age of acquisition 语言学习关键期
作文关键期模板
作文关键期模板英文回答：The Critical Period in Language Acquisition。
The critical period hypothesis (CPH) proposes that language acquisition is constrained by a critical period that begins early in childhood and ends during adolescence. Beyond this period, the ability to acquire language in a native-like manner is significantly diminished.Evidence for the Critical Period。
Several lines of evidence support the CPH:Age of onset: Studies have consistently shown that children who are exposed to a language before the age of 12 are more likely to achieve native-like proficiency than those who begin learning later.Accent acquisition: Younger learners tend to havebetter accents and pronunciation in a new language thanolder learners.Grammar acquisition: Older learners find it moredifficult to acquire certain grammatical structures, suchas the use of articles or the correct verb tense.Biological Basis。
英语学习的年龄方法与关键期
英语学习的年龄、方法与关键期(2009-04-03 21:10:25)转载▼萧愚注：这是台北大学应用外语系吴信凤教授撰写的文章。
原题为《英语学习年龄的迷思---从语言学习关键期谈台湾学前幼儿的英语教育》，由于原文篇幅较长，我做了一些节选，并根据自己的理解加上了点评。
希望能给朋友们一些启发。
第二语言或外语学习年龄的迷思（1）年龄说：愈早愈好吗？父母赞成将英语列为幼儿园课程的几项理由中，以「愈早开始学外语成效愈好」这个理由出现比例最高。
这个观念，不仅是该研究多数受访父母的信念，也是大多数人对外语学习年龄的迷思。
上述迷思其实都源自大多数人深信不疑的信念，那就是「语言学习关键时期」（a critical period for learning languages）的存在，也就是在某一特定的年龄期间，学语言特别容易，而过了关键期年龄之后再学新的语言，就会显得「吃力而不讨好」。
到底有没有语言学习关键期，事实上都还有待讨论。
认为有「语言学习关键时期」的研究者认为学语言愈早愈好（younger is better）。
但也有研究者认为根本没有语言学习关键期这回事。
人一生当中没有特别某一个时期不适合学语言。
在我们周遭也有不少过了关键期才学第二种语言成功的例证。
（2）口音关键时期与外语教学目标总结关键期的研究及讨论，惟一比较有定论的是所谓的「口音关键时期」（the critical period of accent）。
儿童对发音的接受能力最强，有其生理基础。
开始学习第二语言的年龄对未来口语的发音有决定性的影响，但确切的年龄依然有争论。
在教育政策层面，口音纯正当然也不应该是降低英语学习年龄的唯一考虑。
以目前小学英语的实施情况来看，似乎并没有。
大多数小学每星期只有二小时的英语课，平均每班至少有30位学生，师资水平城乡差距颇大。
基本上只能学些简单的英语日常用语，根本谈不上口音纯正。
就个体学习时间而言，幼教学者比较担心的问题是「排挤效应」。
语言学习的关键期名词解释
语言学习的关键期名词解释语言学习是人类认知发展的重要组成部分，而关键期则是指在特定时间内进行语言学习能力的极大提升的时期。
本文将解释与语言学习关键期相关的一些重要名词，并探讨他们在语言学习中的作用。
1. 关键期（Critical Period）关键期是指特定时间段内，主要是儿童时期的一段时间，对于特定能力的学习和发展有着显著影响的时期。
在语言学习领域中，研究者发现，在人类生命的早期阶段，语言学习能力远超过成年人。
在大多数情况下，关键期在儿童的2岁至13岁之间，特别是6岁以下的儿童。
2. 第二语言习得（Second Language Acquisition，SLA）第二语言习得是指个体在掌握母语之后所学习的第二种语言。
在关键期内学习第二语言，尤其是儿童期学习第二语言，往往比成年人学习更容易。
儿童在关键期内的语言学习可以实现几乎与母语水平相当的能力，并且能够更好地掌握发音、语法和词汇等各个方面。
3. 大脑可塑性（Neuroplasticity）大脑可塑性是指大脑在功能和结构上可随经验和环境变化而调整和重塑的能力。
人类大脑在儿童期呈现出更高的可塑性，这使得他们能够更好地吸收和理解新的语言信息。
关键期内的大脑可塑性使儿童能够更容易地分辨和模仿新语言中的音素，并且快速掌握新词汇和语法规则。
4. 学习容量（Learning Capacity）学习容量是指个体在给定时间内学习新知识和技能的能力。
儿童在关键期内的学习容量往往比成年人更高。
这意味着他们能够更迅速地掌握新的词汇、语法和语言结构，建立牢固的语言基础。
相比之下，成年人的学习容量较低，需要更多的时间和努力来达到相同的语言水平。
5. 瓶颈期（Sensitive Period）瓶颈期是关键期内子阶段内的一个时间段，指在该时期内特定语言能力的习得更为困难。
根据不同的研究，儿童语言学习过程中存在一些瓶颈期，如母语的单词拓展和语法规则等。
瓶颈期的存在表明，虽然整个关键期内儿童容易学习第二语言，但并不是所有语言技能在整个关键期内都能同样轻松地掌握。
婴幼儿期是语言学习的关键时期与孩子进行亲密的交流为他们提供丰富的语言环境有助于他们发展语言能力
婴幼儿期是语言学习的关键时期与孩子进行亲密的交流为他们提供丰富的语言环境有助于他们发展语言能力婴幼儿期是孩子语言发展的关键时期，这个时期的语言学习对孩子的整体发展至关重要。
在这个时期，父母和照顾者扮演着至关重要的角色，通过与孩子进行亲密的交流，为他们提供丰富的语言环境，可以促进他们的语言能力的发展。
本文将探讨婴幼儿期语言学习的重要性以及如何与孩子进行有效的交流。
首先，婴幼儿期是语言学习的黄金时期。
研究表明，婴幼儿期的大脑发展迅速，他们的大脑神经连接正在形成，并对语言输入非常敏感。
这就意味着，在这个时期，他们对语言的学习能力最强。
在这个时期，孩子能够更好地掌握语音、语调、词汇和语法等语言要素。
因此，给予婴幼儿提供丰富的语言输入是非常重要的。
其次，与婴幼儿进行亲密的交流对他们的语言能力发展至关重要。
亲密的交流可以包括与孩子的眼神接触、面对面的对话、共同参与游戏等。
这些交流形式可以帮助孩子建立情感联系，增强亲子关系，并激发孩子的语言学习兴趣。
在与孩子交流时，父母要给予充分的关注和回应，鼓励孩子表达自己的意愿和需要。
同时，父母应该主动与孩子进行对话，用简单明了的语言与他们进行沟通。
这样的交流方式可以激发孩子的语言发展潜力，帮助他们更好地理解和使用语言。
此外，丰富的语言环境对婴幼儿的语言能力发展至关重要。
父母和照顾者可以通过提供丰富多样的语言输入来营造一个良好的语言环境。
可以通过和孩子一起朗读绘本、唱歌、讲故事等方式，让他们接触到丰富的语言材料。
同时，家长还可以通过描述周围的事物、引导孩子观察并讲述他们的经历等方式，帮助孩子积累词汇和语法知识。
此外，父母还可以鼓励孩子参与他们的日常活动，例如购物、做饭等，让孩子接触到真实的语言应用场景，提高语言运用能力。
要有效地与婴幼儿进行交流，有几个重要的注意事项。
首先，父母应该采用简单明了的语言与孩子进行沟通，使用适合孩子年龄的单词和句子。
同时，父母要给予孩子充分的时间去回答问题或表达自己的意愿。
儿童语言习得的关键时期是什么
儿童语言习得的关键时期是什么语言是人类最重要的交流工具之一，而儿童语言习得的关键时期则被广泛研究和讨论。
这个时期被称为关键时期是因为儿童在这个时期内，对语言的习得和发展具有敏感性和高度可塑性。
本文将探讨儿童语言习得的关键时期是什么，并分析其中的重要原因。
一、关键时期的定义与特征关键时期指的是一个特定的时间段，此时儿童对于语言习得和掌握表现出了高度敏感性和学习能力。
这一时期通常发生在儿童的早期生长发育阶段，具体的时间范围并没有明确界定，但在大多数研究中，关键时期一般被认为出现在儿童的3岁到5岁之间。
关键时期的特征主要体现在以下几个方面：1. 敏感期：儿童在关键时期对于语言习得呈现出敏感期的特征，他们能够更容易地学习和掌握语言的规则、结构和用法。
2. 语言习得效果显著：在关键时期内，儿童习得语言的速度快，表达流畅自然，而且语言的掌握程度相对成人更为准确。
3. 可塑性高：在关键时期内，儿童的大脑对于语言习得的容纳能力较高，能够更好地适应语言的规则和语音的运用。
二、关键时期的原因儿童语言习得的关键时期之所以存在，是由于多个因素共同作用的结果。
以下是其中一些重要原因的分析：1. 大脑发育：在儿童早期，大脑的发育速度较快，神经元和突触的连接不断增加，这为语言习得提供了有利条件。
大脑的可塑性也在这一时期最为突出，使得儿童能够更有效地将语言相关的信息进行学习和理解。
2. 环境刺激：在关键时期，儿童所处的语言环境对于语言习得至关重要。
正是通过与家庭成员、同伴和社会环境的交互，儿童能够接触到丰富、准确和地道的语言输入，从而加强语言习得过程。
3. 学习动机和兴奋度：关键时期内的儿童对于语言的学习具有更高的动机和兴奋度。
他们对于新鲜的事物和信息充满好奇，能够积极主动地参与到语言的学习中去，从而促进语言习得的效果。
三、关键时期对于儿童的影响儿童语言习得的关键时期对于他们未来语言和认知发展具有深远的影响。
下面是关键时期的一些重要影响方面的分析：1. 语言能力的巩固：关键时期内的语言习得为儿童奠定了扎实的语言能力基础，使得他们在以后的学习和交流过程中更加得心应手。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄人类的语言习得在不同的年龄段表现出不同的特点，这种差异在二语习得中也同样具有重要意义。
年龄效应是指两个不同年龄的人在学习同一门语言时表现出不同的学习效果。
目前，学界对于二语习得的最佳年龄存在着较多争议。
本文将从“关键期假说”、“认知发展理论”、“输入假说”三方面，探讨不同理论认为的二语习得最佳年龄。
关键期假说认为，语言的习得存在着关键期，只有在这个关键期内学习语言，才能做到母语水平的习得。
这个关键期指的是从出生到青少年前期的时间段，具体的年龄界限因文化、社会和个体差异而异。
关键期假说的主要依据是大量研究发现，婴儿和幼儿时期学习语言的能力最强，能更快、更自然地习得语言的各个方面，如语音、语法、词汇等；而在青少年后期及成人时期，语言习得的效果就会大打折扣。
例如，据研究发现，14岁以下的孩子习得英语语音的效果更好，并且在后期不同语音的区分上，表现也更为出色。
认知发展理论认为，语言的习得与个体的认知能力发展有着密切的关系。
随着年龄的增长，人的认知能力会逐步发展，从感性认识逐渐发展到形式化抽象思维，从而影响语言习得的效果。
研究表明，孩子在5-6岁时，开始进入逻辑抽象思维阶段；在7-11岁时，进入具体运算思维阶段；而在12岁左右，则进入抽象主义思维阶段。
因此，5-12岁是语言习得最佳的阶段，这个年龄段的儿童能够更好地适应并理解语言的语法结构、词汇用法等。
输入假说则认为，语言习得的关键在于输入的质量和数量。
在输入假说的理论框架下，人在学习一门语言时，需要对大量的语言输入进行处理，即通过不断地接触和听取语言，获得足够的练习和积累，这才能促进语言的习得。
在输入假说的观点中，年龄不是决定性的因素，而是学习过程中的一个变量。
因此，任何年龄的人都有能力习得一门语言，只要他们有充分的输入资源而且掌握了正确的学习方法。
虽然这三种理论存在不同的观点，但它们都认为，语言习得的效果与年龄相关，母语水平的习得需要在某个年龄段内完成。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？小学英语学习，从何时起航？近年来，不断全球化浪潮的席卷与国际交流的日益频繁，英语学习的重要性愈发凸显。
关于小学英语学习的起始时间，一直是家长和教育工作者热烈讨论的话题。
从教育专家的角度，我认为，小学英语学习并非越早越好，而应遵循现代自然科学的认知发展理论，在合适的时机开始。
一、语言学习的关键期：语言学习有一个关键期，也称最敏感期。
在这个阶段，孩子的大脑对语言学习能力最为敏感，能更轻松、更有效地习得语言。
研究表明，儿童在4-6岁左右进入到语言学习比较敏感期，这段时间是语言习得的黄金时期。
二、过于心急学习弊端：过于心急地开始英语学习，会给孩子带来以下负面影响：增加学习负担: 小学阶段，孩子必须学习许多基础课程，过于心急地引入英语学习，会加剧学习负担，影响其他学科的学习。
影响母语发展: 过于心急的英语学习会占用孩子学习母语的时间，很可能会影响母语的掌握程度，最终影响思维能力和表达能力的提升。
缺乏学习兴趣: 过早学习英语，很可能会让孩子感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣，甚至对其产生反感。
影响学习效果: 在孩子缺乏对英语基础知识的认知和理解的情况下，过度进行英语学习，可能会导致学习效果不佳，甚至影响未来英语学习的兴趣和信心。
三、小学英语学习的最适合时机：基于以下原因，我认为小学英语学习的适宜时机应是在三年级。
三年级是关键期: 孩子在三年级左右基本结束母语的学习，具备一定的认知基础，进入到语言学习的敏感期。
三年级学习内容相对简单: 三年级的英语教材内容相对简单，更注重基础的语音、词汇和句型学习，更有利于孩子的学习兴趣和效率。
三年级学习时间足够: 三年级学习压力相对较小，有足够的时间和精力投入到英语学习中。
四、小学英语学习建议：循序渐进: 应遵循儿童语言发展规律，从简单到复杂，从基础到应用，不要急于求成地进行英语学习。
寓教于乐: 应将英语学习与游戏、歌曲、故事等形式结合起来，寓教于乐，激发孩子的学习兴趣。
First language acquisition& Second language acquisition
Learnt naturally
1 2
Large quantity of data Data-driven Heuristic approach
the process is a coherent whole
Synthetic approach
Learnt under control
1
2
Need to investigate separate factor
The psychological development
认知在第三阶段发生了从具体操作阶段到形式操作阶段的变 化。这种变化大概发生在11岁左右, 而此阶段也正是第一语 言和第二语言习得开始发生的时期。此阶段的人具有抽象能 力, 能超越具体经验和直接感知进行形象思维。从认知角度 来看, 这一时期是把语言习得与具体/形式阶段转换联系起来 的关键时期。 成年人虽然具有比较强的认知能力, 但却经常不能成功地习 得第二语言, 一个很重要的原因就是成年人的习得过程往往 是有意识地进行的。孩童在学习第二语言时并不了解他们所 学的语言, 而且当遇到问题时会集中在一个方面, 不会去考虑 其它方面。孩童的这种缺乏灵活性和分散性的特点也是其成 功习得语言的重要因素。
Many hypotheslytic approach
Deductive approach
The End
Presented by 周蕾
The acquisition period
一语习得是发生在孩童身上的, 二语习得一般是发生在 比较晚的时候, 经常是在青春期或成年之后。 关键期理论认为, 语言习得有一个生物时间表, 这一时间 表就是习得语言的关键时期。在这一时间表内, 语言习 得会很容易。过了这一时间表, 语言习得就会变得困难 起来。研究者普遍认为二语习得的最佳时期是在青春期 前后, 超过了这一时期, 就不太有可能习得像母语一样纯 正的口音。这种观点导致人们认为超过了十二三岁的年 龄, 就过了语言学习的最佳时期。
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Older learners
Explanation 2: The biological differences - the Critical Period Hypothesis
2. The developmental changes in 1.Old Thelearners CPH suggests that there is a 3. depend on more 4. It is argued that these general learning the brain affect the nature of time in learning human development when general abilities - the same abilities are not as successful for language language acquisition. the brain is predisposed for other ones they might use specific, to learn learning as the more innate Language learning which occurs success in language learning. kinds of skills or information. capacities which are available to the young after the end of the critical period e.g. child. may not be based on the innate
Age of acquisition
Outline
01
02
Phenomena 1 conditions
Explanation
2 Biological differences
03
Challenges of the the Critical Period Hypothesis
Phenomena
2
3
1. Children from immigrant families eventually speak the language of their new community with native-like fluency, but their parents rarely achieve such high levels of mastery of the spoken language. e.g.
stages, older
learners are more efficient
who begin at
the primary school level
than younger
learners.
don't fare better
in the long run.
Phenomena
1
3
2. There are cases where adult second language learners have distinguished themselves by their exceptional performance e.g. Joseph Conrad
Phenomena
1
2
3. Many adult second language learners became capable of communicating very successfully in the language，but accent, word choice, or grammatical features distinguish them from native speakers and from second language speakers who began learning the language while they were very young.
Explanation 1: Different conditions for language learning Young learners
more time and opportunity informal
no pressure
praiseห้องสมุดไป่ตู้
complex
embarrassment
inadequacy e.g.
biological structures.
Challenges of the the Critical Period Hypothesis
1
In the early
2
Younger learners
3
Many adult learners have reached high levels of proficiency in a second language.