非英语专业研究生英语教学改革模式初探
D.I.V.E.模型下非英语专业跨文化交际教学设计初探
兰州职业技术学院学报LANZH0U V0CATICNAL TECHNICAL C0LLEGE第37卷第1期Vol. 37 No. 12021 年 2 月Feb. 2021D. C V .E.模型下非英语专业跨文化交际教学设计初探李伟，王康妮（海南医学院外语部，海南海口 371197）［摘 要］本文选用由美国AFS Institute 于2017年修缮的D. C V . E .跨文化教学模型（Description , Interpretation , Verifi cation, Evaluation ）,以《跨文化交际实用教程》第五章“非言语交际”为例，针对海南医学院2018级跨文化交际限选课进行教学设计，旨在提升以医科生为代表的非英语专业本科生的语言表达能力、思辨能力和跨文化交际能力。
［关键词］跨文化交际能力；跨文化外语教学；D. I . V . E.模型；教学设计［中图分类号］G64 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-9503（2021 ）01-0098■04 ［收稿日期］2420 -14 - 23一、 跨文化交际能力与外语教学相关性研究概述Liddiccat&Scari/o 认为，跨文化交际能力是"培养学生在跨文化语境下获取文化的特有性和普遍性概 念的能力，以及在本国文化与目的文化之间通过得体和有效的协商完成具体任务的能力”4。
自上世纪86年代初国内学者开始提出在外语教学中融入跨文化交际以来，相关教学模式的研究层出不穷。
刘金才在228年琼渝两地外语教育研究论坛上指出，跨文 化交际不仅仅是语言符号在交际时的转换过程，还是 “文化的诠释,移植和传播”，“外语人才要成为新时代跨文化交际的主题和自他文化的主角，最重要是培育 其具备’多元文化之素养’”。
可见，在大学英语教学 中融入跨文化交际能力的培养,十分必要。
国内对于跨文化交际教学模型的研究大多集中 在理论层面，且多为对现有教学模式的反思。
独立学院英语专业实践教学改革模式初探
就得不到真正的提高， 文章从课堂实践教学环节和课外 实践环节两方面提 出了独立学院英语专业实践教 学改
革模式 的构想。
［ 关键 词 ］ 独立学院英语专业； 课堂实践教学； 课外实践教学
量 。”
普通 高校的英语专业 本科教 育是 一 门实 践性很强 的学 科， 主要培 养学生 的英 语“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 等实 际沟通 能 力 。因此 ， 创造各种运 用英语 的实践环 节 ， 是英语 教学 改革
的当务 之急。英语实践教学是 培养学生运用 能力 的重 要环
独立 学院是我 国高等教 育办学 机制创新 与模 式改革 的 重大 突破 ， 它的 出现 和快 速壮大 ， 对我国传统 的高等教 育模
式 和 教 育 理 念 带 来 了 很 大 的 冲击 。 从 独 立 学 院 创 办 到 大 规 模 发 展 到 走 内 涵 式 发 展 的过 程 中 ，各 独 立 学 院 及 相 关 研 究
学 中的实践环 节进行过实 践教学 的意 义、 模式 、 实习环节等 不同角度 的分析探讨 ，为英语专业实 践教学 提供 了一定 的 思路 和研究方 法 ，但 没能为独立学 院英语专业 的实践教 学 提供更 具体的方法和 策略研究 。 在 独立学 院的实践教学上 ， 志德 、 朱 李先庆 从理论 与实 践的结合上 对独立学 院的实践教学模 式进行研 究 ，阐述 了 构 建实践 教学模式 的理论依据 ，从 总体上 为独立学 院实践 教学 提供 了理论 依据 和操作 模式 ； 江 ， 郑 王会 龙 ， 卫 江进 周 行 了独 立学院实 践基 地建设 的探 索与实践 的探讨 ，柳 克奇
地方院校非英语专业硕士研究生英语教学改革初探
继 续 教 育 研 究
２０ ０ ８年第 ４期
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｕｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｕ １１ ０
地方 院校非英 语专业硕 士研究生 英语教学改 革初探
田 鹏
（ 南 师 范 大 学 外语 部 ， 南 新 乡 ４３ ０ ） 河 河 ５ ０７ 摘 要 ： 英 语 专 业 研 究 生 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行 ， 文 论 述 了改 革 的必 要 性 和可 行 性 ， 方 院 校 改 革 的 特殊 非 本 地
一
语 言技 能
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改 革 的 必 要 性
汉译英 （ 译 ） 笔 英译汉 （ 笔译 ）
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２ ３ ２． ％
１社 会 经济 发 展拉 动着 研究 生英 语 教学 改革 ． 社会 经 济发 展 对研 究生 等 高层 次人 才 的外 语 能力 提 出了更 高要求 ， 因此 拉 动着 英语 教学 改革 的进 行 。 也 随着我 国加 入 ＷＴ 国 际交 流 日益 频 繁 ， 技 进 步 日 Ｏ， 科 新 月异 ， 英语 作 为 国际性 的通用语 言 ， 其作 用 与价值 日 趋 突 出 ， 会 对 高 学 历 人 才 的外 语 要 求 也 逐 步 提 高 。 社 党 中央 、 国务 院 已确 立 了科 教兴 国战 略 ， 布 了《中 国 颁 教育 改革 和 发 展 纲 要 》 其 实施 意 见 ， 目的 就 是更 及 其 好地适 应 我 国经 济 建设 、 技 进 步 和社 会 发 展 对 高层 科 次人 才 ， 特别是 对 高层 次外 向型 、 合 型人才 的 战略需 复
大学专门用途英语教学模式初探
大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。
人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。
那么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。
一、大学公共英语教学现状王守仁（2021）说过，大学公共英语课程即是为非英语专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。
也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一门基础课程。
目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。
第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（English for General Purposes，简称EGP）；第二阶段为专业英语阶段，学生在大三或者大四学年一个学期选修由各学院专业老师开设的相关语言类课程，即专业英语课程，学习的主要内容是各学科的英语文献，在某种程度上可以说其是一门;“;专业文献阅读课;”;。
这样的课程设置并不利于学生在大学期间高效提高语言能力。
首先，我国中学基础英语教育的目标是语言综合运用能力的培养，每一个英语水平合格的大学本科新生都已经经历了十年左右的英语教育，具备了一定程度的听、说、读、写、译基础，掌握了良好的英语语言技能，并且形成了完整的英语语言知识系统。
因此，如果仍以培养学生的英语综合应用能力作为大学英语教学的主要的目标，就难免造成教学内容重复、教学资源浪费以及学生学习热情减退。
英语水平不合格的同学早已失去了对英语学习的兴趣、动力和信心。
大学通用英语教育对他们英语水平的提高、英语技能的培养作用十分有限。
其次，经调查，学科专业教师开设的专业英语课程效果也令人不是很满意。
大部分学生在专业英语课程中能够学习到的仅仅是一些专业术语的翻译方法。
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
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研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
初探高职非英语专业英语教学创新模式
需要 注 入更 多 的新 元 素 ， 之 焕 发生 命 的活 力 ， 而优 化 课 堂 教 学 。 使 从 提
高教学质量 。奈斯 比特曾说 ：处于伟大的知识经 济时代 ， “ 我们最需要 的是 创造 力 和 创 新 精 神 。 当 今 世 界 知识 更 新 速 度 很 快 ． 生 学 习 的性 ” 学 到 实 体 经 济 、 经 济 领 域 到 社 会 领 域 向 全 球 蔓 延 扩 散 ， 断 了世 界 经 从 阻 质应 当 由传 授 性 、 承 性 转 变 为探 索 性 、 造 性 ： 师 不 仅 要 重 视 知 识 继 创 教 济持续发展进程 ， 致使世界历 经了 ２ Ｏ世纪 ３ ０年代 “大萧条 ”以来 的传 授 和 能 力 的 培 养 ， 应 重 视 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 他 们 更 使 最 为 严 重 的 经 济危 机 。 当前 ， 了迎 接 后 金 融 危 机 时 代 经 济 的需 求 ， 为 在 形成 有 效 的学 习策 略 ， 成 良好 的学 习 习惯 ； 教 学 内容 上 ， 养 在 要从 单 纯 中 国 ， 高 职 院 校 都非 常 重视 学 生 的英 语 能 力 培 养 。 高职 非 英 语 专 业 各 的语 言 教学 转 向既 学 语 言 又 学 文 化 和科 技 知 识 ， 陶冶 情 操 ， 全 人格 ， 健 英 语 的 教 育 和 考试 也 在 近几 年 内不 断 地 进 行 改 革 ， 旨在 培 养 出具 备 相
民办院校大学英语教学改革初探
Ａｂｔａ ｔ ｏ ｎ ｉ ， ｌ Ｅ ｇｉ ｏ ｒｅ ｆ ｏ — ｎ ｌ ｈ ｍａｏｓａｅｕ ｉｅ ｓ” ｏｌｇ ｎ ｌ ｈ ， ｈｃ ｕｒ ｕｕ ｔａｈｎ ｄ ， ｅｔｏ ｋ ｓｒｃ ：Ｆ ｒ ｌ ｇｔ ａｏ ｍｅ ａｌ ｎ ｌ ｈ ｃｕｓｓｏ ｎ Ｅ ｇｉ ｊｒ ｒ ｎｆ ｄａ Ｃ ｌ ｅＥ ｇｉ ” ｗ ｉｈｃ ｒｉ ｌｍ，ｅ ｃｉｇｍｏｅ ｔｘｂ ｏ ｓ ｎ ｓ ｉ ｅ ｓ ｃ
Ｖａｕｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｉ ｌ ｇｎｅ ｒｎｇ
・２１ ・ １
民办 院 校大 学 英语 教 学 改革 初 探
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ Ｐｒｖ ｔ ｌｅ ｐｌ ｒ ｔｏｎ ｏ ｉ ａ ｅ Ｃｏ ｌｇｅ Ｅｎｇ ｉｈ ａｃ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｌｓ Ｔｅ ｈｉ ｆ ｒ
陈竞春 Ｃ ｅ ｉｇ ｈ ｎ 马佳瑛 ＭａＪａ ｉｇ 高 慧 Ｇａ ｉ索ｏＨｕ ； ｕ ｉｅ
ｍｏ ｅ ｔａ ｈｎ ｕ ｊｃｓａ ｄｔｅｔａ ｈｎ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏｄｓｕｓｃ ｌ ｇ ｇｉｈｔａｈｎ ｅｏｍ ｉ ｎ ｔ ｍｐｏｉｇｇｅ ｔ ａｈｎ ｅｅ ｎ ｕ ｌｙｏ ｄ ，ｅ ｃ ｉｇｓｂｅ ｔ ｎ ｈ ｅｃ ｉｇｅ ｖｒ ｍｅｔｔ ｉ ｓ ｏｌ ｅＥｎ ｌ ｅｃ ｉｇｒｆｒ ａ ｏ ｃ ｅ ｓ ｍｉｇａ ｒｖｎ ｒａｌ ｔ ｃ ｉｇｌｖｌ ｄｑ ａｉ ｆ ｉ ｙｅ ａ ｔ
（ 安翻 译学 院 ， 安 ７ ０ ０ 西 西 １ １ ５）
（ ｎＦ ｎ ｉ ｉｅｓ ｙＸｉ ｎ７ ０１５， ｈｎ Ｘｉ ａｙ ｖ ｒｉ ， １ ０ Ｃ ｉａ） ａ Ｕｎ ｔ ａ
摘要 ： 长期 以来 ， 非英 语 专业 大学生 的 英语课 程在 全 国几乎 都是 统一 的 “ 大学荚 语” 其课程 设 置 、 学模 式 、 材 的选用 等等 都 大同 小异 ， ， 教 教 很 少有 高校 设 置能 满足 学生 不同需 求 ， 所以很 多学生 虽然 学 了多年 英语 ， 应 用 能力较 差 本 文通 过从 民办 院校 大学 英语课 程 设 置、 学模 式 、 但 教 教 学 主体和 教 学环境 四个 方 面来分 析 当前 大学英语 课 堂教 学情 况 ， 而对 大 学英语 教 学改 革进 行探 讨 ， 从 旨在 大力提 高民 办高校 大 学英语 课程 的教
非英语专业研究生英语教学现状分析与改革初探
语 教 学 与社 会 需 求 还 存 在 着 较 大 的学 中 主 要 存 在 着 教 学 大 纲 、 学 理 念 、 教 课 程 设 置 、 资 能 力 四个 方 面 的 滞 后 现 象 。必 须 从 教 学 大 纲 、 学 模 式 、 程 设 置 、 育 方 法 等 方 面 着 手 进 行 系 统 师 教 课 教 的改 革 ， 能 从 真 正 意 义 上 实现 研 究 生 英 语 教 学 的转 变 ， 而 全 方 位 提 高 非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 语 言能 力 。 才 从
ｌ 研 究 生 英 语 教 学 的 现 状 分 析
１ １ 教 学 大 纲 的 滞后 性 随 着 科 研 活 动 国 际化 和 国 际 交 往 ． 的 日益 频 繁 ， 学 大 纲 所 规 定 的教 学 要 求 和 目标 ， 经 滞 后 教 已 于 现 实 的 社 会 需 求 。本 科 生 大 学 英 语 教 学 已 开 始 向 社 会 的
英 语 教 学 仍 是 “ 上 谈 兵 ” 而 广 大 学 生 花 费 多 年 苦 学 仍 然 无 纸 ，
法正常交际 。
１ ４ 师 资 能力 的滞 后 性 培 养 高 层 次 的人 才 首 先 需 要 高 层 ． 次 的 师 资 ， 语 教 学 水 平 较 高 的 高 校 ， 养 的 研 究 生 明 显 具 英 培
新 疆 医科 大 学 学报
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４ １ ６
非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 教 现 状 分 析 与 改 革 初 探 学
关 键 词 ： 究 生 教 育 ； 语 教 学 ； 状 ； 革 研 英 现 改
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非英语专业研究生英语教学改革模式初探
摘要:为了全面提升非英语专业研究生英语交际运用能力,并体现研究生英语教育的特色,研究生英语教学应该随着时代前进而进行相应的改革。
为解决出研究生英语教学所面临的问题,我们应该推进课堂内与课堂外互补型教学,全面开展教学改革,以达到研究生英语教育的预期目标。
关键词:研究生英语教学教学改革
研究生教育是发扬高校优势学科特长、培养高级技术人才的一个重要实现途径。
而英语作为一项语言技能,能为研究生发展成学术上有专长的高级人才提供一定的保障作用。
作为英语教学体系中较高层次的研究生英语教学,它的重要性不言而喻的,并且在英语教学改革的大背景下,研究生英语教学也需要找出出路,走出一条适合自己的道路。
1 研究生英语教学面临的问题
1.1 被遗忘的角落
与大学英语教学和专业英语教学相比,研究生英语教学在整个英语教学体系中似乎是一个“被遗忘的角落”。
作为研究生英语教学的指导性文件《非英语专业硕士研究生英语教学大纲(试用)》还是1992年原国家教委颁布的。
十几年过去了,中国英语教学发生了翻天覆地
的变化,大学英语教学大纲已经作出了全新的修订,研究生英语整体水平也有了明显提高,本科、硕士研究生英语教学的衔接,全球化、信息化对研究生英语教学的新的要求,研究生培养规模不断扩大等因素,使教学面临前所未有的巨大挑战,原大纲在一些方面已经无法指导目前的研究生英语教学实践。
如何与时俱进,推动研究生英语教学改革,确保教学质量,适应我国在21世纪对高层次人才培养的需求,是一个亟待研究和解决的问题。
1.2 学生水平参差不齐
研究生教育的蓬勃发展使研究生培养规模不断扩大,学生因地域、背景、经历不同,入学时英语水平参差不齐,为教学实践带来很多困难。
同时,学生的英语语言实际运用能力远远低于我们的预期。
就说、写这两项英语输出功能,学生不能灵活运用,而听又是历来的难项。
可惜的是,由于英语的运用能力薄弱,使一些在学术上颇有追求的学生丧失了很多和国外学术界进行交流沟通的机会。
1.3 师资短缺
研究生培养规模的不断扩大,必然要求师资力量的相应增强。
但全国高校普遍面临师资短缺的困境。
从笔者2009及2010年中国科学院组织召开的“全国研究生英语教学研讨会”上的调查发现,“大班上课”在各地高校相当普遍,少则五六十人,有的甚至多达上百人。
有些教师的教学工作量非常繁重。
1.4 课程体系不够健全
相当数量的高校借鉴大学英语教学改革的成果,根据自己的实际,改革教学内容,加强课程建设,取得了明显的成效。
比如,北京理工大学早在2005年就开始探索网络英语教学,中国科学技术大学则在正常教室教学之外,为学生提供了非常人性化个性化的语言实践课程。
虽然,笔者所在的高校在研究生英语教学上也一直在探索,但由于诸多因素的制约,课程的设置不能完全根据学生的个性需求,研究生英语课程体系的建设和完善还有很长的路要走。
2 教学内容与课程体系改革的理论基础
应用语言学家Hymes以语言的社会功能为出发点,提出了交际能力(communicative competence),深刻影响了第二语言教学中教师角色、教学方法和教学内容的重大变革。
同时,教育学、心理学以及认知学的发展为现代教育提供了有力的指导:认知论的建构主义一改教师为主导(teacher-fronted)的传统教学理念,提出以学生为中心(student-centered),认为英语学习不仅是获得语言习惯,更是创造性地运用语言结构;语言学习过程是新旧知识不断重组的过程,也是语言能力从理论知识转化为自我应用的过程。
大学英语教学改革明确了英语教学的观念:“以人为本”,即“以学生为本”,提出“分层次、个性化、自主式”三大口号,不难看出传统教育学重视因材施教,现代认知心理学强
调自主性、个性化学习的深刻影响。
研究生英语教学应该遵循这些理论基础,在加强教学管理同时,不断改革教学内容、教学方式,探索课程体系改革,使研究生英语教学真正卓有成效。
3 研究生英语教学探新内容
针对大多数高校学生、教师资源及其他硬件软件设施现状,在探索研究生英语教学改革过程中,我们觉得需要探讨或解决如下问题:(1)当前研究生英语教学所面临问题与应对策略;(2)课程体系的完善;(3)研究生英语交际能力培养模式的探索与实践;(4)探索英语教学新路,提升研究生英语应用能力;(5)网络辅助硕士生英语教学研究与实践;(6)如何把英语教学从课堂延伸到课堂外(第二课堂,语言实践活动等);(7)如何科学测试学生英语能力(复试英语测试、课程考试、学位英语考试等);(8)如何适应个性化培养和综合交流能力(比如学术交流、日常交流等)培养的问题;(9)非英语专业本科、硕士一体化英语教学衔接。
4 研究生英语教学改革思路
根据目前研究生英语教学普遍面临的一个实际问题是:一方面,招生规模不断扩大,学生英语水平参不齐;另一方面,师资力量严重短缺,我们要探讨如何因材施教,针对不同层次学生的不同特点和学习需求,
针对性地侧重相应教学内容;又可以充分利用现有资源,提高研究生英语教学效率。
我们不仅要分析研究不同类别、不同专业、不同层次研究生的不同英语学习需求;而且要对学生未来英语的使用情况作出调查分析和预测;有条件还要对学生个体的知识结构、认知特点作详细研究。
从而制定出更为缜密科学的教学计划。
真正做到以学生为本,向真正的实用性、个性化教育方向发展。
自主学习、个性学习已经成为国内外教育思潮的主流之一。
将学习过程延伸到课外更广阔的时空领域,鼓励有效的研究生英语自主学习系统,比如可以利用网络强大的资源优势,拓展教学内容和方式。
新的大学英语教学大纲已经将听说放在重要位置。
研究生阶段的英语学习更应突出强调听说能力的培养。
如何利用现代多媒体教学手段、丰富的课外活动以及国际交流等多种渠道,帮助学生在有限的课堂教学之外,利用充裕的课外时间,在英语听说能力方面实现有效的突破和提高,真正实现自主性、个性化学习是一个值得探讨的新课题。
为培养研究生具备一定的人文素养与国际交流能力。
研究生英语教学应该充分强调学生实际英语能力的培养,尤其是提高研究生国际学术交流能力,写译课突出强调科技写作和翻译,涉及科研报告、学术论文、专利申请等的写作,以及科技文献的翻译等等。
同时,注重研究生人文素质的提升,设置反映西方社会、文化、文学的课程内容,使研究生英语得到全面的发展,在跨文化交际中,真正实现中西平等对话与和谐互动。
5 预期目标
我们希望研究生英语教学改革能实现我们预期的目标,就笔者多年的教学经验,预期目标应该包括:建立完善的课程体系(必修课、选修课或其他延续课程),制定合理科学的培养方案;以学生为本,提供学生个性化的学习机会;进一步加强学生英语基础能力,并改善提高学生听说译等实际运用能力;延伸课堂教学,提供学生更好的校园英语学习文化氛围;建设网络教学资源,鼓励学生自主学习能力;教师职业发展得到实现。