小学教学评价制度
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、总则教学质量是学校教育的生命线，是学校发展的核心。
为了全面提高小学教学质量，建立科学、规范、高效的教学质量评价体系，促进教师专业发展，提高教育教学水平，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、评价目的1. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。
2. 激励教师爱岗敬业，提高教育教学质量。
3. 加强教学管理，提高学校整体教学质量。
4. 保障学生全面发展，提高学生综合素质。
三、评价对象本制度适用于我校在编教师和代课教师。
1. 教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
2. 教学内容：教师应根据课程标准和学生实际情况，合理选择和安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和适宜性。
3. 教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用适当的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学组织：教师应根据教学内容和学生特点，合理组织教学活动，确保教学活动的有序性和有效性。
5. 教学评价：教师应根据教学目标和学生特点，采用适当的教学评价方法，全面、准确、客观地评价学生的学习情况。
6. 教师专业素养：教师应具备良好的职业道德、扎实的专业知识和技能、较强的教育教学能力。
1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度、意见和建议。
2. 同行评价：通过听课、评课等形式，了解教师之间的教学交流和相互评价。
3. 领导评价：学校领导通过查阅教师的教学计划、教案、作业批改、考试评价等资料，对教师的教学工作进行评价。
4. 自我评价：教师根据教学目标和学生实际情况，对自己的教学工作进行自我评价。
六、评价程序1. 定期评价：每学期末，学校教学质量评价小组对教师的教学工作进行全面评价。
2. 专项评价：针对教学中的突出问题，学校教学质量评价小组进行专项评价。
3. 反馈与改进：学校教学质量评价小组将评价结果反馈给教师，教师根据评价结果进行改进。
小学学校教育评价制度内容
小学学校教育评价制度内容小学教育是孩子们人生中最重要的阶段之一，既关系到儿童的综合素质的发展，也关系到国家的未来。
因此，教育评价制度对教育质量的发展具有至关重要的意义。
小学学校教育评价制度内容主要包括以下几个方面：一、思想道德教育的评价在小学阶段，思想道德教育是非常重要的一环。
其主要评价内容包括：学生思想道德素质的表现，比如：学生能否按照良好的文明惯例进行卫生和安全工作；学生能否克制和规范自己的感情、心理和行为等。
教育教学方面，进行评价，主要考虑老师是否落实教育方针，开展有效的教育教学活动，促进学生全面发展；是否注重激发学生成长潜力，培养学生的学习兴趣等方面。
二、学科教育的评价学科教育评价是小学教育质量不可或缺的一环，涉及学生的各个学科的学习水平。
主要的评价内容包括：学生掌握的知识面广度；学生理解及应用知识的深度；学生思维逻辑能力的训练情况；学生运用所学知识解决实际问题的能力等等。
教育教学方面，要求老师按照教学大纲精准授课，合理调整教学内容与进度，注意学生的主动学习感知等。
三、实践教育的评价小学阶段，实践教育是学生成长过程中重要的一环。
其主要评价内容包括：学生的实践能力、创新精神和动手能力等。
教育教学方面，要求老师重视学生实践锻炼，开展与学科化学习相结合的各种实践活动，提供多方面的资源和机会。
四、素质教育的评价素质教育是小学教育培养学生全面发展的最终目标。
素质教育评价的内容涉及学生团队协作、社交能力、自我管理等综合素质的发展情况。
教育教学方面，要求老师在生活中和学习中注重培养学生的创新、体验和实践能力，注重培养学生领导、协作等社交能力，强化学生自我管理意识，促进其自我认知与自我选择能力的提升等。
综上所述，小学学校教育评价制度内容的目标是促进学生全面成长、增强教育质量。
为此，学校教育应注重学生成长，加强教育教学论证，积极推进"又红又专"教育教学工作。
只有这样，才能让孩子们拥有更加美好的未来。
小学教师教学评价制度
小学教师教学评价制度小学教师教学评价制度在现在社会，制度使用的情况越来越多，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。
我们该怎么拟定制度呢？下面是作者为大家整理的小学教师教学评价制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师教学评价制度1备课是教师进行教学活动的必要准备，也是一切教学活动的起始阶段。
高质量的备课是有效教学的基本保证，也是教师自我提高的有效方式。
根据《鹿城区小学教师备课基本要求》。
结合本校的教师和学科教学的实际情况，特制订我校教师备课要求。
一、备课的基本内容1．制订学期教学计划（1）制订计划前，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），参加市、区各级教研部门组织的教材备课会，准确把握教材。
（2）结合学校和所教学生的具体实际，制订学期教学计划，内容包括：班级情况分析；本册教材内容体系及教学目标；教学措施；教学进度。
学期教学计划要求在每学期开学后一周内上交。
教学计划要在教师独立思考和教研组集体备课的.基础上形成。
2．制订单元教学计划各学科教师要树立单元主题教学的观念，先通读单元教材内容，明确单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标贯穿教学过程之中，充分发挥各单元教学内容的整合作用。
单元教学计划内容包括：单元名称；单元教学目标；教学内容及课时分配；教学准备。
3．制订课时计划课时计划不论详简，必须包括课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学准备、板书设计、作业布置等。
具体内容做到：（1）独立钻研教材。
要理解教材的编写意图和编写思路，准确把握教材，确定课时教学目标和教学重难点。
（2）设计教学过程。
科学利用教材，有效利用资源，适度开发课程资源，合理创设问题情境，教师、学生活动环节明确，保证教与学的有效性。
（3）课堂练习设计与板书。
保证一定量的课内练习，练习要针对性，体现趣味性、层次性、思考性，适度开发练习题。
板书设计要体现科学性、整体性和条理性。
（4）课外作业设计。
小学教学评价制度
小学教学评价制度
一、评价指标的设置
小学教学评价应该从多个角度全面考察学生的学习情况，既包括学科知识的掌握情况，也包括学生的能力发展和全面素质的培养。
评价指标可以包括学科知识的掌握程度、创新思维能力、表达与交流能力、实践操作能力、学习习惯与态度等方面。
二、评价方式的创新
传统的考试评价方式具有很大的局限性，容易造成学生应试教育、培养学生的机械记忆和应付能力。
因此，小学教学评价可以采用多种方式，如期中期末考试、课堂表现评价、学业水平考查、小组合作评价、项目研究评价等等。
这些方式可以更好地反映学生的真实水平和全面能力。
三、评价结果的应用
小学教学评价结果应该及时反馈给教师、学生和家长，共同参与对学生学习的管理和指导。
对于成绩优秀的学生，要及时给予激励和表扬；对于学习较差的学生，要及时给予帮助和指导；对于整体班级的学习情况，要及时进行分析和总结，并提出相应的改进措施。
四、评价的科学性和公正性
评价制度要尽量客观公正，避免主观评价和人为偏见的影响。
评价标准要明确，评价过程要公开透明，评价结果要有说服力。
同时，要避免单一指标的评价，要综合考虑学生的实际情况和多方面能力。
五、评价与教学的有机衔接
综上所述，小学教学评价制度对于教师的专业发展和学生的全面发展具有重要作用。
通过科学、客观、公正的评价，可以提高学生学习的积极性和主动性，促进学生全面素质的培养，提高教育教学质量。
因此，我们应该重视小学教学评价制度的建立和完善，并不断进行改进和创新。
小学教学评价制度
小学教学评价制度
小学教学评价制度是指对小学教师的教学工作进行评价的一套制度。
该制度的目的在
于促进小学教师的教学质量提高，以提高学生的学习效果和综合素质发展。
小学教学评价制度的核心是对教师的教学进行全面、客观的评价。
评价过程中可以采
用多种评价方法，如观察课堂教学、听取学生评价、评估教师的教学设计和教学材料、收集学生的学习成果等。
评价内容包括教学目标的达成情况、教学内容的合理性、教
学方法的有效性、教学资源的使用情况、教师对学生的关注程度等。
小学教学评价制度还需要有相应的评价标准和评价体系来指导评价工作。
评价标准应
该具有可操作性和可衡量性，既能够对教师的教学工作进行量化评价，又能够兼顾教
师的专业素养和教育理念。
评价体系应该包括教学评价的各个环节和评价结果的使用
和反馈，以实现评价工作的科学性和实用性。
小学教学评价制度的实施需要政府、学校和教师的共同努力。
政府应该提供相应的政
策支持和资源保障，学校应该组织评价工作，并根据评价结果进行教师培训和教育督导，教师应该积极参与评价活动，并根据评价结果不断改进自己的教学工作。
总体来说，小学教学评价制度对于促进小学教师的教学质量提高和学生的学习效果改
善具有重要意义，但同时也需要合理设计和有效实施，避免形式主义和功利化的倾向。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度小学教学是培养优秀人才的关键阶段，教学质量的好坏直接影响学生未来的发展。
为了保证小学教学质量的持续提升，建立一个科学有效的教学质量评价制度显得尤为重要。
本文将从教学目标明确、教学内容合理、教学方法灵活、教学评价全面四个方面，探讨小学教学质量评价制度的具体内容。
一、教学目标明确小学教学质量评价的第一要素是教学目标明确。
教学目标是教师在教育教学过程中所确定的学习目标，明确的教学目标有助于学生的学习动力和学习效果。
因此，在教学质量评价制度中，应该对教学目标进行明确的界定和要求。
既要包括知识的学习目标，也要包括学生的能力目标和素质目标。
教师在教学中要根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标，以保证教学内容的紧密联系和有效学习。
二、教学内容合理教学质量评价的第二要素是教学内容的合理性。
教学内容是教师在教育教学过程中对学生所传授的知识、技能和思维方法的总称，合理的教学内容有利于学生的知识获取和能力培养。
在教学质量评价制度中，应该对教学内容进行科学编排和定期更新，不断适应社会的发展需求和学生的学习需求，以提高教学的针对性和实效性。
此外，还要注意教学内容的多样性和开放性，鼓励学生在学习中进行创新和探索，培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法灵活教学质量评价的第三要素是教学方法的灵活性。
教学方法是教师在教育教学过程中用于实现教学目标的方法和手段，灵活的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
在教学质量评价制度中，应该对教学方法进行全面评估和监控，鼓励和支持教师采用适宜的教学方法，注重教学的个性化和差异化，提高教学的针对性和有效性。
此外，还要注意教学方法的创新和改进，探索适应学生学习特点的教学方法，提高教学的活跃性和有效性。
四、教学评价全面教学质量评价的第四要素是教学评价的全面性。
教学评价是教育教学过程中对教学效果和学生表现进行客观评价的过程，全面的教学评价有助于提高教学的质量和效果。
小学教学质量评价制度范文（4篇）
小学教学质量评价制度范文第一章总则第一条为了提高小学教学质量，促进学生全面发展，制定本制度。
第二条本制度适用于小学全体教师和学生的教学活动。
第三条小学教学质量评价是指对小学教师和学生教学活动进行的评价，以期提高教学质量。
第四条教学质量评价要坚持科学、公平、公正、客观的原则。
第五条小学教学质量评价由学校教学校领导小组组织进行。
第二章评价内容第六条小学教师的教学质量评价主要依据以下内容：（一）教学目标的确定和实施情况；（二）教学内容的安排和教学方法的选择；（三）教学过程中的教态与学态；（四）教学效果的达成情况；（五）教师课后教学反思的质量；（六）教学评价的反馈与应用情况。
第七条小学学生的教学质量评价主要依据以下内容：（一）学习态度与习惯；（二）学习能力与水平；（三）学习方法与策略；（四）学业成绩与进步；（五）综合素质与能力。
第三章评价方式第八条教师的教学质量评价主要采用以下方式：（一）观察评价：由校领导、专家进行教学观察并填写评价表；（二）学生评价：学生对教师进行评价并填写评价表；（三）教师自我评价：教师对自己的教学进行评价并填写评价表；（四）同事评价：教师之间进行相互评价并填写评价表。
第九条学生的教学质量评价主要采用以下方式：（一）考试评价：采用统一的考试方式对学生进行评价；（二）作业评价：对学生完成的作业进行评价；（三）课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价；（四）综合评价：综合各项评价指标对学生进行评价。
第四章评价依据第十条教师的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）课堂教学计划和教学设计；（二）教学过程中的教学反思和改进；（三）学生的学习情况和教师的教学反馈。
第十一条学生的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）学习笔记和作业完成情况；（二）学科竞赛成绩和学业考试成绩；（三）学生课堂表现和学习态度。
第五章评价方法第十二条教师的教学质量评价主要采用以下方法：（一）观察记录法：通过观察教师的课堂教学情况，记录教师的教学表现和学生的学习情况；（二）访谈法：与教师进行面对面的访谈，了解教师的教学经验和教学反思；（三）问卷调查法：向学生和家长发放问卷，收集对教师的评价意见。
小学教学质量评价制度模版
小学教学质量评价制度模版引言随着教育改革的深入推进，教学质量评价成为了学校教育管理重要的一环。
而对于小学阶段教学质量评价，更是至关重要的，因为这关系到学生的基础学习能力的培养和未来的发展。
因此，建立一套科学、公正、全面的小学教学质量评价制度是非常必要的。
一、评价机制的建立1.明确评价目标：小学教学质量评价的目标是全面了解学生的学习情况和掌握程度，为学生制定个性化的学习计划，优化教学流程，提高教学质量。
2.确定评价内容：考核范围应涵盖小学教育体系所包含的各学科以及学生的综合素质发展，如语文、数学、英语、科学、体育等。
3.确定评价方式：（1）定期考试：每一学期进行一次大型考试，全面测试学生的学科知识。
考试题目应围绕教学大纲和学科能力要求进行设计，注重知识的综合运用能力和问题解决能力的考察。
（2）平时考核：包括平时小测验、作业质量评价、参与度等因素。
平时考核可以反映学生的学习态度、学习方法和学习动力。
（3）常规评价：包括学校、班级、学生互评和教师评价等，能够全面了解学生的综合素质发展情况和学习态度。
4.建立评价标准：为了确保评价的公正、客观和科学性，需要建立相应的评价标准。
评价标准应根据国家教育政策和学科教学要求进行制定，确保评价的有效性和准确性。
二、评价过程的管理1.信息收集与整理：（1）建立学生档案：包括学生的学籍信息、学习情况记录等。
学生档案能够帮助教师对学生进行全面评价。
（2）记录评价结果：将每次评价的结果进行记录，并及时反馈给学生和家长。
评价结果记录能够帮助学生了解自己的学习情况，家长也能够及时跟进学生的学习进展。
2.评价结果反馈：评价结果应及时、准确地向学生和家长反馈，让学生和家长了解学生在各方面的表现和不足之处，为下一步的学习计划提供参考。
3.教师评价培训：教师作为评价的主体，需要具备科学的评价能力。
学校应定期组织评价培训，提高教师的评价水平，以保证教学质量评价的准确性和科学性。
三、评价结果的应用1.制定个性化学习计划：评价结果可以为学生制定个性化的学习计划提供依据，根据学生的优缺点和需求，有针对性地进行教学。
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小学教学评价制度济北小学教学评价制度为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《山东省中小学教学基本规范》，结合我校和学生实际，制定《济北小学教学评价制度方案》（试行）实施意见。
一、教育教学质量评价的目的、原则和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实《省规》，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。
评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。
教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。
二、组织机构：学校建立以分管校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。
三、制度建设：1、学校制定了课堂教学评价方案（见附表），使教师有章可循，明确职责。
2、学校制订了《济北小学年级组教师绩效考核办法》。
3、学校制订了语数英科等抽测质量奖惩方案。
4、学校制订了音、体、美、社团等奖励制度。
5、每学年据实际情况评价两次次至多次不等（期间可不定期抽查）。
通过上述制度方案，对教学进行各方面的评价和考核。
四、评价办法：1、评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。
2、实行多向评价除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的情况下还可以让家长、学生参与，以全面了解各种信。
3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。
4、评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程。
5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导。
7、对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。
8、期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。
9、奖励办法：教学评价约占绩效考核的30%，具体请参考《济北小学年级组绩效考核办法》。
附表1：教师课堂教学评估表2017.09附表1：济北小学教师课堂教学评估表注：总分为100—85分的，等级为优秀；总分为84分—75分的，等级为良好；总分为74—60分的，等级为一般；总分为60分以下的，等级为较差。
评估人：年月日济北小学各学科学生综合素质发展性评价方案语文学科一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。
内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。
二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。
（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。
（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：语文学科的期末考试采用学校统一命题的试卷。
单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。
内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表语文学科学生综合素质发展性评价量表（40分）注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。
数学学科一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。
侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。
把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。
内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。
2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。
评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
（二）学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。
2.评价方式：闭卷。
3.命题范围：《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。
具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。
4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。
较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
三、学期过程性评价量表数学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。
英语学科一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法（一）过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。
（二）学期终结性评价1、评价比例：60%。
2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。
命题范围：根据学期教材进度，由教研组统一布置。
考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。
难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：中外文化等）。
六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。
四-六年级应养成良好的书写习惯。
终结性评价可采用等级制：分为 A.Excellent B.Good C.OK e on 四个等级三、学期过程性评价量表英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）科学学科一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
1.学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。
（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。
1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。
2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。
3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。
4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。
二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：40%2. 评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。
与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。
成长记录袋：教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。
各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。
活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。
如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。
这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。
（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
（二）学期终结性评价1.评价比例：60%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。
考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。
三、学期过程性评价量表科学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）道德与法治（品社）学科一、评价内容：小学道德与法治（品社）学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。
学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。
认知能力评价是评价学生在小学道德与法治（品社）教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。
行为实践能力的评价是评价学生在小学品社课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。