[高中生物论文]浅谈培养学生的记忆能力
生物教学中如何培养学生的记忆能力
生物教学中如何培养学生的记忆能力高中生物知识，需要记忆内容很多，为让学生提高记忆效果，应指导学生树立信心，激发学习的兴趣。
教师要重视学生的思维能力、理解能力的培养，引导学生应用科学记忆方法学好生物。
高中生物涉及到的基本概念、基本原理、基础知识很多，对这些基础知识若不理解透彻很容易引起概念混淆，正确记忆这些知识是学好高中生物的保障。
但是，如果采用死记硬背的记忆方法，不仅忘得快，也不能有效地应用知识解决问题。
怎样才能使学生科学地记忆呢？笔者认为，应抓住生物知识系统性强，前后知识衔接密切等特点，指导学生采用多种多样、灵活的记忆方法加强记忆。
在实践中，笔者采取以下方法指导学生，效果显著。
1.指导学生树立起学习的信心。
好的记忆不仅要有方法，还要有积极的态度和信心。
一个人记忆能力的强弱，与先天的记忆素质有关，但后天的努力更重要。
当一个人对记忆信心越大，目标越明确，记忆效果就越好，记忆得越牢固。
若不注重平时积累，对学习三心二意，记忆效果肯定很差，也不长久。
所以，帮助學生提高记忆力，首先要帮助学生树立坚定的学习信念，从而挖掘出记忆潜能。
2.激发学生的学习兴趣，使他们学中有乐。
好的开端是成功的一半，教学中，对重点内容讲述，老师要找到良好的切入点，吸住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
例如，学习基因突变时，先讲为什么“神5”、“神6”升空要搭载种子？种子离开了地球还有生命力？也能生长？这样的导入，使同学们有继续探索的欲望；学习人类的遗传疾病时，先给同学们讲述19世纪欧洲皇室维多利亚王妃的后代们共患的一种疾病“血友病”的故事。
从故事出发，引发同学们对“遗传”概念追根究底，以提高他们的学习兴趣和欲望。
再如，对理论性较强的知识，如光合作用、呼吸作用、有丝分裂、减数分裂、基因、性状遗传及变异等，老师可借助于多媒体课件，把枯燥的知识变成像放电影一样，让知识“动”起来，使学生在愉快，轻松的氛围下掌握知识。
3.重视学生思维能力、理解能力的培养。
高三生物教学中如何提高学生的记忆力
高三生物教学中如何提高学生的记忆力高三生物教学中，如何提高学生的记忆力是一个重要的问题。
学生在备战高考的过程中，能够高效地记忆生物知识对他们的考试成绩至关重要。
本文将探讨一些有效的方法，帮助提高学生的记忆力。
一、借助图表工具加深印象高三生物学的内容繁多，涉及各种概念、分类、过程等知识点。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些知识，老师可以通过使用图表工具来强化学生对知识的印象。
例如，使用思维导图或流程图来呈现生物分类，通过颜色、箭头等可视化元素，帮助学生更好地理清生物的分类关系和演化历程。
同时，老师还可以利用表格、图表等形式呈现重要的实验数据，帮助学生更好地记忆和理解生物实验的结果与结论。
二、多种教学方法的结合运用仅仅讲解生物知识远远不够，老师需要利用多种教学方法帮助学生进行记忆与理解的深度融合。
其中一种方法是利用案例教学。
通过提供真实案例，让学生将所学的生物知识与实际问题相结合，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
另外，老师还可以借助视频、实物模型等教具，通过直观的方式带给学生更全面的感知和记忆体验。
三、拓展学习与巩固复习的结合在高三生物教学中，老师需要对学生进行拓展学习并与巩固复习结合，帮助他们更好地强化记忆。
拓展学习可以包括组织学生到实验室进行实际操作，观察、记录和分析实验结果，以此巩固所学的生物知识。
此外，还可以在课后布置相关的专题论文或小组研究任务，让学生通过自主学习和讨论，将知识扩展和应用，从而更好地加深记忆。
四、启发学生主动思考与归纳总结高三生物教学中，老师可以通过启发学生主动思考和进行归纳总结的方式，帮助学生更好地记忆生物知识。
例如，在课堂上，老师可以提问学生相关问题，引导他们分析和归纳，从而深化对生物知识的理解和记忆。
此外，学生归纳总结是一个很好的记忆方法，老师可以指导学生将所学的知识进行分类、整理和总结，帮助他们更好地消化和记忆生物知识。
五、培养学生学习兴趣与提供良好的学习环境学生对于学习的兴趣直接影响着他们的学习效果和记忆能力。
浅谈生物教学中培养学生记忆力
浅谈生物教学中培养学生记忆力摘要：生物学是一门十分复杂的学科，学生在学习过程中感到记忆的东西太杂，记不清、记不牢，关键在于教给学生科学的记忆方法。
关键词：生物教学记忆能力培养生物学是一门十分复杂的学科，学生在学习过程中感到记忆的东西太杂，记不清、记不牢，在生物学知识的学习中，怎样让学生记住所学知识呢？“授之以鱼”不如“授之以渔”培养记忆力的关键在于教给学生科学的记忆方法，本人在几年的教学中在培养学生记忆力方面，采用以下方法，并取得了事半功倍的效果。
一、歌诀、顺口溜记忆法生物学内容主要涉及生物形态，结构功能和生活史，学生大多无法亲眼所见，知识点细碎，顺口溜简明扼要，朗朗上口，有很强的概括性，把它用于课堂教学既可活跃气氛，激发学生的学习兴趣，又可以化难为易，化繁为简，便于记忆，例如讲心脏的结构时“两括加一括，中间一竖过，两房叠两室，左右对调坐，心房连静脉，左肺对上下，心室连动脉，左主右通肺”边画边标明结构，学生照口诀边画边记，所学内容迅速掌握，教学效果令人满意，又如讲虫媒花时“鲜艳色彩是一宝，浓郁气味随风飘，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了”顺口溜既活跃了课堂气氛，又激发了兴趣，学者开心，教者轻松。
何乐而不为？再如血液循环与气体交换可编成：“体肺循环两条线，血管输送不停闭，右室血归左房间，左室血流各器官，气体交换成分变，血沿静脉往回返，静脉血归右房间”。
二、形象记忆法有些抽象知识可加以形象化并做恰当比喻以增加趣味性，使记忆更牢固，如学习光合作用时我们可以做如下形象比喻：绿色植物好比一个庞大“绿色工厂”，叶绿素是机器，原料是二氧化碳、水、生产条件是光照，合成产品是糖类、氧气。
在学DNA结构时，把整个结构比作一旋转式“楼梯”，由磷酸五碳糖交替排列的两条长链相当于“楼梯扶手”，中间碱基对是“楼梯台阶”，再如学真菌中的青霉、曲霉时，为了避免混淆把曲霉比作一个球囊上插上一串“糖葫芦”，而青霉像家中用来“清”扫卫生的“扫帚”。
高中生物教学如何培养学生的记忆能力
浅谈高中生物优化利用多媒体开展教学■姬志峰 （山西省应县第一中学 ０３７６００）【摘 要】高中生物抽象复杂，教师可以借助多媒体技术帮助学生更好地理解生物知识，简化知识难点，将复杂的知识直观化，丰富有效的多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣，以此达到良好的教学目的。
【关键词】高中生物；多媒体技术；优化教学；开展措施【中图分类号】Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－００５４－０１ 一、现存的生物教学问题生物是高中教育中一门重要的基础学科，生物教学中存在一些不利因素影响到高中学生生物学习质量，主要表现如下：首先高中生物教学并没有像语文、数学、外语那样得到高度重视，在教学中教师对生物教学方法掌握不多，生物教学课前缺乏有效的引导，使学生对生物教学缺乏兴趣，生物教学中的一些理论知识需要与生活实践相结合，而教师认为这些知识较为简单并没有在生物教学中融入一些生动活泼的元素，以此加深学生对生物教学知识的理解，导致高中生物教学效率不高。
其次高中生物教学中存在一些重难点知识，而这些重难点知识仅仅通过教师的讲授无法使学生深刻的理解，使高中生物教学具有一定的困难，难以发挥教师在生物教学中的最佳作用，也给学生生物学习带来较大的压力，学生只有通过不断的加强练习来理解生物知识中的重难点理论知识，这不仅要花费学生大量的时间，容易使一些学生产生畏难心理，而对生物教学失去兴趣和积极性，不利于高中生物教学质量的提高。
二、利用多媒体的优势激发学生欲望托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力、探索的源泉，是学生智慧的窗口、思维的开端，是开启学生创新之门的金钥匙。
学生只有对生物学习产生强烈的学习动机，才能对学习产生愉悦的感受，才能把学习当做一件乐事来对待，才能产生学习的强烈意愿，并表现在行动上。
在生物教学中培养学生的记忆能力
在生物教学中培养学生的记忆能力摘要：中学生物教学中，记忆能力是最基本的能力，教师必须充分利用直观教具，增强学生的感性认识，尽可能地促进学生记忆力的发展，用形象化的语言讲清抽象的理论，使学生听得懂、弄得清、记得牢。
让学生不断地思考，不断地记忆，增强记忆力，根据记忆的内容和易被遗忘的规律，进行有效的复习。
关键词：中学生物教学记忆能力培养方法学生能力包括观察力、想象能力、思维能力、分析能力、记忆能力、实验能力、动手能力、计算能力、创造能力等，记忆能力是最基本的能力，离开了记忆能力，其他能力的培养则将成为一句空话。
人们在各种实践过程中，所经历过的事物是千千万万的，接触过的事实总是在人们大脑中留下一些痕迹。
在某些条件的影响下，这些痕迹会自然重新活跃起来，使我们对某种事物有熟悉之感，这就是记忆事物的映像在头脑中的形成巩固和恢复的过程。
它是人们心理活动的重要过程，也是人脑对客观的反映，包括记忆、保持认识和回忆等相关联系的过程，是人脑对过去经验的反映。
如何使学生接受快、记得住，我有以下体会。
一、加强直观教学人们在认识事物的过程中，首先产生感性认识，是人脑对当前直接作用的事物的反映，再在人脑中反映成表象。
表象是记忆和想象的基础，因此我们必须充分运用演示实验、学生实验，使学生自己观察、动手，利用图标、模型、标本等直观教具增强学生的感性认识，有条件的还可以组织参观访问或者运用电影、电视、电化教学等现代化教学手段，尽可能地促进学生记忆力的发展。
在课堂教学中，教师要用形象化的语言，用通俗易懂的比喻讲清抽象的理论，这样才能使学生听得懂、弄得清、记得牢。
例如在《比较过氧化氢酶和fe的催化效率》实验中，利用新鲜的猪肝和氯化铁溶液做对照实验，新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶，fe是一种无机催化剂。
它们都可以催化o分解成ho+o。
分别用一定数量的过氧化氢酶和fe 催化过氧化氢分解成水和氧，可以比较两者的催化效率。
通过实验说明酶的高效性，学生初步掌握探索酶的催化效率的方法，探索过氧化氢酶和fe催化效率的高低。
浅谈培养学生的记忆能力
浅谈在生物教学中如何培养学生的记忆水平教师的课堂教学是对学生各方面水平的综合培养。
培养学生的记忆水平也是其中的一个重要方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等水平是相辅相成的，它本身又有一定的规律。
几年来在培养学生的记忆水平方面做了一点探索，浅谈如下：一、只有深刻的理解，才能记得扎实生物学是一门自然科学。
它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。
有很多生物学理论要记忆。
生物又不能教成“死物”，所以培养学生的记忆水平必须在理解的基础上实行。
教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题实行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不但理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。
例如：在我以前教过的学生中，学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出现错误。
所以在讲这部分知识之前，先实行了“铺路”，复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、作等位基因等概念，再引导学生把知识实行加工整理，让学生抓住自由组合规章的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。
再给同学们举实例，反复实行练习，持续加深理解，学生对这个部分内容记得就比较扎实。
二、只有引起学生的兴趣，才能记得深刻长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。
某种事物形象生动，感染力强，学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆水平时，要注意这个点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
在讲伴性遗传时，以英国”皇族脖趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。
她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。
女皇的两个女儿都是血友病的携带者。
所以，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。
生物教学中如何培养学生的记忆能力
生物教学中如何培养学生的记忆能力作者：马右新来源：《中国教育技术装备》2009年第19期课堂教学工作是教师对学生各方面能力的综合培养活动。
而培养学生的记忆能力是其中的一个重要方面,它与思维、判断、观察、分析问题和解决问题等能力既相辅相成又密不可分。
笔者从事生物教学工作多年,在培养学生的记忆能力方面作了一些研究和探索。
1 深刻理解,是记牢知识的前提生物学是一门自然科学。
它既有与其他自然科学相同的地方,又有与其他自然科学不同的地方。
其中有很多生物学理论需要记忆。
而生物又不能教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。
教师必须千方百计地让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,记住的知识才能记得扎实牢固。
例如,学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型时,很容易出现错误。
所以在讲这部分知识之前,先进行“铺路”,复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,又通过挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时,等位基因分离,非等位基因在形成配子时自由组合。
再给学生举实例,反复进行练习,不断加深理解,学生对这一部分内容记得就比较扎实牢固。
2 激发学生的学习兴趣,是加深记忆的保证长期的教学工作,笔者深深体会到:学生感兴趣的东西,他们就愿意学,并且学得较好。
某种事物形象生动,感染力强,学生容易记住。
所以教师在培养学生的记忆能力时,要注意这一点,在备课时,要设计一个好的“开场白”,激发起学生的学习兴趣。
如在讲伴性遗传时,教师可以提出人类对红绿色分辨不出的问题。
人类红绿色盲的遗传属于伴性遗传,红绿色盲是一种最常见的人类伴性遗传病。
患者由于色觉障碍,不能像正常人一样区分红色和绿色,并且男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来,以后也只能传给他的女儿。
生物教学中如何培养学生的记忆力
龙源期刊网 生物教学中如何培养学生的记忆力作者：杨明来源：《学习与科普》2019年第12期摘要：“记忆乃才智之母”，这句话说明了记忆是学习的基础，教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养，培养学生的记忆能力是其中的一个重要的方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，所以作为老师，除了教会学生知识，还要注重培养学生的记忆力，提高学习效率。
关键词：生物培养记忆力贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻挡才能的发挥。
”掌握了科学的记忆法，能够帮助自己以最少的时间和最少的精力，以最快的速度达到学习目的，完成学习任务。
我在几年的教学工作中，在培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。
一、引起学生的学习兴趣，才会记得深刻。
心理学指出：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习效率也高”。
学生遇到自已兴趣浓厚的事情，大脑细胞会兴奋起来，记得快，记得牢。
那么我们在平时的教学过程中应该怎么去引起学生的兴趣呢？1、“巧”导入新课。
人家常说，好的开始等于成功了一半，一堂精彩的课，都会有一个精彩的导入。
对于生物课，新课的导入有很多方法。
一是故事引入法，就是通过讲述一个跟本节课内容有关联的故事，从而引入课题，很多学生都对故事比较感兴趣，那么就可以很顺利就投入到新课的学习中。
二是谜语引入法，例如，在学习昆虫的的时候，给学生出一个谜语“：小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自已身”。
很多学生都能通过思考，猜出了答案（蚊子），同时也记住了蚊子的一些特点，并且也引起了学生对于其它昆虫的兴趣。
三是问题引入法，在讲遗传物质的内容之前，可以先问学生：“你们听说过血友病吗？它的症状是怎么样的？病因与什么有关呢？”血友病是一种遗传病，主要是凝血系统有问题，一点小伤也可能流血不止。
那么遗传病跟什么有关呢？从而引出与遗传物质相关的内容。
四是图片引入，通过相关的图片展示，可以直观地给学生留下深刻的印象，图片的内容可以引起学生的共鸣，让学生顺利地进入到学习的状态。
生物教学中的记忆能力培养
生物教学中的记忆能力培养在基础教育中要实施素质教育,已成为社会的共识。
通过学校教育,要使学生思想、科学、心理、人文等方面的素质和多种能力得以开发和提高,但有些教育专家认为这样还不够,呼吁对学生能力的培养需要更广域化,即除以上说到的能力素质外,更要培养符合时代鲜明要求的具有创新能力、扩展能力、跨学科能力的人才。
我作为一名中学生物教师，根据自己的教学经验，现分析如下，以求抛砖引玉。
一、生物教学的现状由于生物学科本身的特点,人们普遍重视强化学生的思维、观察、操作、分析能力,忽视了对学生记忆力的开发培养,甚至于有人把记忆力排除在素质范畴之外,只注意知识的讲授,不注意记忆方法的传授,所以初中学生普遍存在记忆力低下的现象。
其原因是:(一)从小学升入中学不能及时适应,记忆发展没跟上要求。
(二)生物学科不受重视,学生学习积极性不高,上课注意力不集中,往往喜听不喜记。
(三)懒惰心理太强,不及时复习,记忆不得法,遗忘率高。
由于记忆力开发不到位,进而会严重制约学生综合能力全方位的发展。
我认为中学生物教学中对学生记忆力的培养,与当前素质教育的主流是吻合的,而且是人才素质培养的基础和起点,理应受到相应的关注。
二、记忆在人的素质中的地位记忆是人过去的经验和感知在大脑中留下的印迹,它对人的作用是多方面的:(一)记忆与智力。
记忆力是人智力的四个基本要素之一,是衡量和决定一个人聪明程度的重要指标,而且还是想象力、思维能力的基础。
培养记忆力是发展智力的必要条件。
(二)记忆与心理。
记忆是人的一种属于智能方面的基本心理过程,它保证人的心理活动得以持续,没有记忆一切心理都无法发生发展,它是人产生情绪、意志、学习等心理活动的基本条件。
当今社会尤其看重一个人的良好心理素质和社会适应能力,那就不能不注重对人记忆力的培养。
(三)记忆与学习。
记忆是学习的基础,学习是人们获取新知识、新经验的过程。
记忆是知识的仓库,保证人们不断进行再学习。
所以培养记忆力是培养学生良好学习习惯的重要步骤,教学中我们看到,成绩好的学生没有不重视记忆,不善于记忆的。
在生物教学中培养学生的记忆能力
在生物教学中培养学生的记忆能力记忆是人脑对过去学习和经历过的事情，经过一段时间后，在头脑或行动中再现的一种心理现象。
简单地说，记忆就是识记、保持、再现和回忆的方式对经验的反映。
不可否认，具有良好的记忆素质，既有先天遗传的因素，但更取决于后天的开发程度。
发掘记忆的潜能，培养学生记忆能力的方法很多，但都必须根据学生的心理特点，遵循心理活动规律。
心理学家认为，学习有效记忆的条件是：学习目的明确、动机真诚、感知认真、感情充沛、兴趣广泛、知识丰富、积极思维、注意力集中、意志坚强、身体健康。
在生物教学中，对记忆能力的培养应着重从以下几方面入手。
1．提高学习兴趣，明确学习目的兴趣是最好的老师。
学生在兴趣的驱动下，大脑容易激发并维持在一定水平的兴奋状态，更容易产生持久、牢固而深刻的记忆。
而目的是行为活动的方向和指针，学有目标，记有目的，才可进行有效的知识积累。
实践表明，对于所识记的目的、任务、意义和作用越明确，识记的积极性就越高，识记的效果也就越好。
生物学是研究生物的形态结构和生命活动规律的科学，是与实现人类生存、人体健康和社会可持续发展最密切的自然科学，是新世纪最受关注的科学之一。
在教学中让学生了解生物学在自身素质形成中的作用和地位，认识到生物科学发展的前景，以及与自身今后学习、工作、生活的关系，必将极大地提高他们学习生物学的兴趣。
例如，在学习“细菌、真菌”时，讲讲发酵的原理和技术；在学习“生物的生殖”时，谈谈植物的组织培养和克隆“多莉”的无性繁殖方法；在学习“遗传和变异”的知识时，说说生男生女的奥秘和超级鼠的产生机理及由大肠杆菌制造人胰岛素的原理和方法，学生都能对此表现出浓厚的兴趣和极大的求知欲望。
2．理论联系实际，灵活运用知识实践是对所学知识加深理解、巩固记忆的过程。
研究表明：全身各器官互动产生的记忆效果比单一器官活动产生的记忆效果有明显的优势，不仅持久、准确、敏捷，而且更加全面具体。
因此在教学中可采用多种教学手段，最大限度地挖掘学生的记忆潜能。
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教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。
培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。
几年来在培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。
一、只有深刻的理解，才能记得扎实
生物学是一门自然科学。
它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。
有很多生物学理论要记忆。
生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。
教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。
例如：在我以前教过的学生中，学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出现错误。
所以在讲这部分知识之前，先进行了“铺路”，复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、作等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规章的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。
再给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实。
二、只有引起学生的兴趣，才能记得深刻
长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。
某种事物形象生动，感染力强，学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
在讲伴性遗传时，以英国”皇族脖趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。
她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。
女皇的两个女儿都是血友病的携带者。
因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。
另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友玻从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友脖。
趣闻讲完了，教者接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。
接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。
讲究伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。
三、只有形式简练，才能记得迅速
高中生物学理论起点高、难度大，记起来也不是一件容易的事。
但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。
我常常这样想：从生物学这个角度来讲，一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。
对于要学生记住的一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。
我讲基因的分离规律时，就是先让学生记住三个要点，就是三个分离即形成配子时，同源染色体分离；等位基因分离；杂合体后代性状分离。
学生很快就记住了。
在掌握要点的基础上，完整的基因规律很容易就记住了。
四、只有联系实际，才能记得主动
生物课的教学是不能脱离实际的，我们学校的条件又很有限，怎么办呢？我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，定学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。
如在讲生长素的时候，就向学生讲，盆栽的花的茎总是弯向光源，为什么呢？这和生长素的分布有关。
生长素的分布受日尤照射的影响。
向光的一侧生长素分布很少，背光的一侧生长素分布得多；生长素分布得多，生长得快，反之则慢。
学生得出这样的结论，对生长素的生理功能也就记得比较生动了。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会，培养学生的记忆能力、还有许多问题要进一步探讨，如何把生物课讲得妙趣横生有待于自己向他人学习和探索。