论小学数学综合实践活动课程的有效开展(论文)
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育改革的不断深入，小学数学教育也逐渐注重培养学生的实践能力和创新思维。
在此背景下，小学数学综合实践活动课程成为了教学中的重要组成部分。
通过实践活动课程的开展，可以有效提高学生数学的理解能力和应用能力，激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效果。
本文将探讨小学数学综合实践活动课程的有效开展方法。
一、课程目标明确小学数学综合实践活动课程的开展首先要明确课程目标。
课程目标的明确有利于教师对课程内容、教学方法和实践活动进行有序的安排，使教学过程更加具有针对性和有效性。
课程目标包括知识目标、能力目标和情感目标，需要根据学生的年龄特点和学习需求来进行具体规划。
知识目标指的是学生在实践活动中需要掌握的数学知识，这些知识可以是课本知识的延伸和拓展，也可以是与生活相关的数学知识。
能力目标是指学生在实践活动中需要培养的数学能力，包括数学推理能力、问题解决能力、数据分析能力等。
情感目标则是指学生在实践活动中需要培养的数学情感，包括对数学的兴趣、对数学的自信心等。
二、选取合适的实践活动在小学数学综合实践活动课程中，教师需要选取合适的实践活动来帮助学生掌握知识、培养能力、激发情感。
实践活动的选择应该符合学生的认知水平和兴趣特点，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和动力。
实践活动的选择还应该与课程目标和教学内容相匹配，能够帮助学生达到预期的学习效果。
实践活动的内容可以包括数学游戏、数学探究活动、数学建模活动等。
可以组织学生开展数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和美妙，培养他们的数学思维和创新能力。
还可以组织学生参与数学探究活动，让学生通过实际探究和思考，体验数学的发现和惊喜，提高他们的问题解决能力和创新意识。
三、设计丰富多彩的实践环节在实践活动课程中，教师需要设计丰富多彩的实践环节，让学生通过实践感知数学的魅力，提高他们的数学学习兴趣和动力。
实践环节可以包括实地考察、实验探究、小组合作、情景模拟等。
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨1. 引言1.1 背景介绍小学数学综合实践活动课是指在小学数学教学中融入各种实践性活动，通过让学生亲身体验、实际操作，培养他们的数学思维能力、创造力和实际解决问题的能力。
随着教育改革的不断深化，小学数学综合实践活动课逐渐受到人们的重视。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和死记硬背，忽视了数学的实际运用和实践能力的培养。
而小学数学综合实践活动课的开展，可以让学生在实际生活中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的学习参与度和学习效果。
通过小学数学综合实践活动课的开展，可以丰富教学内容，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。
探讨小学数学综合实践活动课开展的有效性，对于提高小学数学教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
在这一背景下，本研究旨在探讨小学数学综合实践活动课的有效性，为小学数学教育的改进提供参考。
1.2 研究意义小学数学综合实践活动课是一种新型的数学教学模式，通过设计各种实践性的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作精神。
这种教学模式在一定程度上可以提高学生的数学学习成绩，促进他们对数学知识的理解和运用能力。
研究小学数学综合实践活动课的有效性具有重要的意义。
通过深入分析这种教学模式的内容、方式、效果和影响因素，可以为教师提供更好的教学指导，为学生提供更加有效的学习途径。
进一步探讨小学数学综合实践活动课对学生数学学习的促进作用，可以为未来的教育改革和课程设计提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学综合实践活动课的内容及开展方式小学数学综合实践活动课是一种结合数学知识与实践操作的课程形式，旨在通过实际操作、观察和讨论，激发学生对数学的兴趣，培养他们的动手能力和逻辑思维。
在课程内容方面，小学数学综合实践活动课通常包括以下几个方面：1. 实际操作类活动：通过数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养他们的观察力和动手能力。
论小学数学综合实践活动的有效开展
论小学数学综合实践活动的有效开展【摘要】小学数学综合实践活动在教学中起着重要作用。
本文通过分析研究背景、研究目的和意义价值，引出了开展小学数学综合实践活动的必要性。
在活动设计与策划方面，我们着重考虑了活动内容的设置和活动目标的明确性；在活动实施与指导中，教师需要积极引导学生动手实践，加强互动和合作；活动评估与反馈需要及时调查学生的学习情况，及时调整活动内容；活动效果与成果的评价可以通过学生的成绩和参与度来体现；活动的持续性与可持续性应考虑活动的周期性和资源的利用。
通过对小学数学综合实践活动的开展，可以促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
在总结回顾中，需要总结活动的收获和不足，展望未来需要进一步完善活动内容和方法，提出建议和改进方案，以促进小学数学综合实践活动的有效开展。
【关键词】小学数学、综合实践活动、有效开展、活动设计、策划、实施、指导、评估、反馈、效果、成果、持续性、可持续性、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 研究背景小学数学综合实践活动是小学数学教育中的重要组成部分，旨在通过实际操作和实践活动提升学生数学知识和能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教育也越来越注重培养学生的实践能力和动手能力。
而小学数学综合实践活动正是一个很好的机会和平台，让学生能够在实际操作中感受数学的魅力，充分发挥他们的想象力和创造力。
研究显示，开展小学数学综合实践活动对学生的数学学习有着积极的促进作用。
通过这些活动，学生不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作精神。
加强小学数学综合实践活动的开展，对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义和价值。
在当前教育改革的背景下，如何有效地开展小学数学综合实践活动，成为一个亟待解决的问题。
本篇论文旨在探讨小学数学综合实践活动的有效开展，从活动设计与策划、活动实施与指导、活动评估与反馈、活动效果与成果以及活动持续性与可持续性等方面进行深入研究和探讨。
提高小学数学综合实践活动有效性论文
提高小学数学综合实践活动有效性初探小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。
实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。
在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。
因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1．操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。
如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。
这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
论小学数学综合实践活动的开展
论小学数学综合实践活动的开展
小学数学综合实践活动的开展是教育教学的必然要求，旨在培养学生的实践能力和综
合素质。
下面，我将从活动的目标、设计和效果三个方面来论述小学数学综合实践活动的
开展。
在小学数学综合实践活动的目标方面，我们应该注重培养学生的实践能力和综合素质。
在数学实践活动中，学生通过实际操作和实践体验，能够提高他们的观察力、思维能力和
动手能力。
数学实践活动还能培养学生的合作精神和团队意识，使学生学会与人合作、共
同解决问题。
数学实践活动还可以培养学生的创造力和创新精神，激发学生的学习兴趣，
并培养学生对数学的兴趣和热爱。
在小学数学综合实践活动的设计方面，我们应该注重活动的情境化和趣味性。
为了使
学生能够积极参与和体验，我们可以将数学实践活动设计成有趣的游戏、竞赛或角色扮演
等形式，让学生在游戏中学会数学。
我们还可以将数学实践活动与现实生活相结合，将数
学知识融入到生活实践中，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中，并能够在解
决问题的过程中培养他们的思考能力和解决问题的能力。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，小学数学综合实践活动课程逐渐受到教育界和家长的关注和重视。
数学综合实践活动课程是小学数学教学的一个重要组成部分，通过实践活动的方式，使学生在实际操作中感知数学知识，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生对数学的兴趣和理解。
如何有效开展小学数学综合实践活动课程，提高教学质量，是每一个数学教师都在思考和探索的问题。
本文将就小学数学综合实践活动课程的有效开展进行探讨。
一、明确教学目标在开展小学数学综合实践活动课程时，首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学活动的前提和基础。
明确教学目标，有利于教师有的放矢，有利于学生有的学习。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确定合适的教学内容和教学方法。
教学目标要具体明确，避免泛泛而谈，要量化可行，便于教师的操作和学生的掌握。
二、选择适宜的教学内容在选择教学内容时，要根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材内容和实际情况，选择与学生生活经验和兴趣相关的内容。
可以选择日常生活中的实际问题，引导学生进行列算，比如身高、体重，平均数等问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教学内容要与时俱进，不断更新教学材料，增加新颖、有趣的内容，满足学生的求知欲望。
三、设计生动有趣的教学活动在教学活动设计上，要注重生动有趣，注重激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、操作等多种形式的教学活动，引导学生主动参与，积极思考，主动探索。
可以设计一些小组活动，让学生分组合作进行实践活动，通过小组内的合作与交流，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神。
四、注重实际操作在实践活动中，要注重实际操作，让学生亲自动手进行操作。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到数学知识，增强对数学知识的理解和记忆。
在教学中可以设置一些实际的问题，让学生通过操作进行解决，如购物时的找零问题，让学生亲自动手进行找零的操作，增强学生的实际应用能力。
论小学数学综合实践活动课的有效开展
数学学习与研究2014.16【摘要】小学数学综合实践活动的过程,是学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程.数学实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,更好地发挥课堂教学的功能和作用.在课堂40分钟的单位时间内,教师要最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.我认为要上好一节数学综合实践活动课须做到六点:准备充分、创设情景、定向引导、合作交流、适时指导、认识升华.【关键词】小学数学;综合实践活动;有效开展新的《数学课程标准》中设置了“综合与实践”这种新的学习内容和形式.这样的安排目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决实际问题的能力.综合实践活动,动手实践、自主探索、合作交流是学生主要的学习方式,这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的.如何提高小学数学综合实践活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题.下面,根据我个人的理解和实践,对小学数学综合实践活动课程的有效开展谈一些想法.小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“做数学”的过程.在数学综合实践活动教学研究中我们进一步认识到,数学实践活动的“做数学”过程不是一个独立的学习新知的过程,而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上,综合运用所学知识解决问题.所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成,即先根据数学现实确定所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思.所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程.数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动,要使得数学实践活动能促进学生发展,就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合,服务于学生所学的内容.数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是在以解决问题为抓手的过程中,培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学方法分析解决问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神.数学实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习的数学现实和教材进度,易于学生操作.这就要求教师合理选择内容和时机,调动学生学习积极性,切实改变学生学习方式.数学实践活动主要学习方式是研究性学习.在活动过程中我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤:一是创设情境,提供背景;二是发现问题,提出问题;三是探索研究,解决问题;四是汇报交流,启发深究;五是评价激励,收获成果.我认为要上好一节数学综合实践活动课要做到以下几点:1.课前准备要充分,唤起学生的主体意识实践活动课往往要准备大量的素材,课前准备显得尤为重要,有时候要收集数据、图片、视频、音乐,等等.现代社会信息技术的发展为我们教学提供了一些便利,所以,借助多媒体课件也许会让我们事半功倍.2.给学生创设一个生动有趣的情境,让学生感受到数学的乐趣数学对于孩子来说是枯燥乏味的,要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣,就必须在教学中有创新有新意,那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境,会让学生眼前一亮,马上注意力就被吸引过来,从而能产生更好的教学效果.3.教师在课前和活动开始时应做好活动定向的引导在设计一个数学活动之前,教师必须明确这一活动的出发点是什么,也就是必须明确学生通过活动,应达到教学目标的哪一项以及哪一级水平.设计教学时就要紧紧围绕该目标,使活动的针对性强,内容集中,以便于组织教学,使学生达到这一节课的学习要求.4.合作交流,展示学生的创新能力在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生、生生、小组与小组、小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说,畅所欲言.在活动过程中让学生在自己操作、试验中去观察思考,去感受数学的力量、数学的价值.以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动,同时发展数学能力.5.教师在活动进行中要适时地加以组织和指导虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导,但是学生在活动的过程中,仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行得不那么有效,甚至进行不下去的情况.因此,教师必须及时地了解学生学习的情况,通过观察和适时地提问,收集反馈信息,并找到相应的对策加以组织和指导.问题是数学的心脏,“发现问题,提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的第一次体现,也是革新学生学习方式的重要一环.问题由学生始,才能激发学生的主体意识,培养学生有一双数学的眼睛,一颗数学的大脑,才能使学生摆脱过去依赖的思想和模仿、记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.6.教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华既然教师设计这节课的活动是有意识地定向于具体的教学目标,因此,在活动结束之后,也要有意识地让学生达到你所期望的目标.教师应当采用适当的启发策略,让学生在他们活动的基础上总结出规律或结论,促进学生认识的升华,而不是仅仅停留在某个具体的操作上.让学生把自己的所思所想用数学小论文的形式表达出来,进行交流,在交流的过程中学生的思想在撞击,知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃.总之,小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会继续下去.我们将不断研究,不断改进,逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.论小学数学综合实践活动课的有效开展◎杜其成(山东省兰陵县下村乡中心小学277714). All Rights Reserved.。
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨小学数学综合实践活动课是一种通过实际操作和实践探究的方式来培养学生数学思维和解决问题能力的一种教学方式。
本文将对小学数学综合实践活动课开展的有效性进行探讨。
小学数学综合实践活动课能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的数学课堂以教师讲解为主，学生的角色主要是被动接受知识，容易导致学生对数学的兴趣减退。
而通过实践活动课，学生能够直接参与到实际操作中，体验到数学的乐趣和实用性，激发对数学的兴趣和探索欲望。
小学数学综合实践活动课能够增强学生的数学思维和解决问题能力。
传统的数学课堂侧重于传授基本的数学知识和技能，而实践活动课注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要运用所学的数学知识和技能分析和解决实际问题，培养了学生的推理、分析和创造能力。
小学数学综合实践活动课能够增强学生的合作意识和团队精神。
实践活动课往往以小组合作的方式进行，学生需要相互合作、互相协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养团队合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和组织协调能力。
小学数学综合实践活动课能够增加学生的实践经验和动手能力。
实践活动课要求学生亲自动手操作，进行实际的实验和观察，培养学生的实践经验和动手能力。
通过实际操作，学生能够更加直观地理解和掌握数学概念和方法，提高他们的实际操作能力。
小学数学综合实践活动课开展的有效性在于激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的合作意识和团队精神，以及增加学生的实践经验和动手能力。
小学数学综合实践活动课在数学教学中具有重要的意义和价值，应该得到广泛的推广和应用。
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论小学数学综合实践活动课程的有效开展随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”
过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。
纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
二、科学选择内容，注重实践应用。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。
这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。
如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
三、精心组织活动，焕发主体活力。
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。
在活动过程中，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。
首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。
实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办。
这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。
其次，注重发现，激发学生的问题意识。
问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。
问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
第三，合作交流，展示学生的创新能力。
在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。
所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。
在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。
比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。
从而对周长形成科学的认识。
这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。
以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。
小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去。
我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。