初中英语课堂教学语言的艺术性研究
浅议初中英语教学中的语言艺术
新 疆喀什 第二 中学
初 中英语 教学语言是一 种专 门的 工作语言 ， 英语教 师动用教学语 言这种 特殊重要 的工 具“ 传道、 授业 、 解惑 、 育 人” ， 完成 教学任务 ， 沟通学生心灵 ， 启 发诱导 ， 开发智力 ， 促进学习迁移 ， 获取 最佳 的教学效果 。所以说 ， 所谓英语教 学艺 术 ， 在某种程度上 ， 可以说是英语 教 学 的语 言 艺术 。 从不 同的方式来看 ， 英语教学有文 字表达 的语言 ， 借助声音表达的语 言和 态势语三种。 通过 口头表达 的英语学语 言叫英语教 学 口语 ； 通过 手势 、 动作 表 达的非语言 因素的语 言叫英语教 学态 势语 。英语教 学是 一种有声语 言的艺 术， 它除了一般教学语 言所应具备的教 育性 、 科 学性 、 启发性 、 明确性 以外 ， 还 有 如下 特 征 ： 英语 教 学 口语 的 生 动性 生 动 的 教 学 口语 能 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 唤起学 生求知的欲望 和学习英语 的热情 ，善于把抽象的概念具体化 ， 把 深奥的道理形象化 ， 把枯燥 的知识有趣 化。英语教师的语言要生动 ， 把语言的 潜力挖 出来 ， 使语言“ 既有意思 ， 又有响 声， 还有光彩” ， 做到“ 形美 以感 目” ， “ 音 美以感 耳” ， “ 意美 以感心” 。 所谓“ 意美” ， 英语教师语言能精确 地表达教学 内容 ， 提示教学内容 的本质 意义 ， 英语知识必须准确无误。“ 意美” 还要诚实科学是实实在在 的， 来不得半 点虚伪和骄傲 。在英语教学 中， 对于学 生提 出的一些难题 ，教师能答就答 ， 不 能 回答的课后查资料再解答 。“ 诚于忠 而言于外” ， 诚实是美的核心， 它是英语 教师 正直 、朴实 的美好 心灵的外在表 现， 是英语教 师言行一致 、 严 谨 治 学 的 “ 镜子” 。所谓 “ 形美” ， 指英语教师运用 语 言把事物 的形状 和事 件的情景绘声 绘色地讲出来 ， 讲 究语言 的色彩 、 明暗 ， 感触 的软硬 ， 声调的响亮 、 沉郁等 ， 使学 生听后有一种 身临其 境之感 ，如见其 人， 如 闻其声 。所谓 “ 音美 ” ， 指教师 的 英语语言有节奏美 ， 说话快 了， 像打“ 机 关枪 ” 一样 ， 学 生接收不 了输送 的英语 信息 ， 听课吃力 ， 思维赶不上趟 ， 容易 产 生消极情绪 。说话 慢了 ， 像“ 老牛拉破 车” 一样， 学生感到厌倦疲乏 。声音 高 了， 对学 生刺激太强 ， 学生会从兴奋很 快转入抑制状态； 声音低 了 ， 有气无力 ， 则学生 的兴趣 、 情绪调动不起来 。英语 教学语言必须注意节奏 ， 利用声调的高 低、 升降 、 快慢以及长短句等的变化 ， 形
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言是至关重要的，它直接关系到学生的学习效果以及对英语学习的兴趣和态度。
如何运用语言艺术地进行教学成为了每位英语教师需要思考和研究的重要课题。
本文将从学生角度、教学方法、课堂氛围等方面探讨英语教师课堂语言的艺术。
英语教师所使用的课堂语言需要符合学生的接受能力和理解水平。
学生在学习英语的过程中，不仅需要理解课堂内容，还要使用英语进行交流。
教师在课堂上使用的语言要简洁明了，避免使用难以理解或过于复杂的词汇和句子结构。
适当运用学生熟悉的词汇和句型，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重语音语调的准确性和自然流畅度，使学生能够模仿和学习正确的语音发音和语调变化，提高他们的听力和口语表达能力。
英语教师的语言艺术还表现在教学方法的选择和运用上。
良好的课堂语言应该是多样化的，能够结合不同的教学方法和手段，使学生在课堂上能够全面、多角度地理解和使用英语。
教师可以使用单词游戏、口语练习、听力训练等多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还需要善于引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励他们使用英语进行实际的交流和表达，从而培养他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
英语教师在课堂上的语言艺术还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，有利于他们更好地理解和掌握英语知识。
教师在课堂上需要善于运用言语和非语言的手段来营造轻松、活泼、积极的课堂氛围，使学生能够愉快地学习英语。
教师可以使用幽默的语言、鼓励的眼神和肢体语言来调动学生的情感和情绪，使他们对英语学习充满热情和活力。
英语教师课堂语言的艺术是一项复杂、微妙的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的语言感知能力。
良好的课堂语言不仅能够促进学生的语言能力和交际能力的提高，还能够增强他们的学习兴趣和学习动力，使英语学习变得更加轻松和愉快。
英语教师需要不断地在实践中摸索和研究，不断提高自身的教学水平和语言艺术，为学生创设一个良好的学习环境。
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
初中英语课堂教学语言的艺术性探究摘要：文章从教学语言的艺术性入手，对如何追求初中英语课堂教学语言艺术性进行研究，旨在阐述教学语言艺术性的追求对活化课堂教学过程和方法具有的促进作用。
追求教学语言艺术性，能更好地发挥教师的主导作用,让学生在教师引导下更积极主动地参与教学。
语言的幽默感，能让学生在具有趣味性语言的引导下，更为积极主动地参与课堂学习。
关键词：初中英语教学；教学语言；艺术性引言教学语言要有艺术性，正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一。
课堂教学由于其语言环境的特殊性，更需要语言的艺术性，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及完美的结尾，这就要求教师要做到以下几点：一、语言要严谨、简练，富于逻辑性从本质上来讲语言的艺术是讲课的艺术的一种表现形式，教师如果想要使课堂教学所具有的艺术性有所提升，那么就需要将课堂语言进行打磨使其具有艺术特色，例如教师在课堂上进行提问，两位同学对问题进行回答，其中一位同学回答正确另一位同学回答错误，教师对于回答正确的同学使用了“Sitdown,please.”这句口语，对于回答错误的同学教师则使用了“Sit down.”。
前者仅比后者多了一个单词，所具有的含义也因此不同，却又十分恰当，这凸显了这位教师所使用的课堂语言不仅准确而且十分精炼。
除此之外，教师在进行课堂教学的时候也要注重语调，语调是否变化决定了语言是否生动，抑扬顿挫的语调能够使语言的感染力得到提升；语言之中的停顿如果适当，不仅能够使表述更加的明确清晰，还能引发学生进行进一步思考；对语句中的关键词进行重读，不仅能加深学生的印象，还能够促进学生进行思考；使用准确直白的语言进行表示，可以使信息传播的效率更高。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
初中英语语言艺术课堂教学论文
初中英语语言艺术课堂教学论文摘要:提问语言要做到生动灵活教师的语言艺术可以有很多不同的体现，其功效也可以在很多方面得以发挥。
首先，在提问的过程中是对于教师的语言艺术的一种非常直观的考察，这也是教师应当良好把握的一点。
在提问的过程中教师要有充分的考虑，既要把握住教学内容关键词:初中,英语,语言艺术,课堂,教学论文,提问,语言,做到,生动一、提问语言要做到生动灵活教师的语言艺术可以有很多不同的体现，其功效也可以在很多方面得以发挥。
首先，在提问的过程中是对于教师的语言艺术的一种非常直观的考察，这也是教师应当良好把握的一点。
在提问的过程中教师要有充分的考虑，既要把握住教学内容的特点，也要考虑到学生的认知水平，还要在提问的方法与形式上有所创新。
教学提问不一定要拘于形式，并不是只能对于课本知识进行提问，教师也可以借助提问过程来和学生展开积极的交流互动。
这会让教师更了解学生的一些思维习惯与思维方式，并且能够让教师和学生间的距离更近。
这些都是生动灵活的教学提问可以为课堂教学带来的教学促进。
教师要善于借助提问的过程和学生间展开更多积极的交流互动，这会让学生在课堂上更加投入，也是对于学生基本语用能力的一种锻炼。
例如，刚升入初中的第一节课，在课堂上我向学生提出第一个问题：“Doyourememberyouroldteachers?”然后又问：“Whatdoyourememberaboutthem?Doyoulikedislikehimher?Why?DotheyhelpyouinEnglish?”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。
学生们都纷纷谈论起自己的老师，并且对于过往的学校生活展开了回忆，课堂教学氛围也十分融洽。
这很好地为后续的教学过程提供了铺垫，并且让学生在课堂上有效地展开了自身的口语表达的锻炼。
二、体态语要做到恰当得体体态语是一种很好的教学语言，能够有效地利用体态语则是对于教师教学语言的一种考察。
初中英语课堂教学语言的艺术性研究
年， 她仍 拖着重 病 的身躯去 看望 远在 非 洲 的受 苦儿 童 ， 与 她童 年 的 战 这 同书 目中分别 寻 找关 于 “ 堂” 教 的描 写 。 如 有的学生在《 蒂》 海 第一 章中找到 当海 蒂 的姨妈 匆忙进 村子 找海 蒂的 乱 与饥饿 经历 不无关 系 。她这种 无 私帮 助别 人 的 品质 值得 我 们学 习 。 有 ”
世 后 被 安 葬 在 她 家 附 近 的 教 堂 外 。在 罗 列 和 讨 论 具 体 事 实 情 节 后 ， 生 们 鹅 英 语 简 易 读 物 》 选 ， 为 初 中 英 语 文 化 教 学 的 辅 助 材 料 ， 套 教 材 近 年 学 精 作 这 得 出结 论 ： 堂 已 “ 全 融 入 ” 方 人 的 日 常 生 活 ； 人 们 的 工 作 生 活 中 教 堂 来 已被 北 京 及 全 国 众 多 省 份 的 初 中英 语 课 堂 广 泛 采 用 ， 所 涉 及 的 简 易 文 教 完 西 在 它 占有 “ 足 轻 重 ” 地 位 。 通 过 对 文 本 的 再 次 阅 读 与 讨 论 ， 者 帮 助 学 生 不 学 作 品 由 经 典 名 著 简 写 本 和 部 分 当代 原 创 作 品 组 成 ， 容 涉 及 西 方 的 历 史 举 的 笔 内 断感 受和体会 教堂在西方 民族现实生 活中的作用 与意义 。 地 理 、 俗 人 情 、 统 习 俗 、 值 观 念 等 方 面 内 容 。 教 材 由 易 到 难 ， 序 渐 风 传 价 循 通 过 课 堂 交 流 活 动 学 生 们 再 次 感 受 到 了 西 方 社 会 鲜 活 的 生 活 情 景 ， 进 ， 兼顾 故事性 、 学性 和思想 性 为一 体 。同时 ， 读物 下属 的 初 一 、 二 文 该 初 对 西 方 社 会 的 真 实 历 史 面 目也 有 了 进 一 步 的 理 解 与 认 识 。 ３ 通 过 组 织 专 题 讨 论 ， 掘 优 秀 人 物 形 象 的 价 值 观 挖 年 级 阅 读 书 目总 量 为 ３ ０册 （ 一 １ 初 ２册 ， 二 １ 初 ８册 ） 总 词 汇 量 约 为 １ 。 ０万 词 左 右 ， 汇 难 度 从 ２ ０词 到 ６ ０词 左 右 。这 些 阅 读 材 料 不 仅 能 够 帮 助 学 词 ０ ０
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
供教师使用2016.11在初中英语课堂上，教师的语言艺术不仅会决定英语课堂的整体氛围，这也会决定学生在课堂上的体验与收获。
作为语言的教学，教师自身的语言艺术往往会带给学生们非常直观的感染，教师在和学生沟通或者是评价学生的学习表现时都要注重表达方法，要透过合理且人性化的语言表达模式拉近和学生间的距离，让学生更深入融入到课堂教学的氛围中。
这些都是教师的语言艺术所能够发挥的积极功效，这也会为课堂教学质量的提升带来推动。
1.生动直观的提问语言教师的语言艺术可以体现在很多不同的方面，也可以在很多不同的教学环节中得以展开。
课堂教学提问在平时的教学中非常普遍，这一环节也是很好发挥教师的语言艺术的过程。
教师在提问时采用的语言表达方式要规范合理，教师可以尽可能的用生动直观的语言来活跃学生的思维，这种提问方式学生通常也会更好的理解问题的实质。
同时，教师对于提问的内容也可以有一定程度的拓宽，不要仅仅让提问内容为知识教学服务，提问的过程也可以是师生间进行交流互动的一个有效平台。
这既能够增进师生感情，也能够让教师更好了解学生真实的学习情况。
这些都可以融入在提问环节中，注重提问教学中语言的艺术性才能够让英语教学的整体质量得到提升。
刚升入初中的第一节英语课，在和学生进行初步的交流沟通时我提出第一个问题：“Do you remember your old teachers?”然后又问：“Whatdo you remember about them?Do you like/dislike him/her?Why?Do they help you in studying English?”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。
他们兴奋极了，纷纷畅所欲言，虽然有的语句有些错误，但他们有话可说，他们愿意表达，这就是好的提问所预期的教学效果。
生动有趣且贴近学生生活的提问内容与提问模式，这往往会拉近学生和教师间的距离，也会让学生更好融入到课堂教学的整体氛围中。
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初中英语课堂教学语言的艺术性研究【摘要】教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性，艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间，特定环境中的教学。
【关键词】初中英语;课堂教学;语言艺术
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0177-02
课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员，编剧，导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。
因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点：
1 语言要严谨，简练，富于逻辑性
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“sit down,please.”和“sit down。
”两句口语，一词之差含义不同，
恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。
2 语言要有幽默感，富于情趣性
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
具体讲，语言的幽默感能起到以下作用，1.它能活跃课堂气氛，调节学生情趣，激励大脑皮层活动，深化记忆。
欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。
2.它能提高批评效果，让违纪的学生心悦诚服。
如果一味的训斥批评，可能会造成学生的逆返心理，对于脾气倔强的学生也许回起到相反的作用乃至影响一节课的教学和该
生的学习。
但用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。
3 言行结合，以理服人，以情感人
平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所
教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。
过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。
教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。
有些错误是不熟练造成的，老师可以
稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。
对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。
千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。
教师要营造一个和谐的课堂气氛，要善于给学生打高分，激励学生，宽容学生，等待学生，让他们实实在在感受到老师看到了他们的成功，从而加倍努力学习，让学生感受到学习英语不是生活的额外负担，而是生活的需要。
对学生合理的意见要支持和理解；对学生的生活要无微不至的关心。
4 教师口语要流利，语音语调要地道
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。
当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。
于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。
如今，为人师表的我同样像我的英语老师影响我那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生
了浓厚的兴趣，学生已经完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。
5 教师要不失时机地使用英语
英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
6 把书面语言运用到批改中
教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。
综上所述，教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小，它能优化教学过程，使师生心灵沟通，共同进入美的殿堂；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
在全面实施素质教育，进行新课程改革的今天，在新的教育天地里，我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术，提高文化修养和素质，使自己的教学语言通俗易懂，
生动形象，抑扬顿挫，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，做受学生欢迎和爱戴的优秀英语教师。