音高差别阈限
恒定法求音高的差别阈限
三、 实验结果
综上得音高的差别阈限为五被试差别阈限的平均： （4.45+4.35+3.60+4.25+3.78）/5=4.086（Hz）
四、 实验总结
1.
实验需要进行的次数过多，应安排被试在听音中间有一定次序时，应该使标准刺激在前和在后的 次数相等，且是随机呈现的，这样可以使产生的时间误差 在平均之值中抵消。
课程实验报告
课程名称：
主观音质评价
恒定法求音高的差别阈限 09 级录音艺术 *** *** *** *** ***
实验题目： 专业班级： 姓 名：
实验目的
恒定法求音高的差别阈限
一、 实验内容
1. 被试人员的选择 五名听力正常的在校大学生 2. 实验素材的选择 利用 Adobe Audition 产生音高为 490HZ-510HZ，步长为 2HZ 的两组纯音信号，时长为三秒，一组是标准刺激在前，另一 组是比较刺激在前， 两组的标准刺激和比较刺激对以随机形 式出现，两组信号随机让被试判断。 3. 测量方法的确定 实验采用恒定刺激法，共产生 11 组比较刺激对，采用两类 反应中的“大于” 、 “小于” ，也就是说被试的回答只能是后 一个刺激比前一个刺激大或小，没有“=” 。 4. 实验步骤 1.实验指导语： 本实验每组会有两个刺激， 你要判断两者的音高， 只能是后一个刺激比前一个刺激高或者低，不能说相等，高则在表格
第二组信号（即比较刺激在前标准刺激在后）得出的数据
比较刺激/HZ 490 492 494 496 498 500 502 504 506 508 510 判断“-”的次数 2 8 12 23 20 24 24 32 35 40 48 判断“+”的次数 48 42 38 27 30 26 26 18 15 10 2
幼儿感知觉的发展
幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展人生最初的两年，即言语形成之前，儿童主要依靠感知觉认识世界。
西方儿童心理学的始祖普莱尔(W,Preyer,1842—1897)所著的《儿童的心理》一书，其英译本题为《幼儿的感觉与意志》。
该书记述了他对自己小孩的系统观察。
他每天观察3次,早上、中午、晚上各一次,从初生到3岁末,作出了“完全的日记”。
该书的主要部分是研究幼小儿童的感觉。
的瑞士心理学家皮亚杰,把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运算阶段”,认为这是认知发展的第一个阶段。
在这个阶段,儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激作出反应。
如果儿童不能用感官接触到某个客体,即不能看到、听到或接触到等等,儿童就不去寻找该客体,即认为它不存在。
在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。
以感知和思维相比,感知在3—6岁儿童的认知活动中仍占优势。
可以说,幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界,而不是依靠语言交往所获得的知识来认识。
幼儿的思维活动虽然已经有所发展，其思维仍然紧紧依靠感知的形象。
比如，在皮亚杰的守恒实验中，幼儿对物体长短、大小，对液体容量的多少等等的判断，往往根据直接感知的形象，而不是事物的本质。
换句话说，幼儿的思维常常受感知所左右。
同样，幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料。
对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。
此外，幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。
幼儿感知的发展是思维发展的基础。
神经生理学的材料也证明了感知觉在幼儿的认识活动中的重要性。
如果幼儿期发生皮层视觉区域的功能障碍，会影响思维活动的发展，而成人的这种障碍，只影响视觉的分析综合活动，不影响较复杂的思维活动。
儿童感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行动也有一定意义。
感知的反馈，即通过感知的纠正这个中间机制，能够促进有目的的行动的发展。
（一）视觉的发展1.视觉集中新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
音质主观评价听音员的选拔与培训
音质主观评价听音员的选拔与培训作者：孟子厚等来源：《演艺科技》2014年第10期【摘要】目前针对国内音响企业的主观音质评价听音员还缺乏严格的筛选、培养与考核机制，为此，中国传媒大学与音王集团合作，进行了音响企业内听音员的选拔与培训。
本文对培训过程进行了分析与总结，以期为提升国内音响企业产品的音质水平提供新的思路。
【关键词】听音员；听音培训；主观音质评价；听能测试文章编号： 10.3969/j.issn.1674-8239.2014.10.003【Abstract】Currently， the selection， training and assessment of listeners belong to domestic audio enterprises are incomplete. For this purpose， a listening training for listeners were carried out by Communication University of China cooperated with Soundking Group.Through the analysis and summary of the whole training in this paper，we hope provide a new strategic for the improvement of sound equipment quality for domestic audio enterprises.【Key Words】listener； listening training； subjective assessment of sound quality； hearing tests1 引言音响设备和器材的最终质量表现在其音质上，而对音质的评价和检测有两个途径——客观检测和主观评价。
学前儿童音乐教育与活动指导 【第6章】 学前儿童音乐教育的评价
学前儿童音乐教育评价的目的是为了更好地推动和促进音乐教育。无论是上级行政部门 的评价、教育同行间的评价，还是教师的自我评价，其最终目的都是为了总结经验，找出问 题和确定改进的方向。
因此，评价必须有明确的目的和计划，要使音乐教育在教师的自我调节和控制过程中向 更加科学和完善的方向发展。要把评价工作纳入到幼儿园行政以及教师日常工作的计划轨道 上来。
如以音乐活动中儿童的知识及能力水平的反映来诊断音乐教育的目标和内容；以儿童的 活动表现和活动结果来诊断儿童的音乐发展情况，以及是否达到音乐教育的目标和要求；以 儿童在活动中的兴趣、情感以及个性等态度方面的反应来诊断音乐教育活动方法和程序等的 科学性、合理性。
(三) 促进作用
教育管理层、教育研究者和教师若把学前儿童音乐教育的评价作为一种持之以恒的自觉 行为，就能够在对不同音乐教育形式和方法的评定、比较中，探讨不同教育模式的价值和优 势，以更好地促进音乐教育的发展。
此外，教师如果能在音乐教育过程的每一次实施中,从教师、儿童、环境和材料等方面作 出一定的评价,并以此为基础进行下一层次教育活动的设计和实施，就可以避免“走弯路”。
再者，经常性的评价也能够作为一种积累，为幼儿园及同行间的交流提供丰富而实用的 参考信息，进而影响和促进音乐教育课程的发展、应用和推广。
二、 学前儿童音乐教育评价的原则
(六) 活动效果的评价
活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括以下几个方面的评价: (1) 评价儿童在活动过程中的参与和学习态度——注意力是否集中、表现是否积极、主 动等; (2) 评价儿童在活动过程中的情绪情感反应——精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松等; (3) 评价儿童对活动预期目标的达成情况。
当代美国著名音乐教育家和心理学家埃德温·戈登在1965年出版了第一套《音乐才能测 量》后,于1979年又出版了一套针对更年幼测验对象(幼儿园至小学3年级儿童)的测验手册— —《初级音乐表象测量》，并由此提出在年幼儿童音乐能力倾向测验中更强调“直觉反应” 和“audiation”(表象)在音乐才能发展中的重要性。
恒定刺激法测量音高的差别阈限实验报告
恒定刺激法测量音高的差别阈限实验报告今天咱们聊聊音高差别阈限这个有点高大上的话题，不过别紧张，我会给大家讲得通俗易懂，绝对不枯燥。
你们有没有想过，为什么有些人能听出来音乐中一个音符的变化，而有些人听着就像耳边风？大家听音高的能力并不一样，像是你听到一个音符变高了，另一位可能觉得没啥变化，甚至可能认为两个音符完全一样。
这种现象背后，原来有个叫“音高差别阈限”的东西在作祟。
啥意思呢？就是你能分辨出两个音符的音高差异的最小值。
简单来说，如果你把两段声音一个调高一点，另一个调低一点，能感觉到差别的那个最小的音高变化，就叫差别阈限。
为了弄清楚这个差别到底有多小，科学家们常常使用恒定刺激法来做实验。
就像在做考试前的练习题一样，设定一个“标准”的声音，然后反复测试，看看被测者能分辨出多少变化，最后得出那个最小的差异。
说白了，这就是恒定刺激法的一个核心理念。
实验的过程其实挺有意思的，科学家会拿出一个标准音符，比如说“中音C”，然后播放一组声音，里面有的和“中音C”一模一样，有的则是稍微高或者低一点点。
被测者需要根据自己的听觉判断，哪一个和标准音符最接近。
哇，想想这画面，有点像玩耳朵版的“找不同”游戏，对吧？在这个过程中，最有意思的地方来了。
不同的人耳朵对这些音高的敏感度真的是大不相同。
有的人在一个“滴水不漏”的音高变化下就能察觉到，简直耳朵是个“雷达”，一点点变化都不放过；但也有些人，哎呀，可能要音高变化大一些才能听得出来，甚至完全没察觉到。
所以啊，实验中经常会出现不同的测试结果，而这些结果直接决定了个体的差别阈限是多少。
我们可以用数字来描述这个差别，比如说音高变化的最小值是一个频率单位，通常是赫兹（Hz）。
你看，这个数字看起来挺吓人的，实际上它代表的只是我们耳朵能分辨出来的最小音高差异而已。
讲到这儿，大家是不是觉得挺有意思的？其实这跟你们每天听歌也有关系。
你可能会发现，有些人唱歌超准，而有些人好像不管怎么调，音高总是和歌曲不合拍。
2019考研普通心理学要点：听觉四大现象
2019考研普通心理学要点：听觉四大现象(1)、音调人耳最敏感的声音频率范围是1000~4000Hz，音乐的音调一般在50~5000Hz，言语的音调一般在300~5000Hz之间。
人耳能觉察到的频率变化范围是0.3%，也就是人耳能分辨出1000~1003Hz两种音调的差别，即音调的差别阈限。
1000Hz以上的声音频率与音调的关系几乎是线性的，以下不是线性，音调的变化快于频率的变化。
音调不但决定于频率的高低，还受声音的持续时间、强度和复合声音的影响。
(2)、人耳对声音频率的分析理论频率理论：罗·费尔提出的，认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的。
振动的数量与声音的原有频率相适合。
但有局限，人耳基底膜不能作1000Hz以上的快速运动，与人耳能接受超过1000Hz以上的声音不符。
共鸣理论：赫尔姆霍茨提出的理论，主要根据是基底膜的横纤维具有不同长短，因而能对不同频率的声音发生共鸣。
声音频率高，短纤维发生共鸣;声音频率低，长纤维发生共鸣，也叫位置理论。
行波理论：冯·贝克西发展了共鸣学说，提出行波理论。
声音传入内耳，引起整个基底膜的振动。
振动从耳蜗底部开始逐渐向蜗顶推动，振动幅度也随着逐渐增高，到达基底膜某一部位时达到值然后消失。
声音频率不同，振幅的位置也不同，频率越低，越接近蜗顶;频率越高，振幅越接近蜗底，从而实现对不同频率的分析。
神经齐射理论：韦弗尔提出。
认为，声音频率低于400Hz时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率相对应的。
声音频率高时，神经纤维按照齐射原则发生作用，来反应5000Hz以下频率较高的声音。
(3)、音响对人来说，音响的下阈为0dB，上阈为130dB，物理强度为下阈时物理强度的100万倍。
声压超过情感阈限会使人产生痛觉。
(4)、声音的掩蔽一个声音因为同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上升，叫声音的掩蔽。
声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间等。
恒定刺激法测量音高的差别阈限实验报告
恒定刺激法测量音高的差别阈限实验报告音高这东西啊，就像天空中的风筝，看似简单却难以捉摸。
这次用恒定刺激法来测量它的差别阈限，那可真是一场奇妙又有点搞笑的探索之旅。
想象一下，音高就像一群调皮的小精灵，在你的耳朵里蹦跶。
我们用各种不同音高的声音去刺激耳朵这个小房子，看看它什么时候能察觉到这些小精灵的不同。
实验开始啦，那些声音就像一个个性格迥异的小怪物。
有的声音低沉得像老乌龟在慢慢爬，咕噜咕噜的；有的声音高亢得像火箭发射，嗖的一下就冲到你的脑袋里。
我们不断地给耳朵这个小听众播放这些声音，就像给它举办一场超级奇怪的音乐会。
而差别阈限呢，就像是一道神秘的门槛。
这些音高小怪物们必须跨过这道门槛，耳朵才能大喊“嘿，我发现你们不一样啦”。
有时候啊，两个音高的差别小得像蚂蚁和蚂蚁腿的区别，耳朵就傻傻分不清，就像一个近视眼没戴眼镜在雾里看花。
在实验过程中，我感觉自己就像一个音高侦探。
仔细地观察耳朵的反应，记录下每一个蛛丝马迹。
有时候耳朵很机灵，稍微有点变化就察觉到了；有时候又很迟钝，就像在睡大觉的懒猫，对那些细微的音高变化毫无反应。
那些恒定的刺激声音，就像是一群排队等待检阅的士兵。
而耳朵就是那个严厉的教官，在判断哪个士兵站得高了一点，哪个士兵站得低了一点。
可是这个教官有时候也会犯错，把两个差不多高的士兵当成完全一样的。
通过这个实验，我发现音高的世界真是充满了神奇。
差别阈限就像一把隐藏在音高王国里的小钥匙，打开了我们对耳朵感知能力的新认识。
就好像我们原本以为耳朵是一个简单的小盒子，现在才发现它里面有无数个小机关，差别阈限就是其中一个很有趣的小机关。
这次实验就像是一场和音高的小游戏，虽然过程中有点像在迷宫里乱转，一会儿觉得自己找到了出口，一会儿又发现走进了死胡同。
但最后啊，还是成功地摸清楚了一点音高差别阈限的小秘密。
这就像是在一堆乱麻里找到了一根闪闪发光的金线，虽然这根金线还不是那么完美，但也是一个超级有趣的发现呢。
以后再听到各种音高的声音，我就会想起这次超级有趣又有点搞怪的实验啦。
实验计算题
练习题一：用极限法测定音高的绝对阈限选17个检查点，检查点的间距是1赫兹，刺激范围在5赫兹～21赫兹之间。
实验重复20次。
采用↓↑↑↓的方法安排刺激系列。
结果如下：次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20增减系列↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓+刺激值13 13 12 13 13 11 12 13 12 14 11 13 12 11 12 11 13 11 12 12－刺激值12 12 11 12 12 10 11 12 11 13 10 12 11 10 11 10 12 10 11 11要求：1、计算绝对阈限2、检验是否存在期望误差或习惯误差、练习误差或疲劳误差1、计算绝对阈限：阈限值T：12.5 12.5 11.5 12.5 12.5 10.5 11.5 12.5 11.5 13.5 10.5 12.5 11.5 10.5 11.5 10.5 12.5 10.5 11.5 11.5平均阈限值M=11.7(赫兹)绝对阈限RL=11.7 (赫兹)2、检验：T↑=11.9T↓=12.5T↑＜T↓差别显著,有期望误差。
●练习题二：用极限法测定时间的差别阈限以0.40秒的持续时间为标准刺激，以0.20～0.56秒、间隔0.04秒为比较刺激。
采用↑↓↓↑的方法安排刺激系列。
结果如下：次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 增减系列↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↓ ↑+刺激值.44 .44 .44 .44 .40 .44 .40 .44 .44 .40 .44 .40 .48 .44 .44 .44=刺激值.40 .36.40 .40 .36 .40 .36 .40 .40 .36 .40 .36 .44 .40 .40 .40.36 .32 .36 .36 .32 .36 .36 .36－刺激值 .36 .36 .36 .32 .28 .32 .32 .32 .36 .28 .36 .32 .32 .32 .36 .32要求：计算平均上阈和下阈、不肯定间距、主观相等点、常误以及差别阈限。
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《实验心理学》教学实验报告
实验名称：恒定刺激法测音高的差别阈限
实验时间： 2012年4月5日
姓名：
班级：应用心理学一班
学号：
题目：恒定刺激法测音高的差别阈限
摘要：用恒定刺激法测定差别阈限时，一般要求被试作三种回答：强、弱或相等。
这样，在总的反应系列中就可以得到两个感觉上的转折点，由此可以得到上限和下限。
有的测定中，只要求被试作出强或弱两种反应，这样能克服三种反应法所引起的阈限受自信程度影响的缺点。
但要求两种反应，显得不太自然，用这种方法可以得到75%差别阈限。
计算机的内部扬声器能够发出0－
65535Hz频率的声音。
由于采用数字分频，音色和纯度的变化很小，本实验
用它来测定音高的差别阈限，比普通的音频发生器要精确。
关键词：实验心理学恒定刺激法音高差别阈限
一．引言
1.恒定刺激法也是经典心理物理学的重要方法之一。
其特点是只用少数几个刺激（5－10个），且在整个测定过程中固定不变。
每随机呈现一对刺激（刺激包括一个标准刺激和一个变异刺激），即请被试进行一次比较。
在测定时，也要注意消除空间误差和时间误差。
2.差别阈限：差别阈限指刚好能引起差异感觉的刺激变化量，虽然理论上阈限时心理感受“全或无”的突变点，但事实上这样的阈限定义并不能在阈限的实际测验中起到作用。
因此实验者需借助操作定义，把那个可以刚刚引起感觉的最小刺激强度以其算数平均数来表示，正是基于此操作定义，本实验采用费希纳提出的三种测量感觉阈限的方法之一—恒定刺激法来测量线段长度的差别阈限
3.实验目的：通过测定音高的差别阈限，了解并熟悉恒定刺激法。
二．实验程序和方法
1. 被试：黑龙江大学心理学专业学生一名女生 20岁
2．实验设备：PSYKEY心理学实验仪器计算机
3.预实验：一般在使用恒定刺激法之前，要先用最小变化法粗略地测试被试的阈限值，用以确定合适的变异刺激。
在本实验开始，也采用试验的办法让被试自己选择合适的声音频率差别。
本实验采用700Hz频率的声音为标准刺激，共7个比较刺激。
刺激的频率差由被试经预实验选取，预试的初始频率差为3Hz。
即：被试用700Hz的声音分别与频率差为3Hz的一组变异刺激中差异最大的691Hz及709Hz的声音各比较10次。
若两组测试的正确率均＞90%，选择间距差为2Hz的一组变异刺激；若两组测试的正确率均＜70%，选取频率差为4Hz的一组变异刺激；其余情况下选取3 Hz的一组变异刺激进行正式实验。
4.开始实验：仔细阅读指示语，第一个刺激为标准刺激，第二个刺激为比较刺激，在两者中做出比较，按下响应的按钮。
5.共有7个变异刺激（包括一个标准刺激）和一个标准刺激，每对比较10次，共比较70次，完全按随机原则安排顺序。
三．结果
详细反应：序号变异刺激频率标准刺激位置反应
1 708 后 =
2 692 后 =
3 700 前 =
4 692 前 =
5 69
6 前 =
6 688 前 -
7 700 后 =
8 704 前 =
9 696 后 =
10 688 后 -
11 696 后 +
12 712 后 -
13 692 前 -
14 704 前 -
15 700 前 -
16 688 前 +
17 712 后 =
18 712 前 -
19 688 前 +
20 696 前 -
21 704 后 =
22 712 后 -
23 688 前 +
24 688 前 +
结果分数：
---------------------------------------------------- 变异刺激(Hz) －＝＋＝＋(％) ---------------------------------------------------- 688 20.00 20.00 60.00 80.00
692 10.00 70.00 20.00 90.00
696 20.00 60.00 20.00 80.00
700 10.00 90.00 0.00 90.00
704 40.00 50.00 10.00 60.00
708 30.00 60.00 10.00 70.00
712 40.00 60.00 0.00 60.00
[备注]
测验耗时：738秒
[参数表]
重复次数=10
组间间隔时间(毫秒)=2000
声音间隔时间(毫秒)=1000
准备时间(毫秒)=500
四．结果分析
1.恒定刺激法的特点：只用经常被感觉到的和经常不被感觉到这一感觉过度地带的5-7个刺激；这几个刺激在整个测定阈限的过程中是固定不变的，在安排呈现刺激的次序时，我们使标准刺激在前和在后呈现的次数相等，且是随机呈现的，这样可以使产生的时间误差在平均值中抵消；根据出现的次数来决定阈限，即以次数的整个分布来求阈限。
2.利用直线内插法求出绝对阈限，进一步可得出差别阈限。
运用恒定刺激法测差别阈限只用少数几个（5～7个）刺激，并且在实验过程中，它是不变的。
找50％的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带，即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。
当是50％时，即阈限位置。
五．结论
本实验采用恒定刺激法测定了该被试音高的差别阈限，得出了其阈限值，达到了本实验熟悉了解恒定刺激法的目的。
六．参考文献
《实验心理学》朱滢主编
《实验心理学》郭秀艳北京人民教育出版社2004年。