明晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。
教学过程一、谈话导入通过学习《长征》，我们理解了红军在举世出名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。
今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
〔板书26金色的鱼钩〕这是一篇____回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，如今老师就来理解一下你对课文掌握的情况。
1、字词略2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？〔朗读、快速默读〕这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。
能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。
”〔幻灯〕怎么理解？〔板书：舍己为人〕回忆一下课文，你能说说老班长带着三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有准确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。
〔从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。
〕三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理明晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？〔故事性强，感动人〕是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。
《金色的鱼钩》教学设计(优秀8篇)
《金色的鱼钩》教学设计（优秀8篇）《金色的鱼钩》优秀教学设计篇一教学目标：1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。
教学难点：通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。
教学过程：一、新课导入：师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。
二、初读感知：1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。
·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。
学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。
（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。
）3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？生：还指老班长、老班长的精神》。
请生齐读课题4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。
请同学们读这段话。
师：从这段话里你读出了什么？生答。
师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。
师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。
让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。
5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。
《金色的鱼钩》 教学设计
《金色的鱼钩》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生对革命先辈的敬仰之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，体会老班长的崇高品质。
2、教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段红军长征的视频，展示红军在艰苦环境中行军作战的画面，然后提问学生：“在这样艰难的环境中，红军战士是如何生存下来的？他们又有着怎样感人的故事呢？”从而引出课题《金色的鱼钩》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“颧、鬓、稞、搪”等生字的读音和写法。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人故事。
）2、再读课文，找出描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，并用横线画出来，在旁边做简单的批注。
（1）外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”通过外貌描写，展现了老班长长期操劳、饱经风霜的形象。
（2）语言描写：“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。
我一起锅就吃，比你们还先吃呢。
’”老班长为了让小战士们安心吃野菜，故意撒谎，表现了他舍己为人的品质。
（3）动作描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
”通过动作描写，体现了老班长食物的匮乏和他的坚强意志。
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第五册第七单元《金色的鱼钩》一文。
文章主要讲述了红军长征时期，一位炊事班长为了保护几个生病的小战士，用一根鱼钩钓鱼，用鱼滋养战士们，自己却牺牲的故事。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、内容分析、主题探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，感受红军战士的英勇形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会红军战士为理想、信仰而奋斗的精神，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文主题，感受红军战士的英勇形象。
教学重点：认读生字词，分析课文内容，体会红军战士的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征图片，引入红军长征的话题，激发学生兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导生字词的认读。
3. 课文朗读：学生分组朗读课文，体会课文情感。
4. 内容分析：教师引导学生分析课文，理解鱼钩的意义。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是红军战士，面对困难如何保持信念。
7. 例题讲解：分析课文中的重点句子，讲解写作技巧。
8. 随堂练习：学生仿写红军战士的英勇事迹。
六、板书设计1. 课题：《金色的鱼钩》2. 生字词：滋养、信念、英勇、牺牲等。
3. 课文结构：背景介绍、故事情节、主题探讨。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的红军战士”为题，写一篇作文。
2. 答案：学生根据课堂学习，结合自身感悟，发挥想象，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于红军长征的故事，让学生深入了解长征精神。
组织学生参加关于长征的演讲比赛，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
金色的鱼钩教学设计10篇
金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计（一）：教学目标：1．理解课文资料，透过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
2.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文3.领会作者透过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学难点重点：难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。
”重点：体会文章蕴涵的思想感情.教学过程：一.预习探究1.请看《长征》片断（运用课件播放）2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？3.这天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩是否有象征好处？还含着一个怎样的感人故事，这天我们就一齐来走进草地学习课文.5.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一齐解决）.二、合作交流1、我们一齐回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描述老班长言行的句子.选取自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质？.三、品读体验三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。
到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。
《金色的鱼钩》教学设计
《金色的鱼钩》教学设计一、教学目标1. 认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3. 学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写方法，体会人物的内心世界。
4. 练习快速阅读，简要地复述故事。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
（2）学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写方法，体会人物的内心世界。
2. 教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中蕴含的深刻情感。
2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考，深入理解课文内容。
3. 讨论交流法：组织学生讨论交流，分享自己的感受和体会。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文背景和人物情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放红军长征的视频或图片，引导学生谈谈对红军长征的了解。
2. 教师谈话导入：在长征途中，发生了许多感人的故事。
今天，我们就来学习一篇关于长征的课文——《金色的鱼钩》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
2. 检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）强调“颧、鬓、噎”等字的读音和写法。
（3）理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4. 指名回答，教师相机归纳总结：课文主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
（三）精读课文，体会情感1. 再读课文，画出描写老班长外貌、语言、动作、神态的句子，体会老班长的品质。
（1）外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。