为充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用
实施素质教育方案及措施(二篇)
实施素质教育方案及措施实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，使所有学生都能得到发展，结合我校的实际情况，特制定以下实施方案和措施。
一、教育观念：教育目标从注重掌握书本知识传授转变到提高学生综合素质上来，重点抓学生良好行为习惯和心理品质的培养；教育对象要从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来；教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来；教育要求从规范管理一体化转变到人性化、因材施教上来；教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。
二、教育目标：（一）学生素质。
培养善良、负责、积极、乐观的社会小公民。
通过日常行规教育养成学生的责任心，从具体行动中表现做一个负责的人，通过___活动激发学生热情、开朗、自信、乐观等积极向上的心态，为今后的人生奠基。
（二）思想品德教育：（1）加强校园文化建设，形成“礼·乐”文化特色。
学校文化是德育工作的重要阵地和学生价值观念形成的有力导向，是学校发展的灵魂，对学生思想道德品质的形成发挥着潜移默化的作用。
本学期德育处将结合“礼·乐”文化，加强校园环境、学风教风、班级文化、学生社团、红领巾阵地等方面的建设，努力形成富有内涵和特色的学校文化。
1.加强德育阵地建设。
加强校园宣传栏、红领巾广播站、四项竞赛栏等德育阵地的建设，宣传表现出色的“红梅之星”，引导学生关心班级、___校园。
规范各中队黑板报、队角等阵地的检查工作，真正发挥少先队阵地的育人作用。
2.加强精神文化建设。
继续规范升旗仪式，以“礼”为主题开展德育小故事演讲活动，崇德尚善，见贤思齐。
深入推进学风、教风、校风建设，以“乐”为主题开展唱响校歌等教育活动，充分挖掘校歌等文化载体的象征意义。
谈课堂教学在素质教育中的主渠道作用
欲强 、 思维 活跃 、 好奇 心强 ， 要想 方设法 为学
的 “ 授” 化为“ 唤” 传 转 呼 。在 “ 求 人 人 升 不 学 ， 求 个个成材 ” 但 的教 学 指 导 思 想 下 ， 后 者 目标 的 达 到 远 远 难 于 前 者 。这 就 要 求 教 师 在 施 教 过 程 中能 积 极 改 革 教 法 ， 充 分调动学 生学 习的积极性 和主 动性 ， 把 被 动 学 习变 为 主动 钻 研 。但 教 法 的 改 革 不 是 空 谈 ，要 靠 教 师 的积 极 实 践 才 会 有 所 突破 。在 物理 教 学 过程 中我 体 会 到 ：
２ １ １ Ｏ Ｏ・８
学 生 思 维 ， 跃课 堂 气 氛 的重 要 手段 。 活 三 、 堂教 学 要 面 向全 体 学 生 。 能 课 不 带 有 片 面性 在 传 统 的应 试 教 育 中 ， 师 的 课 堂教 教 学 过 程 往 往 是 围 绕 着 一 小 部 分 学 习成 绩 好、 升学 有希 望 的尖 子 学 生 进行 的 ， 而 从 忽 略 了对 大 部 分 学 生 的培 养 教 育 。但 教 师 辛 辛 苦 苦 的 追 求 却 往 往 得 不 到 学 生 的 理 解 。 究 其 原 因 ，不 是 学 生 对 教 师 无 感 情 ，而是 学 生在 校 时 教 师 没 有 对 其 进 行 全 方位 的教 育 ，只 重 视 了 知 识 的 传 授 而 没 有 教 给他 做 人 的 道理 。韩愈 说 ：师者 ， “ 传 道 授 业 解惑 也 ！” 古人 尚能 把 “ 传道 ” 放 在 对 学 生 教 育 的首 位 ，现 代 的 教 师 难 道 不 能从 中得 到 一 点 启示 吗？ 诚 然 ， 质 教 育 是 当代 教 育 工作 者寻 素 求 的 一 种 新 型 的 理 想 教 育 模 式 。课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 要 渠 道 而 不 是 唯 通 道 。 素 质教 育 的 内 涵广 泛 ， 要在 教 需 学 实践 中不 断探 索和 落 实 。作 为 一 名 教 师 ，我 希 望 通 过 自己 的教 学 实践 来 落 实 素 质 教 育 理 论 ，为 寻 求更 加适 合我 国 国 情 的 教育 理 论 做 出 努 力。
课堂教学是实施素质教育的主渠道
是 传 统 的教 学 理 论 ， 要 改变 千 百 万 教 师 的教 学 观 还 念 ， 变 他 们 每 天 都 在 进 行 着 的 、 以 为 常 的 教 学 改 习 行 为 。 这 几 乎 等 于 要 改 变 教 师 习 惯 了 的 生 活 方 式 。 ｎ］ １ ’ 此 ， 者 认 为 ， 堂 教 学 实 施 素 质 教 ” （３ 因 Ｐ７ 笔 课
为 素 质 教 育 主 渠 道 的作 用 。 笔 者 同 意 华 东 师 大 叶澜 教 授 的 观 点 ： 素 质 教 “ 育 走 进 课 堂 是 教 改 的 一 场 攻 坚 战 。 它 改 变 的 不 只
育性” 理所决 定 的。德 国教 育家 赫尔 巴特 认 为 ： 原 “ 想不 到有任何无教学 的教育 ， 如相反方 面 ， 我 正 我 不 承 认 有 任 何 无 教 育 的 教 学 。 ＿Ｊ ’ 国公 立 学 ”２（ 美 啪 校 运 动 之 父 贺 拉 斯 曼 则 主 张 ： 校 应 当 帮 助学 生 养 学
所 以 ， 们 不 能 把 加 强 素 质 教 育 理 解 成 削 弱 课 堂 教 我 育 ， 堂 教 学 毕 竟 是 提 高 学 生 思 想 道 德 素 质 和科 学 课 文 化 素 质 的主 要 场 所 ； 二 ， 质 教 育 并 不 排 斥 和 其 素 否 定 课 堂 教 学 的 知 识 教 育 功 能 。 拓 宽 和 深 化 知 识 教 育 是 学 生 的精 神成 长 和 人 格 强健 所 必 不 可 少 的 ， 无 知 必 然 无 能 ， 乏 必 然平 庸 。 问题 是我 们 受 传 统 贫 教 学 论 的影 响 ， 期 以 来 ， 直 把 知 识 的 存 储 作 为 长 一 教 学 的 主 要 目标 ， 课 堂教 学 仅 仅 看 作 是 向 学 生 传 把 授 “ 识 点 ” 教 育 ， 且 教 师 在 课 堂 上 以 学 习 者 全 知 的 而 部 智 慧 和 知 识 的 源 泉 自居 ， 替 学 生 拿 出 现 成 真 理 是 的“ 坛 圣 人 ” 因 而 在 根 本 上 扼 杀 了课 堂 教 学 作 讲 。
2024年教研教改工作计划(五篇)
2024年教研教改工作计划一、指导思想本学期，我校教研教改工作以____为指导，乘借“课改管理提升年”的东风，以全面推进素质教育为目的，以促进课程改革深化推广为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力更新教育思想和教学观念，认真探索和研究教研方式和方法，进一步推进素质教育，促进教育质量的全面整体提高。
二、主要工作目标1、务本求真、脚踏实地，狠抓教师队伍建设。
引领教师专业成长，以教育并快乐着的教育理念，促进学校教育的可持续发展。
2、抓实课程改革深化推广工作，以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，加强教学管理，深化教研教改，进一步推进课程改革向深入发展。
3、落实____，走内涵发展的道路。
不断深化素质教育，积极培育校园文化，大力开展校本教研，努力实现小学教育的和谐发展。
三、主要工作措施（一）、在上学年度的基础上，去差存优进一步推进课改深化推广。
以课例研究为载体，个人实践反思、同伴互助、专业引领相结合，以务实创新为指导思想。
校本教研的主要内容是研究发生在学校教学现实场景的真实问题，以及提升常规教学水平的一切方面，要坚持“实事求是”的精神，围绕课改中的重点、难点和热点问题深入开展研究。
1、积极组织进行课程研究。
认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，以“提高课堂教学效率”为中心，积极开展“有效的课堂教学”研究。
2、用先进理念指导课堂教学改革活动，构建“有效课堂”。
坚持以学生为主体;坚持启发式、讨论式教学;课堂教学认真抓好知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度;坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为中心;在课堂教学活动中，能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表达的让学生表达，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结。
这是各科课堂教学改革的指导思想，也是对新课堂教学要求的精要概括。
2023小学教育专升本《学校德育》作业及答案
2023小学教育专升本《学校德育》作业及答案单项选择：1、充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程是（A）的要求。
A. 课程育人B. 文化育人C. 活动育人D. 制度育人2、与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，进行有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力是（ D ）的要求。
A. 管理育人B. 协同育人C. 课程育人D. 实践育人3、德育评价的核心是（ D），它包括对受教育者的道德认识、情感与行为等方面的评价。
A. 制度评价B. 规范评价C. 执行评价D. 品德评价4、在（B）的道德教育体系中，最高的道德是仁。
A. 老子B. 孔子C. 孙子D. 庄子5、精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯是（ D）的要求。
A. 文化育人B. 课程育人C. 实践育人D. 活动育人6、德育过程的（ A）要求作为道德教育内容的价值准则和规范系统必须向学生开放、接受学生理智的检验，使学生的道德观点经过自己的理智思考而自由选择。
A. 开放性原则B. 完整性原则C. 一致性原则D. 连贯性原则7、积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围体现出（ A ）的要求。
A. 文化育人B. 活动育人C. 实践育人D. 协同育人8、要形成学校德育评价的合力，就应该寻求德育评价的（ B）让学校德育受到多元评价主体的关注。
A. 规范化B. 社会化C. 个性化D. 常态化9、德育过程实施的基本环节中，（D）环节要注意反馈到其他各环节中去。
A. 创建德育综合实践活动情景B. 让学生在情景中活动体验学习C. 学生体验讲评，教师评价D. 课程内容与教学过程方案优化10、在知、情、意、行四个德育环节中，（ D ）是综合体现。
充分发挥主渠道作用,做好德育教学工作-最新教育文档
充分发挥主渠道作用，做好德育教学工作初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期,具有很强的可塑性,这个时期的德育工作尤其重要。
探索育人新途径,更好地为经济建设,为和谐社会建设培养优秀的人材是学校工作的首要任务。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主要渠道,又是德育的重要阵地。
因此在这个阵地上,应在传授知识和技能的同时,又要充分发挥每一学科的德育功能,积极渗透品德教育。
笔者多年从事中学政治课教学工作。
在多年的教学实践中,深切体会到,充分发挥好课堂教学的主渠道作用,对学生进行有针对性的德育工作,可以实现教学与德育的互动双赢。
就此问题谈几点粗浅的个人看法。
一、教师必须塑造良好的讲台形象教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学,表现出高尚的师德和渊博的学识。
教师的讲台形象,可分为表层形象、深层形象两个层次。
朴实大方、庄重文雅的仪表,舒展自如、文明高雅的教态,一丝不苟、扎实严谨的教风,生动活泼、因材施教的方法,准确精炼、富有感情的语言,条理清晰、工整优美的板书,深入浅出、熟练精当的讲授等,这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
教师良好的深层次讲台形象,则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和,是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象,就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师必须充分发掘教材的德育内容广义上讲,学校开设的所有课程中,都包含着德育的因素和德育的要求。
教师备课,一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法,深入钻研大纲和教材,把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。
以语文课为例,欣赏“景物记”,教师要让学生领略到祖国河山的壮美,激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情;诵读“英烈传”,教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞,使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念;讲解“名言录”,教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪;传授“道德篇”,教师要让学生受到中华民族源远流长的传统美德的熏陶;评析中国古典文学名著,要启发学生认识封建社会腐朽没落、必然灭亡的客观规律;学习批判现实主义作家的作品,教师要引导学生透过世界文学的窗口,了解资本主义的发展史,识破资产阶级金钱至上、唯利是图的本质,等等。
实施素质教育的主渠道是课堂教学
实施素质教育的主渠道是课堂教学【摘要】实施素质教育的主渠道是课堂教学，学校则是实施素质教育的主阵地。
因为，课堂教学应全面体现培养目标，促进学生认知和生命发展，而不只是局限于认知方面的发展。
它包含诸多方面的问题，实施素质教育首先确立素质教育教学观，在课堂上要做“三讲”、四培养”，还要改进传统的教学方法、提高教学效率，在教学中要体现素质教育的教学设计等诸多因素。
【关键词】素质教育；教育观念；智力因素；因材施教根据我区农村学校安排的课时计划，我们作了统计，一个小学生每周要上40节课，每学期20周，小学生一年要上1600节课，占学生在校时间的85%以上，这表现小学的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，无论从时间到空间，课堂教学活动都是学校中的一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。
因此，实施素质教育主渠道是课堂教学，学校则是实施素质教育的主阵地。
1确立素质教育教学观素质教育的教学观认为，课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历和交往，课堂教学构成最基本的学生学习生活，它的质量，直接影响每个学生的观念和将来的结果，对老师来说，课堂教学是职业生活中的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业感觉与态度和专业水平的发展与生命体验，这说明课堂教学具有个体生命和社会价值。
促进学生发展价值的同时，对师生生命价值形成与认可都有一定意义，这也是课堂教学才具有个体生命的重要原因。
另外，课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生认知和生命发展，而不只是局限于认识方面的发展。
无论是教师或学生都是以整体生命（身心）而不是以生命的某些方面投入到学校素质教育活动中去的。
因此，任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响，所以每项活动都应顾及学生多方面的发展，课堂教学更应该关注这一点，改变过去那种课堂教学见书不见人，人围书本转，抛弃学生主体的不正确观点。
只有认识到这个观点才能使课堂行为转到素质教育的轨道上来。
2024年初中物理教师工作计划(7篇)
2024年初中物理教师工作计划一、强化教育理论学习，提升物理教师的理论修养深入研读《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》以及综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等相关材料。
同时，组织教师开展理论学习交流活动，并鼓励积极撰写教学论文。
二、依据物理课程标准，开展教学研究，提升课堂教学效果1. 成立新课程标准教学研究小组，共同探讨，推动课程改革。
本学期的教学研究重点包括：⑴优化课堂教学，推行启发式和讨论式教学方法；⑵构建教学模式，注重物理知识形成过程的教学和情境教学。
2. 加强对教学常规的检查，包括备课笔记、听课笔记、作业批改等，进行检查或抽查。
认真交流教学经验，努力构建“预习”、“展示”和“反馈”的课堂教学模式，切实提高备课和上课质量，严格控制学生作业量，规范作业批改流程。
三、深化课题研究，提升教师的教育科研能力四、加强对青年教师的培养，促进其快速成长1. 继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，撰写学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2. 加强对青年教师备课和上课的指导，研究课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各类讲座、讨论、参观等学习活动，帮助青年教师熟悉教学业务，提升教学专业能力。
五、加强基础年级物理教学工作，提升物理教学质量2024年初中物理教师工作计划（二）本学期，初中物理学科的教学研究工作将在教研室领导的指导下，依据教研室的总体工作要求，结合本学科的特性，致力于引导学生进行探究性学习，培养广大学生的创新精神和实践能力；重点探索学习评价；强化理论与技能学习，提升教师（尤其是青年教师）的专业素质，致力于本学科的教学研究和教学指导工作，积极推进我市初中物理学科教育教学研究的深入发展。
一、加强学习，提升认识，确保教学研究和教学改革沿着正确的方向发展1、以学习和掌握“新课标”和“新教材”为契机，深入理解青岛市初中物理教学要求，深入学习省、市教育工作会议精神，深刻领会其精神实质（特别是对创新精神、实践能力的要求），以此指导我们的教学研究和教学改革工作。
普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求
附件：普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求加强和改进大学生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进学生健康成长、培养造就高级专门人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是全面提高高等教育质量、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
为充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据•中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见‣（中发…2004‟16号）、•教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见‣（教社政…2005‟1号）、•教育部办公厅关于印发†普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）‡的通知‣（教思政厅…2011‟1号）等文件精神，特制定本基本要求。
各高校要根据学生心理健康教育的需要，结合本校实际，制订科学、系统的教学大纲，组织实施相应的教育教学活动，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。
一、课程性质与教学目标高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
通过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标。
知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。
如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
“强化课堂教学主渠道作用实施方案”
强化课堂教学主渠道作用实施方案教学工作是学校的中心工作，而课堂教学是整个教学活动的中心环节，是提高教学质量的关键，强化课堂教学主渠道作用是非常主要的。
为了提高课堂教学效果，提高教学质量，全面推进素质教育，特制定如下强化课堂教学主渠道作用实施方案：一、指导思想课堂教学是向学生传授知识，培养各方面能力，提高素质的主要途径，通过加强课堂教学管理，深化课堂教学改革，提高教师教学水平和授课能力，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，发挥四十分钟作用，提高教学质量，推进素质教育。
二、工作目标和任务1、学习《教学管理基准》、《新课程标准》有关内容，提高教师的理论水平，经考核达标率确定为50%以上。
2、加强课堂教学基本功训练，提高教师的素质和驾驭课堂教学能力。
经考核达到100%胜利。
3、加强课堂教学管理，采取年段考核评估的办法，确定胜利教师资格。
4、不断深化教学改革，提倡改革创新促进教师工作的积极性。
5、加强计算机培训，合格率达到90%以上。
三、取有效的措施，强化课堂教学管理。
1、加强备课管理备课能力是教师完成备课活动所必备的心理条件，也是教师上好课的基本保障，是一种综合能力。
在备课上学校将采取集体备课和个人备课相结合的方法，提高备课质量。
2、开展教研活动，提高课堂教学水平。
①每学期开展“主课”活动，既全体任课教师“落实新课标”汇报课，青年教师的研究课、骨干教师的示范课。
在进行“三课过程中组织任课教师互听、互评，互相学习，提高教学水平”②积极参加上级开展的教研活动，在学习与探计中提高教学水平。
③采取走出去，请进来的办法提高教师的授课能力，每学期学校将组织部分教师到外地或其它学校听课，或聘请专家进行讲座，提高课堂教学水平。
④教学领学，深入课堂查课，课后互相交流的方式，不断改进教学法和学法。
特别是要跟踪指导青年教师和新改科教师。
尽快提高自身素质，同时承担省、市、区级重大教改项目，学校有教必课题。
⑤大练教学基本功，抓好继续教育和骨干教师培训，达到年度考核目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生创新精神和实践能力，在归纳、总结新课改以来课堂教学改革经验的基础上，构建了“小学新课程标准课堂教学模式”。
为全面实施“小学新课程标准课堂教学基本模式”，推进课堂教学改革，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本指导意见。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益并向高一级学校输送优质生源为目标，构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，在全市叫响“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一口号。
二、改革目标
1、目标多维
课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。
因此，新型课堂教学的目标应包括：(1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力
——知识与能力目标。
2、多元互动
传统的课堂教更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。
新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。
师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。
在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。
3、以学定教
学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。
其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学的特点、规律(如概念学习规律、记忆与遗忘规律、学习迁移规律、学习水平与生理成熟关系、能力培养规律以及罗森塔尔效应等)以及学的心理特征，充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。
其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。
只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。
4、方法优化
教学有法，教无定法，贵在得法。
不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。
我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。
无论采用什么教学方法，都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主旨。
5、手段多样
随着以计算机为核心的现代教育技术的发展，它在教学上的应用与开发已被广泛重视，它在提高课堂教学效率方面所显示的巨大作用已被广大教师所认识。
因此，恰当地、充分地应用现代教育技术以及不断开发现代教育技术手段在课堂教学中的应用已成为提高课堂教学效益的重要课题，并将带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育模式与手段的深刻变革，推进学习过程的多样化、社会化和主体化。
三、基本原则
——主体性原则。
充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还
学生一定的自主选择的权力。
——开放性原则。
课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。
这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。
——过程性原则。
要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成过程的教学，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。
——挑战性原则。
教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。
——差异性原则。
学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。
通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。