化学检验教学与实践[论文]
化学检验工技术论文
化学检验质量控制问题研究【摘要】对化学检测结果的质量控制，应根据实际检测工作量、检测能力的覆盖范围、检测技术的类型和检测过程关键条件的变化等情况确定方式和频次。
当评价精密度控制时，可使用内部比对试验、重复检测、留样再测等方法；当评价准确度时，可使用对空白、质控样品、加标回收率等的分析方法；当需对检测全过程进行评价时，可采用能力验证、实验室间比对、不确定度评定、盲样测试等方法。
【关键词】化学检验；实验室；质量控制1.内部质量控制1.1空白分析化学测试常需要采用痕量分析手段（痕量分析（trace analysis），物质中含量在百万分之一以下的组合的分析方法），由于样品测定值常与空白试验值处于同一数量级，因此空白试验值对分析结果的精密度和分析方法的检出限都有很大的影响。
在实际检测工作中，试剂空白是指包括全部处理过程的测定值，反映实际过程的污染状况和整个方法的检出能力，相对于标准空白和样品空白更具有实际意义。
试剂空白一般每批样品要做一次，如批样品数量较小，则每做20个样品做一次。
空白试验测得的结果称为空白试验值。
在进行样品分析时所得的值减去空白试验值得到的才是最终分析结果。
空白试验值反应了测试仪器的噪声、试剂中的杂质、环境及操作过程中的沾污等因素对样品测定产生的综合影响，直接关系到测定的最终结果的准确性。
空白试验值低，数据离散程度小，分析结果的精度随之提高，它表明分析方法和分析操作者的测试水平较高。
当空白试验值偏高时，应全面检查试验用水、试剂、量器和容器的沾污情况、测量仪器的性能及试验环境的状态等，以便尽可能地降低空白试验值。
1.2质控样品的分析质控样品特有的均匀性、稳定性和准确的特性量值决定了它能起到“标准物”的作用。
作为“标准物”可以与被测量的未知样品同步测试，起到检定和校准测量仪器的性能、检验分析方法的准确可靠的作用。
质控样品一般有以下两种：①在样品中加入已知量的标准物质，成为加标样品；②选用与被测样品基体相同或相近的事物标准样。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。
自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。
有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。
我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。
二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。
基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。
充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。
为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。
运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。
因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。
在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。
化学论文(4篇)
SO 2 +I+2HO=4H +SO 4 +2I 2 2
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１．３ 碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应剧烈程度 教材中设计了如下的图示，编者用意很明确 ， 以同一时间内气球膨胀大小来确定反应剧烈程度 。 结论是“ 从上述实验现象可以 看 到：NaHCO 3和 Na 2 CO3都能 与盐酸反应，但 NaHCO3与稀 盐酸反应要比NaCO 2 3 与稀盐酸 的反应剧烈得多 。” 这种处理问题的方式也未
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化学教学
２００６年，第５期
广告 “高考成功通道，华夏名师打造， 一轮复习 A计 划， 考场鼎定微笑 。” 做完该本习题，考场能绽出微笑吗？不成傻 瓜， 也成书呆子。 且看化学卷的开篇靡页考点 1 中氧 化还原反应一节， 22 题中有四题是错题 ，提供答案 也有多处错误。让我们共同来剖析1、2 题。 第一题 ：2g灼热的炭跟适量的浓硫酸反应，炭 全部反应完毕，共收集到气体6.72L( 标准状况 )，则 被还原的硫酸的物质的量为( A . 0.67mol D.0.02mol 第二题 ：R 2O 8 离子在一定条件下可把M n 离 子氧化为MnO ， 若反应后R2O 离子变成RO ，又 知反应中氧化剂与还原剂的物质的量之比为5 ∶ 2， 则R 2 O8 中R 元素的化合价为( A.+3 B.+5 C.+6
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2 症结所在。 12
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“炭全部反应完毕” ，按上述解题思路， 可以
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被还原的硫酸的物质的量应为： ×2＝0.33mol。题面设计的选项中无此数据 。 炭作还原剂升价应该是逐步升高的 ， C→ CO→ CO 2，常写 C→CO 2 是终态结果。 化学反应方程式是 静态思维观的载体 ，所带来的负面影响不可低估它 ( 省 去 了许多丰富的内涵 ) 。作为人师切不可糊涂到 此。 炭 作 为 还 原 剂 应 该 是 先 生 成 +2 价，再 升 到 +4价。 如果命题非得把作为正确答案， B 就必须加上 一 句 话：“ 将气体通过足量强碱溶液可以全部吸 收” 或修改后面的话，“ 被还原的硫酸的物质的量
高中化学 教育教学论文 心得体会 感悟——在化学教学中引导学生实验
摘要：本文通过学习高中化学新课程标准，以“尊重和促进学生的个性发展”“培养学生的合作精神”……为目标。
结合中学化学学生实验课的教学，体验“为了每一个学生的发展”的学生化学实验课堂，但学生的化学实验能力参差不齐，教师如何对学生操作给予指导才能取得最好的效果提出自己的看法。
让教师“指”到点子上，“导”到关键处，更加有效地指导学生实验，提高能力。
关键词：新课标学生实验实验指导科学规律是通过对自然现象的发现、探索和反复验证形成的。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学研究主要用的是实验方法，所以学习化学也就离不开化学实验。
掌握实验方法和完成化学实验所必需的技能是学好化学的关键。
新的高中化学课程标准要求：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”，“引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用”，由此可知，化学实验不仅仅是学生获取化学知识的重要方法和手段，同时也是激发学生学习兴趣和积极性的重要途径。
无疑，在化学新课程实验教学中学生动手“做实验”是化学课堂实验教学活动的重要组成部分，化学实验教学中，既要注重教师的讲解指导，也要注重学生的动手实验和亲身体验过程，尽可能多地开展学生实验，才能联系社会生产生活实际，贯彻落实新的课程标准，顺应化学实验教学由教室向实验室的转变。
高中化学课程标准要求：“尊重和促进学生的个性发展”、“形成科学的价值观和实事求是的科学态度”、“培养学生的合作精神”。
学生的化学实验课堂教学正是“为了每一个学生的发展”而开设的，但是中学生的化学实验能力参差不齐，分组实验课要达到满意的效果谈何容易。
因此，学生实验时，教师都会对学生操作给予指导。
究竟如何指导学生才能获得最好的效果呢？我认为要处理好如下几个方面的问题：一、分清指导与不指导的问题有些学生实验需要教师给予具体的指导：有的纠正学生错误操作，有的引导学生思考，有的要亲自示范，有的点到即止。
例如：酸碱中和滴定实验、萃取和分液实验应在教师的指导下让学生操作可能更好些。
关于无机化学方面的论文
关于无机化学方面的论文无机化学是化学领域的一个重要组成部分，是以研究无机物为主的化学分支，由于无机化学的研究和学习的方式主要通过实验进行，而化学实验往往伴随着一些不利于环境保护的废弃物的产生。
下面是店铺为大家整理的关于无机化学方面的论文，供大家参考。
关于无机化学方面的论文范文一：无机化学探究式实验教学改革摘要：现代社会需要创新型人才，以探究式进行无机化学实验教学改革，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合能力，以满足社会上的人才需求。
关键词：无机化学实验;探究式教学;改革无机化学是高校一年级化学相关专业学生所接触到的第一门专业课，无机化学实验是学习无机化学基本内容和基本理论知识的基础，甚至是学习有机化学、分析化学、物理化学等专业课的进门砖。
化学是一门以实验为基础的学科。
对于学生来说，通过无机化学实验可以激发学生的学习兴趣，实现学习方式由被动学习向主动学习的转变;通过无机化学实验可以培养学生的创新思维能力，实现感知能力和思维能力的结合;通过无机化学实验可以提高学生的综合操作能力，实现理论与实践的结合，具备解决实际生产生活中所遇到问题的能力;通过无机化学实验使学生的全面发展，为以后从事化学及相关领域的工作打下坚实的基础。
近年来，有多名高校工作者提出了关于无机化学实验教学改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型无机化学实验教学模式，通过引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能等七个方面构建“科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学”模式以提高无机化学实验教学质量。
陈田将绿色化教学引入到无机化学实验的教学中，从改革实验内容、推广微型化实验、重视三废处理、采用多媒体教学等多个方面探讨了对于无机化学实验改革的途径和建议。
魏少红以无机化学实验教学中存在的实验教材部分内容陈旧、实验教学方式存在的问题为出发点，提出增加设计行实验、倡导绿色化学提倡微实验、适当调整实验顺序、注重对实验中异常显现的分析等无机化学实验教学中的改革建议。
化学检验质量控制论文
化学检验质量控制论文摘要：化学分析检验质量控制工作对于社会经济稳定发展具有非常重要的作用，该项任务顺利完成需要众多人努力。
加强化学分析检验质量控制内容的了解，能够加强化学分析检验水平提升。
相关检验工作者更是需要加强相关内容的认识，使得消费者能够放心消费。
前言化学分析检查工作的主要目标是通过一定的方法对样品中潜在的有毒有害成分进行有效的检测、分析和定性，进而可以为相关部门的工作提供可靠的实验数据。
所以，化学分析检验工作中的质量控制工作是非常重要。
想要进一步提升化学分析检验工作的检验质量，单单依赖实验室来实现工作质量控制可想而知那是不够的，它是一个系统的工程，是需要各方面的共同努力才可以实现的。
1 化学分析检验的质量控制概述化学分析检验的质量控制工作可以从以下三个方面进行阐述。
一、化学分析检验的质量控制的数据一定要有代表性。
在实际检测的过程中，样本数据一定要是真实有效的，只有这样才可以保证检验的质量，进而提升化学分析检验的质量控制工作，还可以起到优化化学分析检验的质量控制的效果，并可以避免检测结果出现偏差。
二、化学分析检验的质量控制数据一定要具有真实性。
化学分析检验的质量控制数据是否具有真实性是由检测人员进行判断的，同时，实验室中的某些检验仪器和检验设备也会影响整个化学分析检验的质量控制技术的可靠性，及其灵敏度。
三、化学分析检验的质量控制数据的还要具有可行性。
是指在整个检验的过程中，检验结果和过程都必须要符合相关的检验规定和检验内容，只有这样才可以提升化学分析检验的整体质量控制水平。
2 我国化学分析检验质量控制工作的现状产品在流入市场之前，需要经过严格质量检验。
一方面可以让用户放心使用产品，另一方面也可以提升企业利润。
目前来看，化学分析检验质量控制已经取得了一定成就，但在实际工作中还存在着较多问题。
2.1 化学分析检验质量控制工作落实不到位连续性和复杂性是化学分析检验质量控制工作特点，但相关部门工作配合力度不足，落实不到位，某种程度上削减了检验质量控制工作水平，甚至有可能会影响到整个控制工作最终效果。
高职高专院校生物化学检验的教学改革与实践
代谢 紊乱 ， 而发 生动 脉 粥样 硬 化 ， 致冠 心病 、 继 导 缺
血 性 脑卒 中 的发生 ， 一系 列生 化 指标 的改 变有 何 这
层次的检 验医学 教育要求 掌握检验 技术工 作所必 要 的基础 理论 和基 本 知识 ， 能胜 任各 级卫 生 医疗 单 位 检 验科 的各 项实 验 技能 ， 能 开展 方法 学 的研 究 及 并 评估 。重点 突出“ 两个 面 向” 即面 向“ ， 基层 ”县 级 以 （ 下 医疗 卫 生 单 位 、 区等 ） 面 向“ 础 ” 综合 性 医 社 ， 基 （ 院 、 研 机 构及 专 业 学 院 的基 础 研 究 室 ） 提 升 “ 科 ； 两
生 物化 学检 验 教 学 改革 的 当务 之 急 。几 年 来 ， 者 不 断转 变观 念 ， 新教 学 内容 ， 索教 学 方 法 ， 范 教 学 程 笔 更 探 规
序 ， 强 基 本功 训 练 和 实 验技 能 考核 。提 高 了学生 的 综 合 素 质 ， 重 能 力 的 培养 ， 加 注 充分 反 映 了生 物化 学检 验 学
检 验 医 学教 育 ２ １ ０ ０年 ９月 第 １ ７卷 第 ３期
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高 职高 专 院校 生物 化学 检 验 的教 学改 革 与实 践
侯 振 江
（ 州 医学 高等专 科学校 医学技术 系 检 验教研 室 ， 沧 河北 沧州
０ １０ ） ６ ０ １
［ 要 ］ 如 何 提 高 学生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 学 习 的 主动 性 ， 养正 确 的 学 习 方法 ， 应 形 势 发展 的 需 要 ， 摘 发 培 适 是
高职《化学分析检验技术》课程理论实践一体化教学模式改革研究
目前 高 职 院校 教 学 在 一 定 程 度 上 仍 存 在 重 认 知 轻 能 力 、 学 历轻技 能 的现 象 ， 论教 学与实 践教 学分 时段 、 重 理 分 场所 独 立 进 行 ， 成 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 互 脱 节 ， 造 其 弊 端 已 日益 凸 显 出来 。 高 等 职 业 教 育 培 养 的 对 象 是 生 产 、 设 、 理 和 服 建 管
革传统 的教学模式显得尤为迫切 。
三 、化 学分 析 检 验 技 术 》 论 实践 一 体 化 《 理 教 学模 式 改 革 过 程 与研 究 内容
（ ） 论 实践 一体 化 的 课 程力 为 目标 的高 等职 业 教育 ，必 须 针对 解 决 职业 技
体 ， 理 论 和 实 践 融合 在 一 起 ， 学 生 创 设做 中学 、 中做 的新 型 学 习环 境 ， 理 论 实践 一体 化 应 用 在 整 个 教 学 过 程 中。 将 为 学 将
关 键 词 ： 职 ； 论 实践 一体 化 ； 学模 式 改革 高 理 教 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ５—０ ２ １７ ０ Ｘ（ ０ １ ０ ０ ２—０ ２
二 、 化 学分 析 检 验 技 术 》 程 教 学 《 课
目前 存 在 的 问题
《 化学分析 检验技术 》 中山火炬职业技术 学院精 细 是
化 学 品 生 产 技 术 专 业 核 心 课 程 ， 业 必 修 课 。它 是 培养 精 专 细 化 工 专业 工 程 技 术 人 才 的整 体 知 识 结 构 及 能 力 、技 能 结 构 的重 要 组 成 部 分 。 是 后 继 专 业 课 程 的 基 础 。同 时 该 也
(整理)初中论文：科学探究与化学实验
初中论文：科学探究与化学实验许为民一、化学新课程中的科学探究（一）科学探究的含义科学探究有两层含义：一是科学家的科学研究工作，二是学生的探究学习活动。
虽然科学家的科学探究和学生的科学探究在探究的对象和目的上有所差异——科学家是对未知世界的探索，目的是发现科学知识、科学规律、科学理论；而学生的科学探究是对科学家已经发现的知识、结论、原理、规律、方法等所进行的探究，目的是掌握科学知识、形成科学观念、训练科学方法。
但是，两者在本质上是一致的，都是一个从未知到已知的探索、发现的过程。
学生的探究是在经过精心创设的情景下对科学家的科学研究的一种模仿，是一个典型化、简约化的科学探究活动。
（二）科学探究在化学新课程中的地位科学探究在义务教育化学新课程中占有十分重要的地位。
新的义务教育化学课程，将培养学生的科学素养作为化学课程的主旨和根本性目标，并将科学素养这一总目标划分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。
要达成这三个维度的目标，必须通过一定的载体或活动来体现，科学探究是其中最为有效的一种载体或活动形式。
从化学《课程标准》中的一些关于“科学探究”的表述，可以帮助我们了解科学探究在义务教育化学新课程中的地位和作用。
在课程性质中，指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
”在基本理念中，提出“让学生有更多的机会主动地体验科学探究过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力”。
在课程设计思路中，提出“科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求”。
在课程内容中，提出“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
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化学检验教学与实践的探索
摘要：通过对现阶段我国化学实验教学与实践成果现状的分析，找到教学和实践学习中的弊端和缺点，结合我国的社会、经济状况以及需要，探索要如何培养有过硬的基础知识、应用技术能力高的职业素质人才，服务于社会，为一些科研或者调查工作提供有力的证据。
关键词：化学检验教学实践探索
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）005-167-02
1 引言
化学实验服务于社会的各行各业，这里面对医学检验和鉴定起到了尤为重要的作用，是一种为一线工作进行辅助的应用性学科，这就充分的表明了其实践的重要性。
但是学习的过程中，会发现这一学科内容丰富、抽象、不易理解。
因此为了更好的学习基础知识，掌握操作技能，进行化学检验的工作，就要不断的对其教学和实践进行探索和改革。
2 我国化学检验教学与实践的现状
2.1 教学要求与实习存在差距
再多的理论教学知识，最终都是要应用于现实生活当中的，实习的阶段就是将所学习的理论知识联系实际的过程。
但是首先深刻的理解与掌握相关的知识与技能就变成了尤为重要的环节。
虽然所学的知识与实习的内容基本一致，但是仍存在着差距。
这些差距主要
缘于我们在教学过程中没有真正的研究样品。
例如尿液蛋白的测定和脑脊液的测定，在教学过程中我们只能了解内容和步骤，但无法真正的实践。
当你进入实习的过程中，你会遇到很多的状况。
我国人口日趋老龄化，神经系统的发病率显著提高，脑溢血、脑梗塞等等疾病较多，所以脑脊液的测定和尿蛋白的测定就成为了经常性的操作项目。
而随着经济的发展，生活水平的提高，会摄入较多的蛋白质等造成营养过盛，引发糖尿病等的机率也增加，那么尿酸的测定也就成为了经常操作的项目。
2.2 教学要求与实践存在的差距
科学技术的发展以及仪器的更新换代，有太多的仪器可以代替化学检验。
但在我们的教学中还是以化学检验的测定方法为主。
例如钠的测定，现如今我们可以应用生化自动分析法来测定，还可以利用电极仪法来测定，但在教学过程中还是只能用比浊法。
要想更好的将基础知识用于实践中，化学检验就要融合技术的更新和满足社会的需要。
3 缩短教学与实践的距离
3.1 根据需求，补充和修正教学内容
3.1.1 编写教学材料
在教学的材料上要补充具有实用性的内容，还要具有时代性和科学性。
把基本的内容和技能作为重点，但却也不能忽视改革引进新的知识、技能以及科学概念。
材料不仅可以帮助学习基本的知识，
掌握基本的技能，起到指导的作用。
还要通过此挖掘出学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
在操作方面，要主张人工的化学检验，但还要结合新型的测定方法，进行综合性的测定学习。
最好的情况是可以鼓励学生进行自主实验，在没有老师的帮助下，安排、准备、采集、处理、分析。
这样能最大限度的发挥出学生将知识应用于实践的能力。
3.1.2 不断更新，不断补充
随着科学技术的发展，也就带动了各种检验的发展，不论是在技术上，还是在机械仪器上，都有着变革和更新。
化学检验也进入到了自动化的崭新阶段。
相较来说化学检验的教学内容就有了滞后性。
因此在教学的过程中，要不断为其提供新鲜的知识血液，关于技术、知识和科研成果。
还要补充如何应用新的化学检验的理论知识。
不仅提高了学生的能力，还进一步带动了他们的积极性。
化学检验是为社会服务的，社会的需要也成为了其不断发展的源动力。
这就要求教学的大纲要与实际相结合，更新知识，抓住时代的重点才是最关键的。
3.2 狠抓教学环节，提高教学质量
3.2.1 教学方法的改进
每周都要坚持开展一次教研活动。
内容不仅要包括现在书本上所传授的基本知识和技能，还要有相关化学检验的新知识，积极的将新内容应用于研究过程中。
减少教学与实践的滞后性。
在研究活动中还要坚持对现今社会需要多的测定进行反复和深层研究。
在传授
理论的同时还要侧重实践的应用与操作。
通过自身的操作，不仅可以完整的掌握知识和技能，还能促进自身更好的对其进行理解。
改变课堂传统的教学方式，让学生成为课堂的主体，将谈论式等等方式引入课堂当中。
让课堂成为学的课堂，而不再是教的课堂。
3.2.2 运用多种教学手段
最大限度的将现代化的教学手段应用于化学检验的教学当中。
利用多媒体的教学，譬如幻灯以及投影等等很多高科技设备，让学生不是只局限在小小的教室当中，进入到无比广阔的化学检验世界中，让抽象的知识内容，变成立体形象的视频或者图像展现在学生眼前。
不仅提高了教学效果，使其更直观的感受和体会到科学的力量，更能提高学生的学习兴趣，产生自主学习的动力。
3.2.3 开辟第二课堂
紧抓学生实习时的锻炼和学习，尤其要在学校校内建设可以供学生实训的场所，让学生更好的体验现实工作和如何将基础知识应用于实践当中。
如果说教室是传递科学知识的摇篮，那实训基地就是将知识付诸于实践的练武之地。
可以对学生进行就业岗位中基本的技术培训，还可以进行模拟性质的练习，更可以将二者相结合。
要在这些可利用资源的帮助下，增加学生在实践中的动手操作能力。
要求学生在基础知识稳固的基础上进行实践操作，只有这样才能真正的提高实践能力，而不会变成拔苗助长。
3.2.4 让学生加入科研工作
发挥学生的自主、创造能力，让他们加入到有关于化学检验的科
研工作中，自主研究，书写论文。
虽然所授的知识基本上可以满足基本的化学检验工作，但对于不断变化的社会还不够。
所以我们要积极的促成学生参加各种各样的科研工作，可以进行样品的采集、保存、研究，还可以参与药品的配制。
为此，会扩大学生的知识面，具有更多的延伸性。
参与这些研究活动，不仅可以让学生的基础知识更牢固，还激发了他们的创造力、观察力等等综合能力。
在科研的过程中，不仅可以找准适合自己的位置，适合自己的方面，还锻炼了学生面对突发性状况时，解决问题的能力。
也就是不仅要将基础知识应用于实践当中，还要能在实践中获取更多的知识，得到更多的启发。
3.3 加强毕业实习的教学
化学检验的学生最重要的阶段就是毕业实习，是学生们充分了掌握了基础知识，通过了专业的训练和培训，将其进行综合应用的阶段。
为学生毕业后可以立即上岗提供了一个好的试练渠道，是将理论知识应用于实际生活当中的最重要基础和阶段。
所以学生要根据自己的情况，及时的补充遗漏知识，总结自己的不足之处，选择最适合自己的实习计划。
要根据多方面的因素调节自己的能力，着重培养自己薄弱的部分，在有限的时间内，学习到更多的实战经验和知识技能。
为以后更好的将所学应用到实际工作当中打好基础，积攒宝贵的经验。
4 结语
科学技术的不断发展，化学检验所应用的领域也越来越大，测定
的项目也越来越多，更不用提化学检验本身，越来越趋向于现代化、自动化。
而以往简单的、固定的化学检验教育模式已经无法满足现今不断变化的社会需求。
所以要不断的探索和完善化学检验的教学和实践过程，改变传统单一的教学模式，让其更好的为社会服务。
参考文献：
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