小学科学_运水游戏教学设计学情分析教材分析课后反思
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青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》教学设计
《运水游戏》
教材分析
青岛版科学一年级上册第四单元水第11课《运水游戏》
教学目标:
1、知道水会流动,具有流动性。
2、通过设计运水方案,知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。
3、在探究过程中主动与他人合作,积极参与讨论,尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。
教学重点:知道水会流动,具有流动性。
教学难点:初步了解水的流动性在生活中的应用。
教学准备:海绵、勺子、水。
教学过程:
教学过程
(一)谈话引起学生对水的兴趣。
师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)
你们都做过哪些游戏?生。。。。。。
今天老师带领大家玩一个和水有关的游戏?
板书:运水游戏
看到这个题目你想到了什么?或者你是怎么理解的?
今天老师接到一个新任务,就是想办法把这边水槽里的水运到那边另一个水槽里去。
看一下桌子上的器材,我们需要哪些器材呢,我们一起把它找出来、
我说一下游戏规则?
1.不能用水槽直接倒入。
2.不能把水洒到外面。
3. 不能把自己和同学的身上弄湿。
现在小组内讨论一下,你们小组用哪种方法运水?
我选它来运水活动环节(用√选出来)
勺子()水杯( ) 针管( ) 海绵()软管()
学生活动
通过刚才的游戏,你觉得那种运水方法,最快,省力?
(渗透教育“水是很珍贵的,别把它漏到地上了。”
我们能不能把水流动的方向画出来呢?
(插入图片)
2.刚才同学们做的游戏非常的棒,现在稍微休息一下,老师还为大家准备视频,看一下生活中的水流动的现象。
师:看完之后,你想到了什么?
(水会流东,水很珍贵,要节约用水;水能给人们带来方便,也能带来危害。)
(三)拓展延伸:
通过刚才的视频我们发现水会流动,我们能不能利用水会流动来做个小活动。
下面利用水流让小水轮转起来。
小结.
板书设计:
《运水游戏》
水能够流动
节约用水很重要
青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》学情分析
本班学生共20,学生都是来自农村的,虽然现在在农村许多家长都很重视孩子的学习,但是农村的各方面条件还是很弱。一年级是小学生形成自信心的关键期。他们能从动手操作中发现自身的价值,产生学习兴趣,需要学生对实践操作进行必要的指导,让学生养成善于思考和动手操作的好习惯。
青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》效果分析
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内达成教学目标。
一、教师的指导作用。上课之前,我设计好活动的构思和整体计划安排,也就是活动前要做的活动预案,安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点,最后验收汇报。基于此,我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的,开展也是很顺利的。对于学生而言,主要是通过此次活动能够掌握知识,拓展兴趣,形成能力,为此活动的内容和课题的设置便非常关键,还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的,分组进行,且任务落实明确。
二、体现低年级学生学习的特点。教学设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能
够利用课外资源,让学生亲历实践,在动手操作中学会合作、培养能力。我根据教材特点,充分利用课文这一载体,顺应学习进程,将孩子导向课外,通过各种动手操作来验证水的运输方式。
三、学生在课堂上的参与度。在活动中,学生积极参与,兴趣盎然,个体行动与小组合作相互补充,教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流,让学生充分展示自我,在展示中体验成功的愉悦,培养自信。
总之,这节课总体效果较好,学生的主体地位得以发挥,整堂课以学生展示自己,充分调动了学生的积极性。课堂结构严谨、过渡自然,环环相扣。如果教师能在评价这一环节多反思效果会更好。教师还应注意在课堂中要富有激情,这样会给课堂带来感染力,更有效地调动学生积极性。如果说不足,就是活动中学生动脑提出问题较少,同学们的学习还是比较被动。还有就是,本课展示的交流活动基本在一个平面上,缺乏层次性,知识的理解处于比较浅的层面上。
人青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》教材分析
教材分析
本课主题重在告诉孩子们,在探究过程中主动与他人合作,积极参与讨论,尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。通过小组合作,帮助孩子们树立成功的信心,拓宽成功的途径,鼓励孩子们动手实践,对于同学们能力的培养很有意义。
青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》评测练习
这节课由于是综合性学习,所以设置的练习以“水”为内容展开。根据上课思路设置以下题目:
1想办法,把水从一个水槽运送到另一个水槽中。
了解游戏规则:1。不能用水槽直接倒入2.不能把水洒在外面。3.可以选择合适的工具。
2.我选他来运水(用√选出来)
勺子()水杯( ) 针管( ) 海绵()软管()
3.看图片。
看着图片你想到了什么?
青岛版科学一年级上册第四单元水
《第11课运水游戏》课后反思
一、反思教学导入
通过一段视频引入本节课的学习,让学生说说自己所了解的坚持在人们生活中的作用,畅所欲言,激发了学生的学习兴趣,调动学习的积极性。
二、反思教学过程
(一)、体现了低年级学生的年龄特点。这节课的学习目标是“知道水会流动,具有流动性。
通过设计运水方案,知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。在探究过程中主动与他人合作,积极参与讨论,尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。
(二)、注重了实践操作的动手能力。本节分三个阶段:课前准备阶段(学生用双休时间搜集资料、筛选整合资料);课堂上活动成果展示;课后总结。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
(三)、强调“自主、探究、合作”的学习方式。这次综合性学习突出了自主性,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度,学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成,学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动,互相帮助,分享资源,而且彼此相互助长学习,创造一种积极互赖的关系。
(四)、充分调动了学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中,既开阔了视野,又体验到成功的欣喜。这样,课堂生机盎然,学生积极性被最大限度地调动起来。
三、反思教学过程
要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。问题的设计也要精心考虑,教师设计的问题突出教学的重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。学生是上课的主体,因此要了解学生的学习水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。
有效提问是提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。要运用好提问,应当注意这样几点:
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。提问要由表及里,由浅入深,步步深入。教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简