最新第二讲个体行为-人格和价值观课件ppt
▪ 第一、智力是一种综合性的能力，通常它包括 个体的实际解决问题的能力，言语表达和组织 能力、社会能力；
▪ 第二、个体智力的高低，是他先天遗传与后天 环境两种因素交互作用的综合表现。
遗传与环境对智力发展的交互影响
▪ 在心理学的历史发展中，曾经提到西方哲 学家对人性与知识由来，早就持有不同的看法： 理性主义的哲学家们强调先天因素的重要，经 验主义的哲学家们则重视后天环境的影响。这 种论争持续甚久，一向被称为天性与教养之争， 如坚持单面理由去面对这种争议，那是得不到 肯定结果的。
智商的人种差异
智商与职业定向
▪ 人与工作匹配策略
• 甄选 • 培养 • 重新分配工作
McShane/Von Glinow OB 5e
S M
A
BAR
R
20
© 2010 The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved
角色认知（role perception）
▪ 每个人特有的持久的思想、情绪、行为模式，包 括它们背后的心理活动过程
• 外部特质– 可观察的行为 • 内部状态– 思想, 价值观,等有行为间接推断的 • 灵活性, 通过调整适合环境
2-28
美国20家跨国公司的一项面试心理测验
▪ 1.你何时感觉最好？ ▪ A 早晨 B.下午和半晚 C 夜里
▪ 2.你走路时是 ▪ A大步的快走 B小步的慢走 C 不快，仰着头面对着世
智能不足。属智能不足者，在程度上又有轻度、中度、深度、重度之分。
智商的种族差异 世界上最聪明的族裔
▪ 这个族裔平均智商在 112~115 之间，明显高于一般人口的平 均水平（100）。盛产超常的天才。比如，在北欧人口中，智商超 过 140分的人有4‰，但在这个族裔中则为23‰，几乎高出6倍！ 在整个20世纪，这个族裔占美国人口的3%，但占了美国诺贝 尔科学奖得主的27%。如果把父母一方为这个族裔的人的得主 算入，这个比率则高达 40%！在有"计算机界的诺奖"之誉的A. M. Turing奖得主中，这个族裔占了25%，如果把父母一方为得 主算入，这个比例就上升到34%。
▪ 关于为达到理想目标所要求的行为的信念：
• 了解任务具体内容 • 了解任务的优先顺序 • 了解完成任务首选方法
S M
A
BAR
R
2-21
小品：角色失调
McShane/Von Glinow OB 5e
22
© 2010 The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved
分两种情况: 一种是角色的承担者不得不半途退出角色。 另一种是，虽然还处在某种角色的位置上，但其表现已
被实践证明是失败的。
环境因素（ surroundings）
▪ 超出员工能在短期内控制范围，能约束或促进 他们行为的环境条件。
• 时间 •人 • 预算 • 工作设施
S
M
A
BAR
R
2-27
定义人格
▪ 明尼苏达大学的两位教授在1983年在全世 界各地找到了56对分开养育的同卵双胞胎。 对他们做了生理和心理测量。再将得出的数据 与共同成长的同卵双胞胎进行比较，得出了震 惊科学领域的发现！
▪ 结论： ▪ 1.智力70%归于先天基因的变异，30%来源于
环境影响。
▪ 2.生理特性高度相关。（同卵双胞胎倾向于死 于同一年龄）
YasmeenYoussef Fairmont Hotels & Resorts
2-2
个体行为的MARS模型
价值观 人格 观念 情感 态度 压力
激励 能力 角色认知
环境因素 个体行为和结果
2-3
最重要的能力——智力
▪ 基于以上关于智力的概念性定义和操作性定义， 我们关于智力的基本理念达成两个共识：
▪ (A+B)+B+(C+D)+A+(A+B)
智力测试2： 有九个排成方阵形的点，试用铅笔不中断条件 下画成相 连的四段直线，贯串方阵中的九个点。
图底横轴的数值，代表智商分数，纵轴代表属于每一智商层次的人数 （智商极高与极低者均占少数，中等者居大多数）。按图的涵义，可做 如下之解释： （1）人类的智商介于10与190之间，以0与200为极限。 （2）人类的平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50％； （3）智商90—110者称为中等智力，在人数上约占50％； （4）智商110～120者称聪慧，120～130者称为优秀，130以上者称为资赋 优异；以上三类合计约占25%。 （5）智商80~90者称为愚鲁，70～80者称为临界智能不足，70以下者称为
▪ 智力测试1
▪ 深夜时分，ABCD四人要通过面前的一道桥才可 赴约，每次过桥只容许1至2人，而且必须带备一支 电筒。问题是电筒只有一支，而四人的过桥速度又 不一样，如果是两人过桥，较快的一方必须迁就较 慢的一方，以较慢的速度作准。现在只剩下17分钟， 怎样安排才可以令四人一起过桥？ 过桥速度：A(1分钟)，B(2分钟)，C(5分钟)，D(10 分钟)
第二讲个体行为-人格和价 值观
在 Fairmont Hotels & Resorts的价值观，人格 和 自我概念
Fairmont Hotels & Resorts 通 过招聘像Yasmeen Youssef（见 图片）这样拥有与公司相符的价 值观和人格特质的员工并且培 养他们的自我概念，成为美国最 大的奢华酒店运营商。
角色认知失调
个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效， 这就是角色失调。 （一）角色冲突
个体在不同条件下往往有不同的地位、身份和角色。 角色间冲突例如教师，在学生面前是权威角色？
朋友角色？小学生经常管老师叫妈妈.
角色内冲突人们对同一角色有不同的期待，例如 教师，国家要求提到学生素质，家长要求提高升学率。
2、角色中断 所谓角色中断，是指在一个人前后相继所承担的
两种角色之间发生了矛盾的现象。退休后无所事事,有 失落感!
3 角色不清
个体或公众对其扮演的角色认识不清楚. 还未能形成对这一新角色的社会期待。
4、角色失败
所谓角色失败，是指由于多种原因使角色扮演者 无法进行成功的表演，最后，不得不半途终止表演，或 者虽然还没有退出角色，但已经困难重重，每前进一步 都将遇到更多的矛盾。
▪ 第二、个体智力的高低，是他先天遗传与后天 环境两种因素交互作用的综合表现。
遗传与环境对智力发展的交互影响
▪ 在心理学的历史发展中，曾经提到西方哲 学家对人性与知识由来，早就持有不同的看法： 理性主义的哲学家们强调先天因素的重要，经 验主义的哲学家们则重视后天环境的影响。这 种论争持续甚久，一向被称为天性与教养之争， 如坚持单面理由去面对这种争议，那是得不到 肯定结果的。
智商的人种差异
智商与职业定向
▪ 人与工作匹配策略
• 甄选 • 培养 • 重新分配工作
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20
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角色认知（role perception）
▪ 每个人特有的持久的思想、情绪、行为模式，包 括它们背后的心理活动过程
• 外部特质– 可观察的行为 • 内部状态– 思想, 价值观,等有行为间接推断的 • 灵活性, 通过调整适合环境
2-28
美国20家跨国公司的一项面试心理测验
▪ 1.你何时感觉最好？ ▪ A 早晨 B.下午和半晚 C 夜里
▪ 2.你走路时是 ▪ A大步的快走 B小步的慢走 C 不快，仰着头面对着世
智能不足。属智能不足者，在程度上又有轻度、中度、深度、重度之分。
智商的种族差异 世界上最聪明的族裔
▪ 这个族裔平均智商在 112~115 之间，明显高于一般人口的平 均水平（100）。盛产超常的天才。比如，在北欧人口中，智商超 过 140分的人有4‰，但在这个族裔中则为23‰，几乎高出6倍！ 在整个20世纪，这个族裔占美国人口的3%，但占了美国诺贝 尔科学奖得主的27%。如果把父母一方为这个族裔的人的得主 算入，这个比率则高达 40%！在有"计算机界的诺奖"之誉的A. M. Turing奖得主中，这个族裔占了25%，如果把父母一方为得 主算入，这个比例就上升到34%。
▪ 关于为达到理想目标所要求的行为的信念：
• 了解任务具体内容 • 了解任务的优先顺序 • 了解完成任务首选方法
S M
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2-21
小品：角色失调
McShane/Von Glinow OB 5e
22
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分两种情况: 一种是角色的承担者不得不半途退出角色。 另一种是，虽然还处在某种角色的位置上，但其表现已
被实践证明是失败的。
环境因素（ surroundings）
▪ 超出员工能在短期内控制范围，能约束或促进 他们行为的环境条件。
• 时间 •人 • 预算 • 工作设施
S
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2-27
定义人格
▪ 明尼苏达大学的两位教授在1983年在全世 界各地找到了56对分开养育的同卵双胞胎。 对他们做了生理和心理测量。再将得出的数据 与共同成长的同卵双胞胎进行比较，得出了震 惊科学领域的发现！
▪ 结论： ▪ 1.智力70%归于先天基因的变异，30%来源于
环境影响。
▪ 2.生理特性高度相关。（同卵双胞胎倾向于死 于同一年龄）
YasmeenYoussef Fairmont Hotels & Resorts
2-2
个体行为的MARS模型
价值观 人格 观念 情感 态度 压力
激励 能力 角色认知
环境因素 个体行为和结果
2-3
最重要的能力——智力
▪ 基于以上关于智力的概念性定义和操作性定义， 我们关于智力的基本理念达成两个共识：
▪ (A+B)+B+(C+D)+A+(A+B)
智力测试2： 有九个排成方阵形的点，试用铅笔不中断条件 下画成相 连的四段直线，贯串方阵中的九个点。
图底横轴的数值，代表智商分数，纵轴代表属于每一智商层次的人数 （智商极高与极低者均占少数，中等者居大多数）。按图的涵义，可做 如下之解释： （1）人类的智商介于10与190之间，以0与200为极限。 （2）人类的平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50％； （3）智商90—110者称为中等智力，在人数上约占50％； （4）智商110～120者称聪慧，120～130者称为优秀，130以上者称为资赋 优异；以上三类合计约占25%。 （5）智商80~90者称为愚鲁，70～80者称为临界智能不足，70以下者称为
▪ 智力测试1
▪ 深夜时分，ABCD四人要通过面前的一道桥才可 赴约，每次过桥只容许1至2人，而且必须带备一支 电筒。问题是电筒只有一支，而四人的过桥速度又 不一样，如果是两人过桥，较快的一方必须迁就较 慢的一方，以较慢的速度作准。现在只剩下17分钟， 怎样安排才可以令四人一起过桥？ 过桥速度：A(1分钟)，B(2分钟)，C(5分钟)，D(10 分钟)
第二讲个体行为-人格和价 值观
在 Fairmont Hotels & Resorts的价值观，人格 和 自我概念
Fairmont Hotels & Resorts 通 过招聘像Yasmeen Youssef（见 图片）这样拥有与公司相符的价 值观和人格特质的员工并且培 养他们的自我概念，成为美国最 大的奢华酒店运营商。
角色认知失调
个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效， 这就是角色失调。 （一）角色冲突
个体在不同条件下往往有不同的地位、身份和角色。 角色间冲突例如教师，在学生面前是权威角色？
朋友角色？小学生经常管老师叫妈妈.
角色内冲突人们对同一角色有不同的期待，例如 教师，国家要求提到学生素质，家长要求提高升学率。
2、角色中断 所谓角色中断，是指在一个人前后相继所承担的
两种角色之间发生了矛盾的现象。退休后无所事事,有 失落感!
3 角色不清
个体或公众对其扮演的角色认识不清楚. 还未能形成对这一新角色的社会期待。
4、角色失败
所谓角色失败，是指由于多种原因使角色扮演者 无法进行成功的表演，最后，不得不半途终止表演，或 者虽然还没有退出角色，但已经困难重重，每前进一步 都将遇到更多的矛盾。
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最新组织行为学-人格与价值观PPT课件
个性特征对组织行为的影响
➢ 核心自我评估
– 自我尊重 Self-esteem – 控制点 Locus of Control
➢ 马基雅维里主义 ➢ 自恋 ➢ 自我监控 ➢ 冒险性 ➢ A型人格与B型人格 ➢ 积极的个性
核心自我评估
•核心自我评价
人们对自我的喜好程度和能力及效能的认知程度是不同的。
•自尊
➢ 从总体的工作人口来看，在冒险倾向性上也存在着差异。 因此，了解这些差异并进一步根据工作具体要求考虑与 冒险倾向性的匹配性是很有意义的。
A型人格
个性类型
B型人格
•运动、走路和吃饭的节奏
很快
•对很多事情的进展速度感
到不耐烦
•总是试图同时做两件以上
的事情
•无法处理休闲时光 •着迷于数字
•很少有时间紧迫感或其他
观察者评分法
➢ 这一方法中，同事（有时候了解评分的对象， 有时不）的评分取代了个人的自评。纵然自评 和观察者评分法相关性很强，研究表明在预测 取得工作上的成功方面，观察者评分法更有效。
投射测试
投射测试是给受测者提供一些意义不明确 的刺激图形，让受测者在完全不受限制的情 形下，自由的作出反应，使其在不知不觉中 表露出人格的特质。 常用的有罗夏墨迹测试和主题统觉测试。
价值观的重要性
➢ 提供了解态度、动机、个体行为和文化的途径 ➢ 影响我们对周围世界的认识 ➢ 反映了对“对”与“错”的理解 ➢ 暗示个体偏好的行为与结果
价值观分类–-罗克齐价值观分类（RVS） 终极价值观 期望存在的终极状态，通过 一生去实现的目标
工具价值观 偏爱的行为方式或实现终 极价值的手段
与个体 对灵活性和适 应 确定最终期限，并会得出 最终期限，喜欢意外的惊
最新版组织行为学精品课件组织行为学课件_第二讲_了解个体行为人格、态度与价值观影响工作绩效
③ 婚姻状况：已婚者和稳定的家庭关系 有助于增加职工的满意度，减少缺勤 率。 ④ 任职时间：一般认为任职时间与缺勤 率成负关系，与职工的流动率也成负 相关关系，与工作满意度成正相关。 ＊ 在实证研究中，更加由于样本数据的 采集受到时间、地区、语言理解等诸 多因素的影响，因此出现不同的结论 都不能简单的归纳为个人背景变量是
乌云其木格
宋秀岩
– 在工作绩效方面，男、女差别不大。女性更倾向与服 从权威，男性更倾向与进取心和对自己较高的期望值。 – Eagle（2005）指出越来越多的证据显示女性在职业抱 负方面越来越男性化，在自信、控制力和工作中体现 出的价值观，尤其在自由、挑战、领导力、威望和能 力等方面一点儿也不逊色。
3. 人格特质与人格类型 •所谓人格特质是指人格的“组成元素”，或 者说是性格的基本单位或成分；正是它们 的不同组合，形成了各式各样的、不同的 人格类型。 •分类：
A型或B型人格 内外控特性 卡特尔16PF人格测验 “大五（BIG FIVE）”理论
1) A型或B型人格 你是否…? 我吃饭、走路、说话的速度比别人快 我很不喜欢别人不守时，浪费我的时 间 认识我的人说我是一个急性子的人 我喜欢不断接受挑战，以获取成就感 认识我的人说我的好胜心很强 认识我的人说我很有干劲 如果事情进行得很缓慢，我会觉得很 不耐烦
遗传 环境
人格
1) 遗传 • 研究表明，个体人格中的某些人格特 质更多地是由遗传决定的，而另外一 些人格特质则很大程度上是由学习决 定的（即建立在经验基础上）。 • 一些人格专家提出：遗传因素限制着 人格特征的发展范围，在这一范围内 环境因素决定着人格特征。有研究发 现：50%~55%的人格特征来自于遗传； 遗传上的人格特质可以解释在职业选 择中的50%的变化。
个体行为课件 (二)
个体行为课件 (二)
个体行为课件
- 什么是个体行为？
- 个体行为是指一个人在特定环境下所表现出来的行为方式和特点。
- 个体行为的影响因素有哪些？
- 遗传因素：个体的基因决定了其天赋和潜力。
- 社会环境：个体所处的社会环境会对其行为产生重要影响。
- 个体经验：个体的经验会影响其行为方式和决策。
- 个体行为的分类有哪些？
- 情感行为：包括情感表达、情感体验和情感调节等。
- 认知行为：包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
- 行动行为：包括动作、反应和行为选择等。
- 个体行为的发展过程是怎样的？
- 儿童期：个体行为开始发展，主要是基于天赋和环境刺激的反应。
- 青少年期：个体开始形成自我认知和自我意识，开始独立思考和
决策。
- 成年期：个体行为趋于稳定，但仍会受到环境和经验的影响。
- 如何改善个体行为？
- 培养积极的情感态度，如乐观、自信、感恩等。
- 提升认知能力，如学习、思考、阅读等。
- 培养良好的行为习惯，如规律作息、健康饮食、运动等。
- 个体行为的意义和价值是什么？
- 个体行为是人类文明的基础，是社会发展的动力。
- 个体行为的多样性和创新性是社会进步的源泉。
- 个体行为的发展和完善是人类幸福和社会和谐的重要保障。
《个体行为》PPT课件 (2)
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18
四、什么是动机？
• （一）动机的含义
• 动机是在需要的刺激下直接推动个体 行为的动力，它引起并维持行为，促 使该行为朝向某一目标进行。
可达到目标（方向）
刺激 需要 意向 愿望（驱动力）
动机
需要与动机的转化关系示意图
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19
动机结构与强度示意图
优势动机 强 度
ABCDE
• 2、外部动机：是个体对活动结果的 兴趣而产生的动机。
• 内部动机和外部动机可以相互转化。
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24
(五)、动机与行为的关系
• 同一种动机可以引起多种不同的行为 • 同一行为可以有不同的动机 • 一种行为可能同时为多种动机所推动 • 合理的动机可以引起不合理的行为 • 错误的动机有时被外表积极行为所掩
45
第六节 工作压力与挫折
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46
工作压力
• 一、什么是工作压力？ • （一）涵义 • 工作压力是指个人对工作环境中新出
现的或不良的因素作出的反映。工作 压力既有积极的一面，也有消极的一 面。
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47
三、引起压力的原因及结果
与工作相关 个体差别 的压力
物理环境压力 与角色相关
• 多血质：相当于活泼型。其特点是情绪易外露，也 易变化，反应迅速，动作敏捷，活泼好动，亲切、 开朗，善于交往，适应性强。这类人常表现为情绪 多变、粗心大意，轻浮散漫、轻率而不沉稳。
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35
续
• 粘液质：相当于安静型。其特点是情绪反应微弱， 心情平静、稳定，心平气和，沉着冷静，耐心谨慎， 自信而善于自我克制。这类人常表现为沉默寡言， 反应迟缓，固执、保守、怠倦，缺乏生气。
(组织行为学教学课件)第二章个体行为、人格和价值观
Chapter2
个体行为、人格和价 值观
McGraw-Hill/Irwin McShane/Von Glinow OB 5e
Copyright © 2010 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved.
员工激励
• 内部因素会影响个人对行为的自愿选择 – 方向 – 强度 – 毅力
• 相信自己的能力、动力、角色认知以及出色 完成 任务
• 普通与特殊任务的自我效能 ▪ 控制点
• 人对生活时间控制的普遍信念 • 更高的自我评价和内部控制点
2-22
自我概念：社会自我
• 社会认同—定义自己在社会群体中的身份，在其 有情感归属
• 我们认同团队具有极高的地位
居住在美国
IBM 员工
个人社会地位
达拉斯大学毕业
对比组 其他公司的员工
其他国家的人 其他学校的毕业生
2-23
WARM UP
• 盒中有乾坤
工作价值
• 稳定，评价性的观念会引导工作 • 识别定义对与错，好与坏 • 价值体系—价值层次结构
2-26
施瓦兹的价值模型
2-27
施瓦兹的保持—维持现状的动力 • 自我增强—出于自身利益 • 自我超越—致力于推进社会
获取的信息 • 通常衡量相类型指标
2-14
迈尔斯-布里格斯性格分类法(MBTI)
▪ 外向与内向 • 类似于五因素维度
▪ 感觉与直觉 • 收集信息通过感觉、直觉、灵感和主观的资 源
▪ 思考和感觉 • 处理和评估信息 • 使用理性的逻辑和个人价值观
▪ 判断和感知 • 适应外部世界 • 秩序、结构、灵活性和自发性
• 自我评估 – 通过自尊，自我效能和控制点来评估自己
个体行为、人格和价 值观
McGraw-Hill/Irwin McShane/Von Glinow OB 5e
Copyright © 2010 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved.
员工激励
• 内部因素会影响个人对行为的自愿选择 – 方向 – 强度 – 毅力
• 相信自己的能力、动力、角色认知以及出色 完成 任务
• 普通与特殊任务的自我效能 ▪ 控制点
• 人对生活时间控制的普遍信念 • 更高的自我评价和内部控制点
2-22
自我概念：社会自我
• 社会认同—定义自己在社会群体中的身份，在其 有情感归属
• 我们认同团队具有极高的地位
居住在美国
IBM 员工
个人社会地位
达拉斯大学毕业
对比组 其他公司的员工
其他国家的人 其他学校的毕业生
2-23
WARM UP
• 盒中有乾坤
工作价值
• 稳定，评价性的观念会引导工作 • 识别定义对与错，好与坏 • 价值体系—价值层次结构
2-26
施瓦兹的价值模型
2-27
施瓦兹的保持—维持现状的动力 • 自我增强—出于自身利益 • 自我超越—致力于推进社会
获取的信息 • 通常衡量相类型指标
2-14
迈尔斯-布里格斯性格分类法(MBTI)
▪ 外向与内向 • 类似于五因素维度
▪ 感觉与直觉 • 收集信息通过感觉、直觉、灵感和主观的资 源
▪ 思考和感觉 • 处理和评估信息 • 使用理性的逻辑和个人价值观
▪ 判断和感知 • 适应外部世界 • 秩序、结构、灵活性和自发性
• 自我评估 – 通过自尊，自我效能和控制点来评估自己
第二讲个体行为的基础PPT课件
13
4、影响个性形成的因素
（2）后天社会化因素。 社会文化、自然环境、经济因素、政治因素、社会 生活条件以及教育等是个性发展的重要条件。 （3）社会实践 个性是个体与环境交互作用的过程中逐渐形成的。
14
5、个性与管理
（1）在实际生活中区分各种个性类型的个 体，是人力资源管理的出发点。 （2）通过管理活动，形成与发展人的积极 个性。 （3）在管理活动中，了解人的个性，有利 于和谐人际关系，减少矛盾与冲 突。 （4）个性研究是管理活动中人员选择、配 备领导班子的重要依据。
9
2、个性的心理结构
需要 动机 个性倾向性 兴趣 理想 信念 个性心理结构
世界观
能力 气质 性格
10
个性心理特征
3、个性的特点：
（1）社会性：个性是受社会的影响而形成的，离开了社 会，个性便失去了存在的基础。 （2）差异性：世界上不存在两个个性完全相同的人，每 个人都有自己独特的风格。
（3）相对稳定性：个性是人内在的比较稳定的心理特征， 偶尔出现的某种心理特征不叫个性。
（4）整体性：个性是以整体的形式表现出来的，一个人 的各种心理现象和心理过程，都是有机地联系在一 起的，并表现在一个具体的人身上。 （5）倾向性：一个人的个性倾向性表现为对事物有不同 的态度、体验与特定的行为模式。
11
4、影响个性形成的因素
（1）自然的、遗传性因素。 遗传性因素 ： 遗传因素指的是那些受胚胎决定的因素。遗传是父母 将包含在精子和卵子中的密码信息--基因传递给子代 的过程。基因则决定一个人的性别、眼睛的颜色、身 高、皮肤颜色等等；现在几乎可以肯定的是，有些人 的个性倾向也可以遗传。举例：新生儿。
4
性别
男性与女性之间在工作生产率与工作满意
4、影响个性形成的因素
（2）后天社会化因素。 社会文化、自然环境、经济因素、政治因素、社会 生活条件以及教育等是个性发展的重要条件。 （3）社会实践 个性是个体与环境交互作用的过程中逐渐形成的。
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5、个性与管理
（1）在实际生活中区分各种个性类型的个 体，是人力资源管理的出发点。 （2）通过管理活动，形成与发展人的积极 个性。 （3）在管理活动中，了解人的个性，有利 于和谐人际关系，减少矛盾与冲 突。 （4）个性研究是管理活动中人员选择、配 备领导班子的重要依据。
9
2、个性的心理结构
需要 动机 个性倾向性 兴趣 理想 信念 个性心理结构
世界观
能力 气质 性格
10
个性心理特征
3、个性的特点：
（1）社会性：个性是受社会的影响而形成的，离开了社 会，个性便失去了存在的基础。 （2）差异性：世界上不存在两个个性完全相同的人，每 个人都有自己独特的风格。
（3）相对稳定性：个性是人内在的比较稳定的心理特征， 偶尔出现的某种心理特征不叫个性。
（4）整体性：个性是以整体的形式表现出来的，一个人 的各种心理现象和心理过程，都是有机地联系在一 起的，并表现在一个具体的人身上。 （5）倾向性：一个人的个性倾向性表现为对事物有不同 的态度、体验与特定的行为模式。
11
4、影响个性形成的因素
（1）自然的、遗传性因素。 遗传性因素 ： 遗传因素指的是那些受胚胎决定的因素。遗传是父母 将包含在精子和卵子中的密码信息--基因传递给子代 的过程。基因则决定一个人的性别、眼睛的颜色、身 高、皮肤颜色等等；现在几乎可以肯定的是，有些人 的个性倾向也可以遗传。举例：新生儿。
4
性别
男性与女性之间在工作生产率与工作满意
《个体行为》PPT课件
自信、财务上成功、独立同时服从 团队、对自我及人际关系忠诚
精选课件ppt
12
讨论------中国劳动力的主要价值观
社会事件对中国劳动者的影响
中代 国
“e”一 “转型”的一代
劳
“幸运”的一代
动 “失落”的一代
者 “社会主义信仰者”一代
抗日战争 大 饥 文 知青 恢复 改革开放 90年代后 解放战争 跃 荒 革 运动 高考 计划生育 高考改革 共产主义思潮 进
第二章 个体行为研究
1、个体行为规律 2、价值观 3、知觉理论 4、态度理论 5、学习理论
精选课件ppt
1
1-1 行为的基本规律
1-1-1 华生与新华生论点
S
R
刺激
反应
Stimulus - response
刺激
思维加工系统
反应
S
O
R
强调了人脑和个体内部的活动
精选课件ppt
2
1-1-2 个体行为特征
⑴同一动机可引起多种不同行为 ⑵同一行为可出自不同的动机 ⑶一种行为可能同时为多种动机推动 ⑷表面行为与内在动机不一定一致 ⑸良好的动机不一定产生良好的行为
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8
2、 价值观对行为的影响
2-1 价值观的内涵和分类
●价值观代表着基本的信仰。个 人和社会接受一种特定的行为或 终极存在方式。
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重大社 会事件
13
2-2 跨文化价值观
美国
中国
人与自然
机械论的世界观：世界是物质的而 世界从本质上讲是精神的，人是自 是精神的，人独立于自然且控制自 然的组成部分，他们应和谐相处。 然。
人生哲学
个人是最重要的，个性优先于屈从， 集体最重要，为保持集体的和谐而
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12
讨论------中国劳动力的主要价值观
社会事件对中国劳动者的影响
中代 国
“e”一 “转型”的一代
劳
“幸运”的一代
动 “失落”的一代
者 “社会主义信仰者”一代
抗日战争 大 饥 文 知青 恢复 改革开放 90年代后 解放战争 跃 荒 革 运动 高考 计划生育 高考改革 共产主义思潮 进
第二章 个体行为研究
1、个体行为规律 2、价值观 3、知觉理论 4、态度理论 5、学习理论
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1
1-1 行为的基本规律
1-1-1 华生与新华生论点
S
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刺激
反应
Stimulus - response
刺激
思维加工系统
反应
S
O
R
强调了人脑和个体内部的活动
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2
1-1-2 个体行为特征
⑴同一动机可引起多种不同行为 ⑵同一行为可出自不同的动机 ⑶一种行为可能同时为多种动机推动 ⑷表面行为与内在动机不一定一致 ⑸良好的动机不一定产生良好的行为
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8
2、 价值观对行为的影响
2-1 价值观的内涵和分类
●价值观代表着基本的信仰。个 人和社会接受一种特定的行为或 终极存在方式。
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重大社 会事件
13
2-2 跨文化价值观
美国
中国
人与自然
机械论的世界观：世界是物质的而 世界从本质上讲是精神的，人是自 是精神的，人独立于自然且控制自 然的组成部分，他们应和谐相处。 然。
人生哲学
个人是最重要的，个性优先于屈从， 集体最重要，为保持集体的和谐而
价值观与人格课件
家庭传统与信仰
家庭的传统和信仰对孩子的价值观和人格形成具有潜移默化的影响。传 承积极、健康的家庭传统和信仰有助于培养孩子正确的价值观和人格。
学校对价值观与人格的培养
教育目标
学校的教育目标应包括培养孩子正确的价值观和健康的人格。学校应注重德育教育，将价 值观和人格培养融入课程教学中。
教师榜样
教师的言传身教对孩子具有重要影响。教师应以身作则，树立正确的价值观和健康的人格 形象，成为孩子学习的榜样。
感谢观看
以追求个人利益最大化 为目标，注重实用和效
率。
道德伦理价值观
强调道德和伦理标准， 关注行为是否符合道德
规范和原则。
社会地位价值观
以追求社会地位和声望 为目标，注重身份和形
象。
享乐主义价值观
以追求个人快乐和满足 为目标，注重物质享受
和感官刺激。
02
人格理论
人格的定义与构成
人格的定义
人格是指个体在心理、情感和行 为上的独特特征，它影响个体的 思考、感受和行为方式。
人格与行为的关系
人格影响行为
个体的人格特质和倾向性会影响其行 为和决策。
行为反映人格
个体的行为可以反映其人格特质和倾 向性，如外向的人更倾向于社交活动 。
03
价值观与人格的关系
价值观对人格的影响
塑造个人行为
价值观是个人行为的导向 ，影响人们在面对选择和 决策时的态度和行为。
决定社会角色
不同的价值观影响个体在 社会中的角色和地位，塑 造个人在社会中的形象和 身份。
价值观与人格课件
目录
• 价值观概述 • 人格理论 • 价值观与人格的关系 • 价值观与人格的应用 • 培养健康价值观与人格
01
家庭的传统和信仰对孩子的价值观和人格形成具有潜移默化的影响。传 承积极、健康的家庭传统和信仰有助于培养孩子正确的价值观和人格。
学校对价值观与人格的培养
教育目标
学校的教育目标应包括培养孩子正确的价值观和健康的人格。学校应注重德育教育，将价 值观和人格培养融入课程教学中。
教师榜样
教师的言传身教对孩子具有重要影响。教师应以身作则，树立正确的价值观和健康的人格 形象，成为孩子学习的榜样。
感谢观看
以追求个人利益最大化 为目标，注重实用和效
率。
道德伦理价值观
强调道德和伦理标准， 关注行为是否符合道德
规范和原则。
社会地位价值观
以追求社会地位和声望 为目标，注重身份和形
象。
享乐主义价值观
以追求个人快乐和满足 为目标，注重物质享受
和感官刺激。
02
人格理论
人格的定义与构成
人格的定义
人格是指个体在心理、情感和行 为上的独特特征，它影响个体的 思考、感受和行为方式。
人格与行为的关系
人格影响行为
个体的人格特质和倾向性会影响其行 为和决策。
行为反映人格
个体的行为可以反映其人格特质和倾 向性，如外向的人更倾向于社交活动 。
03
价值观与人格的关系
价值观对人格的影响
塑造个人行为
价值观是个人行为的导向 ，影响人们在面对选择和 决策时的态度和行为。
决定社会角色
不同的价值观影响个体在 社会中的角色和地位，塑 造个人在社会中的形象和 身份。
价值观与人格课件
目录
• 价值观概述 • 人格理论 • 价值观与人格的关系 • 价值观与人格的应用 • 培养健康价值观与人格
01
最新(组织行为学教学课件)第二章个体行为、人格和价值观教学讲义PPT
2-2
个体行为的MARS模型
价值观 人格 知觉 情绪 态度 压力
Motivation 激励
Ability 能力
Role perceptions
角色认知
Situational Factors 情景因素
Individual behavior and
results 个体行为和结果
2-3
情景因素
• 环境超出个人的短期控制，它会限制或促进个人 的行为
2-14
迈尔斯-布里格斯性格分类法(MBTI)
▪ 外向与内向 • 类似于五因素维度
▪ 感觉与直觉 • 收集信息通过感觉、直觉、灵感和主观的资 源
▪ 思考和感觉 • 处理和评估信息 • 使用理性的逻辑和个人价值观
▪ 判断和感知 • 适应外部世界 • 秩序、结构、灵活性和自发性
2-15
Feeling Valued at Johnson & Johnson
强生公司是最受尊敬的企业之一,因为它承认 支持每个员工的自我概念的价值。
2-16
自我概念的定义
• 个人的自我信念和自我评估 • “我是谁?” 和 “自我感觉 如何?” • 引导个人的决定和行为
2-17
自我概念的三个“ 一致性 – 当多个自我概念与人格和价值观相一致时候 回提高幸福感
2-19
自我概念：自我提高
• 致力于促进/保护积极的自我审视 – 能力，吸引力，运气，种族和价值观
• 在普通/特殊情境下做到最好 • 积极的自我概念结果:
– 更好的自我调整和身心健康 – 膨胀个人的因果关系和成功的可能性
2-20
自我概念：自我验证
• 验证和维持现有自我概念的动力 • 巩固自我概念 • 人们喜欢反馈和自我概念 相一致 • 自我验证的结果:
个体行为的MARS模型
价值观 人格 知觉 情绪 态度 压力
Motivation 激励
Ability 能力
Role perceptions
角色认知
Situational Factors 情景因素
Individual behavior and
results 个体行为和结果
2-3
情景因素
• 环境超出个人的短期控制，它会限制或促进个人 的行为
2-14
迈尔斯-布里格斯性格分类法(MBTI)
▪ 外向与内向 • 类似于五因素维度
▪ 感觉与直觉 • 收集信息通过感觉、直觉、灵感和主观的资 源
▪ 思考和感觉 • 处理和评估信息 • 使用理性的逻辑和个人价值观
▪ 判断和感知 • 适应外部世界 • 秩序、结构、灵活性和自发性
2-15
Feeling Valued at Johnson & Johnson
强生公司是最受尊敬的企业之一,因为它承认 支持每个员工的自我概念的价值。
2-16
自我概念的定义
• 个人的自我信念和自我评估 • “我是谁?” 和 “自我感觉 如何?” • 引导个人的决定和行为
2-17
自我概念的三个“ 一致性 – 当多个自我概念与人格和价值观相一致时候 回提高幸福感
2-19
自我概念：自我提高
• 致力于促进/保护积极的自我审视 – 能力，吸引力，运气，种族和价值观
• 在普通/特殊情境下做到最好 • 积极的自我概念结果:
– 更好的自我调整和身心健康 – 膨胀个人的因果关系和成功的可能性
2-20
自我概念：自我验证
• 验证和维持现有自我概念的动力 • 巩固自我概念 • 人们喜欢反馈和自我概念 相一致 • 自我验证的结果:
《人格与价值观》课件
价值观的概念
1 价值观的定义
价值观是个体对于什么是对的、重要的和有意义的所持有的信念和态度。
2 价值观的种类
常见的价值观包括道德价值观、社会价值观和个人价值观等。
3 价值观的作用
价值观指导着个体的思考、决策和行为，对个人和社会的发展产生重要影响。
人格与价值观的关系
人格对价值观的影响
个体的人格特质会影响其对于 不同价值观的认同和偏好。
价值观对人格的影响
个体的价值观会塑造其人格特 点和行为方式。
人格和价值观的匹配
当个体的人格与其所重视的价 值观相匹配时，会给予个体积 极的心理状态和满足感。
人格和价值观的培养
培养正面人格特质
通过积极的行为、养成良好的习惯等方式，培养正 面的人格特质。
培养积极的价值观
通过教育、经历和自我反思等方式，培养积极的价 值观。
《人格与价值观》PPT课 件
通过本课件，我们将深入探讨人格与价值观的关系，从而帮助大家更好地理 解自己和他人，并为个人和团队发展提供指导。
人格概述
什么是人格
人格是个体独特的心理特点 和行为方式的总称。
人格的形成机制
人格的形成受基因、环境和 社会文化等多种因素的影响。
个体差异和人格理论
个体差异在人格理论中起着 重要作用，包括五因素理论 和心理动力学理论。
展望
希望本课件能激发大家对于人格与价值观的深入研究和应用，为社会的进步做出贡献。
人格和价值观的应用
1
在个人生活中的应用
人格和价值观影响个体的目标设定、人际关系和自我发展。
2
在领导力和团队建设中的应用
了解团队成员的人格和价值观有助于提高领导力和促进团队发展和变革具有深远的影响。